5 AÑOS CONEJITOS AGOSTO II actual.docx..

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1. PROYECTO DE APRENDIZAJE N°11:
“Recordamos los juegos favoritos de mis papitos
en familia”
I.- DATOS INFORMATIVOS:

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO:
I.E.I.: N°30243 “Milan U. Veliz Pomalaza”
PROFESORA: Leyde Pomalaza Quispe
SECCIÓN: Conejitos
GRUPO DE EDAD: 5 años
NIVEL: Inicial
DURACIÓN Del 19 al 29 de Agosto, 2024
Contexto
Situación
Reto
Propósito
Producció
n o
actuación
Enfoque
transversal

2. III ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES:
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES
Enfoque intercultural
Respeto a la identidad
cultural
Los niños demuestran respeto por la música y costumbres de su cultura, reconociendo el
valor de las diversas identidades culturales y su pertenencia.
Enfoque orientación al bien común
Responsabilidad
Los niños y niñas participan en el dialogo familiar para decidir actividades, normas y
responsabilidades que asumirán los miembros de la familia. Los niños asumen
responsabilidades diversas, tomando en cuenta su propio bienestar y el de su familia
En la Institución Educativa N°30243 “Milan U. Veliz Pomalaza” de San Jerónimo de Tunan, provincia de Huancayo, región
Junín los niños y niñas de 5 años de la sección Conejitos, Este proyecto de aprendizaje nace de un proceso de
contextualización que responde al interés de los niños y niñas vinculando la realidad educativa con la participación de las
realidades de todos hogares así mismo debido que las familias necesitan unirse, vincularse, oportunidad de calidad tiempo.
Fortaleciendo habilidades interpersonales. Por ello esos momentos inolvidables en familia que tiene propósito lograr que
quede como parte de su cultura y tradición el darle espacio para que de alguna manera las familias participen y al mismo
tiempo puedan consolidar las competencias del área de matemática que aún falta fortalecer en esta oportunidad de
aprendizaje, proponiendo juegos tradicionales que jugaban sus padres, estableciendo así nuevas relaciones y vínculos
entre objetos y niños, creando incontables posibilidades de aprendizaje para el desarrollo a través del juego básicamente.
Esta experiencia va potencializar la maduración lógica matemática al lograr que el estudiante interactúe con objetos de su
vida cotidiana y al vivenciar juegos que sus padres conocen logrando ordenarlos organizarlos. seriarlos, ubicarlos donde
corresponde, contar, asignarles una cantidad y palote de representación gráfica. Al mismo tiempo ser consciente que cada
momento que trascurre en su vida se pueda cuantificar, vivenciando la noción de tiempo, peso y lograr otras. Se utilizará el
juego como un recurso valioso para dinamizar los procesos del pensamiento en la construcción de las nociones y los
procedimientos matemáticos, pues genera interrogantes, motiva la búsqueda de soluciones, presenta desafíos, favorece la
comprensión, facilita la consolidación de contenidos matemáticos y posibilita el desarrollo de las competencias de
matemática vinculadas con la vida. A partir de las interacciones con otros que se generará con el juego en la ciudad de los
números, así mismo se desarrollará actitudes de tolerancia y convivencia creando un clima favorable para el aprendizaje y
lograr otras nociones matemáticas que requieres situaciones de manipulación conteo y llevar a graficarlos para vivenciar la
ordinalidad en situaciones de juego.

3. IV METAS DE APRENDIZAJE:
Protección para la vida
Corre , salta, trepa, hace giros, rueda y juega libremente
con diversos materiales seleccionados.
Inclusión económica
Hace seriaciones de forma creciente y decreciente en materiales concreto y
gráfico.
Desarrollo de ciudadanía
Participa activamente de las celebraciones por el día del
niño
Habilidades para la vida
Lee pictogramas describiendo lo que observa (De acuerdo a su nivel de
lectura)
V. PRODUCTO:
Planificamos el proyecto
Se acercan a diversos textos escritos, en este caso, a través de la lectura de pictogramas
Elaboran brochetas gruesas y delgadas
Aplican la técnica gráfico-plástica: Dactilopintura
Realizan seriación por cantidad
Realizan seriación por longitud
Elaboran masa de sal para modelar gusanitos de diferentes longitudes
Utilizan botellas descartables para estampar flores
Realizan seriación por grosor
Realizan seriación por tamaño
Elaboran un juego de seriación por tamaño con tubos de papel
VI.PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAREMOS? ¿PARA QUÉ LO HAREMOS?
Reconocer las dimensiones de
los objetos y de nuestro cuerpo
Observando
Manipulando
Explorando
Dibujando
Elaborando
Jugando
Diversos materiales
Papel de colores
Plumones
Teja
latas
Cintas
Para reconocer las características de
nuestro cuerpo por las dimensiones
que tiene
Para reconocer las características de
los objetos por las dimensiones que
tienen.

4. Cajas
Botellas
Masa
Otros
Ordenar objetos por la cantidad
Ordenar objetos por el tamaño
Ordenar objetos por el grosor
Ordenar objetos por la altura
Observando
Manipulando
Ordenando
Dibujando
Elaborando
Jugando
Objetos diversos
Juegos de seriación
vasos
Masa para modelar
Botellas descartables
Pintura
Tubos de papel de reciclaje
Para reconocer el orden y posición
según la cantidad
Para reconocer el orden y posición
según el tamaño
Para reconocer el orden y posición
según el grosor
Para reconocer el orden y posición
según la altura
VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Estándar
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca
de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más
largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio
Matemática
Lunes 19
Volamos avioncitos de
papel y ubicamos su
desplazamiento”
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
Modela objetos con formas geométricas y
sus transformaciones.
Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacios
Establece relaciones entre las formas de los objetos que están en su
entorno.
Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa
con su cuerpo o mediante algunas palabras cuando algo es grande o
pequeño.
• Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se
encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para
desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro”,
“fuera”, “delante de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”, “hacia adelante”
y “hacia atrás”, que muestran las relaciones que establece entre su
cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.
Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que
muestra relaciones espaciales entre personas y objetos. Ejemplo: Un
niño dibuja a su familia en el parque. Ubica a sus hermanas jugando
con la pelota y a él mismo meciéndose en el columpio.
Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación
relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material concreto, y elige una para
lograr su propósito
Establece relacionar objetos y
hace comparacionesUtilizando
expresiones de ubicación y
desplazamiento al realizar un
recorrido Dando a conocer su
comprensión desplazamiento
Representa relaciones
espaciales al realizar el juego.
Representación gráfica de
nociones arriba y abajo.
ESTÁNDAR
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar
cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la
cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa

5. el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana
Matemática
Martes 20
“Cuento las canicas
jugando a bolitas”
Resuelve problemas de
Cantidad.
Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de
estimacióny cálculo.
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos
sueltos. Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos.
Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de
la cantidad, el tiempo y el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”,
“pesa poco”, “antes” o “después”en situaciones cotidianas.
Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que
requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “tercero” para
establecer la posición de un objeto o persona en situaciones
cotidianas, empleando, en algunos casos, materiales concreto.
Utiliza el conteo para resolver
problemas cotidianos al jugar
empleando figuras y coloreando
de acuerdo a la cantidad de
objetos para relacionarlos y
comparar así mismo usa
expresiones que muestran su
comprensión acerca de
cantidad con el número 5 al
resolver problemas de
aumentar.
Conteo espontáneo y
aplicación de manera
gráfica.
ESTÁNDAR
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar
cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la
cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa
el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana
Matemática
Miércoles 21
Agrupo y juego con los
Jackes” (Yass)
Resuelve problemas de
Cantidad.
Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de
estimacióny cálculo.
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos
sueltos. Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos.
Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de
la cantidad, el tiempo y el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”,
“pesa poco”, “antes” o “después”en situaciones cotidianas.
Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que
requiere contar, empleando material concreto o su propio
cuerpo.
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “tercero”
para establecer la posición de un objeto o persona en
situaciones cotidianas, empleando, en algunos casos,
materiales concreto.
Plantea estrategias de solución
frente a situaciones
matemáticas cotidianas y
lúdicas a comparar y agrupar
objetos teniendo en cuenta
algunos criterios en situaciones
de juegos, para explicar el
procedimiento que se siguió.
Realiza un cuadro de
doble entrada para
verificar cantidades y
color Agrupación por
color.
Estándar
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca
de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más
largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio
Personal Social
Jueves 22
“Jugamos a la gallinita
ciega, realizando
desplazamientos”
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
Modela objetos con formas geométricas y
sus transformaciones.
Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para
Establece relaciones entre las formas de los objetos que están en su
entorno.
Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa
con su cuerpo o mediante algunas palabras cuando algo es grande o
pequeño. Ejemplo: Los niños están jugando a encajar cajas de
diferentes tamaños y una niña dice: “¡Ahora me toca a mí! Mi caja es
grande”.
• Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se
encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para
desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro”,
. Plantea estrategias de
solución al utilizar expresiones
de ubicación y desplazamiento
al realizar un recorrido en el
juego de la gallinita ciega así
mismo utiliza material
concreto, Representa
relaciones espaciales al realizar
el juego para explicar el
procedimiento que se siguió.
Sigue trayectorias
ubicándose en el
espacio
Luego lo grafican lo
realizado.

