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Microproyecto: “Murales de la Paz” – Arte Colectivo para la Expresión y la Convivencia

I. Introducción del microproyecto

En el marco del diagnóstico realizado en torno a las artes en la escuela y como parte de las estrategias para fortalecer los procesos expresivos, culturales y convivenciales, se diseñó y ejecutó un microproyecto titulado “Murales de la Paz”, cuyo objetivo fue fomentar la expresión artística de los estudiantes mediante la creación colectiva de murales que reflexionaran en torno al valor de la paz como construcción cotidiana.

El arte mural fue elegido por su carácter participativo, visualmente potente y comunitario. A través de este proceso, las niñas y niños no solo pintaron, dibujaron o decoraron, sino que también pensaron, dialogaron y sintieron lo que significa la paz en sus entornos escolares, familiares y personales.

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II. Justificación pedagógica y cultural

La escuela no es únicamente un espacio para la transmisión de contenidos académicos, sino un territorio vivo donde se forman actitudes, valores y modos de convivir. En este sentido, la paz no es solo un tema que se enseña, sino una forma de vivir que se aprende a través del diálogo, la escucha, la colaboración y la empatía.

En comunidades como las nuestras, donde el tejido social puede verse afectado por situaciones de violencia, discriminación, desarraigo o tensiones cotidianas, el arte puede ser una herramienta poderosa para reconstruir vínculos, procesar emociones y proyectar horizontes colectivos.

Además, el mural como medio artístico tiene una profunda raíz comunitaria en nuestra región. Desde los muros de las iglesias hasta los tapiales de las casas que se decoran en fiestas patronales, los espacios públicos han sido históricamente lienzos de expresión popular. Recuperar esta dimensión estética y social es también recuperar nuestra voz como comunidad.

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III. Objetivos del proyecto

Objetivo general:
Fomentar la participación activa de los estudiantes en un proceso creativo colectivo que les permita reflexionar y expresar ideas sobre la paz, a través de la creación de murales en espacios escolares visibles.

Objetivos específicos:
• Promover el trabajo colaborativo y el diálogo entre pares en un ambiente de respeto.
• Estimular la creatividad y la capacidad expresiva de los estudiantes.
• Integrar frases, símbolos y colores que representen la idea de paz desde la visión de la niñez.
• Embellecer espacios escolares con mensajes que inspiren la convivencia y el buen trato.

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IV. Desarrollo del proyecto

El proyecto se desarrolló en tres fases durante una semana:

Fase 1: Sensibilización y lluvia de ideas

A través de dinámicas como el “muro de palabras” y preguntas detonadoras (“¿Qué es la paz para ti?”, “¿Dónde sientes paz?”, “¿Qué colores te dan paz?”), se recogieron ideas, emociones, dibujos y frases de los estudiantes. También se les compartieron lecturas breves y frases poderosas, tales como:
• “La paz empieza con una sonrisa”
• “Sembramos flor

1. Subsecretaría de Educación Básica
Dirección de Coordinación Regional de Educación Básica
Subdirección Regional de Educación Básica Atlacomulco
“2025. BICENTENARIO DE LA VIDA MUNICIPAL EN EL ESTADO DE MÉXICO”.
Interactuando con paredes
NOMBRE DEL PROMOTOR:
Miguel Zúñiga González
CICLO ESCOLAR 2025- 2026
septiembre 2025

2. Subsecretaría de Educación Básica
Dirección de Coordinación Regional de Educación Básica
Subdirección Regional de Educación Básica Atlacomulco
“2025. BICENTENARIO DE LA VIDA MUNICIPAL EN EL ESTADO DE MÉXICO”.
Escuela: Turno: Matutino
Promotor: Miguel Zúñiga González Grado y Grupo: Fase 3,4 y 5
Metodología
Aprendizaje basado en proyectos
comunitarios
Situación/Problemática
A través del mural interactivo buscamos que los alumnos
reflexionen sobre el acoso infantil y tomen conciencia de la
importancia del respeto, la empatía y la convivencia sana,
transmitiendo un mensaje claro contra el acoso a toda la
comunidad escolar.
Problemáticas
detectadas
Nombre del proyecto:“interactuando con paredes” TEMPORALIDAD Del 01 al 17 de septiembre
Propósito:
Favorecer la conciencia y reflexión de los alumnos sobre el acoso infantil, mediante la construcción de un mural interactivo que
transmita un mensaje de respeto, empatía y convivencia sana a la comunidad escolar.
Ejes articuladores:
PROYECTOS DE LIBROS
1er grado PROYECTOS COMUNITARIOS,
2do grado PROYECTOS COMUNITARIOS,
3er grado PROYECTOS COMUNITARIOS,
4to grado PROYECTOS COMUNITARIOS,
5to grado PROYECTOS COMUNITARIOS,
6do grado PROYECTOS COMUNITARIOS,
Campo(s)
Formativo(s):
Fase
3
Contenidos: Procesos de Desarrollo de Aprendizaje

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“2025. BICENTENARIO DE LA VIDA MUNICIPAL EN EL ESTADO DE MÉXICO”.
Lenguajes
Fase
4
Fase
5
Apropiación e
intervención
ar
tística en el
espacio
comunitario.
Plantea propuestas creativas de atenci
ón y/o solución, al
identificar y socializar necesidades, intereses y problemas de la
comunidad.
fasesMomento Actividades
Planeación
Identificación
Intención pedagógica:
Reconocer el tema del acoso infantil como una problemática que requiere conciencia y reflexión en la comunidad escolar,
identificando las emociones, experiencias y posturas de los alumnos para dar sentido al mural interactivo.
Inicio (preguntas detonadoras):
¿Qué entienden por acoso infantil?
¿Qué sienten o piensan cuando escuchan la palabra “acoso”?
¿Por qué creen que es importante hablar de este tema en nuestra escuela?
Pausa activa creativa:
“El espejo”: en parejas, un alumno hace un gesto que exprese una emoción (tristeza, miedo, alegría, respeto) y el otro lo
imita como si fuera un espejo. Luego cambian de rol. Esta dinámica permite identificar emociones y abrir el diálogo.
Desarrollo:
Dialogar en colectivo sobre qué es el acoso infantil y cómo puede afectar a las personas.
Analizar ejemplos cercanos (no casos reales, sino situaciones ficticias o narraciones) para reconocer conductas de respeto y
de acoso.
Registrar palabras clave que surjan del diálogo (ejemplo: respeto, empatía, amistad, igualdad, convivencia, paz).
Reflexionar en grupo sobre cómo el arte (dibujos, colores, frases) puede ayudar a comunicar un mensaje de prevención.
Cierre (evaluación y reflexión):
Cada alumno escribe una palabra o frase corta en una tarjeta sobre lo que le gustaría transmitir con el mural (ejemplo: No
al acoso, Todos somos iguales, Respeto).
Se colocan en un mural provisional o en el pizarrón como primer insumo para el diseño final.
Producto del momento:

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Un banco de palabras e ideas clave que servirán como base para la construcción del diseño y la frase del mural interactivo.
Recuperación
Intención pedagógica:
Reconocer y recuperar los conocimientos previos, percepciones y experiencias de los alumnos acerca del respeto, la
empatía y el acoso infantil, como base para la construcción del mensaje del mural.
Inicio (preguntas detonadoras):
¿Qué entienden por respeto y empatía?
¿En qué momentos han visto que alguien defiende o apoya a un compañero que lo necesita?
¿Qué frases o imágenes recuerdan de campañas contra el acoso que hayan visto en carteles, internet o televisión?
Pausa activa creativa:
“Semáforo del respeto”
Se colocan tres cartulinas de colores: verde, amarillo y rojo.
El docente menciona conductas (ejemplo: saludar a un compañero, empujar en el recreo, compartir materiales).
Los alumnos se mueven hacia el color que corresponda:
Verde = acción respetuosa,
Amarillo = dudosa,
Rojo = acción que refleja acoso o falta de respeto.
Desarrollo:
Dialogar en grupo sobre las experiencias o frases que han escuchado relacionadas con el acoso y el respeto.
Analizar imágenes o campañas breves contra el bullying (pueden ser carteles, memes educativos o imágenes del entorno
escolar).
Clasificar en un cuadro dos listas:
Conductas que fomentan el acoso.
Conductas que fortalecen la empatía y la convivencia sana.
Conectar estas reflexiones con la idea del mural: ¿qué símbolos o frases podríamos usar para representar el respeto y
rechazar el acoso?
Cierre (evaluación y reflexión):
Cada alumno escribe en una hoja o tarjeta una frase corta que recuerde sobre respeto, convivencia o “no al acoso”.
Se comparten en grupo y se colocan en un espacio visible para usarlas como inspiración del mural.
Producto del momento:
Un banco de frases e imágenes recuperadas de lo que los alumnos ya conocen, que servirá de referencia para integrar el
diseño y mensaje del mural interactivo.
PlanificaciónIntención pedagógica:
Organizar colectivamente las acciones, materiales, roles y tiempos necesarios para la construcción del mural interactivo,
asegurando la participación activa de todos los alumnos y la coherencia con el mensaje central de respeto y prevención del
acoso infantil.
Inicio (preguntas detonadoras):

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¿Qué necesitamos para construir el mural?
¿Quiénes pueden encargarse de dibujar, de colorear, de escribir frases o de los detalles decorativos?
¿Cómo nos aseguramos de que todos participemos de manera justa?
Pausa activa creativa:
“El rompecabezas humano”
El grupo forma equipos de 4 o 5 alumnos.
Cada equipo debe formar con sus cuerpos una figura que represente un objeto del salón (lápiz, libro, sol).
Se reflexiona cómo cada parte del cuerpo es necesaria, igual que cada alumno será importante en el mural.
Desarrollo:
Definir el mensaje central del mural (ejemplo: “Merecemos respeto. No al acoso”).
Esquematizar el diseño del mural en un papel grande (papel kraft o cartulina) distribuyendo:
Zona de imágenes principales.
Lugar para la frase central.
Espacios interactivos (ejemplo: mano para dejar huellas de colores, espacio para comentarios escritos, QR con frases, etc.).
Asignar roles entre los alumnos: trazadores, coloreadores, escribanos, responsables de materiales, encargados de orden y
limpieza.
Listar los materiales que se necesitan (pinturas acrílicas, pinceles, marcadores, gises, masking tape, etc.) y acordar cómo se
conseguirán.
Acordar tiempos: en qué sesiones se hará el trazo, el coloreado y los detalles finales.
Cierre (evaluación y reflexión):
Cada alumno escribe en una tarjeta su rol y compromiso (ejemplo: “Yo me comprometo a escribir frases claras”, “Yo
ayudaré en el coloreado del fondo”).
El grupo comparte cómo se siente con la organización y si creen que el plan permitirá terminar el mural a tiempo.
Producto del momento:
Un plan de acción del mural con el boceto colectivo, la frase central, los roles definidos y la lista de materiales necesarios.
Acción AcercamientoIntención pedagógica:
Iniciar la experiencia práctica con el mural, acercando a los alumnos a las técnicas básicas de trazo y pintura mural, y
explorando cómo el arte puede comunicar un mensaje colectivo de respeto y prevención del acoso.
Inicio (preguntas detonadoras):
¿Qué elementos del boceto necesitamos trasladar primero al muro para que se entienda el mensaje?
¿Cómo podemos organizarnos en el espacio para no estorbarnos y que todos participemos?
Pausa activa creativa:
“El pincel humano”
Cada alumno imita con su cuerpo el movimiento de un pincel o brocha en el aire (líneas rectas, curvas, círculos, espirales).
Después, en parejas, uno dirige el trazo imaginario y el otro lo sigue, reforzando coordinación y trabajo colaborativo.
Desarrollo:
Explorar con los alumnos cómo se pasa un diseño del papel al muro (usando cuadrícula, proyección o trazado libre con

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referencias).
Enseñar brevemente cómo usar los materiales (pinceles, gises, marcadores, pintura acrílica).
Asignar zonas iniciales para trabajar:
Grupo A: dibujar las formas principales.
Grupo B: marcar el espacio de la frase central.
Grupo C: señalar los espacios interactivos (ejemplo: zona para huellas o mensajes).
Practicar en hojas grandes o en un papel kraft pegado en la pared los primeros trazos, antes de hacerlo directamente en el
muro.
Iniciar el trazado ligero del boceto sobre la superficie del mural.
Cierre (evaluación y reflexión):
Cada alumno comparte qué le pareció más difícil y más fácil en el inicio del mural.
El grupo reflexiona: ¿Cómo sentimos que nuestro mensaje va tomando forma?
Producto del momento:
Primeros trazos del mural en el muro (o en el espacio elegido), con las formas principales, la zona de la frase y los espacios
interactivos delimitados.
Comprensión y
producción
Intención pedagógica:
Comprender cómo los elementos gráficos, colores, símbolos y frases comunican un mensaje, y producir colectivamente el
mural interactivo que represente la reflexión contra el acoso infantil.
Inicio (preguntas detonadoras):
¿Qué colores transmiten mejor respeto, empatía o unión?
¿Qué símbolos ayudan a que otras personas entiendan rápido nuestro mensaje?
¿Cómo podemos hacer que la frase central tenga más fuerza dentro del mural?
Pausa activa creativa:
“Pinceles en movimiento”
Cada alumno recibe un color imaginario y debe moverse representando cómo se comporta ese color (ejemplo: rojo =
energía, azul = calma, verde = equilibrio). Después, comparten qué emociones sienten ligadas a cada color. Esto conecta
con la selección de colores para el mural.
Desarrollo:
Analizar en colectivo el boceto ya trazado: revisar que la distribución de imágenes y frase sea clara.
Elegir la paleta de colores definitiva en consenso, asociándolos a emociones positivas (ejemplo: azul = confianza, verde =
respeto, amarillo = alegría).
Colorear las zonas principales del mural (fondos, personajes, símbolos).
Escribir y decorar la frase central (“Merecemos respeto. No al acoso”).
Integrar los elementos interactivos definidos (ejemplo: espacio para huellas, mensajes cortos o detalles que inviten a la
participación de la comunidad).
Cierre (evaluación y reflexión):
En equipos, los alumnos explican qué quisieron transmitir con los colores o símbolos que aplicaron.

