5ta EXPERIENCIA LOS ANIMALES (1).docx

experiencia de aprendizajes con los animales de tu región, permitiendo la sensibilización del cuidado del medio ambiente y lo que nos rodea.

1. LOS ANIMALES DE MI COMUNIDAD

2. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N. º 05


INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 736

DOCENTE: Yessica Moreno Gavilan

EDAD: 3y4 AÑOS

1. PROYECTO DE APRENDIZAJE: Los animales de mi comunidad

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En la Institución Educativa : N°736 De Pichari ,en el aula de 3,4,años los niños tienen el interés y la curiosidad de conocer de como son
los animales de su comunidad , demuestran un interés especial por los animales y disfrutan al interactuar con ellos. Además, a consecuencia de estas interacciones,
adquieren muchos saberes y se interesan por profundizar sobre cómo son, cuál es su comportamiento, qué necesidades tienen, etc. en este contexto ellos se
preguntan ¿Qué animales existe en mi comunidad ¿Cómo serán los animales de mi comunidad? ¿Dónde vivirán esos animalitos?¿Cómo nacen los animalitos? ¿Todos
los animales serán iguales ?¿Que comerán los animales de mi comunidad?¿cómo cuidar a los animalitos ¿Par que sirven los animalitos? , al realizar este tipo de
preguntas los niños y las niñas desarrollaran diferentes experiencias de aprendizaje como :Visitaremos a una casa que tenga su corral ,Investigaremos sobre los
animales , describiremos a los animales ,crearemos cuentos ,adivinanzas ,elaboraremos alcancías ,dramatizaremos ,realizaremos un álbum de animales y asi también
realizaremos un recorrido por toda la comunidad para conocer más animalitos ; para ello los niños y niñas realizaran actividades como aprender a investigar
,plantear preguntas a respetar las normas de convivencia y a actuar de manera autónoma.

1. DURACIÓN: Del lunes 19 de Junio al viernes 07 de Julio del 2023


2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES
AREA COMPETENCIA APRENDIZAJES REGIONALES CLAVES
3 AÑOS 4 AÑOS
COMUNICACION

se comunica
oralmente en
su lengua
materna
 Utiliza palabras de uso cotidiano cuando comunica sus
necesidades, emociones, intereses, pensamientos, ideas y
experiencias a personas de su entorno familiar, escolar o
local.
 Utiliza palabras de uso cotidiano y oraciones completas al comunica
sus necesidades, emociones, intereses, pensamientos, ideas y
experiencias a personas de su entorno familiar, escolar o local.

 Se expresa espontáneamente en conversaciones diversas con
otros niños y adultos respetando los acuerdos y las normas
establecidas por el grupo.
 Se expresa espontáneamente en conversaciones diversas con otros
niños y adultos, respetando los acuerdos y las normas establecidas
por el grupo, hace preguntas de su interés y manteniendo el hilo
conductor del tema.

 Responde a preguntas y expresa sus ideas y pensamiento
sobre cuentos cortos y otros relatos que escucha para ello
utiliza palabras de uso cotidiano y oraciones completas.
 Responde a preguntas sobre cuentos, rimas, leyendas, adivinanzas
y otros que escucha, hace preguntas para obtener mayor
información, expresa sus ideas e intercambiar opiniones y
preferencias.

3. Escribe
textos en su
lengua
materna.
 Escribe por propia iniciativa diversos textos utilizando
grafismos trazos, letras con un propósito definido,
considerando que va escribir, a quien va escribir y que le
quiere decir, respetando la linealidad y direccionalidad de
izquierda a derecha, de arriba hacia abajo.
 Escribe por propia iniciativa diversos textos utilizando grafismos
trazos, letras con un propósito definido, considerando que va
escribir, a quien va escribir y que le quiere decir, respetando la
linealidad y direccionalidad de izquierda a derecha, de arriba hacia
abajo.

 Produce diversos tipos de textos con ayuda del adulto (dicta al
adulto), expresa sus ideas en relación a los mensajes que desea
transmitir, identifica el destinatario, tema, propósito del texto que
va producir

Crea
proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
 Explora y manipula por sí solo diversos materiales de acuerdo
a sus necesidades e intereses, descubriendo lo que puede
hacer con ellos y los utiliza de manera libre.
 Explora, manipula y combina por sí solo diversos materiales de
acuerdo a sus necesidades e intereses, descubriendo lo que puede
hacer con ellos y los utiliza de manera libre o con un propósito
definido.

 Representa creativamente sus ideas, emociones y vivencias a
través del dibujo, pintura, danza, movimiento, teatro, títeres,
músico.

 Representa creativamente sus ideas, emociones, vivencias
personales a través del dibujo, pintura, danza, movimiento, teatro,
títeres, música e incorporando otros elementos de acuerdo a los
lenguajes artísticos. Sin la intervención de los otros

 Comparte con sus compañeros u otros adultos sus creaciones
o producciones y comenta lo que hizo, cómo y qué material o
herramientas utilizó.
 Comparte con sus compañeros u otros adultos sus creaciones o
producciones o las de sus compañeros de manera espontánea o
cuando le solicita un adulto. Comenta el proceso que se siguió, qué
material o herramientas utilizó y porque lo hizo.

MATEMÀTICA

Resuelve
problemas
de cantidad
 Explorar objetos y materiales diversos de su
entorno y menciona sus características
perceptuales.

 Explorar objetos y materiales diversos de su entorno y menciona
sus características perceptuales.

 Utiliza algunas expresiones como: “mucho”, “poco” al
referirse a la cantidad cuando explora diversos materiales u
objetos en situaciones cotidianas.
 Utiliza algunas expresiones como: “mucho”, “poco” al referirse a la
cantidad cuando explora diversos materiales u objetos en
situaciones cotidianas.



 Realiza seriaciones (ordena) con diversos materiales, por tamaño y
grosor, hasta con 3 objetos, explica el criterio del orden.
 Compara los elementos de la seriación y establece relaciones como:
el carrito amarillo es más pequeño que el verde y el verde es más
pequeño que el rojo y otros.

4. PERSONAL
SOCIAL

Convive y
participa
democrática
mente en la
búsqueda del
bien común.
 Interactúa con sus pares o adultos en
actividades del aula y juegos.


Interactúa con sus pares o adultos en juego, trabajo grupal y otros,
aportando, aceptando ideas y respetando los acuerdos.

 Utiliza y cuida los ambientes, materiales que hace uso en las
actividades que desarrolla.
 Propone y asume responsabilidades para el buen uso de los
espacios y materiales que utiliza.

PSICOMOTRICIDA
Se
desenvuelve
de manera
autónoma a
través de su
motricidad.
 Realiza movimientos en actividades cotidianas y juegos sobre
diferentes superficies y alturas explorando sus limitaciones,
posibilidades.
 Realiza movimientos y desplazamientos en actividades cotidianas y
juegos demostrando fuerza, explorando sus limitaciones y
posibilidades.

 Realiza movimientos y desplazamientos en actividades cotidianas y
juegos demostrando, velocidad explorando sus limitaciones y
posibilidades, lo que le permitirá comprender su cuerpo,
expresando sus emociones al hacerlas.

CIENCIA Y TECNOLOGIA


Indaga
mediante
métodos
científicos









Explora con todos sus sentidos objetos, seres vivos (plantas,
animales, hombre), y hace preguntas que expresen su
curiosidad.








Propone posibles respuestas (hipótesis) acerca de las causas y
consecuencias de hechos, fenómenos o experimentos, a partir
de sus saberes y experiencias previas y lo comunica.
Explora con todos sus sentidos objetos, seres vivos (plantas, animales,
hombre) y hace preguntas que expresen su curiosidad y comunica a
través del dibujo u otro sus hallazgos o experiencias.

Observa hechos, fenómenos o experimentos, hace preguntas que
expresen su curiosidad y comunica a través del dibujo u otro sus
hallazgos o experiencias.

Propone posibles respuestas (hipótesis) acerca de las causas y
consecuencias de hechos, fenómenos o experimentos a partir de sus
saberes, experiencias previas y lo dicta a un adulto registra con
dibujos o desde su nivel de escritura.



3. ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de derechos
Valor Diálogo y concertación
Actitudes  Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.

5. Demuestra
cuando:
 Intercambian ideas para construir una buena convivencia en el aula basada en el respeto.

ENFOQUE AMBIENTAL
Valor Busca formar personas conscientes del cuidado del ambiente, que promuevan el desarrollo de estilos de vida saludable y sostenible.
Actitudes Cumple acuerdos de la mayoría y normas de convivencia
Demuestra
cuando:
Muestra disposición cooperativa y democrática

4. SECUENCIA DE ACTIVIDADES.

LUNES 19 MARTES 20 MIÉRCOLES 21 JUEVES 22 VIERNES 23
Negociación del proyecto








Taller grafico plástico.

Visita a la comunidad








Taller grafico plástico.


Conociendo a los animales








Taller de psicomotricidad.


Describiendo a los animales








Taller grafico plástico.


¿Cómo nacen los animales







Taller de
psicomotricidad.


LUNES 26 MARTES 27 MIÉRCOLES 28 JUEVES 29 VIERNES 30

6. ¿Qué necesitan los
animales ¿

¿Dónde viven los animales .






Taller grafico plástico
Imitamos a los animales







Taller de psicomotricidad
FERIADO Mi animal favorito






Taller de
psicomotricidad.
LUNES 03 MARTES 04 MIÉRCOLES 05 JUEVES 06 VIERNES 07
Creamos una adivinanza







Taller grafico plástico.

Elaboramos la alcancía
Taller de psicomotricidad.


Nos preparamos para la
dramatización (Elección del
personaje







Taller de dramatización .

FERIADO Nos preparamos para la
dramatización (Alistamos
los materiales para la
dramatización







. Taller de dramatización .

LUNES 10 MARTES 11
Dramatizamos el cuento

Evaluación

7. TITULO: Negociación del proyecto
FECHA: Lunes 19 de junio del 2023
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
AREA: Comunicación
COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna
CAPACIDADES:
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC)
3 AÑOS 4 AÑOS
 Utiliza palabras de uso cotidiano cuando comunica sus necesidades, emociones,
intereses, pensamientos, ideas y experiencias a personas de su entorno familiar,
escolar o local.
 Utiliza palabras de uso cotidiano y oraciones completas al comunica sus
necesidades, emociones, intereses, pensamientos, ideas y experiencias a
personas de su entorno familiar, escolar o local.

 Se expresa espontáneamente en conversaciones diversas con otros niños y
adultos respetando los acuerdos y las normas establecidas por el grupo.

 Se expresa espontáneamente en conversaciones diversas con otros niños y
adultos, respetando los acuerdos y las normas establecidas por el grupo,
hace preguntas de su interés y manteniendo el hilo conductor del tema.

 Acuerdos y normas como: Levanta la mano para hablar y escucha cuando otro
habla.
 Utiliza en sus conversaciones palabras de uso frecuente y las acompaña con
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales.
 Hace preguntas por temas de su interés en asambleas del aula o conversaciones
con otros.
 Acuerdos y normas como: Levanta la mano para hablar y escucha cuando
otra persona habla, espera su turno para hablar.

 Utiliza en sus conversaciones palabras de uso frecuente y las acompaña con
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS
Participa espontáneamente en las conversaciones de sus compañeros
respetando las acuerdos , utilizando palabras de uso frecuente y acompaña con
gestos y movimientos corporales, para dar a conocer sus opiniones o hacer
preguntas.
Participa espontáneamente en conversaciones diversas con sus
compañeros respetando los acuerdos y hace preguntas de su interés sin
salirse del tema utilizando palabras frecuentes y los acompaña con
miradas, gestos utilizando diversos volúmenes de voz

8. EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS
Dice algunas actividades del proyecto a veces comenta lo que habla sus demás
compañeros
Expresa sus opiniones proponiendo las actividades que le gustaría realizar
en el proyecto de los animales, respetando la opinión de sus compañeros.
.

ACCIONES PREVIAS A LA ACTIVIDAD
 Alistamos el cartel del negociado y los materiales a utilizar.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DEL DIA
ACTIVIDADES SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS Y
MATERIALES
RECEPCIÓN DE LOS
NIÑOS
Se recibe a los niños de manera amable y respetuosa. Según llegan irán dejando sus pertenencias y saludan a sus
compañeros.

JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES
Primer momento (planificación y organización): Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo del
juego libre, cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los materiales a utilizar. Dialogan
aproximadamente 10 minutos.
Segundo momento (desarrollo del juego): los niños y niñas de manera autónoma, juegan en el sector elegido usando su
imaginación durante 35 minutos aproximadamente. El adulto acompaña y da soporte.
Tercer momento (representación metacognición y orden): luego al culminar el juego guardan los materiales en el sector
que corresponda, luego verbalizan y socializan con todo el grupo a que jugaron, con quienes lo hicieron, como se
sintieron y que paso en el transcurso del juego. Finalmente invitamos a los niños a representar lo que más les gusto del
juego, de manera individual o grupal, a través del dibujo o modelado.
 Sectores
implementados.
 Papelotes.
 Reloj.

ACTIVIDADES
PERMANENTES
 Agracemos a Dios por darnos un día más de vida y por proteger a nuestra familia, registramos nuestra asistencia, damos
lectura de los acuerdos de convivencia, revisamos la línea del tiempo, el calendario y control del tiempo.
 Cantamos algunas canciones.
 Carteles del aula.
ACT. PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES

9. Negociación del proyecto


INICIO  Invitamos a los niños y niñas a formar una media luna para escuchar un audio de los sonidos de los animales a medida
escuchamos el sonido del perro presentamos la silueta y así hacemos con todos los animales del audio iniciamos con
algunas :¿Dónde hay los animales que escuchamos en el audio? ¿Dónde viven estos animales? ¿Todos los animales serán
iguales?
 La docente les dice que les parece niños si el proyecto de ahora hablamos de los animales de mi comunidad.
 La docente presenta el propósito de la sesión
LOS ANIMALES DE MI COMUNIDAD

 Recordamos a los niños y niñas respetar los acuerdos de convivencia para iniciar con la actividad.
Cartel del
propósito.
DESARROLLO  La docente pregunta ¿Que podemos decir de los animales o que podemos hacer con ellos?
 En la pizarra se escribe las opiniones de los niños , luego se socializa que actividades se desarrollaran dentro del proyecto

TITULO DEL PROYECTO: Los animales de mi comunidad
¿Qué haremos?

¿Cómo lo haremos?

¿Qué materiales necesitamos?

Visita a la comunidad Agarrados en una soga y no soltarnos e ir
despacio
soga , sombrero
Conociendo los animales
de mi comunidad
Anotando cuantos animales hemos visto en la
visita
papelote plumones, colores, papel
boom
Describiendo a los
animales
Escuchando y respondiendo papelote y plumones y colores
Como nacen los
animales
Opinando y respetando papelote y plumones
Que necesitan los
animales
Escuchando con atención papelote, plumones, tijera
Donde viven los
animales

Emitamos a los
animales
Escuchando con atención siluetas de animales
Mi animal favorito organizándonos
Creamos una
adivinanza
Opinando y respetando la opinión de mis
compañeros
Papelotes plumones
 En las actividades : ¿Que materiales necesitamos?
 Cartel del
negociado.
 Plumón de
pizarra.

10.  .Dibuja los materiales que se va a utilizar
 Pinta imágenes de los materiales que se va usar
CIERRE  Cerramos la actividad preguntándoles: ¿Fue fácil o difícil elaborar el cartel de actividades del proyecto? ¿Qué nombre le
pusimos a nuestro proyecto? ¿Todos participamos? ¿cumplimos con los acuerdos? ¿Qué haremos mañana?

HORA DEL
REFRIGERIO

 . Lavamos nuestras manos para comer,
 Masticamos bien nuestros alimentos,
 Arrojamos la basura al tacho
 Dejamos limpio el ambiente
 Refrigerio.
 Cepillo de
dientes.
 Trapo.
ACTIVIDADES AL AIRE
LIBRE
 Los niños y niñas juegan libremente en el patio y/o en los juegos recreativos con mucho cuidado  Juegos
recreativos
PLAN LECTOR Título del texto: “Describimos al perro”
 La docente presenta un cuadro el cual nos ayudara a describir al imagen del perrito
 Se llena el cuadro de acuerdo a las preguntas que nos hace
¿Características físicas?