6. orientarse en el espacios “fuera”, “delante de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”, “hacia adelante”
y “hacia atrás”, que muestran las relaciones que establece entre su
cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.
Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que
muestra relaciones espaciales entre personas y objetos. Ejemplo: Un
niño dibuja a su familia en el parque. Ubica a sus hermanas jugando
con la pelota y a él mismo meciéndose en el columpio.
Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación
relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material concreto, y elige una para
lograr su propósito
Estándar
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca
de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más
largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio
Matemática
Viernes 23
Juego al avioncito y
cuento
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
Modela objetos con formas geométricas y
sus transformaciones.
Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacios
Establece relaciones entre las formas de los objetos que están en su
entorno.
Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa
con su cuerpo o mediante algunas palabras cuando algo es grande o
pequeño. Ejemplo: Los niños están jugando a encajar cajas de
diferentes tamaños y una niña dice: “¡Ahora me toca a mí! Mi caja es
grande”.
• Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se
encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para
desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro”,
“fuera”, “delante de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”, “hacia adelante”
y “hacia atrás”, que muestran las relaciones que establece entre su
cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.
Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que
muestra relaciones espaciales entre personas y objetos. Ejemplo: Un
niño dibuja a su familia en el parque. Ubica a sus hermanas jugando
con la pelota y a él mismo meciéndose en el columpio.
Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación
relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material concreto, y elige una para
lograr su propósito
Plantea estrategias de solución
al utilizar expresiones de
ubicación y desplazamiento al
realizar un recorrido en el así
mismo utiliza material
concreto, Representa
relaciones espaciales al realizar
el juego para explicar el
procedimiento que se siguió.
Realiza
desplazamiento
guiándose del
conteo. Al jugar el
avioncito
Semana 2 del 26 al 29 de Agosto
ESTÁNDAR
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar
cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10
objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”,
“pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana
Matemática
Lunes 26
“Nos ordenamos para
Resuelve problemas de
Cantidad.
Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
Comunica su comprensión
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos
sueltos. Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos.
Ubica su posición o lugar de
los demás en la fila utilizando
números ordinales y Emplea
estrategias para resolver
problemas o situaciones
Utiliza los números
ordinales de forma
gráfica.

7. jugar con los trompos”
sobre los números y las
operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de
estimacióny cálculo.
Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de
la cantidad, el tiempo y el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”,
“pesa poco”, “antes” o “después”en situaciones cotidianas.
Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que
requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “tercero” para
establecer la posición de un objeto o persona en situaciones
cotidianas, empleando, en algunos casos, materiales concreto.
relacionadas a la ubicación.
Dando a conocer su
comprensión desplazamiento.
ESTÁNDAR
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar
cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10
objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”,
“pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana
Matemática
Martes 27
“Jugamos a las escondidas
y seguimos trayectorias”
Resuelve problemas de
Cantidad.
Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de
estimacióny cálculo.
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos
sueltos. Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos.
Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de
la cantidad, el tiempo y el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”,
“pesa poco”, “antes” o “después”en situaciones cotidianas.
Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que
requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “tercero” para
establecer la posición de un objeto o persona en situaciones
cotidianas, empleando, en algunos casos, materiales concreto.
Plantea estrategias de solución
al utilizar expresiones de
ubicación y desplazamiento al
jugar las escondidas utilizando
material concreto y representa
relaciones espaciales al realizar
el juego para explicar el
procedimiento que se siguió.
Usa expresiones y ubica
dentro, fuera, delante de,
detrás de.. al jugar las
escondidas asimismo lo
representan gráficamente.
ESTÁNDAR
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar
cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10
objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”,
“pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana
Matemática
Miércoles 28
“Jugamos mata gente,
expresando diversas
posiciones”
Resuelve problemas de
Cantidad.
Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de
estimacióny cálculo.
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos
sueltos. Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos.
Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la
cantidad, el tiempo y el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”,
“pesa poco”, “antes” o “después”en situaciones cotidianas.
Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que
requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “tercero” para
establecer la posición de un objeto o persona en situaciones
cotidianas, empleando, en algunos casos, materiales concreto.
Plantea estrategias de solución
frente a situaciones
matemáticas cotidianas y
lúdicas referidas a, tiempo,
como: ascender y descender
con los números del 1 al 5 así
mismo utiliza material
concreto, grafico, para explicar
el procedimiento que se siguió.
Usa expresiones y ubica
dentro, fuera, delante
de, detrás de y realiza el
conteo espontaneo
cuando grafica después
del juego.
ESTÁNDAR
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar
cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10

8. objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”,
“pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana
Matemática
Jueves 29
“Ordeno la secuencia para
jugar con mi cometa”
Resuelve problemas de
Cantidad.
Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de
estimacióny cálculo.
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos
sueltos. Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos.
Usa algunas expresiones que muestran su comprensión
acerca de la cantidad, el tiempo y el peso –“muchos”,
“pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “antes” o “después”en
situaciones cotidianas.
Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que
requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “tercero” para
establecer la posición de un objeto o persona en situaciones
cotidianas, empleando, en algunos casos, materiales concreto.
Plantea estrategias de solución
frente a situaciones
matemáticas situaciones
matemáticas cotidianas y
lúdicas al comparar y agrupar
objetos teniendo en cuenta
algún criterio en situaciones
cotidianas así mismo utiliza
material concreto, grafico, para
explicar el procedimiento que
se siguió.
Juega con la cometa,
mostrando qué realizó en
ella.
VII.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE LA EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
LUNES 19 MARTES 20 MIERCOLES 21 JUEVES 22 VIERNES 23
“Volamos avioncitos de
papel y ubicamos su
desplazamiento”
EVIDENCIA
Uso de expresiones como: arriba y
abajo
“Cuento las canicas
jugando a bolitas”
EVIDENCIA
Representaciones gráficas de lo
observado y realizado.
“Agrupo y juego con los
Jackes”
EVIDENCIA
Representación gráfica de sus
agrupaciones durante el juego.
“Jugamos a la gallinita
ciega, realizando
desplazamientos”
EVIDENCIA
Representaciones graficas de
trayectorias.
“Juego al avioncito y
cuento”
EVIDENCIA
Representaciones gráficas del conteo
realizado.
LUNES 26 MARTES 27 MIERCOLES 28 JUEVES 29 VIERNES 30
“Nos ordenamos para jugar
con los trompos”
“Jugamos a las escondidas
y seguimos trayectorias”
“Jugamos mata gente,
expresando diversas
posiciones”
“Ordeno la secuencia para
jugar con mi cometa” Feriado

9. EVIDENCIA
Representaciones gráficas. EVIDENCIA
Representaciones gráficas.
EVIDENCIA
Representaciones gráficas.
EVIDENCIA
Realiza secuencias en su cometa.
VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Ministerio de Educación. (2017). Programa curricular de Educación Inicial.
Ministerio de Educación. (2017). Currículo nacional de Educación Básica.
Ministerio de educación (2024). Calendario cívico escolar, Perú.
Ministerio de educación (2024). Calendarización del año escolar 2024.
Ministerio de educación (2024). Juega, crea, resuelve y aprende, Perú.
Ministerio de educación (2018). Taller de psicomotricidad II ciclo, Perú.
Planificación Anual de inicial.
Proyecto de aprendizaje.
IX.- REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones:

Vº Bº SUB DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA

11. Actividad De Aprendizaje N°01
1. TITULO DE LA ACTIVIDAD :Volamos avioncitos de papel y ubicamos su desplazamiento”
2.FECHA :Martes 27.08.25
3.INTITUCCIN EDUCATIVA :N° 30243 “Milan U. Veliz Pomalaza”
4.EDAD Y SECCION :4 Años “Abejitas”
COMPETENCIA CRITERIO DE EVALUACION EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas de Cantidad.
Traduce cantidades aexpresiones
numéricas.
Comunica su comprensión
sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
Establece relacionar objetos y hace
comparaciones Utilizando expresiones
de ubicación y desplazamiento al realizar
un rrecorrido. Dando a conocer su
comprensión desplazamiento Representa
relaciones espaciales al realizar el juego.
Representación gráfica de nociones
arriba y abajo.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ENFOQUE
ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
Los niños y niñas participan en el dialogo familiar para decidir actividades, normas y responsabilidades que asumirán
los miembros de la familia. Los niños asumen responsabilidades diversas, tomando en cuenta su propio bienestar y
el de su familia
MOMENTOS.
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
RECURSOS Y/O
MATERIALES
TIEMPO
ACTIVIDAD
PERMANENTE
(RUTINAS DE
ENTRADA)
Recepción y bienvenida de los niños y niñas, cumpliendo los protocolos
de bioseguridad.
Saludo, ubicación de lonchera y registro de asistencia
Control de asistencia, cronológico y meteorológico.
Actividades de responsabilidades (noticia del día)
Carteles del aula.
Registro de
Asistencia
15´
HORA DE JUEGO
LIBRE EN LOS
SECTORES
PRIMER
MOMENTO
Planificación y
Organización
- Se realiza las siguientes interrogantes: ¿Qué les gustaría
jugar? ¿Con quién les gustaría jugar?
- Se les recuerda a los niños que vamos a jugar por unos
30 minutos y faltando 10 minutos se les avisará que
terminará la hora de juego libre.
- Recordamos la norma de convivencia, poner atención
a la maestra, hay que hacer caso a las indicaciones.
Sectores del aula
Hojas de papel
bond, crayolas
60´
SEGUNDO
MOMENTO
Desarrollo del
Juego
-Los niños empiezan a desarrollar sus ideas, se dan las
negociaciones y los roles a representar
TERCER
MOMENTO
Socialización,
representación,
metacognición y
orden
-Se concluye con una canción “haciendo orden en el
aula” (10 minutos antes).
- Todos nos sentamos y damos a conocer a todo el grupo
lo que jugaron y que paso en el transcurso del juego ¿A
que jugaron hoy? ¿Aprendieron algo nuevo que no
sabían?
- Mediante dibujos representan lo que jugaron.
RUTINA DE ASEO
Los niños hacen uso de los servicios higiénicos y se lavan sus manos
adecuadamente
Agua, jabón,
papel toalla
5’
Momentos DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA RECURSOS
DESARROLLO DE
LAS ACTIVIDADES

