21DCC0791E_PROYECTO COMUNITARIO_VIDA SALUDABLE.pptx

Planeaciones

1. PREESCOLAR: FRANCISCO J. MUJICA CCT: 21DCC0791E DOCENTE: CLEMENCIA RUANO RUÍZ

2. CAMPO FORMATIVO CONTENIDO CONTENIDOS CONTEXTUALES PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE PDA             Lenguajes 1 2 3 1 2 3 4 5 1  2 3 Nos familiarizamos con la lectura y escritura a través de la exploración de textos diversos y usamos estas herramientas para comunicarnos, interactuar con otras personas y seguir aprendiendo   Producimos con recursos personales de escritura, como dibujos, símbolos, marcas, grafías y letras o palabras convencionales, diversos textos para comunicarnos con otras personas de nuestra familia, escuela y comunidad, favoreciendo así la inclusión e interculturalidad . Utilizamos marcas personales para representar ideas que queremos comunicar con distintas intenciones y explicamos lo que queremos expresar EJES ARTICULADORES Inclusión, pensamiento crítico, vida saludable, apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura, artes y experiencias estéticas. CEPI: FRANCISCO J. MUJICA CCT: 21DCC0791E Grupo: A Maestra: CLEMENCIA RUANO RUÍZ Fecha: 01/09/25 – 23/09/25 Proyecto: Somos lo que comemos Propósito Concientizar a los niños sobre el daño que les provoca la comida chatarra. Provocar en ellos el gusto y el deseo de comer de la forma correcta, es decir, consumiendo vegetales y frutas. Lograr que los niños, a su vez, concienticen a las personas que los Rodean Realizarás un Menú escolar saludable, y lo promoverás como un hábito de vida recomendable. Problemática En el grupo se ha identificado que los alumnos no tienen una alimentación saludable, pues consumen productos altos en azúcar, y sodio que pueden afectar su salud.

3. Articulación CAMPO FORMATIVO CONTENIDO CONTENIDOS CONTEXTUALES PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE             Saberes y pensamiento científico 1 2 3 1 2 3 4 5 1  2 3 Desarrollamos nuestro pensamiento científico al observar seres, situaciones, eventos, fenómenos del entorno que nos despierta curiosidad y, socializamos nuestros hallazgos para mejorar nuestra comprensión del mundo actuando con respeto, equidad e inclusión   Reflexionamos y verificamos información que obtenemos a través de las noticias y otros medios de comunicación acerca de temas relacionados con nuestro entorno social y natural desde una visión crítica para comprender como funciona el mundo y crear un criterio colectivo Buscamos e identificamos información que se difunde a través de los diferentes medios de comunicación sobre nuestro entorno y nos gustaría ampliar, enriquecer y verificar para incorporarla a lo que sabemos del mundo y usarla para planear y resolver situaciones que vivimos y que pueden contribuir a mejorar nuestra comunidad Articulación CAMPO FORMATIVO CONTENIDO CONTENIDOS CONTEXTUALES PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE             Ética, naturaleza y sociedad 1 2 3 1 2 3 4 5 1  2 3 Somos parte del medio ambiente, lo conocemos, respetamos, cuidamos y actuamos de forma responsable para preservar el lugar en donde vivimos e interactuamos de manera armónica con la naturaleza y la aprovechamos para nuestro beneficio con acciones éticas y sustentables Entendemos lo que es un entorno saludable y llevamos a cabo acciones que involucran a todos los miembros de nuestra familia y comunidad para conseguirlo y, reconocemos que nuestras decisiones y acciones influyen en el bienestar de toda la comunidad, por eso actuamos con responsabilidad. Promovemos estilos de vida saludables en el hogar, escuela y comunidad al llevar a cabo acciones para nuestro bienestar integral: hábitos alimentarios y de higiene, actividad física , descanso y salud mental. Entendemos las consecuencias de no hacerlo. Reconocemos que todos tenemos derecho a un entorno saludable.

4. CAMPO FORMATIVO CONTENIDO CONTENIDOS CONTEXTUALES PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE             De lo humano y lo comunitario 1 2 3 1 2 3 4 5 1  2 3 Proponemos y participamos en acciones para construir entornos saludables que promuevan el bienestar personal y comunitario sin importar el género la constitución física, la edad o la discapacidad. .   Expresamos nuestras preferencias en el consumo de alimentos y bebidas que existen en nuestra comunidad y reconocemos los que son saludables y los que ponen en riesgo nuestra salud para fomentar un entorno saludable para todas las personas Identificamos alimentos que nos nutren y modificamos nuestros hábitos para mantenerlos sanos, también seguimos las normas de higiene necesarias antes de consumirlos y promovemos la creación de entornos saludables Sesiones 11 Materiales: Imágenes, colores, lápiz, celular, videos, cuentos, bocina. Formas de evaluar: Registro de observación, lista de cotejo, rubricas, fotografías, videos. Actividades permanentes Pase de lista. CAMPO FORMATIVO CONTENIDO CONTENIDOS CONTEXTUALES PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE             Lenguajes 1 2 3 1 2 3 4 5 1  2 3 Usamos los lenguajes artísticos para expresarnos, convivir y comunicarnos de manera creativa y, reconocemos que somos diversos, pero nos aceptamos como somos.   Expresamos creativamente ideas y sentimientos con recursos de las artes y, apreciamos las expresiones de los demás; reconocemos que somos distintos, pero nos integramos al compartir actividades . Exploramos recursos de las artes para expresar creativamente ideas y sentimientos, reconocemos que las demás personas se expresan de manera distintas, pero convivimos con respeto