¿Qué le gusta hacer?

¿Qué le gusta comer?
¿Qué sonidos emite?





 Dibujar el perro que describieron
 Pintan con tempera la imagen de un perro
 Texto


TALLER: “Realizamos un origami de un perrito”
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA: Comunicación

11. COMPETENCIA: Crea proyectos artísticos desde los lenguajes artísticos
CAPACIDADES:
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos. • Socializa sus procesos y proyectos.
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC)
3 AÑOS 4 AÑOS
Representa creativamente sus ideas, emociones y vivencias a través del
dibujo, pintura, danza, movimiento, teatro, títeres, música
Representa creativamente sus ideas, emociones, vivencias personales a través del
dibujo, pintura, danza, movimiento, teatro, títeres, música e incorporando otros
elementos de acuerdo a los lenguajes artísticos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS
Representa creativamente sus ideas, emociones y vivencias a través del
origami con la intervención de la docente
Representa creativamente sus ideas, emociones, vivencias personales a través del
origami e incorporando otros elementos de acuerdo a los lenguajes artísticos.

EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS
su origami de perrito hecho de papel su origami de perrito hecho de papel

ACT. PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES
Actividad de psicomotriz

INICIO  La docente les dice que hoy haremos un perrito de papel







 Cartel de acuerdos.
DESARROLLO  Para realizar el perrito necesitamos papeles de colores que tengan la forma de un cuadrado como se muestra en la
imagen
 Finalmente hacemos sus ojos y su hocico con plumón






 Papel de colores
 plumones

PROPOSITO
HAREMOS UN PERITO DE PAPEL

12. CIERRE  Seguidamente se les pregunta a los niños ¿Les gusto el perrito de papel que hicieron? ¿Cómo se sintieron? Música de relajación
ACTIVIDADES DE
SALIDA
 Antes de ir a casa realizamos algunas recomendaciones: saludar a los miembros de la familia, colaborar con las tareas
del hogar y comentar a los padres de familia sobre la actividad trabajada.
 Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un abrazo.



TÍTULO: Visita a la comunidad.
FECHA: Martes 20 de Junio del 2023.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA: Matemática
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
CAPACIDADES:
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC)
3 AÑOS 4 AÑOS
• Explorar objetos y materiales diversos de su entorno y menciona sus
características perceptuales.
• Cuenta espontáneamente siguiendo un orden no convencional respecto de la
serie numérica (uno, dos, cuatro), en actividades cotidianas y juegos.
• Explorar objetos y materiales diversos de su entorno y menciona sus
características perceptuales.

• Cuenta siguiendo un orden convencional hasta 5 respecto de la serie numérica
(1, 2, 3, 4, 5), cuando realiza actividades cotidianas, juegos o resolución de
problemas.
.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS
 Observa objetos de su entorno mencionando sus características y cuenta
espontáneamente siguiendo un orden.
Observa objetos de su entorno mencionando sus características y cuenta
siguiendo un orden cuando realiza actividades cotidianas.
.
EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS
 Los niños y niñas mencionan los animales que observaron en el recorrido y
enumeran de manera ordenada y libre.
Los niños y niñas mencionan a los animales que observaron en el recorrido y
enumeran siguiendo un orden.
.

ACCIONES PREVIAS A LA ACTIVIDAD

13. Tener los materiales con un día de anticipación como:
Plumones, videos, peluches, etc.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DEL DÍA
ACTIVIDADES SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS Y
MATERIALES
RECEPCIÓN DE LOS
NIÑOS
Se recibe a los niños de manera amable y respetuosa. Según llegan irán dejando sus pertenencias y saludan a sus
compañeros.

JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES
Primer momento (planificación y organización): Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo del
juego libre, cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los materiales a utilizar. Dialogan
aproximadamente 10 minutos.
Segundo momento (desarrollo del juego): los niños y niñas de manera autónoma, juegan en el sector elegido usando su
imaginación durante 35 minutos aproximadamente. El adulto acompaña y da soporte.
Tercer momento (representación metacognición y orden): luego al culminar el juego guardan los materiales en el sector
que corresponda, luego verbalizan y socializan con todo el grupo a que jugaron, con quienes lo hicieron, como se sintieron
y que paso en el transcurso del juego. Finalmente invitamos a los niños a representar lo que más les gusto del juego, de
manera individual o grupal, a través del dibujo o modelado.
 Sectores
implementados.
 Papelotes.
 Reloj.

ACTIVIDADES
PERMANENTES
 Agracemos a Dios por darnos un día más de vida y por proteger a nuestra familia, registramos nuestra asistencia, damos
lectura de los acuerdos de convivencia, revisamos la línea del tiempo, el calendario y control del tiempo.
 Cantamos algunas canciones.
 Carteles del
aula.
ACT. PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES


INICIO
• Se realiza la motivación con una canción

MI PERRITO LEAL ( Ritmo huayno)
Yo tenía un perrito llamado Leal
Yo tenía un perrito llamado Leal BIS
mi mama un día me lo regalo
mi mama un día me lo regalo

mueve sus orejitas BIS
su colita también

La, la, la, la la, la.
 Canción
 Papelote
 Audio

14. • Una vez terminada la canción la docente realiza algunas preguntas:
• ¿De qué se trata la canción?
• ¿Cómo se llamaba el perrito?
• ¿Quién le regalo al perrito?
• ¿Ustedes tienen animales en casa?
• ¿Qué creen que pasaría si no existieran los animales en la comunidad? ¿Qué pasaría con los animales si no existieran las
personas?
• Se comunica el propósito de la sesión a los niños y niñas:






DESARROLLO  Mencionamos que hoy saldremos hacer un recorrido por la comunidad, allí ustedes podrán observar, tocar y decir como
son los animales: como camina, que come, que sonido hace.
 Nos organizamos para la salida.
 Recordamos las normas acordadas que nos permitirán cuidarnos y disfrutar del recorrido
 Los niños tocan a los animales teniendo cuidado de aquellos que son peligrosos y que muerden.
 Durante el recorrido los niños pueden ir anotando las cantidades en palotes de los animales observados en su recorrido.
 Regresando del recorrido al aula

 La docente pregunta ¿Que animalitos hemos observado? ¿Todos vivían en el mismo lugar?
¿Todos eran iguales? ¿En qué se diferencian el perro con la gallina?
 Escuchamos las opiniones de los niños y lo registramos en un papelote en la pizarra.
 Luego cada niño y niña menciona que animal vio y elije la imagen y pegara en la pizarra todos saldrán a pegar los animales
que vieron.
 Lamina
 Imagen
 Cartel de
acuerdos
 Hojas bond
 Lápiz
 Papelote
 Siluetas





Haremos un recorrido por la
comunidad y observamos a
los animales que hay.

15.  Luego les entregaremos tiras de papel arco iris la cual pegaran de acuerdo a la cantidad de animalitos que vieron en el
recorrido.











CIERRE  Una vez terminada la actividad realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos hoy? ¿Dónde fuimos? ¿Cómo se
sintieron al realizar actividad?
 ¿les gusto el recorrido por la comunidad?
 ¿Les gusto encontrar a algunos animalitos en su comunidad?
 preguntas
HORA DEL
REFRIGERIO

 Lavamos nuestras manos para comer,
 masticamos bien nuestros alimentos,
 arrojamos la basura al tacho
 dejamos limpio el ambiente.
 Refrigerio.
 Cepillo de
dientes.
 Trapo.
ACTIVIDADES AL AIRE
LIBRE
 Los niños y niñas juegan libremente en el patio y/o en los juegos recreativos con mucho cuidado  Juegos
recreativos
PLAN LECTOR
Título del texto: “la gallinita trabajadora”
Antes de la lectura:
Invitamos a los niños y niñas a sentarse en media luna, presentamos el papelote con el texto “la gallinita trabajadora”
leemos el cuento en voz alta.
 Escuchar atentamente a la profesora
 No molestar al compañero
 Levantar la mano para hablar
Durante la lectura
 Texto
 Laminas
 siluetas

16.  La docente inicia con el relato del cuento y a medida que va contando les ira mostrando las imágenes siguiendo la
secuencia del texto.
 Se lee el texto con la entonación y el volumen adecuado causando interés y sorpresa, emoción, y Cuando se culmine
el relato del cuento se hará algunas preguntas de comprensión.

Después de la lectura:
 Realizamos preguntas, ¿Cómo se llama el cuento? ¿De qué trato el cuento? ¿les gusto?







TALLER: Realizamos el origami de un gatito.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA: Comunicación
COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
CAPACIDADES:
• Explora y experimenta los lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos.
• Socializa sus procesos y proyectos.
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC)
3 AÑOS 4 AÑOS
Explora y manipula por sí solo diversos materiales de acuerdo a sus necesidades e
intereses, descubriendo lo que puede hacer con ellos y los utiliza de manera libre.

Explora, manipula y combina por sí solo diversos materiales de acuerdo a sus
necesidades e intereses, descubriendo lo que puede hacer con ellos y los utiliza
de manera libre o con un propósito definido.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS
 Manipula diversos materiales de acuerdo a sus intereses y los utiliza de manera
libre.
Explora y manipula diversos materiales de acuerdo a sus necesidades e
interese y los utiliza con un propósito.
.
EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS

17. Elabora un gatito utilizando la técnica del origami de manera libre viendo la
indicación de la maestra.
Elabora un gatito utilizando la técnica del origami de manera autónoma viendo
la indicación de la maestra.
.

ACT. PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES

INICIO Les mostramos una caja entro de ello habrá materiales como: papel arco iris
Preguntamos ¿Qué habrá dentro de la caja? Después de descubrir ¿Para qué podemos utilizar estos papeles?
La docente les dice a los niños y niñas que el día de hoy haremos un gatito de papel










Caja
Preguntas


DESARROLLO Siguiendo las indicaciones realizamos un gatito grande para que ellos lo vean luego pediremos que ellos lo hagan si
tienen dudad estaremos al tanto para apoyarlos.
Para realizar el gatito necesitamos papeles de colores que tengan la forma de un cuadrado como se muestra en la
imagen.

Finalmente los niños y niñas harán sus ojos y su hocico con plumón de cada gatito.

 Hojas arco iris
 Plumón
 Tijera

PROPOSITO
HAREMOS UN GATITO DE PAPEL

18. Cuando ya todos tengan sus gatitos cada niño y niña mencionaran algunas características del animalito
Recordarles que este trabajo debemos de pegar y guardar en nuestro álbum de los animales que cada día conoceremos
un animal diferente.

CIERRE  Seguidamente se les pregunta a los niños ¿Les gusto lo que hicimos? ¿Qué animalito hicimos? ¿les gusto? ¿fue fácil o
difícil? ¿para que hicimos el gatito?

ACTIVIDADES DE
SALIDA
 Antes de ir a casa realizamos algunas recomendaciones: saludar a los miembros de la familia, colaborar con las tareas
del hogar.
 Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un abrazo.
Mochilas
Cuaderno




TITULO: Conociendo a los animales
FECHA: Miércoles 21 de Junio de 2023
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
AREA: Matemática
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
CAPACIDADES:
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC)
3 AÑOS 4 AÑOS

19.  Cuenta espontáneamente siguiendo un orden no convencional respecto de
la serie numérica (uno, dos, cuatro), en actividades cotidianas y juegos
 Cuenta siguiendo un orden convencional hasta 5 respecto de la serie numérica (1,
2, 3, 4, 5), cuando realiza actividades cotidianas, juegos o resolución de problemas.

. Características perceptuales como: color, forma y tamaño.  Características perceptuales como: color forma, tamaño, grosor, temperatura,
textura, longitud, intensidad del sonido, utilidad.

 Compara y agrupa libremente objetos y materiales diversos de su entorno.  Compara y agrupa libremente objetos y materiales diversos de su entorno
mencionando el criterio que utilizó

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS
Cuenta espontáneamente siguiendo un orden no convencional respecto de
la serie numérica y compara y agrupa libremente
Cuenta espontáneamente siguiendo un orden convencional hasta 5 y realiza
actividades y soluciona problemas agrupando libremente objetos y materiales
mencionando el criterio que utilizo

EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS
Realiza agrupaciones de los animales que ha visto de usando palotes Representa a los animales de la comunidad en grafico de barras

ACCIONES PREVIAS A LA ACTIVIDAD
 Alistamos el cartel del negociado y los materiales a utilizar.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DEL DIA
ACTIVIDADES SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS Y
MATERIALES
RECEPCIÓN DE LOS NIÑOS Se recibe a los niños de manera amable y respetuosa. Según llegan irán dejando sus pertenencias y saludan a
sus compañeros.

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES Primer momento (planificación y organización): Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el
desarrollo del juego libre, cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los materiales a
utilizar. Dialogan aproximadamente 10 minutos.
Segundo momento (desarrollo del juego): los niños y niñas de manera autónoma, juegan en el sector elegido
usando su imaginación durante 35 minutos aproximadamente. El adulto acompaña y da soporte.
Tercer momento (representación metacognición y orden): luego al culminar el juego guardan los materiales
en el sector que corresponda, luego verbalizan y socializan con todo el grupo a que jugaron, con quienes lo
 Sectores
implementados.
 Papelotes.
 Reloj.

20. hicieron, como se sintieron y que paso en el transcurso del juego. Finalmente invitamos a los niños a
representar lo que más les gusto del juego, de manera individual o grupal, a través del dibujo o modelado.
ACTIVIDADES PERMANENTES  Agracemos a Dios por darnos un día más de vida y por proteger a nuestra familia, registramos nuestra
asistencia, damos lectura de los acuerdos de convivencia, revisamos la línea del tiempo, el calendario y control
del tiempo.
 Cantamos algunas canciones.
 Carteles del
aula.
ACT. PROCESOS PEDAGÓGICOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES
Negociación del proyecto


INICIO  Invitamos a los niños y niñas a formar una media luna la docente pregunta ¿Que hicimos ayer ? ¿Qué animales
han visto en la comunidad viven estos animales? ¿ Que animales habían bastante? ¿Qué animales habían
poquito?
 Comentan como son los animales que vieron en el recorrido por la comunidad
 La docente presenta el propósito de la sesión











 Recordamos a los niños y niñas respetar los acuerdos de convivencia para iniciar con la actividad.
Cartel del
propósito.
 DESARROLLO
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA.-




 Escuchamos sus alternativas de solución, ¿cómo sabemos cuántos perros , pollitos gallina , chancho que
animal había bastante y poco?¿ ¿cómo lo hacemos?
 La docente entrega a los niños siluetas de animales que han visto en la comunidad y ella sabe cuánto había
de cada animal en el recorrido más y poco
 Cartel del
negociado.
 Plumón de
pizarra.

Contando los animales y
ubicarlos en el grafico de
barras

Los niños de 3 años salieron a ver que animales
hay en su comunidad y ellos quieren saber
¿cuántos animales han visto en el recorrido?

21.  La docente dice como solucionamos el problema haber que les parece si nos agrupamos todos los patos ,
gallina, pollitos y vemos que animales hay bastante y poco

 Luego pegamos el dibujo del pato y a su costado lo contamos con palotes o a su arriba dibujamos bastante
cuadraditos y contamos cuantos niños son pato y coloreamos la cantidad de patos
 Luego la docente presenta su papelote el grafico de barras
 La docente y los niños cuentan los animales de las siluetas y lo representan en grafico de barras o palotes
Animales Cantidad
perro
I I I
chancho
I
REFLEXIÓN Y FORMALIZACION._. - observamos si hemos agrupado según la consigna, socializan sobre sus
trabajos en asamblea la docente pregunta a los niños y niñas: ¿niños hemos podido agrupar los animales?
¿Cómo lo hemos ordenado?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS. - Elaboraremos un nuevo problema relacionado al problema antes
resuelto.




CIERRE  Cerramos la actividad preguntándoles: ¿Fue fácil o difícil agrupar a los animales ? ¿Qué nombre le pusimos a
nuestro proyecto? ¿Todos participamos? ¿cumplimos con los acuerdos? ¿Qué haremos mañana?