12. Antes
Les presentamos a los niños/as la canción “A Pulgarcito le invitaron”
Responde a las preguntas: ¿A dónde le invitaron a Pulgarcito? ¿Y cuando estaba arriba qué paso? ¿Y el avión
hacia donde se fue?
Se dá a conocer el propósito de la actividad: Los niños y niñas expresan la ubicación de los aviones durante y después del
juego.
Hojas de
papel o
cartulina
de reúso
• Crayolas,
lápices de
colores
Durante
Los niños responden a las preguntas.
Salen al patio y los niños al ritmo de Pulgarcito imaginan que tienen alas y se trasladan como volando
por el espacio, luego realizan movimientos con su cuerpo, desplazándose hacia arriba y abajo.
Ingresamos al aula y buscamos objetos que se encuentren arriba y otros que se encuentren abajo.
Las vamos mencionando.
Dialogamos con los niños y les preguntamos ¿Cómo podríamos hacer nuestros propios aviones? Les
presentamos hojas de colores y de revistas, les comentamos sobre el juego de los avioncitos de
papel: comprenden que es un juego tradicional, con el que se divertían nuestros papás, se les
propone ponerlo en práctica.
Elaboran sus avioncitos de papel y los decoran a su agrado.
Salen al patio con sus aviones y los hacen volar, expresando la ubicación de su avión.
En el salón la maestra pega dos árboles en la pizarra y luego reparte siluetas de manzana de color
rojo y verde.
Luego se les indica a los niños que peguen las manzanas verdes debajo del árbol y de color rojo
arriba del árbol.
Realiza la hoja de aplicación. Pinta los avioncitos que están arriba y tacha los aviones que están
abajo.
TALLER Psicomotricidad :Pelotas divertidas
Los niños juegan libremente con el material como pelotas
Los niños proponen qué pueden realizar con el material.
Dialogamos con los niños sobre la actividad que realizaremos.
Los niños hacen roda las pelotas por el suelo, las lanzan por el aire y trabajan en parejas.
Luego se comenta que por parejas uno lanza por debajo la pelota y el otro coge y la lanza por arriba y así
continúan con el juego.
Plasman mediante el dibujo la actividad realizada y verbalizan
Cierre
Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de preguntas como:
¿Qué actividad realizaste hoy? ¿Cómo te sientes hoy? ¿Qué te pareció? ¿Para qué lo hicimos?
¿Cómo hiciste tu avión? ¿Qué hiciste para que tu avión pueda volar? ¿Por qué algunos avioncitos vuelan
más arriba que otros?
Actividad De Aprendizaje N°02
_______________________ _________________________
Subdirectora Profesora de Aula

13. 1. TITULO DE LA ACTIVIDAD :“Cuento las canicas jugando a bolitas”
2.FECHA :MARTES 20.08.24
3.INTITUCCIN EDUCATIVA :N° 30243 “Milan U. Veliz Pomalaza”
4.EDAD Y SECCION :5 Años “Conejitos”
COMPETENCIA CRITERIO DE EVALUACION EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Resuelve problemas de Cantidad.
Traduce cantidades aexpresiones
numéricas.
Comunica su comprensión
sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
Utiliza el conteo para resolver problemas cotidianos al
jugar empleando figuras y coloreando de acuerdo a la
cantidad de objetos para relacionarlos y comparar así
mismo usa expresiones que muestran su
comprensión acerca de cantidad con el número 5 al
resolver problemas de aumentar.
Conteo espontáneo y
aplicación de manera gráfica.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ENFOQUE
ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
Los niños y niñas participan en el dialogo familiar para decidir actividades, normas y responsabilidades que asumirán
los miembros de la familia. Los niños asumen responsabilidades diversas, tomando en cuenta su propio bienestar y
el de su familia
MOMENTOS.
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
RECURSOS Y/O
MATERIALES
TIEMPO
ACTIVIDAD
PERMANENTE
(RUTINAS DE
ENTRADA)
Recepción y bienvenida de los niños y niñas, cumpliendo los protocolos
de bioseguridad.
Saludo, ubicación de lonchera y registro de asistencia
Control de asistencia, cronológico y meteorológico.
Actividades de responsabilidades (noticia del día)
Carteles del aula.
Registro de
Asistencia
15´
HORA DE JUEGO
LIBRE EN LOS
SECTORES
PRIMER
MOMENTO
Planificación y
Organización
- Se realiza las siguientes interrogantes: ¿Qué les gustaría
jugar? ¿Con quién les gustaría jugar?
- Se les recuerda a los niños que vamos a jugar por unos
30 minutos y faltando 10 minutos se les avisará que
terminará la hora de juego libre.
- Recordamos la norma de convivencia, poner atención
a la maestra, hay que hacer caso a las indicaciones.
Sectores del aula
Hojas de papel
bond, crayolas
60´
SEGUNDO
MOMENTO
Desarrollo del
Juego
-Los niños empiezan a desarrollar sus ideas, se dan las
negociaciones y los roles a representar
TERCER
MOMENTO
Socialización,
representación,
metacognición y
orden
-Se concluye con una canción “haciendo orden en el
aula” (10 minutos antes).
- Todos nos sentamos y damos a conocer a todo el grupo
lo que jugaron y que paso en el transcurso del juego ¿A
que jugaron hoy? ¿Aprendieron algo nuevo que no
sabían?
- Mediante dibujos representan lo que jugaron.
RUTINA DE ASEO
Los niños hacen uso de los servicios higiénicos y se lavan sus manos
adecuadamente
Agua, jabón,
papel toalla
5’
MOMENTOS DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA RECURSO
S
INICIO Invitamos a los niños(as) a salir al patio. Recordamos lo que se trabajó el día anterior.
Ahora vamos a jugar. todos atentos a las indicaciones y empezamos
La batalla del jinete
Esta es la batalla del calentamiento
Habría que ver la furia del jinete
Jinete a la carga ……zapateando
Esta es la batalla del calentamiento
Habría que ver la furia del jinete
Jinete a la carga …corriendo
Canción


Parlante
USB
Papelote
Plumones
Papelote

14. Jinete a la carga… saltando
Jinete a la carga… como gusanos
Jinete a la carga …a agruparse niños y niñas
Bien niños ¿Les gusto? ¿El jinete cuantas veces dio indicaciones? ¿Cuál fue la primera? ¿La ultima?
Cada niño sacará de la caja mágica una silueta con círculos de colores
 cada niño se agrupará de acuerdo a las características de las siluetas que le toco:
Los círculos de color rojo,
Los de color amarillo,
Los de color verde,
Se les preguntará: ¿Cuántos círculos de color rojo hay?, ¿Cuántos círculos de color verde?, ¿Cuántos
círculos de color amarillo? ¿Qué se puede hacer con los círculos que tienen la forma de canicas?
Se dá a conocer el propósito de la actividad: Los niños cuentan de manera espontánea durante el juego con las canicas
Plumones
Imágenes
Video




Cartulina
Colores
Durante Cada niño recibe una canica para jugar en el patio, se agrupan por afinidad de cuatro para
realizar el juego
Primero se dibuja un circulo en el medio del patio y se coloca una canica dentro del círculo, Los 4
integrantes del grupo hacen un sorteo para que el ganador empieza con el juego
Luego empieza el primero a tincar la canica al medio donde se encuentra las demás canicas para
poder sacar alguna de ellas
Lo que saca del circulo es para quien lo tinco la canica
Sigue el segundo, el tercero y el cuarto. Gana quién junto más canicas, cada vez va contando sus
canicas.
Para esto cada uno tendrá que contar lo que junto.
Los niños finalmente representan las canicas con las que cada uno terminó el juego, utilizan
plumones y dan a conocer contando las canicas representadas.
Realizan sus hojas de aplicación.
TALLER Grafico plástico : Jugando con sellos me divierto
Ahora vamos realizar nuestra obra de arte con diversos materiales (sellos, pinturas. Colores, crayolas,
etc.…)
Se les proporciona las cartulinas y cada niño puede agrupar sellos para dejarlos en la cartulina.
Cada niño elige la manera en que pintará con témpera, ya sea con pincel o con su dedo, etc.
Los niños muestran sus trabajos y explican como lo hicieron.
CIERRE Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de preguntas
¿Qué actividad realizaste hoy? ¿Cómo te sientes hoy? ¿Qué les pareció?
¿Para qué lo hicimos? ¿Les gustó jugar con las canicas o bolitas?
¿Cómo realizaste el juego? ¿Sabías que tus padres también jugaban con estas canicas? ¿Cómo
supieron quién gano el juego
Actividad De Aprendizaje N°03
1.TITULO DE LA ACTIVIDAD :Agrupo y juego con los Jackes” (Yass)
2.FECHA :MIERCOLES 21.08.24
_______________________ _________________________
Subdirectora Profesora de Aula