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El grupo reflexiona: ¿Cómo se ve ahora nuestro mensaje? ¿Es claro y llamativo?
Producto del momento:
El mural con la primera capa de color y la frase central ya visible, avanzando hacia su versión definitiva con elementos
interactivos.
Reconocimiento
Intención pedagógica:
Promover en los alumnos la capacidad de reconocer el valor de su propio trabajo y el de sus compañeros, identificando los
avances logrados en el mural y reflexionando sobre la importancia del mensaje contra el acoso.
Inicio (preguntas detonadoras):
¿Qué parte del mural te parece más significativa hasta ahora y por qué?
¿Cómo se refleja nuestro mensaje contra el acoso en los colores, frases o símbolos que pintamos?
¿Qué sientes al ver el trabajo que hemos hecho juntos?
Pausa activa creativa:
“Aplausos compartidos”
Cada alumno se acerca a un compañero y le dice en voz alta una cualidad positiva que reconoció en su trabajo durante el
mural (ejemplo: “Me gustó cómo dibujaste las manos”, “Pintaste con mucho cuidado los detalles”). Después, el grupo
aplaude tres veces por cada aporte.
Desarrollo:
Observar colectivamente el mural en el estado en que se encuentra.
Señalar qué elementos del mural ya transmiten claramente el mensaje (colores, símbolos, frases).
Reconocer las aportaciones individuales y colectivas: quiénes dibujaron, pintaron, coordinaron, limpiaron, etc.
Reflexionar sobre cómo se están sintiendo como grupo al construir juntos una obra que será vista por toda la comunidad
escolar.
Registrar comentarios o frases de reconocimiento en tarjetas o en una parte extra del mural (ejemplo: “Me siento orgulloso
de lo que logramos”).
Cierre (evaluación y reflexión):
Cada alumno escribe una palabra que exprese cómo se siente al ver el mural (ejemplo: orgullo, respeto, alegría, unión).
Se comparten en voz alta y se anotan en un cartel o papel kraft que quede como memoria del proyecto.
Producto del momento:
Un reconocimiento colectivo de avances, expresado en frases y palabras que reflejan orgullo, unión y compromiso, lo que
fortalecerá la motivación para finalizar el mural en las siguientes sesiones.
Concreción Intención pedagógica:
Finalizar el mural interactivo consolidando los detalles visuales, frases y elementos de participación, para que el mensaje
contra el acoso infantil quede claro, atractivo y accesible para toda la comunidad escolar.
Inicio (preguntas detonadoras):
¿Qué detalles necesitamos agregar para que el mural quede terminado?
¿Cómo podemos hacer que el mensaje sea más claro y llamativo para los demás?
¿Qué significa para ti concluir una obra colectiva como esta?

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Pausa activa creativa:
“Toques finales en el aire”
Cada alumno hace con las manos en el aire un movimiento que represente cómo pondría el último detalle a una pintura
(un trazo, una firma, una pincelada, un punto). Después lo simulan sobre el muro como si estuvieran ya cerrando su
trabajo.
Desarrollo:
Revisar el mural en colectivo, observando qué partes necesitan refuerzo de color, delineado o limpieza.
Pintar y perfeccionar los detalles pendientes (contornos, rellenos, sombras, símbolos pequeños).
Colocar la frase central de forma definitiva con colores contrastantes y legibles.
Integrar los elementos interactivos planeados (huellas de colores, espacio para mensajes, códigos QR o tarjetas de
compromiso).
Firmar colectivamente el mural con iniciales, nombres o símbolos que representen la participación de todos los alumnos.
Cierre (evaluación y reflexión):
Cada alumno dice en una palabra cómo se siente al ver el mural ya concluido (ejemplo: orgulloso, feliz, motivado, seguro).
El grupo reflexiona: ¿Qué esperamos que sientan o piensen quienes vean este mural?
Producto del momento:
El mural finalizado, con colores, frase central y elementos interactivos listos, representando la voz de los alumnos en contra
del acoso infantil y a favor del respeto y la convivencia sana.
IntervenciónIntegraciónIntención pedagógica:
Lograr que los alumnos integren sus aprendizajes sobre el respeto, la empatía y la prevención del acoso, reconociendo el
mural como un producto colectivo que comunica un mensaje claro a la comunidad escolar.
Inicio (preguntas detonadoras):
¿Qué aprendimos juntos al construir este mural?
¿Qué simbolizan las imágenes, colores y frases que usamos?
¿Qué mensaje queremos dejar a la escuela y a la comunidad?
Pausa activa creativa:
“La ola de talentos”
Los alumnos se colocan en círculo. Uno inicia haciendo un gesto o movimiento que represente lo que más le gustó del
proyecto (pintar, trazar, escribir, colaborar). El gesto se pasa de alumno en alumno como una “ola” y cada uno le agrega un
pequeño cambio hasta que llegue de nuevo al primero.
Desarrollo:
Presentar el mural terminado en el aula o patio.
Compartir en voz alta lo que cada equipo realizó (trazo, pintura, frase, detalles interactivos).
Reflexionar colectivamente sobre cómo el mural refleja los valores de respeto y convivencia.
Integrar los mensajes escritos en la cola del mural o en tarjetas de reflexión, para que todos participen con su voz.
Relacionar el mural con la vida cotidiana: ¿cómo podemos aplicar lo aprendido para convivir mejor?