HORA DEL REFRIGERIO

 . Lavamos nuestras manos para comer,
 Masticamos bien nuestros alimentos,
 Arrojamos la basura al tacho
 Dejamos limpio el ambiente
 Refrigerio.
 Cepillo de
dientes.
 Trapo.
ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE  Los niños y niñas juegan libremente en el patio y/o en los juegos recreativos con mucho cuidado  Juegos
recreativos
“Luana, ella quiere agrupar los alimentos que hay
en casa ¿Cuántos grupos habrá? ¿En qué grupo
habrá más qué?

22. PLAN LECTOR  Los niños están sentados en media luna y describen la silueta de la gallina



 Texto
TALLER: “Psicomotricidad”
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA: Psicomotricidad
COMPETENCIA: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

CAPACIDADES:
 Comprende su cuerpo:
 Se expresa corporalmente
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC)
3 AÑOS 4 AÑOS
Realiza movimientos y desplazamientos en actividades cotidianas y juegos
sobre diferentes superficies y alturas explorando sus limitaciones,
posibilidades.
Realiza movimientos y desplazamientos en actividades cotidianas y juegos
demostrando, velocidad explorando sus limitaciones y posibilidades, lo que le
permitirá comprender su cuerpo, expresando sus emociones al hacerlas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS
¿COMO
SOY?
¿DE QUE
COLOR
SOY?
¿DE QUE
ME
ALIMENT
O
¿PARA
QUE
SIRVO?

23. Hace movimientos de desplazamiento al realizar el juego reconociendo sus
limitaciones y posibilidades.
Hace movimientos de desplazamiento al realizar el juego demostrando velocidad al
correr, reconociendo sus limitaciones y posibilidades expresando sus emociones al
realizarlo.

EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS
Realiza desplazamientos al jugar con el ula ula con su compañero Realiza movimientos y se desplaza por el ula ula con su compañero

ACT. PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES
Actividad de psicomotriz

INICIO Antes de salir al patio damos las indicaciones de cuáles son nuestros acuerdos para realizar dicha actividad, luego nos
dirigimos en forma ordenada al patio y les explicamos que hoy vamos a jugar con los ulas ulas, la maestra coloca los ulas
y amarra de un lado con una lana gruesa así como un carrito



 Cartel de acuerdos.
DESARROLLO  Pedimos a los niños que formen un grupo de 2 niños el juego consiste que uno jale de la pita amarrada a la ula ula y
el otro niño dentro de la ula ula caminando puede formas dos filas con sus parejas o que caminen
independientemente y viceversa




 Ula ula
 Lana gruesa

CIERRE  Al concluir el juego todos guardamos os materiales, luego se lavan las manos y les pedimos que tomen un poco
de agua.
 Después de ello los niños manifiestan como se sintieron al realizar el juego.
Música de relajación
ACTIVIDADES DE
SALIDA
 Antes de ir a casa realizamos algunas recomendaciones: saludar a los miembros de la familia, colaborar con las tareas
del hogar y comentar a los padres de familia sobre la actividad trabajado.
 Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un abrazo.

24. TITULO: Describiendo a los animales
FECHA: jueves 22 de junio del 2023
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA: comunicación
COMPETENCIA: escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

CAPACIDADES:
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC)
3 AÑOS 4 AÑOS
  por propia iniciativa diversos textos utilizando grafismos trazos, letras con un
propósito definido, considerando que va escribir, a quien va escribir y que le
quiere decir, respetando la linealidad y direccionalidad de izquierda a
derecha, de arriba hacia abajo.

CRITERIO DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN 4 AÑOS
  El niño y niña utiliza grafismos para registrar la descripción a los animales de
su comunidad
.
EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS
 Describe diversos animales de acuerdo a sus características mediante un
dibujo


ACCIONES PREVIAS A LA ACTIVIDAD
 Siluetas y figuras de animales
 También podemos incluir los animales de granja y los animales de la selva del kit de materiales repartidos por el MINEDU
 papelotes

25.  plumones
 Figura o foto de animales
 Figuras impresas en tarjetas
 Plumas y tempera


DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DEL DIA
ACTIVIDADES SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS Y MATERIALES
RECEPCIÓN DE LOS
NIÑOS
Se recibe a los niños de manera amable y respetuosa. Según llegan irán dejando sus pertenencias y
saludan a sus compañeros.

JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES
Primer momento (planificación y organización): Los niños en asamblea establecen acuerdos para
iniciar el desarrollo del juego libre, cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar,
los materiales a utilizar. Dialogan aproximadamente 10 minutos.
Segundo momento (desarrollo del juego): los niños y niñas de manera autónoma, juegan en el
sector elegido usando su imaginación durante 35 minutos aproximadamente. El adulto acompaña y
da soporte.
Tercer momento (representación metacognición y orden): luego al culminar el juego guardan los
materiales en el sector que corresponda, luego verbalizan y socializan con todo el grupo a que
jugaron, con quienes lo hicieron, como se sintieron y que paso en el transcurso del juego.
Finalmente invitamos a los niños a representar lo que más les gusto del juego, de manera
individual o grupal, a través del dibujo o modelado.
 Sectores implementados.
 Papelotes.
 Reloj.

ACTIVIDADES
PERMANENTES
 Agracemos a Dios por darnos un día más de vida y por proteger a nuestra familia, registramos
nuestra asistencia, damos lectura de los acuerdos de convivencia, revisamos la línea del tiempo, el
calendario y control del tiempo.
 Cantamos algunas canciones.
 Carteles del aula.
ACT. PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES

INICIO Para empezar con nuestra actividad. Pedimos cantar la canción en el arca de Noé.

26. Seguidamente realizamos algunas preguntas acerca de la canción
¿Qué sonidos de animales imitamos?
¿Qué animal les gusta más y porque?
¿Qué animales viven en nuestra comunidad?
¿Cómo son esos animales?
Ahora conocerán conoceremos más de los animales que nos rodean.

PROPOSITO
Que los niños y niñas
identifican y describen a
los animales que hay en su
comunidad

27. DESARROLLO La maestra presenta siluetas de diferentes animales que ya habían observado
anteriormente



Luego de haber observado los imágenes del día anterior se escogerá un animalito ,
Se presenta la imagen de un animal y juntamente con ellos vamos describiendo con ayuda de la
pregunta realiza la profesora a los niños y niñas
Para describir animales debemos tener en cuenta lo siguiente: - Mencionar su nombre. - ¿Cuáles son
sus características físicas- ¿De qué se alimenta- ¿Cómo se desplaza- ¿Cómo nacen- ¿Dónde vive-
¿De qué está cubierto?¿Cuántas patas tendrá?
¿dónde vivera?

Luego describimos con ayuda de los niños y niñas. Que se anotara en la pizarra después de haber
realizado finalmente,
 Observación directa
 Siluetas
 Cinta
 goma

28. A continuación, se pega en la pizarra tres imágenes para que los niños elijan y hagan una descripción
teniendo en cuenta las preguntas y la ficha de revisión

¿Qué animales se observa en las imágenes?
¿Cómo son esos animales?
¿Todos tendrán el mismo parecido?

CIERRE Luego socializamos y compartimos opiniones acerca de la actividad conversamos sobre las mascotas
que tienen en casa y si son parecidas o no.
¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Qué aprendimos?

HORA DEL REFRIGERIO

 Lavamos nuestras manos para comer,
 masticamos bien nuestros alimentos,
 arrojamos la basura al tacho
 dejamos limpio el ambiente.
 Refrigerio.
 Cepillo de dientes.
 Trapo.
ACTIVIDADES AL AIRE
LIBRE
 Los niños y niñas juegan libremente en el patio y/o en los juegos recreativos con mucho cuidado  Juegos recreativos
PLAN LECTOR










 Texto escrito
 Papelote
 Plumones
 Colores


29.  Antes de la lectura: la docente invita a los niños y niñas a sentarse en un semicírculo y les presenta
la imagen del texto.
Y pregunta a los niños
¿Qué creen que está escrito?
¿Para se muestra en las imagen?
¿Quieren saber lo que dice?

 Durante la lectura: la docente realiza una primera lectura del texto en donde les lee el texto de
Javier el búho y les cuenta todas las aventuras que hacía, utilizando movimientos corporales.

 Después de la lectura: la docente realiza algunas preguntas:
¿De qué trato el texto?
¿Para quién está escrito?
¿Por qué está escrito?
¿Les gusto escucharlo?
¿Cómo se sintieron?
 Seguidamente la docente les da la ficha de aplicación para ver si los niños y niñas estuvieron atentos
a la lectura.



EL BUHO JAVIER




Javier el búho es un
ave


Muy inteligente e ingenioso.

Él junto a su amigo cod
orniz,

Todos los días planean una aventura diferente.

Éste día decidieron recorrer el campo y observar


a los diferentes animales que
vivían allí.


Fue así como descubrieron que
Matías el perro era muy cobarde

Pues no se atrevía a cruzar el rio para segui
r a su dueño.

30. TALLER: grafico plástico (nos divertimos con las huellitas de los animales)
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA: comunicación
COMPETENCIA: crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
CAPACIDADES:
 Explora y experimenta los lenguajes del arte
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC)
3 AÑOS 4 AÑOS
 Explora y manipula por si solo diversos materiales de acuerdo
a sus necesidades e intereses, descubriendo lo que puede
hacer con ellos y los utiliza de manera libre.
 Explora, manipula y combina por si solo diversos materiales de acuerdo a sus
necesidades e intereses, descubriendo lo que puede hacer con ellos y los utiliza de
manera libre o con un propósito definido.

CRITERIO DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN 4 AÑOS
 Explora los materiales de su contexto para aplicar la técnica
de trabajo
 explora los materiales de su contexto para aplicar la técnica de trabajo
EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS
 forman imagene4s de diferentes animales con las huellas de
las manos
 forman imagenes de diferentes animales con las huellas de las manos


ACT. PROCESOS
PEDAGÓGIC
OS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES

INICIO
 En asamblea proponemos a los niños y niñas que saquen las plumas que trajeron de sus casas o granja para
poder decorar las imágenes de animales en forma de pato, gallina, que formaron con sus manitas.

 Imagen del
CACAO

31. DESARROLLO


 Luego preguntamos a los niños y niñas ¿dónde podemos encontrar estas plumas? Escuchamos atentamente la
respuesta de cada niño

¿Qué materiales podemos utilizar para decorar nuestras huellas?
¿Qué material encontró y donde lo encontró?
¿Qué animal podemos decorar con el algodón?


 Plumas
 algodon
 ficha con
imagen
 lápiz
 goma
 cinta

CIERRE  para terminar se dialoga a cerca del taller y si les gusto la técnica que utilizaron.
ACTIVIDADES DE
SALIDA
 Antes de ir a casa realizamos algunas recomendaciones: saludar a los miembros de la familia, colaborar con las
tareas del hogar.
 Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un abrazo.

32. |||

TITULO: ¿que necesitan los animales?
FECHA: lunes 26 de junio del 2023
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA: comunicación
COMPETENCIA: se comunica oralmente en su lengua materna

CAPACIDADES:
 Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC
3 AÑOS 4 AÑOS
 Se expresa espontáneamente en conversaciones diversas con otros
niños y adultos respetando los acuerdos y las normas establecidas por
el grupo.
 Se expresa espontáneamente en conversaciones diversas con otros niños y adultos,
respetando los acuerdos y las normas establecidas por el grupo, hace preguntas de
su interés y manteniendo el hilo conductor del tema.

CRITERIO DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN 4 AÑOS
 Se expresa de manera espontánea en diversas conversaciones  Se expresa de manera espontánea en diversas conversaciones
EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS
 Expresa con palabras sencillas sobre los cuidados que necesitan los
cuyes
 Expresa con palabras sencillas sobre los cuidados que necesitan los cuyes

33. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DEL DIA
ACTIVIDADES SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS Y
MATERIALES
RECEPCIÓN DE LOS
NIÑOS
Se recibe a los niños de manera amable y respetuosa. Según llegan irán dejando sus pertenencias y saludan a
sus compañeros.

JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES
Primer momento (planificación y organización): Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el
desarrollo del juego libre, cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los materiales a
utilizar. Dialogan aproximadamente 10 minutos.
Segundo momento (desarrollo del juego): los niños y niñas de manera autónoma, juegan en el sector
elegido usando su imaginación durante 35 minutos aproximadamente. El adulto acompaña y da soporte.
Tercer momento (representación metacognición y orden): luego al culminar el juego guardan los materiales
en el sector que corresponda, luego verbalizan y socializan con todo el grupo a que jugaron, con quienes lo
hicieron, como se sintieron y que paso en el transcurso del juego. Finalmente invitamos a los niños a
representar lo que más les gusto del juego, de manera individual o grupal, a través del dibujo o modelado.
 Sectores implementados.
 Papelotes.
 Reloj.

ACTIVIDADES
PERMANENTES
 Agracemos a Dios por darnos un día más de vida y por proteger a nuestra familia, registramos nuestra
asistencia, damos lectura de los acuerdos de convivencia, revisamos la línea del tiempo, el calendario y
control del tiempo.
 Cantamos algunas canciones.
 Carteles del aula.
ACT. PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES

INICIO • La docente presenta un video sobre las mascotas maravilla.

ACCIONES PREVIAS A LA ACTIVIDAD
 Siluetas
 Imagen
 video

34. Seguidamente la maestra realiza algunas preguntas acerca de lo que necesitan los cuyes y los cuidados que
debemos brindarles.
• Una vez terminada el video la docente realiza algunas preguntas:
• ¿De qué trata el video?
• ¿Cómo se llama el animal que vimos hoy?
• ¿Qué necesitan los cuyes para sobrevivir?
• ¿Ustedes tienen animales en casa y como los cuidan?
La docente comunica el propósito de la sesión a los niños que hoy



DESARROLLO Seguidamente la maestra, los niño y niñas Conversan sobre los cuidados que necesitan los animales y lo que
implica el cuidado de ellos ya sea en alimentación, aseo, hogar, salud. Hablamos de los cuyes animal
doméstico y la diferencia que hay con los demás animales.
 Observamos el video sobre el cuidado de las mascotas (cuy)
 Observación
directa
 Video
 siluetas
PROPOSITO
Que los niños y niñas conozcan y expresen lo que necesitan los cuyes
y los cuidados que deben tener

35. La docente pregunta:
¿De quién trato el video?
¿Qué necesitan los animales para sobrevivir?
¿Que cuidados necesitan los animales?
¿Todos Viven en el mismo lugar?
¿Cuál es la diferencia de una mascota con los demás animales?
¿Qué animales tenemos en casa?

Cada niño menciona cuantos y que animales tienen en casa
Escuchamos las opiniones de los niños y lo registramos en un papelote en la pizarra y hacemos un registro
con dibujos de lo que necesitan los animales para vivir bien cuidados.

CIERRE Una vez terminada la actividad realizamos las siguientes preguntas:

¿Qué hicimos hoy?
¿Dónde fuimos?
¿Cómo se sintieron al realizar actividad?

HORA DEL REFRIGERIO

 Lavamos nuestras manos para comer,
 masticamos bien nuestros alimentos,
 arrojamos la basura al tacho
 dejamos limpio el ambiente.
 Refrigerio.
 Cepillo de dientes.
 Trapo.
ACTIVIDADES AL AIRE
LIBRE
 Los niños y niñas juegan libremente en el patio y/o en los juegos recreativos con mucho cuidado  Juegos recreativos
PLAN LECTOR
ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA



Escucha con mucha atención la siguiente lectura:
 Texto escrito
 Papelote
 Plumones
 Colores


36. pumba esta de cumpleaños y
realizara una fiesta con todos
Sus amigos de la selva.
Él cumplirá ocho años y esta
feliz porque además de comer
una deliciosa torta, podrá bailar,
Cantar y divertirse con sus mejores amigos.
Sus amigos le están preparando un regalo sorpresa:
Buscaron a los padres de Pumba y los invita a festejar.
 Antes de la lectura: la docente invita a los niños y niñas a sentarse en un semicírculo y les presenta la imagen
del texto.
Y pregunta a los niños
¿Qué creen que está escrito?
¿Para se muestra en las imagen?
¿Quieren saber lo que dice?

 Durante la lectura: la docente realiza una primera lectura del texto en donde les lee el texto del cumpleaños
de pumba y les cuenta sobre las aventuras que realiza pumba y sus amigos. La maestra cuenta utilizando
movimientos corporales.