15. 3.INTITUCCIN EDUCATIVA :N° 30243 “Milan U. Veliz Pomalaza”
4.EDAD Y SECCION :5 Años “Conejitos”
COMPETENCIA CRITERIO DE EVALUACION EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas de Cantidad.
Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
Plantea estrategias de solución frente
a situaciones matemáticas cotidianas y
lúdicas a comparar y agrupar objetos
teniendo en cuenta algunos criterios
en situaciones de juegos, para
explicar el procedimiento que se
siguió.
Realiza un cuadro de doble entrada
para verificar cantidades y color
Agrupación por color.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ENFOQUE
ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
Los niños y niñas participan en el dialogo familiar para decidir actividades, normas y responsabilidades que asumirán
los miembros de la familia. Los niños asumen responsabilidades diversas, tomando en cuenta su propio bienestar y
el de su familia
MOMENTOS.
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
RECURSOS Y/O
MATERIALES
TIEMPO
ACTIVIDAD
PERMANENTE
(RUTINAS DE
ENTRADA)
Recepción y bienvenida de los niños y niñas, cumpliendo los protocolos
de bioseguridad.
Saludo, ubicación de lonchera y registro de asistencia
Control de asistencia, cronológico y meteorológico.
Actividades de responsabilidades (noticia del día)
Carteles del aula.
Registro de
Asistencia
15´
HORA DE JUEGO
LIBRE EN LOS
SECTORES
PRIMER
MOMENTO
Planificación y
Organización
- Se realiza las siguientes interrogantes: ¿Qué les gustaría
jugar? ¿Con quién les gustaría jugar?
- Se les recuerda a los niños que vamos a jugar por unos
30 minutos y faltando 10 minutos se les avisará que
terminará la hora de juego libre.
- Recordamos la norma de convivencia, poner atención
a la maestra, hay que hacer caso a las indicaciones.
Sectores del aula
Hojas de papel
bond, crayolas
60´
SEGUNDO
MOMENTO
Desarrollo del
Juego
-Los niños empiezan a desarrollar sus ideas, se dan las
negociaciones y los roles a representar
TERCER
MOMENTO
Socialización,
representación,
metacognición y
orden
-Se concluye con una canción “haciendo orden en el
aula” (10 minutos antes).
- Todos nos sentamos y damos a conocer a todo el grupo
lo que jugaron y que paso en el transcurso del juego ¿A
que jugaron hoy? ¿Aprendieron algo nuevo que no
sabían?
- Mediante dibujos representan lo que jugaron.
RUTINA DE ASEO
Los niños hacen uso de los servicios higiénicos y se lavan sus manos
adecuadamente
Agua, jabón,
papel toalla
5’
Momentos DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA RECURSOS
Antes
Nos sentamos en asamblea establecemos los acuerdos para salir al patio.
Se les pregunta a los niños ¿Ustedes saben qué han traído hoy? ¿Qué nos ha entregado su mami o papi?
(previamente se pide Jackes a los padres de familia)
Entonces todo está en una caja, aún no sacamos nada, pero salimos al patio a jugar, llevando la caja.
Una vez ubicados en el patio la maestra propone jugar a los niños a través de la canción simón dice: simón
dice que se agrupen todos los niños y todas las niñas, simón dice que se agrupen todos los niños que tienen
zapatillas y todos los niños que tienen zapatos, etc.
Luego les pregunta: ¿A qué jugamos con la canción de Simón dice?
Se dá a conocer el propósito de la actividad: Agrupamos los Jackes considerando un criterio por ejemplo COLOR para
jugar.
Canción


Parlante
USB
Papelote
Plum
ones

16. Cartulina
Colores
Durante
Enseguida los niños sacan y descubren lo que hay en la caja ¿Podríamos hacer agrupaciones
con este material? ¿Cómo podemos agrupar?, entonces ahora agruparemos lo que han traído
hoy ¿les parece?
Colocaremos en el patio papelotes y aros tipo ula ula, por equipos y cada equipo propondrá de qué manera
pueden agrupar ls Jackes, ellos propondrán nuevas formas de agrupación
(Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación)
Busqueda y ejecución de estrategias
Enseguida los niños sacan y descubren lo que hay en la caja ¿Podríamos hacer agrupaciones
con este material? ¿Cómo podemos agrupar?, entonces ahora agruparemos lo que han traído
hoy ¿les parece?
Colocaremos en el patio papelotes y aros tipo ula ula, por equipos y cada equipo propondrá de
qué manera pueden agrupar los Jackes, ellos propondrán nuevas formas de agrupación
Se propone a los niños jugar con cada agrupación el juego de los Jackes.
Posteriormente cada uno propone cómo podemos jugar con los Jackes, explicándoles el juego
con Jackes y la pelotita.
Los niños realizan sus representaciones. Dan a conocer porque realizaron sus representaciones.
La maestra entrega por mesas diferentes objetos: chapas, bloques, plumones, etc. y les pregunta
¿Qué podríamos hacer con ellos?, libremente realizan agrupaciones, luego les preguntamos ¿Por
qué las agrupaste así?
Luego reciben su pizarra y dibujan la agrupación que más les gusto trabajar el día de hoy.
También podemos realizar hojas de aplicación. Mañana me contaran que agrupaciones hicieron
en casa con ayuda de papá y mamá
TALLER Psicomotricidad: “LLEGAMOS A LA META DE DIFERENTES FORMAS”
Los niños proponen qué pueden realizar con el material.
Dialogamos con los niños sobre la actividad que realizaremos.
Proponemos a los niños explorar diferentes formas de movimientos
Los niños se dividen en dos grupos y la docente comenta que hoy vamos a jugar con nuestro cuerpo y
que por equipos crearemos diferentes formas de llegar a la meta sin que se repita el movimiento por el
otro equipo.
Comienzan un grupo propone ir caminando el otro corriendo, el otro saltando…y así muchas opciones
de cómo llegar a la meta. Plasman mediante el dibujo la actividad realizada y verbalizan lo que
hicieron.
Cierre
Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de preguntas
¿Qué actividad realizaste hoy? ¿Cómo te sientes hoy? ¿Qué les pareció? ¿Estuvo fácil o difícil lo que
hiciste?
¿Para qué lo hicimos? ¿Les gustó trabajar los Jackes? ¿Qué actividad realizamos con los Jackes?
¿En casa que otras cosas podemos agrupar?
Actividad De Aprendizaje N°04
1.TITULO DE LA ACTIVIDAD :“Jugamos a la gallinita ciega, realizando desplazamientos”
_______________________ _________________________
Subdirectora Profesora de Aula

17. 2.FECHA :JUEVES 22.08.24
3.INTITUCCIN EDUCATIVA :N° 30243 “Milan U. Veliz Pomalaza”
4.EDAD Y SECCION :5 Años “Conejitos”
COMPETENCIA CRITERIO DE EVALUACION EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Resuelve problemas de forma, movimiento
y localización.
Modela objetos con formas geométricas y
sus transformaciones.
Comunica su comprensión sobre las formas
y relaciones geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacios
Plantea estrategias de solución al utilizar
expresiones de ubicación y desplazamiento al
realizar un recorrido en el juego de la gallinita
ciega así mismo utiliza material concreto,
Representa relaciones espaciales al realizar el
juego para explicar el procedimiento que se
siguió.
Sigue trayectorias ubicándose en
el espacio
Luego lo grafican lo realizado.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ENFOQUE
ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
Los niños y niñas participan en el dialogo familiar para decidir actividades, normas y responsabilidades que asumirán
los miembros de la familia. Los niños asumen responsabilidades diversas, tomando en cuenta su propio bienestar y
el de su familia
MOMENTOS.
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
RECURSOS Y/O
MATERIALES
TIEMPO
ACTIVIDAD
PERMANENTE
(RUTINAS DE
ENTRADA)
Recepción y bienvenida de los niños y niñas, cumpliendo los protocolos
de bioseguridad.
Saludo, ubicación de lonchera y registro de asistencia
Control de asistencia, cronológico y meteorológico.
Actividades de responsabilidades (noticia del día)
Carteles del aula.
Registro de
Asistencia
15´
HORA DE JUEGO
LIBRE EN LOS
SECTORES
PRIMER
MOMENTO
Planificación y
Organización
- Se realiza las siguientes interrogantes: ¿Qué les gustaría
jugar? ¿Con quién les gustaría jugar?
- Se les recuerda a los niños que vamos a jugar por unos
30 minutos y faltando 10 minutos se les avisará que
terminará la hora de juego libre.
- Recordamos la norma de convivencia, poner atención
a la maestra, hay que hacer caso a las indicaciones.
Sectores del aula
Hojas de papel
bond, crayolas
60´
SEGUNDO
MOMENTO
Desarrollo del
Juego
-Los niños empiezan a desarrollar sus ideas, se dan las
negociaciones y los roles a representar
TERCER
MOMENTO
Socialización,
representación,
metacognición y
orden
-Se concluye con una canción “haciendo orden en el
aula” (10 minutos antes).
- Todos nos sentamos y damos a conocer a todo el grupo
lo que jugaron y que paso en el transcurso del juego ¿A
que jugaron hoy? ¿Aprendieron algo nuevo que no
sabían?
- Mediante dibujos representan lo que jugaron.
RUTINA DE ASEO
Los niños hacen uso de los servicios higiénicos y se lavan sus manos
adecuadamente
Agua, jabón,
papel toalla
5’
Momentos DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA RECURSOS
Antes Nos sentamos en asamblea y recordamos lo que hicimos ayer…
La docente menciona que ha traído un sobre para ellos(escondido)… pero que no recuerda dónde
lo dejó … todos ayudan a buscarlo …
Al encontrarlo los niños responde a las preguntas: ¿Qué han encontrado?, ¿Dónde estaba?,
¿Qué pasó?, ¿Quiénes lo encontraron?, ¿Me ayudan a abrir el sobre?, ¿Qué contiene?, ¿Qué
son?, ¿Qué color?, ¿Para qué creen que utilizaremos estos materiales?, ¿Qué podemos jugar
con estos materiales?, ¿Cómo los podremos usar?
Se dá a conocer el propósito de la actividad: Exploramos el espacio y a través del juego la
gallinita ciega realice diversos desplazamientos.
Canción
Parlante USB
Papelote
Plumones
Cartulina
Colores
Papelote
Plumones
Imágenes
Video