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Cierre (evaluación y reflexión):
Cada alumno responde oralmente o por escrito:
Lo más importante que aprendí con este mural fue…
El mensaje que quiero dejarle a mi escuela es…
El grupo concluye con un aplauso colectivo de celebración por el trabajo concluido.
Producto del momento:
Una integración colectiva de aprendizajes y experiencias, expresada en la presentación y explicación del mural terminado,
junto con los mensajes escritos por los alumnos que refuerzan la reflexión sobre el acoso infantil.
Difusión Intención pedagógica:
Dar a conocer a la comunidad escolar el mural interactivo contra el acoso infantil, promoviendo la reflexión, la conciencia y
el compromiso de todos con una convivencia basada en el respeto y la empatía.
Inicio (preguntas detonadoras):
¿Quiénes deben conocer nuestro mural y el mensaje que transmite?
¿Qué queremos que sientan las personas al verlo?
¿Cómo podemos invitar a otros a interactuar con él?
Pausa activa creativa:
“Reporteros del arte”
Los alumnos simulan ser reporteros: uno pregunta y otro responde sobre el mural (ejemplo: ¿Qué significa el mural?,
¿Cómo lo construyeron?). Después cambian roles. Esto prepara a los niños para explicar el mural en la difusión.
Desarrollo:
Preparar la inauguración del mural en un espacio abierto de la escuela.
Asignar roles de difusión:
Un grupo explica el mensaje del mural.
Otro grupo guía a los asistentes a interactuar (colocar huellas, escribir mensajes, leer la frase).
Otro grupo documenta con fotos o videos.
Invitar a la comunidad escolar (otros grados, docentes, directivos, padres de familia si es posible) a observar y reflexionar
sobre el mural.
Guiar a los visitantes a interactuar con el mural escribiendo un compromiso o dejando un símbolo (ejemplo: un corazón, su
nombre o una palabra en favor del respeto).
Socializar las reflexiones: algunos alumnos leen en voz alta los mensajes que los visitantes escribieron.
Cierre (evaluación y reflexión):
Los alumnos comparten cómo se sintieron al presentar el mural.
Se responde en colectivo: ¿Qué impacto creen que tuvo nuestro mural en la escuela?
Producto del momento:

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El mural interactivo difundido y compartido con la comunidad escolar, con evidencias de participación (mensajes, huellas,
fotos, compromisos escritos).
Consideraciones
Intención pedagógica:
Promover en los alumnos la reflexión crítica sobre su experiencia en el proyecto del mural interactivo, reconociendo logros,
aprendizajes y áreas de mejora para futuros trabajos colectivos.
Inicio (preguntas detonadoras):
¿Qué aprendiste al participar en la construcción del mural?
¿Qué fue lo más difícil y cómo lo resolvimos como grupo?
Si volviéramos a hacer otro mural, ¿qué haríamos diferente?
Pausa activa creativa:
“El semillero de ideas”
Cada alumno hace un movimiento que represente una idea que “planta” para futuros proyectos (ejemplo: simular sembrar,
regar, crecer). Luego dicen en voz alta una palabra corta que sintetice esa idea (ejemplo: respeto, organización, colores,
unión).
Desarrollo:
Dialogar en círculo sobre las experiencias del proyecto: lo que disfrutaron, lo que fue difícil y lo que aprendieron.
Registrar en el pizarrón dos columnas:
Lo que salió bien.
Lo que podemos mejorar.
Analizar juntos cómo las dificultades (falta de tiempo, materiales, coordinación) se resolvieron y qué aprendizajes dejan.
Reflexionar sobre cómo lo aprendido en este mural puede aplicarse en otras actividades artísticas o escolares.
Cierre (evaluación y reflexión):
Cada alumno escribe en un papelito: “Lo que más me gustó de este proyecto fue…” y “La próxima vez me gustaría…”.
Se comparten algunos voluntariamente en voz alta.
Producto del momento:
Un registro de consideraciones colectivas sobre logros y áreas de mejora, que refuerza la conciencia de aprendizaje y
prepara a los alumnos para futuros proyectos de arte comunitario.
Avances Intención pedagógica:
Valorar los aprendizajes alcanzados en el microproyecto del mural interactivo, reconociendo logros individuales y
colectivos, y fortaleciendo la conciencia sobre el respeto, la empatía y la prevención del acoso infantil.
Inicio (preguntas detonadoras):
¿Qué aprendimos como grupo al construir este mural?
¿Cómo cambió nuestra forma de pensar o sentir sobre el acoso infantil después del proyecto?
¿Qué logros recuerdan más: el trabajo en equipo, ¿la creatividad, el mensaje, la presentación?

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Pausa activa creativa:
“El eco del logro”
Un alumno dice en voz alta un logro del grupo (ejemplo: “Aprendimos a trabajar en equipo”), y el resto lo repite como un
eco. Se hace con varios alumnos hasta recopilar distintos logros.
Desarrollo:
Recordar los pasos del proyecto (identificación, diseño, trazo, pintura, difusión).
Sistematizar en el pizarrón o en una cartulina tres apartados:
Lo que logramos.
Lo que aprendimos.
Lo que nos falta por mejorar.
Destacar cómo el mural no solo es una obra plástica, sino también un medio para reflexionar y sensibilizar sobre el acoso
infantil.
Compartir testimonios: cada alumno escribe en una tarjeta “Mi mayor avance fue…” y “El mayor avance del grupo fue…”
Cierre (evaluación y reflexión):
Se organiza una lectura colectiva de las tarjetas.
Se reflexiona: ¿Qué semillas dejamos con este mural para nuestra escuela y comunidad?
Producto del momento:
Un registro de avances individuales y colectivos, acompañado del mural finalizado como evidencia del trabajo artístico y
reflexivo contra el acoso infantil.
Productos a obtener
El producto final de este microproyecto será un mural interactivo colectivo, elaborado por los alumnos de 5.º grado, que integrará símbolos, imágenes y colores
relacionados con el respeto, la empatía y la prevención del acoso infantil; contendrá una frase central clara (“Merecemos respeto. No al acoso”), incluirá
elementos interactivos como huellas de colores y mensajes escritos que inviten a la comunidad escolar a participar, y representará tanto la reflexión individual de
los estudiantes como el trabajo colaborativo en la construcción de una obra artística que quedará como evidencia tangible y permanente del aprendizaje y la
sensibilización lograda en el proyecto.
Recursos 1. Recursos Humanos
2. Recursos Materiales
4. Recursos Tecnológicos
5. Recursos Comunitarios
Pinturas acrílicas de colores básicos (rojo,
azul, amarillo, verde, blanco y negro).
Brochas de distintos tamaños y pinceles
finos para detalles.
Plumones permanentes y marcadores de
colores.
Gises blancos y de color para el trazo
inicial.
Recipientes para agua y mezclado de
pinturas.
Sellador o base blanca para
preparar la superficie del muro.
Cinta masking tape para
delimitar áreas.
Papel kraft o cartulinas grandes
para el boceto previo.
Proyector (opcional) para
trasladar el diseño al muro.
Hojas o tarjetas de colores para
mensajes de reflexión.
Pintura lavable o témpera para
huellas de manos.
Plumones o bolígrafos para escribir
compromisos en las tarjetas o
directamente en el mural (si se
diseña un espacio para ello).