 Después de la lectura: la docente realiza algunas preguntas:
¿De qué trato el texto?
¿Para quién está escrito?
¿Por qué está escrito?
¿Les gusto escucharlo?
¿Cómo se sintieron?
 Seguidamente la docente les da la ficha de aplicación para ver si los niños y niñas estuvieron atentos a la
lectura.
TALLER: grafico plástico (canción en el arca de Noé)
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

37. AREA: comunicación
COMPETENCIA: crea proyectos desde los lenguajes artisticos.
CAPACIDADES:
 Explora y experimenta los lenguajes del arte
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC)
3 AÑOS 4 AÑOS
 Representa creativamente sus ideas, emociones y vivencias a través del
dibujo, pintura, danza, movimiento, teatro, títeres, músico.
 Representa creativamente sus ideas, emociones, vivencias personales a través
del dibujo, pintura, danza, movimiento, teatro, títeres, música e incorporando
otros elementos de acuerdo a los lenguajes artísticos. Sin la intervención de los
otros

CRITERIO DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN 4 AÑOS
 Representa y expresa sus emociones a través de una canción  Representa y expresa sus emociones a través de una canción
EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS
 Se mueven al ritmo de una canción  Se mueven al ritmo de una canción

ACT. PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIA
LES

INICIO  La maestra presenta la canción arca de Noé.

 Imagen
 papelot
es

38.  La docente pregunta.
¿De quién trata la canción?
¿A qué animal te gusto imitar más?

DESARROLLO  En esta actividad los niños y niñas cantan e identifican el sonido que realizan los animales del arca de Noé.



 papel
crepe
 ficha
con
imagen
 lápiz
 goma
 cinta

CIERRE  para terminar la docente realiza algunas preguntas:
¿Cómo se han sentido el día de hoy durante esta actividad?
¿Qué hemos realizado?
¿Les gusto imitar a los animales?

39. ¿Qué animal les gusto más?
ACTIVIDADES DE
SALIDA
 Antes de ir a casa realizamos algunas recomendaciones: saludar a los miembros de la familia, colaborar con las tareas del
hogar.
 Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un abrazo.



TITULO: ¿Dónde viven los animales?
FECHA: martes 27 de junio del 2023
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA: COMUNICACACION
COMPETENCIA:. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
CAPACIDADES:
 Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC)
3 AÑOS 4 AÑOS
Se expresa espontáneamente en conversaciones diversas con otros
niños y adultos respetando los acuerdos y las normas establecidas por
el grupo.
Acuerdos y normas como: Levanta la mano para hablar y escucha
cuando otro habla.
Utiliza en sus conversaciones palabras de uso frecuente y las
acompaña con sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
corporales.
 Se expresa espontáneamente en conversaciones diversas con otros niños y adultos,
respetando los acuerdos y las normas establecidas por el grupo, hace preguntas de su
interés y manteniendo el hilo conductor del tema.
 Acuerdos y normas como: Levanta la mano para hablar y
 escucha cuando otra persona habla, espera su turno para hablar..
 Utiliza en sus conversaciones palabras de uso frecuente y las acompaña con
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de
voz.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS
 Utiliza gestos al comunicarse, usa un tono voz diferenciado,
espera su turno para hablar y hace silencio

 Menciona en el caso que sea necesario la corrección de alguna palabra o frase.

40. EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS
 Realiza preguntas sobre el habitad de los animales..  Menciona lo que sabe sobre los donde vive los animales

ACCIONES PREVIAS A LA ACTIVIDAD
 Kit de animales
 Siluetas de los animales salvajes y domésticos
 Materiales (goma, colores, plumones, papelotes)

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DEL DIA
ACTIVIDADES SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS Y
MATERIALES
RECEPCIÓN DE LOS
NIÑOS
Se recibe a los niños de manera amable y respetuosa. Según llegan irán dejando sus pertenencias y saludan a sus
compañeros.

JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES
Primer momento (planificación y organización): Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo del
juego libre, cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los materiales a utilizar. Dialogan
aproximadamente 10 minutos.
Segundo momento (desarrollo del juego): los niños y niñas de manera autónoma, juegan en el sector elegido usando su
imaginación durante 35 minutos aproximadamente. El adulto acompaña y da soporte.
Tercer momento (representación metacognición y orden): luego al culminar el juego guardan los materiales en el sector
que corresponda, luego verbalizan y socializan con todo el grupo a que jugaron, con quienes lo hicieron, como se sintieron
y que paso en el transcurso del juego. Finalmente invitamos a los niños a representar lo que más les gusto del juego, de
manera individual o grupal, a través del dibujo o modelado.
 Sectores
implementados.
 Papelotes.
 Reloj.

ACTIVIDADES
PERMANENTES
 Agracemos a Dios por darnos un día más de vida y por proteger a nuestra familia, registramos nuestra asistencia, damos
lectura de los acuerdos de convivencia, revisamos la línea del tiempo, el calendario y control del tiempo.
 Cantamos algunas canciones.
 Carteles del
aula.
ACT. PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES

INICIO Motivación: Conversamos con los niños y niñas sobre los animales que hemos observado en nuestras
sesiones. Se invita a los niños a desplazarse al patio para jugar la ronda de los animales, los niños se
desplazan libremente, imitan movimientos de los animales, sonidos onomatopéyicos, cuando se les
dice a sus casas los niños deben desplazarse a los diversos objetos que están en el patio (a las cajas,
telas, árbol, tierra, palos, etc.)
Rescate de saberes previos: ¿Qué animal has imitado? ¿todos loa animales hicieron el mismo sondo? ¿Por

41. qué? ¿A dónde se fueron a descansar? ¿Dónde viven los animales salvajes? Explican sus respuestas
Problematización: ¿Dónde creen que viven los animales?
DESARROLLO Se anota las respuestas de los niños.
La maestra les presenta un paisaje donde se observe, el campo, el agua, árboles y campo. Mediante un
relato ella les va contando donde viven los diferentes animales:

Era un día soleado, el paisaje era muy amplio, iban llegando algunos animales y entre ellos decían donde
viviremos el pez dice yo no tengo patas como ustedes, tengo muchas escamas así que me voy al agua
hay voy a estar contento y se fue, también lo siguieron la ballena, el cangrejo, el delfín. El oso gruñendo
dijo ahora necesito un lugar oscuro para invernar así que me voy a la cueva de al fondo. El caballo dijo
a i me gusta correr así que buscare sombra en un árbol para descansar. Las aves dijeron nosotras
tenemos alas, así que nos iremos a las copas de los árboles hay tendremos nuestros nidos.
Según se relata se va pegando las imágenes en el paisaje. Los niños en asamblea toman el títere parlanchina y
se les pregunta ¿Dónde viven los animales?¿Por qué las aves fueron a las copas de los árboles? ¿Dónde vivirá
el león?
Luego la maestra le entrega algunas imágenes los niños para que ubiquen a los diferentes animales y
deben explicar por qué los ubican en ese lugar.










 Kit de animales

 imagen

CIERRE Evaluación y contrastación del propósito del día, realizamos preguntas sobre la actividad realizada Se realiza la
metacognición preguntando lo siguiente: ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos?

HORA DEL
REFRIGERIO
 Lavamos nuestras manos para comer,
 masticamos bien nuestros alimentos,
 Refrigerio.

42.  arrojamos la basura al tacho
 dejamos limpio el ambiente.
 Cepillo de
dientes.
 Trapo.
ACTIVIDADES AL AIRE
LIBRE
 Los niños y niñas juegan libremente en el patio y/o en los juegos recreativos con mucho cuidado  Juegos
recreativos
PLAN LECTOR Título del texto: “el pavo y los pollitos”
 Antes de la lectura:
Invitamos a los niños y niñas a sentarse en media luna.
Pedimos a los niños y niñas estar atentos a la lectura, No molestar al compañero, Levantar la mano para hablar
 Durante la lectura
 Realizamos la lectura del texto, con la entonación y el volumen adecuado causando interés y sorpresa, emoción.

 Después de la lectura: realizamos preguntas,¿ de que trato el texto? ¿Quiénes eran los personajes? ¿Cómo empieza?
¿luego que ocurre? ¿en que termina? ¿Cómo se sintieron al escuchar el texto?
 Texto

EXPOSICION: el pavo
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA: COMUNICACION
COMPETENCIA: se comunica oralmente en su lengua materna
CAPACIDADES:
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC)

43. 3 AÑOS 4 AÑOS
 Utiliza palabras de uso cotidiano cuando comunica sus necesidades,
emociones, intereses, pensamientos, ideas y experiencias a personas de su
entorno familiar, escolar o local.
 Utiliza palabras de uso cotidiano y oraciones completas al comunica sus
necesidades, emociones, intereses, pensamientos, ideas y experiencias a
personas de su entorno familiar, escolar o local.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS
 Expresa de manera espontánea sus ideas y pensamientos en su entorno
escolar.
 Expresa de manera clara y espontanea sus ideas y pensamientos en su
entorno escolar.

EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS
 Material o Producto que utilizo para la exposición.  Material o Producto que utilizo para la exposición. .

ACT. PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES

INICIO  La docente invita a los niños y niñas a estar atentos a la exposición que realizara uno de sus compañeros, y de
antemano se les pide que respeten los acuerdos de aula: escuchar al compañero, levantar la mano para hablar u
opinar.
 A continuación iniciamos la exposición con aplausos para motivar al compañero o compañera a cargo.
 Cartel de los
acuerdos
DESARROLLO  El niño o niña realiza la exposición del animalito que le toco hablar.
 Para la exposición se considerara lo siguiente: tipo de alimentación, de que está cubierto su cuerpo, cantidad de
patas, hábitat, como nacen, etc…


 Papelote
 plumones
CIERRE  a continuación la docente realiza preguntas: ¿de qué animalito se habló durante la exposición? ¿de qué se alimenta?
¿de qué está cubierto su cuerpo? ¿Cuántas patas tiene? ¿qué sonido realiza?

ACTIVIDADES DE
SALIDA
 Antes de ir a casa realizamos algunas recomendaciones: saludar a los miembros de la familia, colaborar con las
tareas del hogar.

44.  Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un abrazo.





TITULO: Imitamos a los animales
FECHA: miércoles 28 de junio
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA: Comunicación
COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna.
CAPACIDADES:
 Obtiene información del texto oral. 
 Infiere e interpreta información del texto oral. 
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. 
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. 
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. 
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC)
3 AÑOS 4 AÑOS
Utiliza palabras de uso cotidiano cuando comunica sus necesidades,
emociones, intereses, pensamientos, ideas y experiencias a personas de su
entorno familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso cotidiano y oraciones completas al comunica sus
necesidades, emociones, intereses, pensamientos, ideas y experiencias a
personas de su entorno familiar, escolar o local.

Se expresa espontáneamente en conversaciones diversas con otros niños y
adultos respetando los acuerdos y las normas establecidas por el grupo.

Se expresa espontáneamente en conversaciones diversas con otros niños y
adultos, respetando los acuerdos y las normas establecidas por el grupo, hace
preguntas de su interés y manteniendo el hilo conductor del tema.

Acuerdos y normas como: Levanta la mano para hablar y escucha cuando otro
habla.

Acuerdos y normas como: Levanta la mano para hablar y escucha cuando otra
persona habla, espera su turno para hablar.

45. Utiliza en sus conversaciones palabras de uso frecuente y las acompaña con
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales.

Utiliza en sus conversaciones palabras de uso frecuente y las acompaña con
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de
voz.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS
 Participa espontáneamente en las conversaciones, respetando las normas,
utilizando palabras de uso frecuente y acompaña con gestos y
movimientos corporales, para dar a conocer sus opiniones o hacer
preguntas.
 Participa espontáneamente en las conversaciones, respetando las normas,
utilizando palabras de uso frecuente, acompañando con gestos y movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz, para dar a conocer sus opiniones o
hacer preguntas.
.
EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS
 Participa libremente imitando los movimientos y sonidos de cada animal,
respeta la participación de sus compañeros y aporta sus ideas.
 Participa libremente imitando los movimientos y sonidos de cada animal,
respeta la participación de sus compañeros y aporta sus ideas en relación al
tema.


ACCIONES PREVIAS A LA ACTIVIDAD
 Preparar los materiales a utilizar durante la actividad (audios, materiales impresos y videos).
 Comunicar a los padres de familia con anticipación sobre el tema que expondrá su hijo o hija.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DEL DIA
ACTIVIDADES SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS Y
MATERIALES
RECEPCIÓN DE LOS
NIÑOS
Se recibe a los niños de manera amable y respetuosa. Según llegan irán dejando sus pertenencias y saludan a sus
compañeros.

JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES
Primer momento (planificación y organización): Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo del
juego libre, cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los materiales a utilizar. Dialogan
aproximadamente 10 minutos.
Segundo momento (desarrollo del juego): los niños y niñas de manera autónoma, juegan en el sector elegido usando su
imaginación durante 35 minutos aproximadamente. El adulto acompaña y da soporte.
Tercer momento (representación metacognición y orden): luego al culminar el juego guardan los materiales en el sector
que corresponda, luego verbalizan y socializan con todo el grupo a que jugaron, con quienes lo hicieron, como se
sintieron y que paso en el transcurso del juego. Finalmente invitamos a los niños a representar lo que más les gusto del
juego, de manera individual o grupal, a través del dibujo o modelado.
 Sectores
implementados.
 Papelotes.
 Reloj.

ACTIVIDADES
PERMANENTES
 Agracemos a Dios por darnos un día más de vida y por proteger a nuestra familia, registramos nuestra asistencia, damos
lectura de los acuerdos de convivencia, revisamos la línea del tiempo, el calendario y control del tiempo.
 Cantamos algunas canciones.
 Carteles del aula.

46. ACT. PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES
imitamos a los animales

INICIO La docente pide a los niños y niñas que se sienten formando una media luna, luego les dice que tenemos que estar en
silencio y muy atentos porque escucharemos algunos sonidos (se hace escuchar sonidos de los animales).
Después se les hace las siguientes preguntas: ¿Qué sonidos escuchamos? Préstamos atención a sus participaciones.
Comunicamos a los niños y niñas el propósito de la actividad

Recordamos algunos acuerdos para tener una convivencia durante la actividad.
 Audio de los
sonidos de los
animales.


 Cartel del
propósito.



 Cartel de
acuerdos.
DESARROLLO Invitamos a los niños y niñas a salir al patio para hacer una ronda. Les decimos que cantaremos el arca de Noe, pero cuando
escuchen el nombre del animal imitaremos sus movimientos y el sonido que emite.
El Arca de Noe
En el arca de Noe todos cantan todos bailan,
En el arca de Noe todos cantan y tú también.
Quieres saber cómo hace el perro
El perro ladra así, así así así así, GUAU GUAU
En el arca de Noe todos cantan todos bailan,
En el arca de Noe todos cantan y tú también.
Quieres saber cómo hace el gato
El gato maúlla así, así así así, MIAU MIUAU
En el arca de Noe todos cantan todos bailan,
En el arca de Noe todos cantan y tú también.
Quieres saber cómo hace el chancho
El chancho gruñe así, así así así, OINK OINK
En el arca de Noe todos cantan todos bailan,
En el arca de Noe todos cantan y tú también.
Quieres saber cómo hace el Pato
El pato grazna así, así así así, CUA CUA CUA
En el arca de Noe todos cantan todos bailan,
En el arca de Noe todos cantan y tú también.

47. Quieres saber cómo hace la oveja
La oveja bala así, así así así, VEEEEE VEEEEE
En el arca de Noe todos cantan todos bailan,
En el arca de Noe todos cantan y tú también.
Quieres saber cómo hace el Gallina
El gallina cacarea así así así COC CO CO COC.
En el arca de Noe todos cantan todos bailan,
En el arca de Noe todos cantan y tú también.
Quieres saber cómo hace el Caballo
El caballo relincha así así así HIIIIIII…
Retornando al aula les preguntamos ¿Qué tal les gusto la dinámica? ¿Fue fácil imitar el movimiento y el sonido que emite
cada animal? ¿A que animal más les gusta imitar y por qué? Escuchamos sus participaciones.
Seguidamente damos lectura de las tarjetas bits de inteligencia de los animales:

Luego observamos un video del sonido de los animales https://www.youtube.com/watch?v=9_0YMS63x20

















 Tarjetas bits de
los animales.