18. Durante
Se dirigen al patio y se elige a un voluntario para que sea el jugador que será la gallina ciega. Con
el pañuelo se le tapa los ojos. Los demás jugadores forman un círculo. El jugador que hace de
gallinita se coloca en el medio. Empieza cuando la gallinita pregunta: DÓNDE ESTAS Los
jugadores responden “DATE TRES VUELTITAS Y ME ENCONTRARAS”. La gallina se da las tres
vueltas y todos los demás compañeros caminan a su alrededor. La gallina tocándolo debe
averiguar quién es y da su nombre. Si adivina el nombre la persona hace el papel de gallinita. Y
así sucesivamente continua el juego… luego lo ayudamos guiándolos … decimos “a un lado, al
otro, hacia adelante, hacia atrás” para que puedan averiguar quién es …
Ya terminamos el juego, y tenemos ganadores. Muy bien, ahora que ya hemos jugado, que les
parece si nos formamos para entrar al salón… Luego preguntamos: ¿Les gustó el juego?, ¿A qué
jugamos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Para qué nos sirvió?
Ahora que ya jugamos que les parece si practicamos las posiciones con los materiales del salón.
Recuerden que las posiciones son: “hacia adelante, y hacia atrás” … lo hacemos con las sillas,
imaginemos que las sillas son un coche de bebé, condúzcanlo “hacia adelante, y hacia atrás” …
mientras ustedes lo hacen yo les iré preguntando hacia dónde lo dirigen y si me responden
correctamente les entregaré una paleta de baja lengua.
Entonces ahora ya conocemos las posiciones de nuestros desplazamientos.
Los niños reciben un ahoja y libremente representan lo que más les agradó de la actividad
TALLER ARTES PLASTICOS: “JUGAMOS CON LA GOTA QUE CAMINA”
Cada niño juega con la tempera en la hoja haciendo que la gota se desplacé de un lado a otro
Se les realiza diversas interrogantes: ¿Cómo quieres que se desplace la gota?, ¿y que figura
formaste?
Cada niño y niña coloca la pintura que previamente ha sido mezclada con un poco de agua para
moverla hacia las direcciones que gusta, formando una imagen y haciendo que esta gota camine.
Pueden usar más de un color de pintura.
Los niños muestran sus trabajos y explican como lo hicieron
.
Cierre
Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de preguntas
¿Qué actividad realizaste hoy? ¿Cómo te sientes hoy?
¿Qué les pareció? ¿fue fácil o difícil? ¿Para qué lo hicimos? ¿Cuál es el nombre del juego? ¿Qué se
utiliza para el juego de la gallinita? ¿Qué hace la gallinita para atraparte? ¿Quiénes participaron?
Actividad De Aprendizaje N°05
1.TITULO DE LA ACTIVIDAD :Juego al avioncito y cuento
2.FECHA :VIERNES 23.08.24
3.INTITUCCIN EDUCATIVA :N° 30243 “Milan U. Veliz Pomalaza”
4.EDAD Y SECCION :5 Años “Conejitos”
_______________________ _________________________
Subdirectora Profesora de Aula

19. COMPETENCIA CRITERIO DE EVALUACION EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización.
Modela objetos con formas geométricas y sus
transformaciones.
Comunica su comprensión sobre las formas y
relaciones geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacios
Plantea estrategias de solución al utilizar
expresiones de ubicación y desplazamiento al
realizar un recorrido en el así mismo utiliza material
concreto, Representa relaciones espaciales al
realizar el juego para explicar el procedimiento que
se siguió.
Realiza desplazamiento
guiándose del conteo. Al
jugar el avioncito

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ENFOQUE
ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
Los niños y niñas participan en el dialogo familiar para decidir actividades, normas y responsabilidades que asumirán
los miembros de la familia. Los niños asumen responsabilidades diversas, tomando en cuenta su propio bienestar y
el de su familia
MOMENTOS.
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
RECURSOS Y/O
MATERIALES
TIEMPO
ACTIVIDAD
PERMANENTE
(RUTINAS DE
ENTRADA)
Recepción y bienvenida de los niños y niñas, cumpliendo los protocolos
de bioseguridad.
Saludo, ubicación de lonchera y registro de asistencia
Control de asistencia, cronológico y meteorológico.
Actividades de responsabilidades (noticia del día)
Carteles del aula.
Registro de
Asistencia
15´
HORA DE JUEGO
LIBRE EN LOS
SECTORES
PRIMER
MOMENTO
Planificación y
Organización
- Se realiza las siguientes interrogantes: ¿Qué les gustaría
jugar? ¿Con quién les gustaría jugar?
- Se les recuerda a los niños que vamos a jugar por unos
30 minutos y faltando 10 minutos se les avisará que
terminará la hora de juego libre.
- Recordamos la norma de convivencia, poner atención
a la maestra, hay que hacer caso a las indicaciones.
Sectores del aula
Hojas de papel
bond, crayolas
60´
SEGUNDO
MOMENTO
Desarrollo del
Juego
-Los niños empiezan a desarrollar sus ideas, se dan las
negociaciones y los roles a representar
TERCER
MOMENTO
Socialización,
representación,
metacognición y
orden
-Se concluye con una canción “haciendo orden en el
aula” (10 minutos antes).
- Todos nos sentamos y damos a conocer a todo el grupo
lo que jugaron y que paso en el transcurso del juego ¿A
que jugaron hoy? ¿Aprendieron algo nuevo que no
sabían?
- Mediante dibujos representan lo que jugaron.
RUTINA DE ASEO
Los niños hacen uso de los servicios higiénicos y se lavan sus manos
adecuadamente
Agua, jabón,
papel toalla
5’
Momentos DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA
Antes Salimos al patio y entonamos la canción la canción que ya conocemos: Pulgarcito realizando los movimientos que
indica la canción.
PULGARCITO
A Pulgarcito lo invitaron
A dar un vue, vue, vuelo en un avión
Oe,oe,oe,oa.
Y cuando estaba muy arriba,
La gasolina se acabo
Oe,oe,oe,oa.
No se preocupen amiguitos
Que pulgarcito se salvo
¿Cómo se llama la canción que entonamos? ¿Cómo crees que era Pulgarcito? ¿En qué medio de transporte

20. viajaba?
Observan el avioncito dibujado en el piso ¿Ustedes creen que el avioncito de Pulgarcito se parece a este avión
que esta dibujado en el piso?
¿Qué podemos hacer con este avión? ¿Ustedes creen que podemos jugar con el avioncito? ¿Cómo crees que
podemos jugar con él?, ¿Cómo podemos hacer para saber cuántos números colocaremos?
Se dá a conocer el propósito de la actividad: Realizan desplazamientos, siguiendo el conteo del juego trazado en el patio
del jardín.
Durante
Proporcionamos a los niños chapitas en equipos, los niños irán colocando tantos chapitas como corresponde en
el avioncito trazado en el piso.
Cada equipo debe colocar contando las chapas según el número que cree que corresponde en cada espacio.
Enseguida cada equipo realiza el conteo que propuso, mientras todos verificamos el conteo, guardamos los
chapitas.
Y ahora en hojas con el mismo diseño de avioncito cada uno escribirá los números que cree va en cada espacio.
Explican sus representaciones y propuestas
(Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación)
Proporcionamos a los niños chapitas en equipos, los niños irán colocando tantos chapitas como corresponde en
el avioncito trazado en el piso.
Cada equipo debe colocar contando las chapas según el número que cree que corresponde en cada espacio.
Enseguida cada equipo realiza el conteo que propuso, mientras todos verificamos el conteo, guardamos los
chapitas.
Y ahora en hojas con el mismo diseño de avioncito cada uno escribirá los números que cree va en cada espacio.
Explican sus representaciones y propuestas.
Luego explicamos que el avioncito es un juego tradicional que se jugaba hace mucho tiempo, que jugaban sus
papás ... Como todo juego tiene sus reglas antes y durante el desarrollo del juego. Se les explica a los niños(as)
en que consiste el juego.
Enumerar los casilleros del 1 al 10.
El primer niño(a) deberá lanzar una piedrita hacia uno de los casilleros. El cuadrado en el que caiga se denomina
"casa" y no se puede pisar.
El niño comienza a recorrer el circuito saltando en los cuadrados con un pie o con los dos pies si se trata de un
cuadrado doble. El objetivo es pasar la piedra de cuadrado en cuadrado hasta llegar al final y volver a la casilla de
salida.
 Si el niño pierde el equilibrio o la piedra se sale del cuadrado, se pierde el turno y pasa al siguiente jugador. Se
pueden añadir casillas u obstáculos para aumentar la dificultad del juego.
En todo momento propiciar que los niños cuenten al saltar en el avioncito
Proporcionamos a los niños su pizarra y dibujan lo que más les agradó de lo realizado.
Podemos representar gráficamente para culminar la actividad. (Hojas de aplicación)
TALLER Psico0motricidad: RECORRIENDO EL TUNEL DE AROS”
La docente presenta los materiales que vamos a utilizar: aros.
Los niños proponen qué pueden realizar con el material.
Dialogamos con los niños sobre la actividad que realizaremos.
Los niños se dividen en dos grupos un grupo que será el que va sostener los aros
Y el otro grupo será el que pase primero por el túnel de aros.
Los niños pasan por el túnel y propones otra forma de jugar con los aros.
Cierre
Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de preguntas
¿Qué actividad realizaste hoy? ¿Cómo te sientes hoy?
¿Qué les pareció? ¿fue fácil o difícil? ¿Para qué lo hicimos? ¿Cuál es el nombre del juego? ¿Qué se utiliza para el juego de la
gallinita? ¿Qué hace la gallinita para atraparte? ¿Quiénes participaron?
SEMANA 2
Actividad De Aprendizaje N°01
1.TITULO DE LA ACTIVIDAD :Nos ordenamos para jugar con los trompos
2.FECHA :LUNES 26.08.24
_______________________ _________________________
Subdirectora Profesora de Aula