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Trapos o servilletas para limpiar pinceles.
Evaluación
Técnica
1.Dibujo base con gis o proyección
oPara trasladar el boceto al muro de manera clara y proporcional.
2.Pintura acrílica
oPara rellenar fondos y figuras principales con colores sólidos y duraderos.
3.Contornos y detalles con plumón o pincel fino
oPara resaltar frases, delinear figuras y dar fuerza visual al mensaje.
4.Elementos interactivos
oHuellas de colores con pintura lavable o témpera.
oEspacio de frases o compromisos escritos directamente en el mural o en tarjetas que luego se integren.
oPosibilidad de añadir un código QR con mensajes grabados o reflexiones hechas por los mismos alumnos.
Instrumento de Evaluación Criterios de evaluación
Instrumentos de Evaluación:
Evaluación Diagnóstica: Encuestas previas, entrevistas iniciales.
Evaluación Formativa: Observación directa, diarios de reflexión,
encuestas intermedias.
Evaluación Sumativa: Encuestas finales, evaluación de productos
artísticos, autoevaluación, evaluación de impacto comunitario.
Evaluación de Gestión y Logística: Revisión de la gestión del tiempo,
evaluación de recursos.
Participación activa: El alumno se involucra en las actividades de
planeación, trazo, pintura y difusión del mural, aportando ideas y
respetando los roles asignados.
Colaboración y trabajo en equipo: Muestra disposición para cooperar
con sus compañeros, escucha y respeta opiniones diferentes, y
contribuye al logro colectivo.
Expresión artística: Utiliza colores, símbolos e imágenes de manera
creativa y pertinente para transmitir el mensaje central del mural.
Claridad del mensaje: El mural refleja con nitidez la frase y los
valores de respeto, empatía y prevención del acoso infantil.
Responsabilidad en el uso de materiales: Cuida los recursos
proporcionados y mantiene orden y limpieza en el espacio de
trabajo.
Reflexión personal y colectiva: Reconoce la importancia del tema
del acoso infantil y expresa ideas, compromisos o sentimientos
relacionados con la convivencia sana.
Interacción comunitaria: Participa en la presentación y difusión del

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mural, explicando o invitando a otros a reflexionar e interactuar con
la obra.
Planificación didáctica, ciclo escolar 2025 – 2026 FECHA: 01 de septiembre
Promotor: Miguel Zúñiga González Nombre del proyecto: arte de la fraternidad
Fase: 5 Grado: 5 Sesión 1
Contenido: Apropiación e intervención ar
tística en el espacio comunitario.

14. Subsecretaría de Educación Básica
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PDA: Plantea propuestas creativas de atenci
ón y/o solución, al identificar y socializar necesidades, intereses y problemas de la
comunidad.
Recursos didácticos: Imágenes de murales (impresas o digitales).
Cinta adhesiva de pintor.
Gises de colores.
Hojas y plumones para registrar ideas.
SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO O
REALIMENTACIÓN AL LOGRO DE LOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inicio (5 minutos):
Preguntas detonadoras:
¿Qué es un mural y en qué se diferencia
de un dibujo individual?
¿Por qué creen que los murales se
pintan en espacios públicos?
¿Qué mensajes importantes puede
transmitir un mural en la comunidad
escolar?
¿Qué harían ustedes para elegir el
mejor muro de la escuela para pintar?
DESARROLLO (40 minutos)
Intención pedagógica:
Fomentar en los alumnos la comprensión del proceso artístico
colaborativo, la importancia de elegir un espacio para intervenirlo
responsablemente y experimentar los primeros pasos técnicos del
marcado de un mural como forma de expresión colectiva.
Explica el concepto de mural interactivo y cómo los alumnos serán parte
de una obra colectiva que transmite un mensaje social (prevención,
respeto, unión).
Describe el proceso técnico:
Selección del muro: criterios de visibilidad, tamaño, textura y acceso.
Preparación del espacio: limpieza previa y análisis del área.
Marcado inicial: trazar líneas guía con cinta o gis para delimitar el área
donde se pintará.
Demuestra cómo se hace un primer trazo en el muro seleccionado.
Organiza a los alumnos en equipos para que observen, registren y
participen en la demarcación inicial.
Guía un diálogo sobre cómo la elección del espacio influye en la manera
en que el mensaje del mural se comunica.
Cierre (10 minutos)
Invita a los equipos a expresar en
voz alta qué aprendieron sobre la
elección del muro y la
preparación de la superficie.
Solicita que evalúen con tarjetas
de colores:
Verde = “Comprendí cómo se
elige un muro”
Amarillo = “Me quedó alguna
duda”
Rojo = “Necesito más
explicación”
Propicia una breve reflexión: “El
arte en colectivo nos da voz y
espacio; el muro es el lienzo
donde la escuela se expresa”.
Recuperación de saberes
previos
Pausa activa: “La víbora de la mar”
(juego tradicional mexicano) para
fomentar trabajo en equipo y liberar
energía antes de iniciar la actividad
práctica.
Ajustes razonables: Ayuda asesorando a quien lo necesite o que trate de imitar lo que los demás están haciendo
Instrumento de evaluación: rubrica y observación participante
Producto:
Un muro seleccionado y delimitado con
marcas iniciales, listo para iniciar la
aplicación de color en la siguiente
sesión, acompañado de la reflexión
Auxiliares didácticos (fotografías claras del
producto que se pretende)
Retroalimentación o acuerdos para la
próxima visita
Solicita materiales necesarios para la proxima
sesion
Observaciones

15. Subsecretaría de Educación Básica
Dirección de Coordinación Regional de Educación Básica
Subdirección Regional de Educación Básica Atlacomulco
“2025. BICENTENARIO DE LA VIDA MUNICIPAL EN EL ESTADO DE MÉXICO”.
grupal sobre el poder de un mural como
medio de comunicación escolar.
Planificación didáctica, ciclo escolar 2025 – 2026 FECHA: 02 de septiembre
Promotor: Miguel Zúñiga González Nombre del proyecto: arte de la fraternidad
Fase: 5 Grado: 5 Sesión 2
Contenido: Apropiación e intervención ar
tística en el espacio comunitario.
PDA: Plantea propuestas creativas de atenci
ón y/o solución, al identificar y socializar necesidades, intereses y problemas de la
comunidad.
Recursos didácticos: Pinturas acrílicas de varios colores.
Pinceles y brochas.
Trapos y recipientes con agua.
Cinta de pintor.
Gises para marcar trazos.
Delantales o protección para la ropa.
SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO O
REALIMENTACIÓN AL LOGRO DE LOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inicio (5 minutos):
Preguntas detonadoras:
Plantea preguntas detonadoras:
¿Qué sentimientos transmiten los
colores?
¿Cómo creen que el uso de diferentes
colores puede cambiar el mensaje de un
mural?
¿Qué colores consideran adecuados para
transmitir respeto, unión y esperanza?
DESARROLLO (40 minutos)
Intención pedagógica:
Favorecer que los alumnos comprendan la importancia de la paleta
cromática en la expresión artística y desarrollen habilidades para el
trazo colectivo de una figura central que represente el mensaje del
mural.
Explica cómo se construye una paleta cromática y la importancia de la
selección de colores en el arte mural.
Describe las fases del trabajo del día:
Cierre (10 minutos)
Invita a los equipos a expresar
cómo se sintieron trabajando
con su color y trazando la figura.
Solicita una breve evaluación
oral: cada equipo comparte en
una frase qué aprendió sobre los
colores.
Reflexiona en colectivo: “El color