5. Intensión Sesión 1 Actividad Identificamos ¿Cómo mediar el proceso? Saludar al grupo en lengua náhuatl y con la canción “yupi yai” para esto pida a los alumnos que elijan una pareja y cuando estén listos ir realizando los movimientos que se piden la canción. Tomar asistencia, con ayuda pedirle a un niño que busque su nombre y cada vez que venga a la escuela coloca en el buzón de asistencia su nombre (la educadora los quita todos los días, para que siempre lo hagan) pasa de uno por uno . Invitar a los alumnos a formar un medio circulo, realizar la siguiente pregunta a los alumnos: ¿Cómo crees que sea tu alimentación y la de tus compañeros?, ¿Qué es lo que traen en su louch?¿quien les prepara su louch? ¿cual es su comida favorita?¿les gustan los caramelos?¿les gustan el pan?¿les gusta las frutas?¿les gustan las verduras?. Pedir a 3 alumnos que pasen al frente y muestren lo que traen para almorzar, pedir a los alumno que observen con detenimiento cada uno de los alimentos, son alimentos saludables o son alimentos chatarras. En el pizarrón realizar un cuadro de doble entrada en el primer cuadro escribir comida saludable y en el segundo cuadro comida no saludable, pedir a los alumnos que observen y vaya dictando los alimentos que observen en el louch que son saludables y escribirlos en el cuadro, después que observen y dicten cuales son los no saludables y escribirlos en el cuadro. Al finalizar realizar un conteo de cuantos hay en cada columna y cuales alimentos son los que mas consumen, llegar a la conclusión de que la mayoría de los alimentos que traen son alimentos no saludables que si comen en exceso puede causar enfermedades, como la obesidad. Leer el texto “el comeliton”, al termino de esto realizar la siguiente pregunta ¿sabes que significa comeliton? Explicar a los alumnos que en algunos lugares se le llama comelitón a comer en exceso. ¿ustedes comen en exceso?¿que es o que comen en exceso ?¿crees que eso es saludable?. Revisar de nuevo el texto “El comelitón” en busca de palabras que desconozcan ; cópienlas en su cuaderno y cuando lleguen a casa preguntar a sus papas o abuelos su significado, o buscar en el diccionario con ayuda de papa su significado y escribirlo en su cuaderno con ayuda de un referente. Recursos

6. La mandarina es una princesa, buena amiga de la hamburguesa cuando de comer se trata, pero si comes bastante tarta tendrás un dolor de muelas y puedes quedarte sin ellas como las abuelas. Los churros y las paletas son como las galletas, te llevan en bicicleta directito con el doctor, si comes, comes y comes a que una medicina te tomes. Marchando en un gran desfile caminan la sal, el limón y el chile, y al llegar a la cooperativa se hace agua la saliva, pero si mucho le pones, aunque comas legumbres la panza tendrás con lumbre . El comeliton

7. Intensión Sesión 2 Actividad Recuperamos ¿Cómo mediar el proceso? : Saludar al grupo en lengua náhuatl y con la canción “saludar las manos compañeros” para esto pida a los alumnos que elijan una pareja y cuando estén listos ir realizando los movimientos que se piden la canción. Tomar asistencia, con ayuda pedirle a un niño que busque su nombre y cada vez que venga a la escuela lo coloca en el buzón de asistencia (la educadora los quita todos los días, para que siempre lo hagan) pasa de uno por uno . Pedir a los alumnos que mencionen algo de lo que recuerden de la sesión pasada, lo que digan se irá anotando en el pizarrón. Ayúdelos con las siguientes interrogantes ¿Cuáles son alimentos saludables?¿cuales no son alimentos saludables?¿que significa comeliton?. Lo que digan se irá anotando en el pizarrón. : En colaboración, platiquen acerca de cómo podrían ponerse de acuerdo para crear un menú que beneficie su salud. Pedir que dicten sus ideas y escribirlas en el pizarrón. ¿Qué necesitamos conocer para poder crear un menú que beneficie la salud? ¿conocen que es una buena alimentación? ¿cuales alimentos son saludables?¿cuales son alimentos chatarras?¿por que no debemos consumirlos? ¿en que cantidades debemos consumir los alimentos? Etc. Recursos