21. 3.INTITUCCIN EDUCATIVA :N° 30243 “Milan U. Veliz Pomalaza”
4.EDAD Y SECCION :5 Años “Conejitos”
COMPETENCIA CRITERIO DE EVALUACION EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas de Cantidad.
☼Traduce cantidades aexpresiones
numéricas.
☼Comunica su comprensión
sobre los números y las operaciones.
☼Usa estrategias y procedimientos de
estimacióny cálculo.
Ubica su posición o lugar de los demás
en la fila utilizando números ordinales y
Emplea estrategias para resolver
problemas o situaciones relacionadas a la
ubicación. Dando a conocer su
comprensión desplazamiento.
Utiliza los números ordinales de forma
gráfica.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ENFOQUE
ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
Los niños y niñas participan en el dialogo familiar para decidir actividades, normas y responsabilidades que asumirán
los miembros de la familia. Los niños asumen responsabilidades diversas, tomando en cuenta su propio bienestar y
el de su familia
MOMENTOS.
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
RECURSOS Y/O
MATERIALES
TIEMPO
ACTIVIDAD
PERMANENTE
(RUTINAS DE
ENTRADA)
Recepción y bienvenida de los niños y niñas, cumpliendo los protocolos
de bioseguridad.
Saludo, ubicación de lonchera y registro de asistencia
Control de asistencia, cronológico y meteorológico.
Actividades de responsabilidades (noticia del día)
Carteles del aula.
Registro de
Asistencia
15´
HORA DE JUEGO
LIBRE EN LOS
SECTORES
PRIMER
MOMENTO
Planificación y
Organización
- Se realiza las siguientes interrogantes: ¿Qué les gustaría
jugar? ¿Con quién les gustaría jugar?
- Se les recuerda a los niños que vamos a jugar por unos
30 minutos y faltando 10 minutos se les avisará que
terminará la hora de juego libre.
- Recordamos la norma de convivencia, poner atención
a la maestra, hay que hacer caso a las indicaciones.
Sectores del aula
Hojas de papel
bond, crayolas
60´
SEGUNDO
MOMENTO
Desarrollo del
Juego
-Los niños empiezan a desarrollar sus ideas, se dan las
negociaciones y los roles a representar
TERCER
MOMENTO
Socialización,
representación,
metacognición y
orden
-Se concluye con una canción “haciendo orden en el
aula” (10 minutos antes).
- Todos nos sentamos y damos a conocer a todo el grupo
lo que jugaron y que paso en el transcurso del juego ¿A
que jugaron hoy? ¿Aprendieron algo nuevo que no
sabían?
- Mediante dibujos representan lo que jugaron.
RUTINA DE ASEO
Los niños hacen uso de los servicios higiénicos y se lavan sus manos
adecuadamente
Agua, jabón,
papel toalla
5’
Momentos
DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA
RECURS
OS
Antes
Invitamos a los niños a caminar libremente en el patio y al sonido del silbato forman 3 filas, para realizar
la carrera de los sapos: al sonido del silbato empieza la carrera al que llega primero se le coloca una
medalla de color rojo y el que llega último se le coloca una medalla de color azul, así se sigue realizando
la carrera hasta que todos hayan participado.
Responde a las siguientes preguntas: ¿Les gusto el juego? ¿Qué hicimos en el patio? ¿Cómo nos
hemos formado? ¿Qué niños llegaron primero y quiénes llegaron últimos?
Se dá a conocer el propósito de la actividad: Los niños y niñas se ubican respetando el orden para jugar con los
trompos y expresen su posición o ubicación
Canción


Parla
nte
USB
Papelote
P
l
u
Durante Dialogar con los niños acerca de lo que se realizó en el patio y se les pregunta: ¿Las personas,
animales y objetos pueden ubicarse y ordenarse en diferentes espacios?
En el aula los niños juegan al gusanito. Se forman en una columna para representar un gusanito.

22. Se pregunta ¿Qué niño está primero en el gusano? y ¿Qué niños están últimos? ¿Qué niño está en
segundo lugar?
Los gusanitos caminan por el aula el que va primero lleva una cinta de color rojo y el que va ultimo lleva
una cinta de color azul.
Se les entregará a los niños diferentes siluetas de personas de perfil: para que jueguen y los ordenen
según sus propios criterios y luego realizarán la ubicación identificando quien está primero y quien está
último.
Explica el orden de su material, con la silueta mencionando quién está primero y quién está último.
Una vez que terminen los niños dialogaran sobre lo que hicieron.
La maestra invita a los niños a salir al patio de forma ordenada como ellos lo establecieron
anteriormente, para realizar el juego con el trompo se les pregunta ¿Cómo se llama este objeto que
tengo en la mano? ¿Alguien jugo con esto? ¿Quieren jugar?
Los niños forman una fila y preguntamos ¿Quién está primero? ¿Quién está en el segundo? Ahora
empezaremos a jugar respetando el orden.
Cada niño va lanzando el trompo por turnos desde el primero al último.
Realiza la hoja de aplicación propuesta.
TALLER ´PSICOMOTRICIDAD: Recorriendo el túnel de los aros
Los niños juegan libremente con el material, aros.
Los niños proponen qué pueden realizar con el material.
Dialogamos con los niños sobre la actividad que realizaremos.
Los niños se dividen en dos grupos un grupo que será el que va sostener los aros
Y el otro grupo será el que pase primero por el túnel de aros.
Los niños pasan por el túnel Plasman mediante el dibujo la actividad realizada y verbalizan
m
o
n
e
s
Cartulina
Colores
Cierre
Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de preguntas
¿Qué actividad realizaste hoy? ¿Cómo te sientes hoy? ¿Qué te pareció? ¿Para qué lo hicimos?
¿Les gustó jugar con los trompos? ¿Quién estaba primero y quién estaba último? ¿Por qué es importante
ordenarnos para jugar?
Actividad De Aprendizaje N°02
1. TITULO DE LA ACTIVIDAD :“Jugamos a las escondidas y seguimos trayectorias”
2.FECHA :MARTES 27.08.24
3.INTITUCCIN EDUCATIVA :N° 30243 “Milan U. Veliz Pomalaza”
4.EDAD Y SECCION :5 Años “Conejitos”
COMPETENCIA CRITERIO DE EVALUACION EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Resuelve problemas de Cantidad.
☼Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
Plantea estrategias de solución al utilizar
expresiones de ubicación y desplazamiento al
jugar las escondidas utilizando material concreto
y representa relaciones espaciales al realizar el
Usa expresiones y ubica dentro,
fuera, delante de, detrás de.. al
jugar las escondidas asimismo lo
representan gráficamente.
_______________________ _________________________
Subdirectora Profesora de Aula