16. Subsecretaría de Educación Básica
Dirección de Coordinación Regional de Educación Básica
Subdirección Regional de Educación Básica Atlacomulco
“2025. BICENTENARIO DE LA VIDA MUNICIPAL EN EL ESTADO DE MÉXICO”.
Asignación de colores a equipos: cada equipo elige un color de acuerdo
con la parte del mural que se le asignará.
Demostración del trazado: el docente muestra cómo marcar las líneas
principales de la figura en el muro (por ejemplo, alas, mariposa, flores,
frases).
Práctica de los alumnos: los equipos participan en el trazado inicial,
guiados por líneas de referencia previamente hechas.
Aplicación inicial de color base: los alumnos comienzan a pintar
secciones amplias con el color asignado, evitando aún los detalles.
Organiza a los equipos con roles (trazadores, rellenadores,
supervisores) para fomentar la colaboración.
Fomenta el diálogo sobre cómo se siente cada color y por qué es
importante respetar los límites de las áreas al pintar en grupo.
nos ayuda a transmitir
emociones, y en este mural
nuestras emociones se unen
para mandar un mensaje de
respeto y cuidado”.
Recuperación de saberes
previos
Pausa activa:
“El avión” (rayuela), marcando con gis en
el piso, para relacionar el trazo del juego
con el trazo que se hará en el mural.
Ajustes razonables: Ayuda asesorando a quien lo necesite o que trate de imitar lo que los demás están haciendo
Instrumento de evaluación: rubrica y observación participante
Producto:
El mural con las primeras figuras trazadas
y zonas de color base aplicadas, logrando
que cada equipo participe activamente
en la construcción inicial de la imagen
colectiva.
Auxiliares didácticos (fotografías claras del
producto que se pretende)
Retroalimentación o acuerdos para la
próxima visita
Solicita materiales necesarios para la proxima
sesion
Observaciones

17. Subsecretaría de Educación Básica
Dirección de Coordinación Regional de Educación Básica
Subdirección Regional de Educación Básica Atlacomulco
“2025. BICENTENARIO DE LA VIDA MUNICIPAL EN EL ESTADO DE MÉXICO”.
Planificación didáctica, ciclo escolar 2025 – 2026 FECHA: 03 de septiembre
Promotor: Miguel Zúñiga González Nombre del proyecto: arte de la fraternidad
Fase: 5 Grado: 5 Sesión 3
Contenido: Apropiación e intervención ar
tística en el espacio comunitario.
PDA: Plantea propuestas creativas de atenci
ón y/o solución, al identificar y socializar necesidades, intereses y problemas de la comunidad.
Recursos didácticos: Pinturas acrílicas de los colores ya asignados.
Pinceles, brochas y marcadores de pintura.
Gises o lápices para trazar la frase.
Regla o cinta métrica para alinear letras.
Hojas y plumones para diseñar el cronograma de la inauguración.
SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO O
REALIMENTACIÓN AL LOGRO DE LOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inicio (5 minutos):
Preguntas detonadoras:
Plantea preguntas detonadoras:
¿Qué mensaje queremos transmitir a
toda la escuela y comunidad con este
mural?
¿Cómo se siente ver nuestro trabajo
avanzar?
¿Qué importancia tiene añadir una frase
que todos puedan leer y recordar?
¿Cómo podemos compartir nuestro
esfuerzo de una manera especial en la
inauguración?
DESARROLLO (40 minutos)
Intención pedagógica:
Fortalecer el trabajo colaborativo a través de la integración de colores en
áreas específicas del mural, comprender la importancia de la palabra escrita
como mensaje central y organizar de manera consciente y respetuosa un
evento de presentación comunitaria.
Explica la importancia de integrar texto en un mural, cómo la frase resume la
intención artística y social del mensaje.
Demuestra cómo trazar con gis o lápiz la frase elegida, manteniendo
proporciones legibles y centradas.
Guía a los alumnos para:
Rellenar espacios pendientes del mural con cuidado y respeto por los límites
del trazo.
Trazar la frase principal colectivamente, decidiendo juntos el estilo de letra.
Repasar contornos para dar fuerza a la imagen general.
Organiza el equipo en subgrupos:
Rellenadores de color.
Repasadores de contornos.
Escribanos de la frase.
Coordina la construcción de un cronograma de la ceremonia de inauguración,
con actividades propuestas por los mismos alumnos:
Palabras de bienvenida.
Breve explicación del proceso.
Reflexiones de los alumnos.
Cierre (10 minutos)
Invita a los alumnos a reflexionar:
¿Cómo cambió el mural desde el
primer día hasta hoy?
¿Qué significa para nosotros escribir
una frase visible para todos?
Solicita una auto-evaluación rápida:
cada alumno menciona una
habilidad que mejoró durante el
proceso (ejemplo: pintar, organizar,
trabajar en equipo).
Reflexiona colectivamente:
“Nuestro mural habla por todos
nosotros: juntos, con respeto y
creatividad, dejamos un mensaje
para nuestra escuela”.
Recuperación de saberes
previos
Pausa activa:
“La gallinita ciega”, resaltando la
importancia de confiar en el grupo y
trabajar en equipo, tal como en la pintura
colectiva.