 Video
descargado.

48. Terminado el video se les entrega una ficha para que los niños y niñas unan el sonido con el animal que corresponde y
coloreen libremente.









 Fichas.


CIERRE Para concluir la actividad les preguntamos a los niños y niñas: ¿Les gusto lo que hicimos?, ¿Cómo se sintieron?, ¿A que
animales hemos imitado? ¿Todos hemos imitado? ¿todos los animales fueron fáciles de imitar? ¿Todos hemos
participado? ¿Cómo nos hemos comportado durante la actividad? ¿Hemos respetado la participación de los
compañeros? ¿Hemos apoyado al que necesitaba ayuda?

HORA DEL
REFRIGERIO

 Lavamos nuestras manos para comer,
 masticamos bien nuestros alimentos,
 arrojamos la basura al tacho
 dejamos limpio el ambiente.
 Refrigerio.
 Cepillo de
dientes.
 Trapo.

49. ACTIVIDADES AL AIRE
LIBRE
 Los niños y niñas juegan libremente en el patio y/o en los juegos recreativos con mucho cuidado  Juegos
recreativos
PLAN LECTOR Título del texto: “El Chancho”
 Antes de la Exposición: el niño a exponer se alista y pega su papelote
 Durante la Exposición: el niño o niña da a conocer todo lo investigado sobre “El chancho”.
 Después de la Exposición: el niño o niña responde a las preguntas de sus compañeros de algo que no les ha quedado
claro de la exposición o también recibe aportaciones en relación al tema expuesto.
 Papelote para su
exposición.

TALLER: álbum de animales “El chancho”
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA: Comunicación
COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
CAPACIDADES:
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC)
3 AÑOS 4 AÑOS
Explora y manipula por sí solo diversos materiales de acuerdo a sus necesidades e
intereses, descubriendo lo que puede hacer con ellos y los utiliza de manera libre.
Explora, manipula y combina por sí solo diversos materiales de acuerdo a sus
necesidades e intereses, descubriendo lo que puede hacer con ellos y los utiliza
de manera libre o con un propósito definidos.
.
Representa creativamente sus ideas, emociones y vivencias a través del dibujo,
pintura, danza, movimiento, teatro, títeres, músico.
Representa creativamente sus ideas, emociones, vivencias personales a través
del dibujo, pintura, danza, movimiento, teatro, títeres, música e incorporando
otros elementos de acuerdo a los lenguajes artísticos. Sin la intervención de los
otros

Comparte con sus compañeros u otros adultos sus creaciones o producciones y
comenta lo que hizo, cómo y qué material o herramientas utilizó.
Comparte con sus compañeros u otros adultos sus creaciones o producciones o
las de sus compañeros de manera espontánea o cuando le solicita un adulto.
Comenta el proceso que se siguió, qué material o herramientas utilizó y porque
lo hizo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS
 Observa y escoge el material o los materiales que utilizara para adornar al
chanchito y luego comparte sus producciones.
 Observa y escoge el material o los materiales que utilizara para adornar al
chanchito y luego comparte sus producciones.

EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS

50.  Adorna libremente el chanchito utilizando la técnica de su preferencia y
comparte sus producciones.
 Adorna libremente el chanchito utilizando la técnica de su preferencia y
comparte sus producciones.


ACT. PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES
Taller grafico plástico: el álbum de los animales”

INICIO TALLER GRAFICO PLASTICO “DECORAMOS AL CHANCHITO O CERDITO”
 Dialogamos sobre la actividad que vamos a realizar. Hoy desarrollaremos el taller de grafico plástico para seguir
elaborando nuestro álbum de los animales.
 Recordamos las los acuerdos para realizar el trabajo:
- Evitar jugar con los materiales
- Mantener el espacio de trabajo limpio
- Respetar el trabajo de los compañeros.

EXPLORACION
DEL MATERIAL
 Mostramos los materiales y permitimos que los manipulen con cuidado, mientras van describiendo lo observan y
comparan los colores que tienen y escogen los materiales que utilizaran.
 Les preguntamos qué es lo que ven, luego les mostramos la imagen del chanchito para que ellos puedan elegir
libremente como lo adornaran.
 Hiposo.
 Temperas.
 Lápiz.
 Pinceles.
DESARROLLO
DE LA
ACTIVIDAD
Les entregamos la ficha del chanchito para que puedan decorar y luego completar el nombre.  Ficha del chancho.
VERBALIZACIÓN  Nos sentamos en semicírculo y pegamos los trabajos en la pizarra para que todos podamos observar. Pedimos
que nos cuenten que materiales usaron y que vocales aumentaron para que diga “el chancho”
 Luego preguntamos ¿Cómo se sintieron al realizar su trabajo?

ACTIVIDADES DE
SALIDA
 Antes de ir a casa realizamos algunas recomendaciones: saludar a los miembros de la familia, colaborar con las
tareas del hogar y contarles sobre la actividad que se a trabajado.
 Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un abrazo.



TITULO: mi animal favorito
FECHA: viernes 30 de junio del 2023
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA: comunicación
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

51. CAPACIDADES:
 Adecúa el texto a situaciones comunicativas.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones de lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC)
3 AÑOS 4 AÑOS
 Escribe por propia iniciativa diversos textos utilizando grafismos trazos, letras con un
propósito definido, considerando que va escribir, a quien va escribir y que le quiere decir,
respetando la linealidad y direccionalidad de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo
 Produce diversos tipos de textos con ayuda del adulto (dicta al adulto), expresa sus
ideas en relación a los mensajes que desea transmitir, identifica el destinatario, tema,
propósito del texto que va producir.
.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS
 Utiliza grafismos, trazos y dibujos para expresar sus ideas y pensamientos. .
EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS
Expresa sus ideas y emociones al crear un texto sobre su animal favorito..

ACCIONES PREVIAS A LA ACTIVIDAD
 Contar con los materiales necesarios para la actividad (plumones, colores,etc,)
 Siluetas de animales

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DEL DIA
ACTIVIDADES SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS Y
MATERIALES
RECEPCIÓN DE LOS
NIÑOS
Se recibe a los niños de manera amable y respetuosa. Según llegan irán dejando sus pertenencias y saludan a sus
compañeros.

JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES
Primer momento (planificación y organización): Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo del
juego libre, cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los materiales a utilizar. Dialogan
aproximadamente 10 minutos.
 Sectores
implementados.
 Papelotes.
 Reloj.

52. Segundo momento (desarrollo del juego): los niños y niñas de manera autónoma, juegan en el sector elegido usando su
imaginación durante 35 minutos aproximadamente. El adulto acompaña y da soporte.
Tercer momento (representación metacognición y orden): luego al culminar el juego guardan los materiales en el sector
que corresponda, luego verbalizan y socializan con todo el grupo a que jugaron, con quienes lo hicieron, como se
sintieron y que paso en el transcurso del juego. Finalmente invitamos a los niños a representar lo que más les gusto del
juego, de manera individual o grupal, a través del dibujo o modelado.

ACTIVIDADES
PERMANENTES
 Agracemos a Dios por darnos un día más de vida y por proteger a nuestra familia, registramos nuestra asistencia, damos
lectura de los acuerdos de convivencia, revisamos la línea del tiempo, el calendario y control del tiempo.
 Cantamos algunas canciones.
 Carteles del aula.
ACT. PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES

INICIO  Invitamos a los niños y niñas a sentarse formando un semicírculo y creamos un ambiente de expectativa, luego les
indicamos que hemos traído algo especial, pedimos que adivinen.
 Después de escuchar sus diversas opiniones les mostramos una diversidad de figuras de diferentes animales que
observamos en la comunidad.
 le pedimos al primer niño que forma el semicírculo que agarre una de las figuras y le preguntamos: ¿Cómo es el animalito?
¿Qué tiene su cuerpo? ¿De qué color es? ¿Sabes de qué se alimenta? ¿Qué sonido hace?, los niños y niñas observan las
figuras y responden a las preguntas formuladas.
Concluida la observación de los niños …
 Solicitamos que comenten libremente sobre algún animalito de su preferencia. Si no lo hicieran la docente comenta sobre
su animal favorito, motivando la participación de los niños y niñas a través de algunas preguntas: ¿Qué características
tiene su animal favorito? ¿Cómo podemos dar a conocer a los demás sobre su animal favorito?
 Comunicamos el propósito de la actividad: Hoy escribiremos un texto que cuente sobre su animal favorito.
Siluetas de
animales
DESARROLLO Recordamos a las niñas y los niños el propósito de la actividad: escribir un texto que cuente sobre su animal favorito.
 Pegamos en la pizarra el papelote con el cuadro de planificación y resaltando la importancia de que para escribir un texto
primero se debe planificar.

 Luego, leemos en voz alta cada una de las preguntas y completamos el cuadro con las respuestas de los niños y niñas.
Procurando respetar sus ideas y su lenguaje.

¿Qué Escribiremos? ¿Quiénes Leerán Nuestro Texto? ¿Para Qué Escribiremos? ¿Cómo Lo Presentaremos?
Un texto sobre mi
animal favorito
Nuestros compañeros, padres
de familia, docentes y las
Para contar como es mi
animal favorito
En un papelote donde
todos puedan observar y
leerlo.
 Papelote
 esquema

53. demás personas que quieren
leerlo.
 A continuación se le dará a cada niño un papelote con el mapa telaraña.

 Les pedimos a los niños y niñas que observen el mapa telaraña, y a través de grafismos no convencionales o dibujos
completen el mapa describiendo a su animal favorito (de que está cubierto su cuerpo, cantidad de patas, de que se
alimenta, donde vive, de qué color es, el sonido que emite o qué acciones realiza).
 La docente realiza el acompañamiento a los niños y niñas realizando preguntas ¿Cuál es tu animal favorito? ¿Cómo es tu
animal favorito? ¿Cuántas patas tiene? ¿De qué se alimenta?...
 Una vez terminado de completar los mapas los niños y niñas darán a conocer a sus compañeros sobre su animal favorito.

CIERRE  En asamblea los niños y niñas comentan cómo se sintieron, que aprendieron, y si les gustó la actividad.


HORA DEL
REFRIGERIO

 Lavamos nuestras manos para comer,
 masticamos bien nuestros alimentos,
 arrojamos la basura al tacho
 dejamos limpio el ambiente.
 Refrigerio.
 Cepillo de
dientes.
 Trapo.
ACTIVIDADES AL AIRE
LIBRE
 Los niños y niñas juegan libremente en el patio y/o en los juegos recreativos con mucho cuidado  Juegos
recreativos
PLAN LECTOR Título del texto: “los coaties y el tapir”
 Antes de la lectura:
Invitamos a los niños y niñas a sentarse en media luna.
Pedimos a los niños y niñas estar atentos a la lectura, No molestar al compañero, Levantar la mano para hablar
 Durante la lectura
Realizamos la lectura del texto, con la entonación y el volumen adecuado causando interés y sorpresa, emoción.
 Texto

54.  Después de la lectura:
realizamos preguntas,¿ de que trato el texto? ¿Quiénes eran los personajes? ¿Cómo empieza? ¿luego que ocurre? ¿en que
termina? ¿Cómo se sintieron al escuchar el texto?


EXPOSICION: El coati ( capis )
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA: COMUNICACION
COMPETENCIA: se comunica oralmente en su lengua materna
CAPACIDADES:
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 • Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC)
3 AÑOS 4 AÑOS
 Utiliza palabras de uso cotidiano cuando comunica sus necesidades,
emociones, intereses, pensamientos, ideas y experiencias a personas de su
entorno familiar, escolar o local.
 Utiliza palabras de uso cotidiano y oraciones completas al comunica sus
necesidades, emociones, intereses, pensamientos, ideas y experiencias a
personas de su entorno familiar, escolar o local.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS

55.  Expresa de manera espontánea sus ideas y pensamientos en su entorno
escolar.
 Expresa de manera clara y espontanea sus ideas y pensamientos en su entorno
escolar.
.
EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS
 Material o Producto que utilizo para la exposición.  Material o Producto que utilizo para la exposición. .


ACT. PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES

INICIO  La docente invita a los niños y niñas a estar atentos a la exposición que realizara uno de sus compañeros, y de antemano
se les pide que respeten los acuerdos de aula: escuchar al compañero, levantar la mano para hablar u opinar.
 A continuación iniciamos la exposición con aplausos para motivar al compañero o compañera a cargo.
 Cartel de los
acuerdos
DESARROLLO  El niño o niña realiza la exposición del animalito que le toco hablar.
 Para la exposición se considerara lo siguiente: tipo de alimentación, de que está cubierto su cuerpo, cantidad de patas,
hábitat, como nacen, etc…


 Papelote
 plumones
CIERRE  a continuación la docente realiza preguntas: ¿de qué animalito se habló durante la exposición? ¿de qué se alimenta?
¿de qué está cubierto su cuerpo? ¿Cuántas patas tiene? ¿qué sonido realiza?

ACTIVIDADES DE
SALIDA
 Antes de ir a casa realizamos algunas recomendaciones: saludar a los miembros de la familia, colaborar con las tareas
del hogar.
 Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un abrazo.


TÍTULO: creamos una adivinanza
FECHA: lunes 03 de julio del 2023
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: escribe textos en su lengua materna
CAPACIDADES

56.  Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE
3 AÑOS 4 AÑOS
 Escribe por propia iniciativa diversos textos utilizando grafismos trazos, letras con un propósito definido, considerando que va
escribir, a quien va escribir y que le quiere decir, respetando la linealidad y direccionalidad de izquierda a derecha, de arriba hacia
abajo.

 Produce diversos tipos de textos con ayuda del adulto (dicta al adulto), expresa sus ideas en relación a los mensajes que desea
transmitir, identifica el destinatario, tema, propósito del texto que va producir.

.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3
AÑOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS
 Escribe textos por propia iniciativa, según su nivel de escritura utilizando el grafismo o trazos. Considerando que va escribir,
respetando la linealidad y direccionalidad de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo.
 Crea diversos tipos de textos con la ayuda de un adulto ,expresando sus ideas en relación al tema del texto que va crear.

EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS
 Escribe según su nivel de escritura la adivinanza que ha creado
 Crea adivinanzas con la ayuda de un adulto.


ACCIONES PREVIAS A LA ACTIVIDAD
 Tener las manitos cortadas en papeles de colores
 Tiras de cartulina

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DEL DÍA
ACTIVIDADES SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS Y
MATERIALES
RECEPCIÓN DE LOS
NIÑOS
Se recibe a los niños de manera amable y respetuosa. Según llegan irán dejando sus pertenencias y saludan a sus
compañeros.

57. JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES
Primer momento (planificación y organización): Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo del
juego libre, cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los materiales a utilizar. Dialogan
aproximadamente 10 minutos.
Segundo momento (desarrollo del juego): los niños y niñas de manera autónoma, juegan en el sector elegido usando su
imaginación durante 35 minutos aproximadamente. El adulto acompaña y da soporte.
Tercer momento (representación metacognición y orden): luego al culminar el juego guardan los materiales en el sector
que corresponda, luego verbalizan y socializan con todo el grupo a que jugaron, con quienes lo hicieron, como se sintieron
y que paso en el transcurso del juego. Finalmente invitamos a los niños a representar lo que más les gusto del juego, de
manera individual o grupal, a través del dibujo o modelado.
 Sectores
implementados.
 Papelotes.
 Reloj.

ACTIVIDADES
PERMANENTES
 Agracemos a Dios por darnos un día más de vida y por proteger a nuestra familia, registramos nuestra asistencia, damos
lectura de los acuerdos de convivencia, revisamos la línea del tiempo, el calendario y control del tiempo.
 Cantamos algunas canciones.
 Carteles del aula.
ACT. PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES

INICIO Mostramos a los niños algunas imágenes de animales y objetos que hemos traído en una caja de sorpresa, los vamos
sacando, los niños irán describiendo luego preguntamos ¿Qué otros animales conocemos? ¿Por qué son importantes los
animales? ¿Todos los animales son iguales? Enseguida seguimos sacando las imágenes, pero ahora no se las mostramos
sino describimos los animales y les pedimos que adivinen de qué animal estamos hablando.

Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy crearemos adivinanzas

 Caja de sorpresa
 Imágenes

DESARROLLO Pedimos a los niños que se acomoden en un semicírculo para leer más adivinanzas de tarjetas junto con los niños, sin
mostrar las imágenes, el niño(a) trata de adivinar siguiendo las pistas, se puede volver a leer línea por línea para que
encuentren las pistas y adivinen, para ello debemos de establecer contacto visual y prestar atención a todos cuando toman
la palabra.


 Tarjetas de
adivinanzas
 Papelotes
 Plumones

58. Planifica:
invitamos a los niños a crear juntos la adivinanza de animales, escogerán un animal u otro, luego los niños tendrán
que mencionar algunas de sus características, la docente ira escribe en un papelote.










Luego leemos junto con los niños la adivinanza creada por ellos. Luego preguntamos ¿podemos crear otras adivinanzas
más? ¿Solo de animales podemos crear o de otros objetos más? ¿por qué?
Textualiza:
Les decimos a los niños que ellos también pueden crear sus adivinanzas de forma personal, una adivinanza por cada niño
para ello disponemos diferentes materiales (PINTURA COLORES, CRAYONES, PLUMONES)
para invitarle a escribir o dibujar y así puedan crear su adivinanza, y escribirán a su manera o dictara al docente para que le
ayude. Luego, pedimos que conversen sobre su adivinanza con sus compañeros.





Revisa:
 Hojas de
aplicación

59. Reflexionamos si el niño o niña escribió al crear la adivinanza respetando su nivel de escritura, en relación a la situación
comunicativa

CIERRE Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de preguntas como: ¿Qué actividad realizamos
hoy? ¿Cómo te sientes hoy? ¿Para qué lo hicimos? ¿Les gustó hacer adivinanzas? ¿Con qué otros animales podemos hacer
adivinanzas? ¿Por qué?
Preguntas
HORA DEL
REFRIGERIO

 Lavamos nuestras manos para comer,
 masticamos bien nuestros alimentos.
 arrojamos la basura al tacho
 dejamos limpio el ambiente.
 Refrigerio.
 Cepillo de dientes.
 Trapo.
ACTIVIDADES AL AIRE
LIBRE
 Los niños y niñas juegan libremente en el patio y/o en los juegos recreativos con mucho cuidado  Juegos recreativos
PLAN LECTOR Título del texto: “la vaca rodolfa”

Antes de la lectura:

 Recordamos algunos acuerdos establecidos para el momento de lectura: Hola niños y niñas recuerden que este es el
momento de nuestra lectura y por lo tanto necesitamos recordar nuestros acuerdos:
 Estará bien conversar o gritar durante la lectura, no dicen los niños y las niñas, y ¿cómo debemos estar?, los niños
dicen guardar silencio.
 Todos debemos estar jugando con la silla y caminar…. Nooooo dicen los niños, entonces que hacemos dice la maestra?
Debemos estar sentados y escuchar atentos. Muy bien niños y niñas.
 Se cuenta a los niños sobre el vínculo y los recuerdos que nos genera leer el cuento ¿LA VACA RODOLFA?
 Mostramos la imagen del cuento:






 A hora niños y niñas les presento el cuento: ¿Me pregunto, que hará la vaca rodolfa con la niña? ¿ por qué la niña esta
encima de la vaca?, ¿Me pregunto si la vaca será la mejor amiga de la niña lucia?, ¿ habrá otros animales que querrá
lucia?
 Imágenes
 Texto
 Trajes

60.  Les preguntamos a los niños sobre lo que creen que dice en el cuento, luego pasamos a leer el título del cuento “¿LA
VACA RODOLFA?” y el autor del cuento “Gilberto Mariscal” también se menciona el nombre del quien hizo posible la
ilustración.
 Se les menciona que ahora pasaremos a leer nuestro cuento, ¿quieren saber que pasa en el cuento? ¿quieren saber
más del cuento?

Durante la lectura
 Se inicia con la lectura del cuento teniendo en cuenta la tonalidad de la voz, ir modulando según las acciones, etc. se ira
mostrando las imágenes del cuento según la secuencia de la lectura.
 Al culminar la lectura del cuento pasaremos a realizar diferentes preguntas.
¿Quién era la mejor amiga de lucia?
¿Por qué lucia caminaba con la vaca rodolfa?
¿Qué le enseño lucia en la nieve a vaca rodolfa?
¿dónde se había quedado dormida la vaca rodolfa?
Después de la lectura: preguntamos a los niños
 Cuéntale a tu pareja ¿Cuál fue la parte que más te gustó del cuento?


TALLER: GRAFICO PLÁSTICO
TÍTULO: realizamos embolillado
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA: Comunicación
COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
CAPACIDADES:
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC)
3 AÑOS 4 AÑOS
Explora y manipula por sí solo diversos materiales de acuerdo a sus necesidades
e intereses, descubriendo lo que puede hacer con ellos y los utiliza de manera
libre.
Representa creativamente sus ideas, emociones y vivencias a través del dibujo,
pintura, danza, movimiento, teatro, títeres, músico.
Explora, manipula y combina por sí solo diversos materiales de acuerdo a sus
necesidades e intereses, descubriendo lo que puede hacer con ellos y los utiliza de
manera libre o con un propósito definidos.

61. Representa creativamente sus ideas, emociones, vivencias personales a través del
dibujo, pintura, danza, movimiento, teatro, títeres, música e incorporando otros
elementos de acuerdo a los lenguajes artísticos. Sin la intervención de los otros
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS
Manipula diversos materiales y los combina para descubrir lo que puede hacer
con ellos y lo representa a través del dibujo o pintura.
Manipula diversos materiales y los combina para descubrir lo que puede hacer con
ellos y lo representa a través del dibujo o pintura.

EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS
 Realiza técnica de embolillado para representar su dibujo. •Realiza técnica de embolillado para representar su dibujo.

ACT. PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES

INICIO •La maestra presenta la imagen de la vaca luego les pregunta ¿Qué se observa en la imagen?







¿Qué les gustaría realizar en la imagen?
¿Qué técnica les gustaría aplicar?
•La docente explica que realizaran la técnica del embolillado y la importancia del mismo
Imagen de la vaca

DESARROLLO Para empezar, recordamos los acuerdos a los niños para trabajar de manera ordenada. luego repartimos los materiales
a cada niño y niña el papel crepe de color marrón o de otro color para realizar el embolillado después se les reparte la
goma para que puedan pegar en la imagen de la vaca que se le entregara a cada uno.




 Después de acabar la técnica del enbolillado los niños y niñas exponen sus trabajitos.

•papel crepe
•ficha con imagen
•lápiz
•goma
•cinta
CIERRE •para terminar la docente realiza algunas preguntas: ¿Cómo se han sentido el día de hoy durante esta actividad?
¿Qué hemos realizado? ¿Para qué nos sirve realizar esta técnica? ¿Cómo les quedo sus trabajitos?

62. ACTIVIDADES DE
SALIDA
 Antes de ir a casa realizamos algunas recomendaciones: saludar a los miembros de la familia, colaborar con las
tareas del hogar.
 Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un abrazo.





TÍTULO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Elaboramos una alcancía
FECHA: Martes 04 de julio del 2023
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA: Comunicación
COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
CAPACIDADES:
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC)
3 AÑOS 4 AÑOS
 Explora y manipula por sí solo diversos materiales de acuerdo a sus
necesidades e intereses, descubriendo lo que puede hacer con ellos
y los utiliza de manera libre.
 Representa creativamente sus ideas, emociones y vivencias a través
del dibujo, pintura, danza, movimiento, teatro, títeres, músico.
 Comparte con sus compañeros u otros adultos sus creaciones o
producciones y comenta lo que hizo, cómo y qué material o
herramientas utilizó.
 Explora, manipula y combina por sí solo diversos materiales de acuerdo a sus
necesidades e intereses, descubriendo lo que puede hacer con ellos y los utiliza de
manera libre o con un propósito definidos.
 Representa creativamente sus ideas, emociones, vivencias personales a través del
dibujo, pintura, danza, movimiento, teatro, títeres, música e incorporando otros
elementos de acuerdo a los lenguajes artísticos. Sin la intervención de los otros.
 Comparte con sus compañeros u otros adultos sus creaciones o producciones o las de
sus compañeros de manera espontánea o cuando le solicita un adulto.

CRITERIO DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN 4 AÑOS
 Manipula los materiales y dice como son y cuales usaría para hacer
su alcancía de su animal preferido.
 Decora la caja o botella con el material que eligió de manera
creativa y libre.
 Comprende el desafío artístico de decorar y usar la técnica del collage con papeles o
materiales reciclados para hacer su alcancía. Dibuja su diseño, prototipo de su animal
preferido.
.

63.  Comenta a sus compañeros las decoraciones que hizo para hacer su
alcancía.
 Construye la decoración de la caja o botella con la técnica del collage o según su
creatividad para hacer su alcancía de su animal preferido y según el prototipo que hizo.
 Comenta como logro sus decoraciones con la técnica del collage al momento de pegar
papeles sobre las cajas/botellas o el uso de otro material; argumenta en base a su
evaluación y apreciación artística la decoración más innovadora.
EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS
 Comenta que materiales tiene y las que usará para hacer sus nuevas
combinaciones de materiales para elaborar su alcancía de su animal
preferido. Y finalmente comparte la alcancía que hizo con sus
compañeros.
 Realizan un boceto de acciones, para ello procede a dibujar a su animal preferido y luego
a explorar y elegir los materiales que les será útil para hacer su alcancía. Decora las
botellas o cajas a través de uso de la técnica del collage u otros materiales que eligió
evidenciando creatividad al mezclar los materiales; termina socializando lo que decoró
y describe que material le ayudó para hacer su alcancía.


ACCIONES PREVIAS A LA ACTIVIDAD
 Pedir a los padres de familia botellas de plástico o cajas tetra pak
 Alistar hojas de colores y cortados en círculos grandes y pequeños.


DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DEL DIA
ACTIVIDADES SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS Y
MATERIALES
RECEPCIÓN DE LOS
NIÑOS
Se recibe a los niños de manera amable y respetuosa. Según llegan irán dejando sus pertenencias y saludan a sus
compañeros.

JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES
Primer momento (planificación y organización): Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo
del juego libre, cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los materiales a utilizar. Dialogan
aproximadamente 10 minutos.
Segundo momento (desarrollo del juego, ejecución): Los niños y niñas de manera autónoma, juegan en el sector elegido
usando su imaginación durante 35 minutos aproximadamente. El adulto acompaña y da soporte.
Tercer momento (Socialización, representación, metacognición y orden): Sentados en
semicírculo verbalizan y comentan como dejaron el sector, como jugaron y a que jugaron,
realizan la colaboración entre los estudiantes. Realizan la representación, para ello, pueden
hacerlo de manera individual o grupal, dibujan, pintan con temperas, modelas entre otros.
Luego, al culminar la actividad guardan los materiales en el sector que corresponda.
 Sectores
implementados.
 Papelotes.
 Reloj.

64. ACTIVIDADES
PERMANENTES
 Agracemos a Dios por darnos un día más de vida y por proteger a nuestra familia, registramos nuestra asistencia, damos
lectura de los acuerdos de convivencia, revisamos la línea del tiempo, el calendario y control del tiempo.
 Cantamos algunas canciones.
 Carteles del
aula.
ACT. PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES

INICIO
1. Aspecto afectivo:
INICIO: asegurar condiciones socio emocionales al presentarme y procedo a saludarlos.
2. Aspecto organizativo:
Los invitamos a que nos ayuden a reflexionar y a jugar:
 ¿Qué pasaría si sólo los niños juegan y las niñas no pueden hacerlos?
¿Qué podemos hacer?
 ¿Qué sucedería si no alcanza el material?
 ¿Qué tendríamos que hacer para que todos tengan el material que necesitan?

¿Los motivo en asamblea a que observen, manipulen y exploren son sus sentidos los materiales para desarrollar
su actividad autónoma?
Los conllevo a que activen y expresen sus saberes previos, motivo en asamblea a que me describan sobre; ¿Qué
pueden hacer con cada material educativo?
 Logro que me describan sobre que animal desearían hacer un títere y decorarlo.


 Comunico con el lenguaje ameno, el propósito de esta competencia en la conducta del estudiante.






Hoy jugaremos a decorar con papeles la botella/caja para hacer nuestra titere del animal
que nos gusta.

65. DESARROLLO TALLER DE DECORADO
¿Cómo con la ayuda del papel se puede decorar las /cajas, y hacer una titere de animal, descríbeme cómo lo harías?

NUDO DE LA CREATIVIDAD
1. Planteo problema de decorado



2. Planifican sus acciones en asamblea
????????????Los niños han comprendido el desafío artístico de decorar la botella/caja usando papeles de colores para hacer su
alcancía.
????????????Lograron comprender el desafío de hacer su alcancía con la ayuda del collage, a través de la lectura global de las
infografías que explicaban en dibujos paso por paso que era la técnica del collage. (Se les leerá la infografía que se llevará
para que puedan entender como es la técnica del collage y se les indica que todos leeremos la información)
????????????Dibuja su diseño, prototipo con orden de acciones que va realizar.
3. Exploración
*Inician cumpliendo su boceto de acciones que parten de dibujar su animal preferido.
?????? Los conllevo a los estudiantes a explorar el material.
 Represento mis ideas en decoraciones graficas espaciales
El niño, a través de su curiosidad construye un proyecto de acción de decorar la botella/caja para hacer su alcancía de su
animal preferido.

 Botellas o
cajas de tetra
pack.
 Tijera
 Silicona
 Goma
 Pintura apu
 Plumón
indeleble
 Hojas de color



Cartel de
infografía

¿Cómo podemos decorar utilizando la técnica del collage?

66. ???????????? Proceden a elegir los papeles, goma, tijeras, etc. Para hacer su decorado.

???????????? Proceden a decorar la botella/caja creando su alcancía de su animalito preferido al utilizar la técnica del collage
de manera creatividad.
???????????? Se les motiva a que puedan innovar otros tipos de selección de materiales reciclados para decorar la botella/caja
y hacer titere.

*Invitamos a nuestros estudiantes a que logre comunicar su decoración
4. Socializa su decoración de su proyecto artístico.
 Los niños entregan y describen lo que han creado.
• Se les pide que puedan comentar sus decoraciones para hacer el titere de su animal preferido como logro hacerlo
con la técnica del collage.
???????????? Se les conlleva a argumentar en base a su evaluación y apreciación artística la decoración más innovadora,
¿Cuál de sus compañeros hicieron un trabajo mejor al mezclar o usar otros materiales para hacer su titere?

Salida metacognitiva

Expresa e innova y
consolida
pensamiento.
Descubrir
posibilidades
de modelado

En cada
momento
evaluando

67. 1.Pregunta razonamiento 2.Pregunta critica reflexiva 3.Pregunta creativa
¿Cómo podemos decorar
utilizando la técnica del
collage?
¿Qué pasaría si nuestros
padres NO pudieran comprar
papeles, colores, escarchas
crayolas, para decorar
nuestros dibujos?
¿Cómo podrías decorar tus
dibujos con materiales que
tenemos en la zona o cerca
del jardín ?

CIERRE
CIERRE -METACOGNICIÓN
¿Qué dificultad
encontramos
hoy?
¿Cómo logramos
resolverla?
¿Dónde podemos utilizar lo que hoy hemos construido, hoy hemos
decorado?
Desconocíamos
que era collage.
A través de la lectura
global de las
infografías que
explicaban en dibujos
paso por paso que era
collage.
Cuando tengamos muchos papeles en casa y mami desea llevarlo al
tacho de basura e incrementar la basura en nuestra comunidad que le
podemos decir.
Respuesta: Mami le podemos convertir ese papel e nuestro decorativo,
porque hoy aprendí a utilizarlo de otra forma también puede decorar
dentro de los dibujos o se puede forrar botellas cajas, darle otra
oportunidad al papel, pero también aprendí de mis compañeros otras
formas de hacer el decorado de la alcancía, fue maravilloso.
 ¿Cómo nos ira mañana?

68. HORA DEL REFRIGERIO

 Lavamos nuestras manos para comer,
 masticamos bien nuestros alimentos,
 arrojamos la basura al tacho
 dejamos limpio el ambiente.
 Refrigerio.
 Cepillo de
dientes.
 Trapo.
ACTIVIDADES AL AIRE
LIBRE
 Los niños y niñas juegan libremente en el patio y/o en los juegos recreativos con mucho cuidado.  Juegos
recreativos
PLAN LECTOR / Los niños comparten o socializan la información encontrada sobre su animal favorito.