23. ☼Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
☼Usa estrategias y procedimientos de
estimacióny cálculo.
juego para explicar el procedimiento que se
siguió.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ENFOQUE
ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
Los niños y niñas participan en el dialogo familiar para decidir actividades, normas y responsabilidades que asumirán
los miembros de la familia. Los niños asumen responsabilidades diversas, tomando en cuenta su propio bienestar y
el de su familia
MOMENTOS.
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
RECURSOS Y/O
MATERIALES
TIEMPO
ACTIVIDAD
PERMANENTE
(RUTINAS DE
ENTRADA)
Recepción y bienvenida de los niños y niñas, cumpliendo los protocolos
de bioseguridad.
Saludo, ubicación de lonchera y registro de asistencia
Control de asistencia, cronológico y meteorológico.
Actividades de responsabilidades (noticia del día)
Carteles del aula.
Registro de
Asistencia
15´
HORA DE JUEGO
LIBRE EN LOS
SECTORES
PRIMER
MOMENTO
Planificación y
Organización
- Se realiza las siguientes interrogantes: ¿Qué les gustaría
jugar? ¿Con quién les gustaría jugar?
- Se les recuerda a los niños que vamos a jugar por unos
30 minutos y faltando 10 minutos se les avisará que
terminará la hora de juego libre.
- Recordamos la norma de convivencia, poner atención
a la maestra, hay que hacer caso a las indicaciones.
Sectores del aula
Hojas de papel
bond, crayolas
60´
SEGUNDO
MOMENTO
Desarrollo del
Juego
-Los niños empiezan a desarrollar sus ideas, se dan las
negociaciones y los roles a representar
TERCER
MOMENTO
Socialización,
representación,
metacognición y
orden
-Se concluye con una canción “haciendo orden en el
aula” (10 minutos antes).
- Todos nos sentamos y damos a conocer a todo el grupo
lo que jugaron y que paso en el transcurso del juego ¿A
que jugaron hoy? ¿Aprendieron algo nuevo que no
sabían?
- Mediante dibujos representan lo que jugaron.
RUTINA DE ASEO
Los niños hacen uso de los servicios higiénicos y se lavan sus manos
adecuadamente
Agua, jabón,
papel toalla
5’
Momentos DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA RECURSOS
Antes
Se recuerda con los niños lo que realizaron en la sesión anterior.
Proponemos a los niños el juego de los “viajeros” los niños son viajeros y han llegado a un jardín
desconocido a encontrar un osito viajero que se fue de paseo a conocer los lugares de que tiene este
jardincito para encontrar al osito debemos encontrar un mapa que todos los viajeros utilizan para
guiarse cuando no conocen el lugar.
El mapa estará en el aula debajo de una mesa ,los niños lo encuentran y salen al patio a buscar a el
oso viajero partiendo de un punto de inicio que indica el mapa que será un vamos a pasar por
los lugares del jardín, Empezamos: 3 flechas a la derecha y vemos el área verde, ahora a donde
vamos , miren el mapa hacia arriba 4 flechas, por aquí vemos la el aula Conejitos, ahora vamos a la
izquierda 6 flechas y vemos por este lado la dirección y ahora por donde vamos veamos el
mapa ,hacia Abajo 5 flechas que hay por este lado está el patio de juegos y llegamos .
Responde a las siguientes preguntas: ¿Dónde encontramos el osito viajero? ¿Qué nos ayudó a
encontrarlo? ¿Por qué lugares pasamos? ¿Qué tenía el mapa del camino para guiarse?… ¿De
donde partieron? ¿Adonde llegaron? Bien ahora descubriremos que contiene el osito viajero.
Se dá a conocer el propósito de la actividad: Desplazarnos e identificar trayectorias durante el juego haciendo
uso de expresiones como dentro, fuera, delante de, detrás de.
Canción
Parlant
e USB
Papelote
Plumon
es
Cartulin
a
Colores
Láminas
y fichas
impresas.
Durante Después de responder a las preguntas, invitamos a los niños a jugar a las escondidas en el patio.

24. Responde preguntas. ¿Alguien sabe cómo se juega? ¿quién jugo? ¿Quiénes se oculta? y ¿Quién
busca? Realizamos el juego por cierto tiempo, cambiando a quien atrapa.
Retornan al salón ¿Qué hicimos en el patio? ¿Cómo se desplazaron para encontrar a su compañero?
¿Qué hicieron para que no los encuentren?
Observan a la docente realizar el desplazamiento colocando flechas de papel en la cuadricula
Por turnos salen a expresar y representar solo el desplazamiento que realizaron para encontrar a su
compañero, haciendo uso de las flechas, relacionándolas con su desplazamiento.
Dialogar con los niños y niñas que la acción que realizaron tiene un nombre y se llama
desplazamiento de un lugar a otro desde un punto de partida y que para ello podemos realizarlo
utilizando nuestro cuerpo o en material gráfico.
Podemos representar gráficamente para culminar la actividad. (Hojas de aplicación)
TALLER GRAFICO PLASTICO: Plantillas divertidas
Ahora con la cinta scoch se fija la silueta en la parte posterior de la hoja, luego por la parte delantera se
pinta con la crayola (muy fuerte) y se verá aparecer la silueta pegada
Cada niño elige la silueta que utiliza.
Los niños muestran sus trabajos y explican como lo hicieron.
Cierre
Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de preguntas
¿Qué actividad realizaste hoy? ¿Cómo te sientes hoy? ¿Qué les pareció? ¿Fue fácil o difícil realizar el
juego de las escondidas? ¿Para qué lo hicimos? ¿Qué otros juegos podríamos realizar en el patio? ¿Me
puedes contar la trayectoria que seguiste para atrapar a un compañero?
Actividad De Aprendizaje N°03
1. TITULO DE LA ACTIVIDAD :“Jugamos mata gente, expresando diversas posiciones”
2.FECHA :MIERCOLES 28.08.24
3.INTITUCCIN EDUCATIVA :N° 30243 “Milan U. Veliz Pomalaza”
4.EDAD Y SECCION :5 Años “Conejitos”
COMPETENCIA CRITERIO DE EVALUACION EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas de Cantidad.
Traduce cantidades aexpresiones
numéricas.
Comunica su comprensión
sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de
estimacióny cálculo.
Plantea estrategias de solución frente a
situaciones matemáticas cotidianas y
lúdicas referidas a, tiempo, como:
ascender y descender con los números
del 1 al 5 así mismo utiliza material
concreto, grafico, para explicar el
procedimiento que se siguió.
Usa expresiones y ubica dentro, fuera,
delante de, detrás de y realiza el conteo
espontaneo cuando grafica después del
juego.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ENFOQUE
ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
Los niños y niñas participan en el dialogo familiar para decidir actividades, normas y responsabilidades que asumirán
los miembros de la familia. Los niños asumen responsabilidades diversas, tomando en cuenta su propio bienestar y
el de su familia
MOMENTOS.
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
RECURSOS Y/O
MATERIALES
TIEMPO
_______________________ _________________________
Subdirectora Profesora de Aula

25. ACTIVIDAD
PERMANENTE
(RUTINAS DE
ENTRADA)
Recepción y bienvenida de los niños y niñas, cumpliendo los protocolos
de bioseguridad.
Saludo, ubicación de lonchera y registro de asistencia
Control de asistencia, cronológico y meteorológico.
Actividades de responsabilidades (noticia del día)
Carteles del aula.
Registro de
Asistencia
15´
HORA DE JUEGO
LIBRE EN LOS
SECTORES
PRIMER
MOMENTO
Planificación y
Organización
- Se realiza las siguientes interrogantes: ¿Qué les gustaría
jugar? ¿Con quién les gustaría jugar?
- Se les recuerda a los niños que vamos a jugar por unos
30 minutos y faltando 10 minutos se les avisará que
terminará la hora de juego libre.
- Recordamos la norma de convivencia, poner atención
a la maestra, hay que hacer caso a las indicaciones.
Sectores del aula
Hojas de papel
bond, crayolas
60´
SEGUNDO
MOMENTO
Desarrollo del
Juego
-Los niños empiezan a desarrollar sus ideas, se dan las
negociaciones y los roles a representar
TERCER
MOMENTO
Socialización,
representación,
metacognición y
orden
-Se concluye con una canción “haciendo orden en el
aula” (10 minutos antes).
- Todos nos sentamos y damos a conocer a todo el grupo
lo que jugaron y que paso en el transcurso del juego ¿A
que jugaron hoy? ¿Aprendieron algo nuevo que no
sabían?
- Mediante dibujos representan lo que jugaron.
RUTINA DE ASEO
Los niños hacen uso de los servicios higiénicos y se lavan sus manos
adecuadamente
Agua, jabón,
papel toalla
5’
Momentos DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA RECURSOS
Antes
Familiarización con el problema
Muy bien niños vamos comenzar, para eso yo traje un sobre sorpresa ¿qué creen que habrá dentro del
este sobre? ¿Quieren saber qué hay? Uno de ustedes me va ayudar a descubrirlo. Ohh!!, miren es un
dibujo, ¿Qué estarán haciendo estos niños?
Están jugando verdad y ¿A ustedes les gusta jugar? ¿A qué estarán jugando estos niños? ¿Cómo están
estos niños? ¿Quién está al lado de la niña con vestido? ¿Y al otro lado? ¿Quién está delante de la
niña? Y ¿Detrás de la niña quién está?
Se dá a conocer el propósito de la actividad: Realizar desplazamientos he identificar su trayectoria durante el
juego haciendo uso de expresiones como dentro, fuera, delante de, detrás de.
Canción


Parlant
e USB
Papelote
Plu
mo
nes
Cartulina
Colores
Durante Muy bien. Hoy vamos a participar del juego “MATA GENTE ¿Ustedes saben jugar a la mata gente? Es
un juego muy divertido.
El juego consiste en que si a un niño le cae la pelota pierde porque muere de mentira, este dibujo nos
va a mostrar como jugar. Estos niños de polo de color rojo son los que se encargan de matar con una
pelota, lanzando la pelota a los niños de polo color amarillo, como ven estos niños están dentro de un
cuadrado en donde corren para que no les caiga la pelota.
Ahora salgamos a jugar. Aquí en el patio, como pueden ver hay un cuadrado, dibujado en el piso, y
estos palotes son los límites hasta donde podemos correr, de aquí no podemos salirnos.
Aquí está la pelota con la que vamos a jugar y también están unos polos quienes van a matar ellos ¿De
qué color será polo? Rojo y los que van a estar adentro llevarán el polo de color amarillo. Contaremos
hasta 10 lanzamientos y pararemos para saber ¿Cuántos quedamos? Y también para ver ¿Cómo
hemos quedado? pero sin movernos. Empecemos a jugar.
Uno, dos, …..y diez tiros todos ALTO sin moverse. Muy bien a ver Lyan ¿Quién está delante de ti?, y
¿atrás de ti?, etc. sigamos jugando hasta que quede un ganador.
Ya terminamos el juego, y tenemos un ganador que no se dejó matar. Muy bien, ahora que ya hemos
jugado, que les parece si nos formamos para entrar al salón.
Cada uno representa de forma gráfica lo realizado en papelotes con plumones, ubicándose el mismo a
sus compañeros en el juego o lo que más le agradó del juego.
Explica con sus propias palabras lo realizado.
Ahora que ya jugamos que les parece si practicamos las posiciones con los materiales del salón.
Recuerden que las posiciones son: a un lado, a otro lado, detrás de, delante de.
Tengo algo en esta caja ¿Qué habrá dentro de ella? ¿La abrimos? Muy bien lo hacemos todos juntos.
Miren aquí adentro hay varias casas y también varios árboles ¿Los contamos? Hay 5 justo uno para