18. Subsecretaría de Educación Básica
Dirección de Coordinación Regional de Educación Básica
Subdirección Regional de Educación Básica Atlacomulco
“2025. BICENTENARIO DE LA VIDA MUNICIPAL EN EL ESTADO DE MÉXICO”.
Corte de listón o dinámica simbólica.
Ajustes razonables: Ayuda asesorando a quien lo necesite o que trate de imitar lo que los demás están haciendo
Instrumento de evaluación: rubrica y observación participante
Producto:
Un mural con espacios rellenados y la
frase central trazada y pintada, listo para
los últimos detalles, además de un
cronograma de la ceremonia de
presentación e inauguración diseñado
por los alumnos.
Auxiliares didácticos (fotografías claras del
producto que se pretende)
Retroalimentación o acuerdos para la
próxima visita
Solicita materiales necesarios para la proxima
sesion
Observaciones
Planificación didáctica, ciclo escolar 2024 – 2025 FECHA: del 28 de abril al 02 de mayo
Promotor: Miguel Zúñiga González Nombre del proyecto: arte de la fraternidad
Fase: 5 Grado: 5 Sesión 4
Contenido: Apropiación e intervención ar
tística en el espacio comunitario.
PDA: Plantea propuestas creativas de atenci
ón y/o solución, al identificar y socializar necesidades, intereses y problemas de la comunidad.
Recursos didácticos: Pinturas acrílicas (colores base y de contraste).
Pinceles finos y medianos.
Recipientes con agua y trapos de limpieza.
Hojas y programa escrito de la ceremonia.
Listón simbólico y tijeras (para el ensayo).
SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO O
REALIMENTACIÓN AL LOGRO DE LOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inicio (5 minutos):
- Preguntas detonadoras:
¿Qué detalles pequeños hacen que una
obra se vea terminada y de calidad?
¿Qué significa para ustedes presentar su
DESARROLLO (40 minutos)
Intención pedagógica:
Consolidar el proceso de creación colectiva a través de la atención a detalles
técnicos (contrastes, contornos, correcciones de color) y fortalecer la
expresión oral y corporal mediante el ensayo organizado de la ceremonia de
CIERRE (5 minutos):
Invita a los alumnos a valorar el
trabajo colectivo, señalando cómo
los detalles finales marcan la
diferencia entre una obra inacabada

19. Subsecretaría de Educación Básica
Dirección de Coordinación Regional de Educación Básica
Subdirección Regional de Educación Básica Atlacomulco
“2025. BICENTENARIO DE LA VIDA MUNICIPAL EN EL ESTADO DE MÉXICO”.
trabajo ante la comunidad escolar?
¿Qué mensaje quieren que quede
grabado en quienes vean el mural?
presentación del mural.
Explica que la fase de detalles es clave para que la obra final luzca profesional.
Demuestra cómo repasar contornos con pincel fino, aplicar contrastes y cubrir
imperfecciones.
Organiza equipos con roles:
Equipo de contornos: remarcar líneas principales para dar claridad.
Equipo de contrastes: aplicar sombras o brillos para resaltar la figura central.
Equipo de correcciones: cubrir manchas, salidas de color o imperfecciones.
Dirige un breve repaso de la frase central, verificando ortografía, legibilidad y
estilo.
Coordina el ensayo de la ceremonia de inauguración:
Ensayar las palabras de bienvenida.
Practicar las intervenciones de alumnos (explicación del proceso).
Simular el corte de listón o dinámica simbólica.
Organizar los tiempos de participación.
y una terminada.
Solicita una evaluación en parejas:
cada alumno comenta a su
compañero qué aportó al mural y
qué aprendió del otro.
Reflexiona en colectivo: “Un mural
no se construye solo con colores,
sino con el esfuerzo, la voz y la
unión de todos”.
Recuperación de saberes
previos
Pausa activa: “La rueda de San Miguel”,
relacionando la rotación y los cambios de
roles con la importancia de que cada
alumno tenga participación en el mural y
en la ceremonia.
Ajustes razonables: Ayuda asesorando a quien lo necesite o que trate de imitar lo que los demás están haciendo
Instrumento de evaluación: rubrica y observación participante
Producto:
Un mural afinado con detalles finales
(contornos, contrastes y correcciones) y
un ensayo general de la ceremonia de
inauguración, en el que todos los
alumnos participan activamente.
Auxiliares didácticos (fotografías claras del
producto que se pretende)
Retroalimentación o acuerdos para la
próxima visita
Solicita materiales necesarios para la proxima
sesion
Observaciones
Planificación didáctica, ciclo escolar 2024 – 2025 FECHA: del 28 de abril al 02 de mayo
Promotor: Miguel Zúñiga González Nombre del proyecto: arte de la fraternidad
Fase: 5 Grado: 5 Sesión 5
Contenido: Apropiación e intervención ar
tística en el espacio comunitario.

20. Subsecretaría de Educación Básica
Dirección de Coordinación Regional de Educación Básica
Subdirección Regional de Educación Básica Atlacomulco
“2025. BICENTENARIO DE LA VIDA MUNICIPAL EN EL ESTADO DE MÉXICO”.
PDA: Plantea propuestas creativas de atenci
ón y/o solución, al identificar y socializar necesidades, intereses y problemas de la
comunidad.
Recursos didácticos: Pinturas y pinceles finos para retoques.
Trapos, recipientes con agua.
Listón y tijeras.
Cronómetro o reloj para el ensayo.
Hojas y plumones para la evaluación final (palabra clave).
SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO O
REALIMENTACIÓN AL LOGRO DE LOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inicio (5 minutos):
- Preguntas detonadoras:
¿Cómo sabemos que una obra ya está
lista para presentarse?
¿Qué emociones sienten al estar a punto
de mostrar su trabajo a toda la
comunidad escolar?
¿Qué podemos hacer para que la
inauguración sea especial y todos
entiendan nuestro mensaje?
DESARROLLO (40 minutos)
Intención pedagógica:
Consolidar el aprendizaje artístico y colaborativo a través de los últimos
retoques de color y detalle, fortalecer la expresión oral mediante el ensayo
final, y generar confianza y orgullo en los alumnos para compartir su creación
con la comunidad escolar.
Explica que hoy es el día de últimos retoques y el ensayo general para dejar
todo listo.
Organiza las actividades en dos fases:
1. Últimos retoques al mural
Verifica junto con los alumnos si hay áreas que necesiten repasarse (bordes,
detalles de color, corrección de manchas).
Distribuye roles para que cada equipo haga ajustes específicos:
Equipo de retoques de color.
Equipo de limpieza de bordes y acabados.
Equipo de revisión de la frase (contraste, legibilidad).
2. Ensayo general de la ceremonia
Ensaya la secuencia completa de la ceremonia:
Palabras de bienvenida.
Explicación del proceso (día 1 al 5).
Lectura/reflexión de la frase central del mural.
Participaciones individuales o en grupo.
Corte de listón o dinámica simbólica.
Coordina el ensayo con cronómetro, respetando tiempos y turnos.
Retroalimenta: señala lo positivo y sugiere ajustes para mejorar la claridad y
Cierre (10 minutos)
Invita a los alumnos a expresar
cómo se sintieron durante la
preparación final.
Solicita que evalúen con una
palabra escrita en un papelito qué
significa para ellos el mural
(ejemplo: respeto, unión, libertad,
voz, comunidad).
Reflexiona en colectivo: “El arte no
solo embellece, también nos ayuda
a compartir quiénes somos y qué
soñamos como grupo”.
Recuperación de saberes
previos
Pausa activa: “El gato y el ratón”,
fomentando la atención, la coordinación
y la energía positiva antes de iniciar los
últimos ajustes.