Se comunica con un lenguaje ameno, claro el propósito de esta actividad.




 Texto escrito
 Papelote
 Plumones
 Colores



“Hoy día escucharemos a su compañero hablarnos sobre un animal que investigo de su
comunidad, luego conversaremos más sobre ese animal y haremos preguntas”

69. TALLER: Dibujamos y escribimos (álbum de animales)
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA: comunicación
COMPETENCIA:
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC)
3 AÑOS 4 AÑOS
  Escribe por propia iniciativa diversos textos utilizando grafismos trazos, letras con un propósito definido,
considerando que va escribir, a quien va escribir y que le quiere decir, respetando la linealidad y direccionalidad
de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo.
 Produce diversos tipos de textos con ayuda del adulto (dicta al adulto), expresa sus ideas en relación a los
mensajes que desea transmitir, identifica el destinatario, tema, propósito del texto que va producir.


CRITERIO DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN 4 AÑOS
  Comprende que debe realizar dibujos y escribir el nombre de los animales.

 Planifica, ordena sus ideas que va escribir en el álbum con un mensaje claro, secuenciado para que puedan leerlo
sus compañeros, sus padres o visitantes.

 Textualiza eligiendo cerritos, culebriticas, rayitas, palitos o letras con direccionalidad y linealidad para escribir el
nombre de los animales.

 Revisa su texto escrito y compara con lo que pensó al inicio en su planificación y las compara con las tarjetas
de nombres.


EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS
 Dibuja y escribe los nombres de los animales de haber planificado su ideas que tengan el mensaje e intención de que sus
compañeros, sus padres y visitantes conozcan y sepan que animales hay en la comunidad, utiliza rayitas, bolitas o letras
móviles que van acompañar, describir a sus dibujos redactados con direccionalidad ,linealidad , revisa su producción escrita.
.

70. ACT. PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES

INICIO
Los invitamos a reflexionar: ¿Qué sucedería si no alcanza el material? ¿Qué tendríamos que hacer para que todos
tengan el material que necesitan?







¿Los motivamos en asamblea presentado una canción: “El gallo pinto”
El gallo Pinto se durmió y
Esta mañana no cantó, todo
El mundo espera su cocoricó
El Sol no salió porque aún no lo oyó.
El gallo Pinto se durmió y
Esta mañana no cantó, todo
El mundo espera su cocoricó
El Sol no salió porque aún no lo oyó.
El gallo Pinto no pinta
El que pinta es el pintor
Que el gallo Pinto las pintas
Pinta por pinta pintó.
El gallo Pinto no pinta
El que pinta es el pintor
Que el gallo Pinto las pintas
Pinta por pinta pintó.

Los conllevo a que activen y expresen sus saberes previos, motivo en asamblea sobre: ¿para qué se utiliza los
nombres de los animales?
❓Los reto a responder: (Recojo de saberes pevios)
¿Qué podemos hacer para tener información acerca de los animales?
 Los acuerdos










 Canción















 Papelote con el
propósito

71. ¿Qué crees que pasaría si no sabemos cómo cuidar a los animales?
Comunico con el lenguaje ameno, claro el propósito de esta competencia en la conducta del estudiante.


















DESARROLLO


?????? Fase DESARROLLO: Nudo del PENSAMIENTO DE PRODUCCIÓN ESCRITA.

???????????? 1. ¿Qué queremos comunicar y a quién? (planificación del texto)

© ¿Quién va leer nuestro álbum de animales?
© ¿Qué deberá comunicar nuestro álbum de animales?
© ¿Qué partes tendrá nuestro álbum?
© ¿Qué expresaremos en nuestro álbum?
 ¿Para qué nos servirá escribir nuestro álbum?
 ¿Cuál es nuestra intención de hacer un álbum de animales?


???????????? 2. Comunicamos lo que pensamos a través de trazos, bolitas y letras
ordenadas (Textualización)




 Papelógrafo
con las
preguntas
 Letras móviles
 Tarjetas con
nombres de
animales
 Hojas bond
 Lápices de color
 Goma
 Cartulina


¿Cómo podemos comunicar a los padres de familia sobre que tipo de
animales tenemos en la comunidad? ¿Qué debe contener nuestro
álbum de animales?
¿Qué aprenderán hoy los niños y las niñas?

72. ?????? Los comprometo a codificar el nombre de cada dibujo que está dentro de su álbum. Dándole posibilidades,
eligiendo cerritos, culebriticas, rayitas, palitos o letras con direccionalidad y linealidad, o pegando letras móviles
para formar el nombre del animal.

?????? Lo motivo a que diferencie dibujo y el nombre de su dibujo. Lo conllevo a escribir el nombre de los animales y
luego se les facilita una tarjeta para guiarse y formar el nombre con letras móviles.



???????????? 3. Revisamos nuestras producciones escritas. (Revisión)
?????? Lo conllevo a enseñar sus diferentes redacciones a su compañeros y lo motivo a comparar que
si lo que escribió , acompaño con dibujos es lo que había planificado.

?????? Valoro sus logros.








CIERRE Pregunta Razonamiento Pregunta Critica: Pregunta Creativa
Cómo podemos comunicar
de otra manera sobre los
animales que hay en mi
comunidad.
Qué pasaría si no existiese bolitas, rayitas, letras,
vocales, consonantes para utilizarlas en tu
escritura.
Qué otros trazos podrías crear para
acompaña a tus dibujos o que te permita
describir lo que dicen tus dibujos.


Producto de aprendizaje

73. ACTIVIDADES DE
SALIDA
 Antes de ir a casa realizamos algunas recomendaciones: saludar a los miembros de la familia, colaborar con las
tareas del hogar.
 Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un abrazo.




TITULO: Nos preparamos para la dramatización.
FECHA: miércoles 05 de julio del 2023
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA: Personal Social
COMPETENCIA: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
CAPACIDADES:
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común.
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE
3 AÑOS 4 AÑOS

Interactúa con sus pares o adultos en actividades del aula y
juegos.
Interactúa con sus pares o adultos en juego, trabajo grupal y otros, aportando, aceptando ideas y
respetando los acuerdos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS

 Participa en los diversos contextos teniendo en cuenta
los acuerdos.
 Participa de manera autónoma teniendo en cuenta los acuerdos establecidos en el aula.

EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS

 Identifican sobre los personajes a representar en el
aula.
 Mencionan sobre los personajes que eligieron y como lo dramatizaran.



ACCIONES PREVIAS A LA ACTIVIDAD
 Tener listo los cuentos a presentarles
 Imprimir todos los materiales a utilizar en el aula.

74. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DEL DIA
ACTIVIDADES SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS Y
MATERIALES
RECEPCIÓN DE LOS
NIÑOS
Se recibe a los niños de manera amable y respetuosa. Según llegan irán dejando sus pertenencias y saludan a sus compañeros.
JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES
Primer momento (planificación y organización): Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo del
juego libre, cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los materiales a utilizar. Dialogan
aproximadamente 10 minutos.
Segundo momento (desarrollo del juego): los niños y niñas de manera autónoma, juegan en el sector elegido usando su
imaginación durante 35 minutos aproximadamente. El adulto acompaña y da soporte.
Tercer momento (representación metacognición y orden): luego al culminar el juego guardan los materiales en el sector
que corresponda, luego verbalizan y socializan con todo el grupo a que jugaron, con quienes lo hicieron, como se sintieron y
que paso en el transcurso del juego. Finalmente invitamos a los niños a representar lo que más les gusto del juego, de
manera individual o grupal, a través del dibujo o modelado.
 Secto
res
implementad
os.
 Pape
lotes.
 Reloj
.

ACTIVIDADES
PERMANENTES
 Agracemos a Dios por darnos un día más de vida y por proteger a nuestra familia, registramos nuestra asistencia,
damos lectura de los acuerdos de convivencia, revisamos la línea del tiempo, el calendario y control del tiempo.
 Cantamos algunas canciones.

Carteles del
aula.
ACT. PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES

INICIO  La docente presenta diversos cuentos que hay en el aula para despertar el interés de los niños y niñas en la que ellos
observan y analizan.


 Realizamos preguntas a los niños y niñas: ¿Qué observamos?, ¿Cuántos cuentos observan?, ¿Cuál de ellos les gustaría
que yo les lea?, ¿Cuál de ellos les gustaría dramatizar?
 Comunicamos el propósito de la actividad:




Cuentos

PROPOSITO DE LA SESION:
HOY ELEGIREMOS A LOS
PERSONAJES DE UN
CUENTO PARA
DRAMATIZAR.

75. DESARROLLO  Seguido a ello socializamos sobre que cuento queremos dramatizar, una vez elegido se les lee con las modulaciones de voz.
Luego de haber leído se les realiza algunas preguntas:
 ¿Qué cuento les leí? ¿Cuáles son los personajes? ¿Cuál de los personajes quieren representar ustedes? ¿Qué necesitamos
para Dramatizar? ellos mencionan los personajes que hay en el cuento y cuáles son los que quieren representar, A partir de
sus ideas anotamos en un papelote a los personajes que van a representar y todo lo que se va necesitar.
 Luego elaboramos el libreto con las opiniones de ellos según a lo que entendieron del cuento y teniendo en cuenta el
personaje que representará, para ello se les recuerda participar de manera ordenada, levantando la mano y escuchando a
los amigos.
 De esta manera se les menciona que nos estamos preparando para realizar la dramatizacion del cuento elegido.



CIERRE  Dialogamos sobre la actividad desarrollada ¿Qué les pareció el cuento? ¿Para qué lo leímos? ¿Qué haremos? ¿Cómo se
sintieron al elegir el personaje del cuento que representaran?.

HORA DEL REFRIGERIO

 Lavamos nuestras manos para comer,
 masticamos bien nuestros alimentos,
 arrojamos la basura al tacho
 dejamos limpio el ambiente.
 R
efrig
erio.
 C
epill
o de
dient
es.
 Servil
leta.
ACTIVIDADES AL AIRE
LIBRE
 Los niños y niñas juegan libremente en el patio y/o en los juegos recreativos con mucho cuidado  Jueg
os
recreativos
PLAN LECTOR Título del texto: “liebre y la tortuga”
 Antes de la lectura: Se les mostrara imágenes del cuento de la liebre y la tortuga
 Text
o

76.  Durante la lectura: se les narrara en cuento.
 Después de la lectura: realizamos preguntas, ¿de qué trato el cuento? ¿Quiénes eran los personajes? ¿Cómo empieza?
¿luego que ocurre? ¿en que termina? ¿Cómo se sintieron?
 imag
enes

TALLER: Dibujo al aire libre.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
CAPACIDADES:
 Explora y experimente los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
Socializa sus procesos y proyectos.
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE
3 AÑOS 4 AÑOS

 Explora y manipula por sí solo diversos materiales de acuerdo a sus
necesidades e intereses, descubriendo lo que puede hacer con ellos y los
utiliza de manera libre.
 Explora, manipula y combina por sí solo diversos materiales de acuerdo a sus
necesidades e intereses, descubriendo lo que puede hacer con ellos y los utiliza de
manera libre o con un propósito definidos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS

 utiliza los materiales, según su necesidad.  Indaga y utiliza diversos materiales, según su necesidad.
EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS

 Dibuja según a su creatividad utilizando materiales que se le brinda.  Dibuja según a su creatividad, comenta lo que hizo y los materiales que
utilizo.


ACT. PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES

INICIO  La maestra les menciona que hoy vamos a hacer un juego moviendo todo nuestro cuerpo mediante una canción:
Mariquita, Periquita,
Se parece a su mamá
Por arriba, por abajo
Por delante y por detrás.
Según a ello se les indica que como un descanso imaginemos muchas cosas bonitas y que eso lo que estamos pensando
dibujaremos utilizando la tiza.
 Papelote

77. DESARROLLO  Luego les pedimos que en forma ordenada salgamos al patio para dibujar las cosas que imaginamos.
 Se les entrega tizas de colores para que puedan representar su dibujo en el piso.







 Luego de haber dibujado cada uno comenta a sus compañeros sobre el trabajo
que hicieron

 tizas
CIERRE  ¿Cómo se sintieron? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿les gusto la actividad?
ACTIVIDADES DE
SALIDA
 Antes de ir a casa realizamos algunas recomendaciones: saludar a los miembros de la familia, colaborar con las tareas
del hogar.
 Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un abrazo.



TITULO: Nos preparamos para la dramatización (alistamos los materiales parala dramatización)
FECHA: viernes 07 de julio del 2023
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
AREA: Comunicación
COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
CAPACIDADES:
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC)
3 AÑOS 4 AÑOS

78. Explora y manipula por sí solo diversos materiales de acuerdo a sus
necesidades e intereses, descubriendo lo que puede hacer con ellos y los utiliza
de manera libre.
Explora, manipula y combina por sí solo diversos materiales de acuerdo a sus
necesidades e intereses, descubriendo lo que puede hacer con ellos y los utiliza
de manera libre o con un propósito definidos
.

Comparte con sus compañeros u otros adultos sus creaciones o producciones y
comenta lo que hizo, cómo y qué material o herramientas utilizó.

Comparte con sus compañeros u otros adultos sus creaciones o producciones o
las de sus compañeros de manera espontánea o cuando le solicita un adulto.
Comenta el proceso que se siguió, qué material o herramientas utilizó y porque
lo hizo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS
. Explora y manipula los diversos materiales descubriendo que puede hacer con
ello luego comparte a sus compañeros lo que ha creado sus producciones y
comenta como lo hizo con el material
. Explora y manipula los diversos materiales descubriendo que puede hacer con
ello luego comparte a sus compañeros lo que ha creado sus producciones y
comenta el proceso que seguido lo que hizo con el material

EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS
Expresa sus opiniones a sus compañeros sobre la actividad que se ha realizado
de elaboración de su vestimenta para la dramatización.
Expresa sus opiniones a sus compañeros sobre la actividad que se ha realizado
de elaboración de su vestimenta para la dramatización.


ACCIONES PREVIAS A LA ACTIVIDAD
 Materiales para utilizar.
 Colores cartulina ,goma ,los materiales que se debe utilizar

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DEL DIA
ACTIVIDADES SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS Y
MATERIALES
RECEPCIÓN DE LOS
NIÑOS
Se recibe a los niños de manera amable y respetuosa. Según llegan irán dejando sus pertenencias y saludan a sus
compañeros.

JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES
Primer momento (planificación y organización): Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo del
juego libre, cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los materiales a utilizar. Dialogan
aproximadamente 10 minutos.
 Sectores
implementados.
 Papelotes.

79. Segundo momento (desarrollo del juego): los niños y niñas de manera autónoma, juegan en el sector elegido usando su
imaginación durante 35 minutos aproximadamente. El adulto acompaña y da soporte.
Tercer momento (representación metacognición y orden): luego al culminar el juego guardan los materiales en el sector
que corresponda, luego verbalizan y socializan con todo el grupo a que jugaron, con quienes lo hicieron, como se
sintieron y que paso en el transcurso del juego. Finalmente invitamos a los niños a representar lo que más les gusto del
juego, de manera individual o grupal, a través del dibujo o modelado.
 Reloj.

ACTIVIDADES
PERMANENTES
 Agracemos a Dios por darnos un día más de vida y por proteger a nuestra familia, registramos nuestra asistencia, damos
lectura de los acuerdos de convivencia, revisamos la línea del tiempo, el calendario y control del tiempo.
 Cantamos algunas canciones.
 Carteles del aula.
ACT. PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES
Negociación del proyecto


INICIO  MOTIVACIÓN: Invitamos a los niños y niñas a formar una media luna se despierta el interés del niño a través de
una caja de sorpresa donde habrá colocado el material que se elaboró del cuento de un personaje
Luego a los niños y niñas se les pregunta ¿Qué observan? ¿Qué habrá dentro de la caja? A ver respondido se presenta la
vestimenta. se realiza la pregunta ¿Que hare con esta vestimenta? a docente se probará ¿De qué personaje estoy vestida?
¿alguna vez ustedes elaboraron unas vestimentas?
PROPOSITO: Niños y niñas hoy nos preparamos o elaboraremos nuestra materia para nuestra dramatización

 Recordamos a los niños y niñas respetar los acuerdos de convivencia para iniciar con la actividad.
Cartel del
propósito.
DESARROLLO  La docente pregunta a los niños y niñas del cuento que escogieron luego preguntamos qué materiales debemos utilizar
para elaborar para nuestros personajes , los niños y niñas dicen mencionan y la docente escribe en la pizarra las
opiniones,.
¿Qué haremos?