26. cada uno y también hay muñecos de personas y animales para cada uno.
Que les parece si jugamos con estos dados que nos diga cómo lo tenemos que poner.
Lanzamos los dados y según lo que salga los colocamos. “salió: delante de, la casa, ponemos el carro”.
Cada niño lanza los dados y ubica en los objetos que corresponde en las posiciones que nos indique el
dado.
Podemos representar gráficamente para culminar la actividad. (Hojas de aplicación)
TALLER PSICOMOTRICIDAD: Pasando el rio
Los niños proponen qué pueden realizar con el material.
Los niños juegan libremente con el material ladrillos.
Los niños proponen qué pueden realizar con el material.
Dialogamos con los niños sobre la actividad que realizaremos.
Proponemos a los niños explorar con los materiales.
Los niños se colocan en fila y comentamos que los ladrillos los colocaremos como su fueran un puente y que
vamos a imaginar que caminamos sobre ellos pasando por el sin caernos
Irán perdiendo los niños que se caen del puente.
Lo haremos lentamente y luego más rápido.
Los niños pasan los obstáculos uno por uno y repite el circuito de obstáculos.
Cierre
Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de preguntas
¿Qué actividad realizaste hoy? ¿Cómo te sientes hoy? ¿Qué les pareció? ¿Fue fácil o difícil jugar a la mata
gente?
¿Para qué lo hicimos? ¿Qué utilizaste para realizar el juego? ¿Cuál fue tu posición cunado te mataron en el
juego?
¿Qué otros juegos podemos realizar con una pelota?
Actividad De Aprendizaje N°04
1. TITULO DE LA ACTIVIDAD :“Ordeno la secuencia para jugar con mi cometa”
2.FECHA :JUEVES 29.08.24
3.INTITUCCIN EDUCATIVA :N° 30243 “Milan U. Veliz Pomalaza”
4.EDAD Y SECCION :5 Años “Conejitos”
COMPETENCIA CRITERIO DE EVALUACION EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Resuelve problemas de Cantidad.
Traduce cantidades aexpresiones
numéricas.
Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
Plantea estrategias de solución frente a situaciones
matemáticas situaciones matemáticas cotidianas y
lúdicas al comparar y agrupar objetos teniendo en
cuenta algún criterio en situaciones cotidianas así
mismo utiliza material concreto, grafico, para
explicar el procedimiento que se siguió.
Juega con la cometa,
mostrando qué realizó en ella.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ENFOQUE
ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
Los niños y niñas participan en el dialogo familiar para decidir actividades, normas y responsabilidades que asumirán
los miembros de la familia. Los niños asumen responsabilidades diversas, tomando en cuenta su propio bienestar y
el de su familia
_______________________ _________________________
Subdirectora Profesora de Aula

27. MOMENTOS.
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
RECURSOS Y/O
MATERIALES
TIEMPO
ACTIVIDAD
PERMANENTE
(RUTINAS DE
ENTRADA)
Recepción y bienvenida de los niños y niñas, cumpliendo los protocolos
de bioseguridad.
Saludo, ubicación de lonchera y registro de asistencia
Control de asistencia, cronológico y meteorológico.
Actividades de responsabilidades (noticia del día)
Carteles del aula.
Registro de
Asistencia
15´
HORA DE JUEGO
LIBRE EN LOS
SECTORES
PRIMER
MOMENTO
Planificación y
Organización
- Se realiza las siguientes interrogantes: ¿Qué les gustaría
jugar? ¿Con quién les gustaría jugar?
- Se les recuerda a los niños que vamos a jugar por unos
30 minutos y faltando 10 minutos se les avisará que
terminará la hora de juego libre.
- Recordamos la norma de convivencia, poner atención
a la maestra, hay que hacer caso a las indicaciones.
Sectores del aula
Hojas de papel
bond, crayolas
60´
SEGUNDO
MOMENTO
Desarrollo del
Juego
-Los niños empiezan a desarrollar sus ideas, se dan las
negociaciones y los roles a representar
TERCER
MOMENTO
Socialización,
representación,
metacognición y
orden
-Se concluye con una canción “haciendo orden en el
aula” (10 minutos antes).
- Todos nos sentamos y damos a conocer a todo el grupo
lo que jugaron y que paso en el transcurso del juego ¿A
que jugaron hoy? ¿Aprendieron algo nuevo que no
sabían?
- Mediante dibujos representan lo que jugaron.
RUTINA DE ASEO
Los niños hacen uso de los servicios higiénicos y se lavan sus manos
adecuadamente
Agua, jabón,
papel toalla
5’
Momentos DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA RECURSOS
Antes
Invitamos al niño(as) a salir al patio. Recordamos lo que se trabajó el día anterior. ¿Cómo se llamó el
juego que realizaron ayer? ¿Les gusto el juego?... muy bien … el día de hoy niños realizaremos otro
juego: ¡Los globos traviesos!!!!
Cada niño sacará de la caja mágica un globo de diferentes tamaños… grande, pequeño, mediano…
Escucharan las indicaciones correrá cada niño con su globo libremente por el patio, moverán los globos
de diferentes maneras (arriba, abajo, al costado, delante, detrás, cerca, lejos) colocaran los globos en
filas, lanzaran sus globos…
Al concluir el juego se les preguntará: ¿Con que material jugamos?, ¿Todos los globos eran del mismo
tamaño?, ¿Qué paso con los globos cuando los lanzaron? ¿Qué les podríamos colocar para que no se
vuelen? ¿Para jugar con los globos que tuvimos que hacer con ellos antes?
Los niños ingresan al salón en orden, a revisar el planificador de tareas para recordar que nos toca
trabajar hoy.
Se dá a conocer el propósito de la actividad: Establecer relaciones entre objetos haciendo secuencias
para terminar su cometa..
Canción


Parla
nte
USB
Papelote
Plum
Cartulina
Colores
Durante Los niños responden a las preguntas, enseguida les contamos a los niños que antes de realizar nuestra
actividad deben escuchar algo.
Se les narrara la historia de JUAN. Un niño muy alegre y creativo que un día encontró entre los
materiales de reciclaje un papel muy brillante, pensó y dijo ¿Qué puedo hacer con este papel…? Voy a
construir un nuevo juguete… saco una tijera, goma, plumones y hecho a volar su imaginación… y se
dijo: - siempre juego con carritos, ahora quiero que vuele mi juguete…. Dibujo un rombo en el papel,
luego corto por las líneas, pego 2 cañas largas en la parte de atrás con cinta adhesiva, lo decoro
creativamente y pego una tira de lana larga en un extremo …. ¡Listo ya está quedo lindo mi juguete,
pero no tiene nombre! pensó y pensó y se acordó que su amiga Laura le conto que una noche vio volar
una luz brillante por el cielo con una cola larga. y le dijo JUAN esa luz brillante se llama COMETA y
vuela por el cielo… entonces JUAN decidió llamar a su nuevo juguete … MI COMETA BRILLANTE. Al
día siguiente invito a LAURA al parque a jugar con su cometa brillante.
Que les parecio la historia de Juan. ahora responderemos a las siguientes preguntas…
¿Qué hizo primero JUAN para construir su juguete? ¿Qué materiales utilizo Juan para construir su
nuevo juguete? ¿Cómo se llama la amiga de JUAN? ¿Qué es una cometa? ¿Dónde fueron a jugar

28. LAURA Y JUAN? ¿Cómo termino la historia, te gusto o que otro final tu propondrías?
Cada niño recibe una hoja y realiza el diseño de su propia cometa. Enseguida van a sacar la cometa
que su mami o papi les ha enviado, comparan si se parece a la que habían diseñado.
Mencionan las diferencias y semejanzas cada uno a su manera.
Una vez escuchado a todos los niños, se les pregunta y cómo podemos hacer para que nuestra cometa
también este como la cometa brillante de Juan y la que ustedes han diseñado, ¿Qué les parece si le
agregamos una secuencia de brillos?
Cada niño/a decide donde realizar y colocar su propia secuencia, algunos le ponen aletas a su cometa,
otros una cola más larga y otros la decoran haciendo secuencias.
Podemos representar gráficamente para culminar la actividad. (Hojas de aplicación)
TALLER GRAFICO PLASTICO: Lanitas con pinturas
En diversos recipientes colocar témpera no muy espesa, los niños toman un extremo de la lana o hilo y lo
introducen en la
Témpera, luego comienzan a pasear la lana mojada sobre la cartulina obteniendo mezclas de colores muy
graciosas.
Pueden usar más de un color de pintura.
Los niños muestran sus trabajos y explican como lo hicieron
Cierre
(Evaluación)
Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de preguntas
¿Qué actividad realizaste hoy? ¿Cómo te sientes hoy? ¿Qué les pareció? ¿Fue fácil o difícil hacer
secuencias? ¿Para qué lo hicimos? ¿Qué otros materiales podemos utilizar para hacer secuencias en
nuestra cometa? ¿En casa que podríamos utilizar para hacer secuencias?
_______________________ _________________________
Subdirectora Profesora de Aula