21. Subsecretaría de Educación Básica
Dirección de Coordinación Regional de Educación Básica
Subdirección Regional de Educación Básica Atlacomulco
“2025. BICENTENARIO DE LA VIDA MUNICIPAL EN EL ESTADO DE MÉXICO”.
seguridad al hablar.
Ajustes razonables: Ayuda asesorando a quien lo necesite o que trate de imitar lo que los demás están haciendo
Instrumento de evaluación: rubrica y observación participante
Producto:
Un mural terminado con todos los
retoques finales y un ensayo general
exitoso de la ceremonia, donde los
alumnos se sienten seguros y orgullosos
de su trabajo colectivo.
Auxiliares didácticos (fotografías claras del
producto que se pretende)
Retroalimentación o acuerdos para la
próxima visita
Solicita materiales necesarios para la proxima
sesion
Observaciones
Planificación didáctica, ciclo escolar 2024 – 2025 FECHA: del 28 de abril al 02 de mayo
Promotor: Miguel Zúñiga González Nombre del proyecto: arte de la fraternidad
Fase: 5 Grado: 5 Sesión 6
Contenido: Apropiación e intervención ar
tística en el espacio comunitario.
PDA: Plantea propuestas creativas de atenci
ón y/o solución, al identificar y socializar necesidades, intereses y problemas de la
comunidad.
Recursos didácticos: Listón y tijeras para la inauguración.
Cartulina grande y pinturas para las huellas de mano.
Sonido/micrófono (si está disponible).
Cronograma de intervenciones de los alumnos.
Cámara o celular para registrar el evento.
SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO O
REALIMENTACIÓN AL LOGRO DE LOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inicio (5 minutos):
- Preguntas detonadoras:
Plantea preguntas detonadoras antes de
la ceremonia (en el salón o espacio
previo):
¿Qué sienten al compartir su mural con
DESARROLLO (40 minutos)
Intención pedagógica:
Fortalecer la autoestima, el sentido de pertenencia y la expresión artística de
los alumnos a través de la socialización del mural terminado. Promover el
reconocimiento del trabajo colaborativo y la importancia de transmitir
mensajes de prevención, respeto y unión a la comunidad escolar.
Cierre (10 minutos)
Invita a los alumnos a reflexionar en
círculo:
¿Qué aprendimos de nosotros
mismos durante este proyecto?
¿Qué queremos que otras

22. Subsecretaría de Educación Básica
Dirección de Coordinación Regional de Educación Básica
Subdirección Regional de Educación Básica Atlacomulco
“2025. BICENTENARIO DE LA VIDA MUNICIPAL EN EL ESTADO DE MÉXICO”.
toda la escuela?
¿Qué esperan que los demás aprendan o
reflexionen al ver su obra?
¿Qué significa para ustedes haber
trabajado en equipo para llegar hasta
aquí?
Ceremonia de inauguración
Organiza a los alumnos según el cronograma ensayado.
Presenta la secuencia de la ceremonia:
Bienvenida (dos alumnos abren con un saludo y explican la intención del
mural).
Explica el proceso creativo (equipo de alumnos narra brevemente cada día de
trabajo: selección del muro, asignación de colores, trazos, frase, detalles).
Resalta el mensaje del mural: un grupo de alumnos lee en voz alta la frase
central pintada en el muro y comparten breves reflexiones.
Comparte testimonios: algunos alumnos expresan qué aprendieron o cómo
se sintieron durante el proceso.
Realiza el acto simbólico de inauguración:
Corte de listón.
Dinámica: todos los alumnos colocan su huella de mano pintada en una
cartulina extra como símbolo de unión.
Invita a la comunidad escolar a observar el mural terminado.
generaciones recuerden de nuestro
mural?
Solicita una breve evaluación
emocional: cada alumno comparte
en una palabra su sentimiento en
este momento (ejemplo: orgullo,
alegría, respeto, unión).
Cierra con una frase colectiva: “Este
mural es nuestra voz y nuestro
legado, pintado con respeto y
esperanza”.
Recuperación de saberes
previos
Pausa activa: “palmas en ronda”, donde
todos aplauden en círculo siguiendo un
ritmo, para reforzar la unión del grupo y
dar energía positiva antes de la
presentación.
Ajustes razonables: Ayuda asesorando a quien lo necesite o que trate de imitar lo que los demás están haciendo
Instrumento de evaluación: rubrica y observación participante
Producto:
La inauguración oficial del mural escolar,
con participación de los alumnos en la
presentación, lectura de la frase,
reflexiones y acto simbólico de unión. Se
logra un cierre pedagógico que refuerza
la autoestima, el valor del trabajo en
equipo y la función social del arte.
Auxiliares didácticos (fotografías claras del
producto que se pretende)
Retroalimentación o acuerdos para la
próxima visita
Solicita materiales necesarios para la proxima
sesion
Observaciones

23. Subsecretaría de Educación Básica
Dirección de Coordinación Regional de Educación Básica
Subdirección Regional de Educación Básica Atlacomulco
“2025. BICENTENARIO DE LA VIDA MUNICIPAL EN EL ESTADO DE MÉXICO”.
Instrumento de Evaluación
Criterio / Nivel 1. Estoy iniciando2. Lo logré con apoyo 3. Lo logré solo4. Lo superé con creatividad
Comprende la actividad y su
propósito (visual-auditivo)
Necesité varias
explicaciones.
Comprendí después de
que me ayudaron.
Entendí la actividad por
mí mismo.
Además, ayudé a mis
compañeros a entender.
Aplica la técnica artística
(kinestésico)
Me costó mucho
realizarla.
Logré parte de la técnica
con ayuda.
Realicé bien la técnica
asignada.
Además, añadí detalles o
innové en mi trabajo.
Colabora con el equipo (socio-
afectivo)
No participé mucho en
el grupo.
Participé un poco cuando
me lo pidieron.
Colaboré activamente en
las tareas del equipo.
Fui líder positivo, apoyé y
motivé a mis compañeros.
Expresa sus ideas y
sentimientos
(auditivo-lector/escritor)
No compartí mis ideas
ni emociones.
Compartí solo cuando me
preguntaron.
Expresé mis ideas
libremente.
Además, inspiré a otros con
mis aportaciones.
Reflexiona sobre el producto
final (visual)
No entendí el resultado
de la actividad.
Comprendí parcialmente
el valor del trabajo.
Reconocí el sentido del
producto final.
Además, propuse mejoras o
nuevas ideas.