8. Intensión Sesión 3 Actividad Planificamos ¿Cómo mediar el proceso? Saludar al grupo en lengua náhuatl y con la canción “saludo amable ” para esto pida a los alumnos que elijan una pareja y cuando estén listos ir realizando los movimientos que se piden la canción. Tomar asistencia, con ayuda pedirle a un niño que busque su nombre y cada vez que venga a la escuela lo coloca en el buzón de asistencia (la educadora los quita todos los días, para que siempre lo hagan) pasa de uno por uno . Pedir a los alumnos que mencionen algo de lo que recuerden de la sesión pasada, lo que digan se irá anotando en el pizarrón. Explicar al grupo que el día de hoy, deben estar muy atentos porque van a identificar su nombre escrito de entre otras palabras. Con el propósito de fomentar la conciencia sobre la importancia de adoptar una alimentación saludable realizaremos unos menús con alimentos saludables . Realizar las siguientes interrogantes ¿Cómo lograr un menú saludable?¿que necesitamos saber? Organicen las actividades y los recursos, es decir, los materiales y los tiempos que necesitan para desarrollar cada actividad. b) Utilicen un diagrama material de apoyo para registrar sus acuerdos. Pueden proponer otro tipo de organizador Recursos Materiales MISS YESSI

9. Diafragma

10. Intensión Sesión 4 Actividad Nos acercamos ¿Cómo mediar el proceso? Saludar al grupo en lengua náhuatl y con la canción “la pelota” para esto pida a los alumnos formen un circulo y cuando estén listos ir realizando los movimientos que se piden la canción. Tomar asistencia, con ayuda del pedirle a un niño que busque su nombre y cada vez que venga a la escuela lo coloca en el buzón de asistencia (la educadora los quita todos los días, para que siempre lo hagan) pasa de uno por uno . Pedir a los alumnos que mencionen algo de lo que recuerden de la sesión pasada, lo que digan se irá anotando en el pizarrón. Formar un medio circulo, En plenaria, leer la siguiente información ya que será de utilidad para crear su Menú escolar saludable: La alimentación desempeña un papel muy importante durante la enfermedad. Una buena nutrición ayuda a la pronta recuperación de las enfermedades más comunes en la niñez y las hace menos graves. Además, una alimentación adecuada es indispensable para prevenir la desnutrición y permite que tanto niñas como niños se recuperen cuando bajan de peso. Invitar a los alumnos a realizar una encuesta para conocer los hábitos de alimentación de sus compañeros, así como los alimentos que consideran saludables. Elijan las preguntas que los ayudarán a obtener la información necesaria para elaborar su Menú escolar saludable. Observen algunos ejemplos: ¿Qué alimentos les proporcionan en la escuela? ¿Qué alimentos de los que consumen en la escuela consideras saludables?¿que alimentos te gustaría que estuvieran disponibles en la escuela?¿que alimentos consumes regularmente en la escuela? Realicen la encuesta y registren en su cuaderno las respuestas de todos los encuestados. Una vez realizada la encuesta, organicen la información. Hagan una lista de los alimentos que la mayoría prefiere o puede consumir. Seleccionen sólo los ingredientes que consideren saludables para planear con ellos su Menú. Recursos Caja de cartón, tarjetas de sus nombres, ficha de trabajo, plastilina

11. Intensión Sesión 5 Actividad vamos y volvemos ¿Cómo mediar el proceso? : Saludar al grupo en lengua náhuatl y con la canción “el barco ” para esto pida a los alumnos vayan realizando los ejercicios que van mencionando al escuchar las diferentes palabras Tomar asistencia, con ayuda pedirle a un niño que busque su nombre y cada vez que venga a la escuela lo coloca en el buzón de asistencia (la educadora los quita todos los días, para que siempre lo hagan) pasa de uno por uno . A partir de los ingredientes que seleccionaron, piensen en un título para su Menú. Puede ser uno divertido, como “Arbolitos de brócoli” o “Jícama feliz”. Realicen el primer borrador de su Menú. a) Para su redacción, tomen en cuenta lo siguiente: Recursos Materiales MISS YESSI

12. Intensión Sesión 6 Actividad reorientamos ¿Cómo mediar el proceso? INICIO: Saludar al grupo en lengua náhuatl y con la canción “yupi yai” para esto pida a los alumnos que elijan una pareja y cuando estén listos ir realizando los movimientos que se piden la canción. Tomar asistencia, con ayuda pedirle a un niño que busque su nombre y cada vez que venga a la escuela lo coloca en el buzón de asistencia (la educadora los quita todos los días, para que siempre lo hagan) pasa de uno por uno . DESAROOLLO_ En colaboración, y con ayuda de su maestro, revisen el primer borrador de su Menú. a) Verifiquen si toma en cuenta las “Recomendaciones para escribir un menú”. b) Acuerden cómo pueden mejorarlo; dialoguen acerca de qué deben agregar y qué correcciones son necesarias. Recursos Materiales MISS YESSI

13. Intensión Sesión 7 Actividad seguimos ¿Cómo mediar el proceso? Saludar en lengua náhuatl y tomar asistencia, pedirle a un niño que busque su nombre y cada vez que venga a la escuela lo coloca en el buzón de asistencia (la educadora los quita todos los días, para que siempre lo hagan) pasa de uno por uno . A partir de los acuerdos que lograron, en comunidad, realicen el segundo borrador de su Menú. a) Pueden incluir la escritura de los ingredientes en alguna lengua diferente de su lengua materna; incluso en braille, si conocen este sistema. b) Busquen imágenes, fotografías o dibujen algunos bocetos de lo que les gustaría ilustrar. Recursos Intensión Sesión 8 Actividad Integramos ¿Cómo mediar el proceso? Saludar al grupo con la canción “saludo amable ” para esto pida a los alumnos que elijan una pareja y cuando estén listos ir realizando los movimientos que se piden la canción. Tomar asistencia, pedirle a un niño que busque su nombre y cada vez que venga a la escuela lo coloca en el buzón de asistencia (la educadora los quita todos los días, para que siempre lo hagan) pasa de uno por uno . 1. En pequeñas comunidades, presenten su segundo borrador. a) Mencionen el nombre de todos los integrantes de su equipo, así como el título de su Menú. b) Expliquen los ingredientes de su Menú y por qué consideran que son saludables. 2.-Cuando todos hayan presentado su segundo borrador, expresen sus opiniones sobre cada trabajo. 3.- Con sus equipos, acuerden los cambios que deben realizar para mejorar su trabajo y elaborar la versión final de su Menú escolar saludable. Recursos

14. Intensión Sesión 9 Actividad Difundimos ¿Cómo mediar el proceso? Saludar al grupo en lengua náhuatl y con la canción “saludar las manos compañeros” para esto pida a los alumnos que elijan una pareja y cuando estén listos ir realizando los movimientos que se piden la canción Tomar asistencia, pedirle a un niño que busque su nombre y cada vez que venga a la escuela lo coloca en el buzón de asistencia (la educadora los quita todos los días, para que siempre lo hagan) pasa de uno por uno . En colaboración, presenten por turnos su Menú escolar saludable. 2. Conversen con su maestro acerca de lo que pueden hacer para implementar sus menús en la cooperativa o en el lunch escolar. 3. Inviten a otros miembros de la escuela a conocer sus trabajos. Recuerden: a) Presentar su menú a los invitados. b) Explicar el propósito de su trabajo y por qué es importante tomarlo en cuenta. Recursos Canción, material de apoyo alfabeto, alfabeto móvil, ficha de trabajo Materiales MISS YESSI

15. Intensión Sesión 10 Actividad Consideramos ¿Cómo mediar el proceso? Saludar al grupo en lengua náhuatl y con la canción “el barco ” para esto pida a los alumnos vayan realizando los ejercicios que van mencionando al escuchar las diferentes palabras Tomar asistencia, con ayuda p edirle a un niño que busque su nombre y cada vez que venga a la escuela lo coloca en el buzón de asistencia (la educadora los quita todos los días, para que siempre lo hagan) pasa de uno por uno . Después de la presentación y la exhibición de sus trabajos, en comunidad conversen acerca de lo siguiente: a) ¿Cómo creen que beneficia su Menú a los compañeros con quienes lo compartieron? b) ¿Qué más pueden hacer con lo que aprendieron en este proyecto? Recursos Intensión Sesión 11 Actividad Avanzamos ¿Cómo mediar el proceso? Saludar al grupo con la canción “el barco ” para esto pida a los alumnos vayan realizando los ejercicios que van mencionando al escuchar las diferentes palabras Tomar asistencia, con ayuda pedirle a un niño que busque su nombre cada vez que venga a la escuela lo coloca en el buzón de asistencia (la educadora los quita todos los días, para que siempre lo hagan) pasa de uno por uno . Con lo que has aprendido en este proyecto, ahora puedes realizar un Menú escolar saludable cada mes y compartirlo con el grupo. Así, tú y tus compañeros tendrán distintas opciones de alimentación, divertidas, coloridas y saludables. Recursos Canción, menú escolar nota: esto es solo es el boceto de que lo que posiblemente sea el proyecto, falta desglosar cada una de las actividades, elaborar las fichas de trabajo y buscar la transversalidad en todos los campos, es solo un ejemplo de las etapas de proyecto.