¿Cómo lo haremos?

¿Qué materiales necesitamos?

Elaboramos nuestra
vestimenta de nuestro
personaje del cuento
-Cortando dibujando, pintando
- observando la imagen del cuento
-tijera goma, cartulina de colores,
costales, telas etc
Luego de haber culminado el dialogo preguntamos ¿Tendremos nuestros materiales? ¿Qué materiales se recitará? ¿Cómo
podemos elaborar nuestro disfraz con estos materiales? ¿qué materiales nos falta? La maestra les muestra diversos
materiales (papeles de colores, tijeras etc). Los niños y niñas observan cada uno de los materiales y dialogan sobre sus
características, repartimos los materiales a cada uno para su elaboración dando su indicación y acompañamiento
Al culminar Los niños y niñas comunican acerca de la actividad realizada y socializan el trabajo que realizaron
 Cartel para
dialogar
 Plumón de
pizarra.

CIERRE  Cerramos la actividad preguntándoles: ¿Qué hicimos hoy? ¿Para qué lo hicimos? ¿Cómo se sintieron? ¿Les gusto? ¿Todos
participamos? ¿Qué haremos mañana?

80. HORA DEL
REFRIGERIO

 Lavamos nuestras manos para comer,
 masticamos bien nuestros alimentos,
 arrojamos la basura al tacho
 dejamos limpio el ambiente.
 Refrigerio.
 Cepillo de
dientes.
 Trapo.
ACTIVIDADES AL AIRE
LIBRE
 Los niños y niñas juegan libremente en el patio y/o en los juegos recreativos con mucho cuidado  Juegos
recreativos
PLAN LECTOR Título del texto: : Los tres cerditos y el lobo
Antes de la lectura:
 invitamos a los niños y niñas a sentarse en semicírculo, para escuchar el cuento
 Recordamos los acuerdos antes de leer el cuento
 Luego dialogamos por que se escogió este cuento demostramos la portada del cuento, leer el título luego preguntamos:
“¿De qué creen que trata el cuento?”. Responden sus ideas los niños.
Durante la lectura:
Leemos despacio el cuento de los tres cerditos y el lobo, con la entonación y expresión de
emociones o vemos el video, luego los niños identifican las emociones que ocurren
en la historia y la representan en grupos, asumiendo roles, demostrando las
emociones con su rostro y con expresiones verbales, así como ubicándose en el
espacio.
Después de la lectura:
 Realizamos preguntas, ¿De qué trato el cuento? ¿Quiénes eran los personajes? ¿Cómo empieza? ¿ En qué lugar ocurrió
¿en que termina? ¿Cómo se sintieron?
 Imágenes o
laptop video

TALLER: LA SILLA MUSICAL
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA: Psicomotriz
COMPETENCIA: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
CAPACIDADES:
 Comprende su cuerpo:
 Se expresa corporalmente
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC)
3 AÑOS 4 AÑOS

81. Realiza movimientos y desplazamientos en actividades cotidianas y juegos
sobre diferentes superficies y alturas explorando sus limitaciones,
posibilidades.
Realiza movimientos y desplazamientos en actividades cotidianas y juegos
demostrando, velocidad explorando sus limitaciones y posibilidades, lo que le
permitirá comprender su cuerpo, expresando sus emociones al hacerlas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS
Demuestra movimientos y desplazamientos en actividades como el juego
de la silla musical dando señas y gestos.
Hace movimientos de desplazamiento al realizar el juego demostrando
velocidad como caminar, reconociendo sus limitaciones y posibilidades
expresando sus emociones al sonido de la música

EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS
Realiza movimientos en el juego de la silla musical . Realiza movimientos en el juego de la silla musical


ACT. PROCESOS
PEDAGÓGIC
OS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES
Actividad de psicomotriz

INICIO LOS ENCANTADOS
 Se dialoga con los niños y niñas sobre el desarrollo de la actividad y el material a utilizar, se establecen los
acuerdos de convivencia con respecto al uso y cuidado de los materiales
 Cartel de
acuerdos.
DESARROLLO  CALENTAMIENTO
La docente invita a los niños y niñas a salir al patio y realizar el respectivo calentamiento al sonido de una música,
con la finalidad de calentar
EJECUCIÓN
Para empezar con la actividad la docente explica en que consiste el juego, las reglas del juego, el espacio que
utilizaremos y los materiales.
Se coloca las sillas en forma de un círculo una silla menos de la cantidad de los niños al ritmo de una música da
vueltas alrededor de las sillas, cuando la música se detenga tendrán que buscar una silla donde sentarse el niño
que no logra ganar una silla se retira del juego y al final existe un ganador.
 RELAJACION
Invitamos a los niños y niñas a ubicarse en el lugar que desean a fin de realizar las fases de respiración, inhalación
exhalación

 Silbato
 Silla
 Música

82. CIERRE  Concluida la actividad guardamos los materiales y dejamos limpios el lugar de juego para dialogar con
los niños apoyándonos con las siguientes preguntas ¿Qué juego aprendimos? ¿Como se sintieron al jugar este
juego?
¿Qué dificultades tuvimos? ¿alguien incumplió los acuerdos?
Música de
relajación
ACTIVIDADES DE
SALIDA
 Antes de ir a casa realizamos algunas recomendaciones: saludar a los miembros de la familia, colaborar con las
tareas del hogar y comentar a los padres de familia sobre la actividad trabajado.
 Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un abrazo.



TÍTULO: Dramatizamos el cuento de la granja de los animales.
FECHA: Lunes 10 de julio del 2023
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS rea PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
CAPACIDADES:
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC)
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
 Representa creativamente sus ideas, emociones y
vivencias a través del dibujo, pintura, danza,
movimiento, teatro, títeres, músico.
 Representa creativamente sus ideas, emociones,
vivencias personales a través del dibujo, pintura,
danza, movimiento, teatro, títeres, música e
incorporando otros elementos de acuerdo a los
lenguajes artísticos. Sin la intervención de los otros
 Representa creativamente sus ideas, emociones,
vivencias, experiencias personales y del entorno a
través del dibujo, pintura, danza, movimiento,
teatro, títeres, música. Sin la intervención de los
otros.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 5 AÑOS
 Imita al personaje que se le asigno para la
dramatización o para el teatro.
 Imita al personaje que se le asigno para la
dramatización o para el teatro.
 Imita al personaje que se le asigno para la
dramatización o para el teatro.
EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS EVIDENCIA 5 AÑOS
 Realiza el personaje que se le asigno para la
dramatización del teatro, mediante gestos y
movimientos.
 Realiza el personaje que se le asigno para la
dramatización del teatro, mediante gestos y
movimientos.
 Realiza el personaje que se le asigno para la
dramatización del teatro, mediante gestos y
movimientos.

83. ACCIONES PREVIAS A LA ACTIVIDAD
Se prepara con anterioridad los materiales a utilizar:
 Imágenes
 Mascaras.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DEL DÍA
ACTIVIDADES. SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS Y
MATERIALES
RECEPCIÓN DE LOS
NIÑOS.
Se recibe a los niños de manera amable y respetuosa. Según llegan irán dejando sus pertenencias y saludan a sus
compañeros.

JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES.
Primer momento (planificación y organización): Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo
del juego libre, cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los materiales a utilizar. Dialogan
aproximadamente 10 minutos.
Segundo momento (desarrollo del juego): los niños y niñas de manera autónoma, juegan en el sector elegido usando
su imaginación durante 35 minutos aproximadamente. El adulto acompaña y da soporte.
Tercer momento (representación metacognición y orden): luego al culminar el juego guardan los materiales en el
sector que corresponda, luego verbalizan y socializan con todo el grupo a que jugaron, con quienes lo hicieron, como se
sintieron y que paso en el transcurso del juego. Finalmente invitamos a los niños a representar lo que más les gusto del
juego, de manera individual o grupal, a través del dibujo o modelado.
 Sectores
implementa
dos.
 Papelotes.
 Reloj.

ACTIVIDADES
PERMANENTES.
 Agracemos a Dios por darnos un día más de vida y por proteger a nuestra familia, registramos nuestra asistencia, damos
lectura de los acuerdos de convivencia, revisamos la línea del tiempo, el calendario y control del tiempo.
 Cantamos algunas canciones.
 Carteles del
aula.
ACT. PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA MEDIOS Y
MATERIALES

84. INICIO. Iniciamos con una canción https://www.youtube.com/watch?v=hnhdU5hFufo después de haber escuchado
preguntamos a los niños. ¿De qué trata la canción? ¿Qué animales hay en la granja? ¿Qué animalito representas en la
dramatización? ¿Qué animales vamos representar?








Comunicamos el propósito de la actividad: “Hoy representaremos a nuestro animalito favorito”








Canción
DESARROLLO Para poder iniciar con la dramatización realizamos nuestros acuerdos:
 Respeto mi turno.
 No realizar desorden al momento de dramatizar.
 Cuidar los materiales.
 No empujarse.
Título: La granja de los animales.

En una granja vivían muchos animales como: el perro, la vaca, el chancho, el pato, la gallina, el mono, el gato, el chivo, el
loro, etc. Cierto día a la vaca (Teresa) se le ocurrió una día de realizar un concurso de canto con sus mejores voces que
tenía cada animalito. Para ello formo en orden para la presentación de cada animalito, en primer lugar estaba el perro,
segundo la vaca, tercero el chancho, así sucesivamente hasta concluir todos los participantes. Los animalitos
demostraban sus mejores voces que tenían.
En ese entonces el gato (Marcelo), no pudo demostrar su mejor voz, porque estuvo malito y se puso a llorar. Pero la
gallina (pascuala) se le acerco y propuso a todos los animales a imitar la voz del gato Marcelo y así todos los animales se
pusieron a imitar al gato Marcelo.
 tempera
 Imágenes
 Papel bond
 Lápices de
colores

85. Después todos los animales realizaron una fiesta imitando sus voces de los demás animalitos y todos quedaron felices,
colorín colorado este cuento sea terminado.
CIERRE  Dialogamos con los niños: ¿Les gusto lo que hicimos?
 ¿Qué animal representantes? ¿Cómo era el sonido del animalito que representaste? ¿Qué animalito no pudo
mostrar su mejor voz, por qué? ¿Quién le ayudo y cómo? ¿Tuvimos dificultad? ¿Cómo lo solucionamos?
Preguntas
HORA DEL REFRIGERIO.

 Lavamos nuestras manos para comer,
 masticamos bien nuestros alimentos,
 arrojamos la basura al tacho
 dejamos limpio el ambiente.
 Refrigerio.
 Cepillo de
dientes.
 Trapo.
ACTIVIDADES AL AIRE
LIBRE.
 Los niños y niñas juegan libremente en el patio y/o en los juegos recreativos con mucho cuidado  Juegos
recreativos

PLAN LECTOR.
Título del texto: “EL LEON Y EL RATON”
• Antes de la lectura: Se les mostrara imágenes del cuento de “el león y el ratón” y realizamos algunas preguntas sobre lo
que observan ¿Qué están observando?, ¿de qué tratara este cuento? ¿Cómo iniciara este cuento?, ¿Cómo creen que
terminara el cuento? ¿Quiénes serán los personajes del cuento? ¿ustedes saben quién escribió este cuento?
Escuchamos atentamente a cada una de las respuestas de los niños y niñas y mencionamos que el día de hoy escucharan
un cuento y seremos parte del mundo de lectores.
• Durante la lectura: Se les narrara el cuento de “EL LEON Y EL RATON” mediante imágenes que se irán pegando en la
pizarra de acuerdo a la secuencia del cuento.

• Después de la lectura: Realizamos preguntas, ¿De qué trato el cuento? ¿Quiénes eran los personajes? ¿Qué paso con el
león? ¿Luego que ocurre? ¿Cómo termino el cuento? ¿les gusto el cuento? ¿Por qué? ¿Cómo se sintieron?
 Texto
 Imágenes

TALLER: RECORREMOS CIRCUITOS.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
ÁREA: psicomotricidad.
COMPETENCIA: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

86. CAPACIDADES:
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente.
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC)
3 AÑOS 4 AÑOS
 Realiza movimientos en actividades cotidianas y juegos sobre
diferentes superficies y alturas explorando sus limitaciones,
posibilidades.
 Realiza movimientos y desplazamientos en actividades cotidianas y juegos demostrando,
velocidad explorando sus limitaciones y posibilidades, lo que le permitirá comprender su
cuerpo, expresando sus emociones al hacerlas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS
 Ejecuta movimientos en juegos sobre superficies explorando sus
limitaciones, posibilidades.
 Ejecuta movimientos, desplazamientos en juegos demostrando, velocidad explorando sus
limitaciones y posibilidades permitiéndole comprender su cuerpo a través de sus
emociones.

EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS
 Realiza movimientos utilizando su cuerpo para pasar circuitos.  Realiza movimientos, desplazamientos con su cuerpo para pasar circuitos.

ACT. PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES

INICIO Pedimos a los niños que se acerquen con su silla y formen un semicírculo para la asamblea. Mostramos distintos
materiales tales como ula, ula, conos, pelota, silla y luego preguntamos a los niños ¿Qué es lo que están observando?,
¿Cuántos materiales tenemos?, ¿Qué formas tiene? ¿Para que servirá estos materiales?, ¿les gustaría jugar con estos
materiales?, pedimos a los niños para que exploren los materiales (observen y toquen). Esperamos la respuesta de los
niños para explicarlos. para ello primero acordamos algunos acuerdos con ellos. Luego mencionamos la actividad que
hoy pasaremos un circuito donde habrá obstáculos.

 Conos
 Pelotas
 Ula ula
 sillas
DESARROLLO Nos dirigimos al patio ordenadamente, se les recuerda las normas antes de salir. Se forma una fila con los niños y niñas,
la maestra entregara a cada niño y niña una pelota de trapo.
Delante de ellos habrá un circuito para ello explicamos en que consiste el circuito que recorrerán.
Pedimos a los niños y niñas a mantener el orden para recorrer el circuito realizando distintos movimientos como saltar,
lanzar la pelota.

87. Se les pregunta a los niños ¿Qué más podemos hacer con los materiales? Invitamos a los niños y niñas a elegir un
material de su agrado, seguidamente invitamos a jugar de manera libre según ellos lo dispongan, Al terminar la actividad
se les pide que realicen ejercicios de respiración (inhalar y exhalar) lentamente.
CIERRE Regresamos al aula ordenadamente, se les entregara una hoja bond y plumones para que dibujen la actividad que
realizaron. Luego expresaran verbalmente lo que hicieron.
Realizamos algunas preguntas ¿Qué hicimos?, ¿Qué materiales utilizamos?, ¿Qué parte de nuestro cuerpo utilizamos
para pasar los circuitos?¿Dónde lo hicimos?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Les gusto la actividad?, ¿Por qué?
Papel bond
Plumones

ACTIVIDADES DE SALIDA  Antes de ir a casa realizamos algunas recomendaciones: saludar a los miembros de la familia, colaborar con las
tareas del hogar.
 Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un abrazo.


TÍTULO: Evaluación de todas actividades que se realizó
FECHA: martes 11de julio del 2023
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA: comunicación
COMPETENCIA: se comunica oralmente en su lengua materna
CAPACIDADES:
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC)

88. 5 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACION 5
AÑOS
EVIDENCIA 5 AÑOS
 Se expresa espontáneamente en conversaciones diversas con otros niños y adultos,
respetando los acuerdos y las normas establecidas por el grupo y mantiene el hilo
conductor del tema.

 comparte con sus compañeros lo
producido y describe cada una de
ellas.
Presenta los trabajos que
elaboro y explica el
propósito.

ACCIONES PREVIAS A LA ACTIVIDAD
 Disponer todos los materiales a utilizar:
Exposición de los animales, fichas de trabajo individual, imágenes, fotos de exposición.


DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DEL DÍA
ACTIVIDADES SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSO
S Y
MATERIA
LES
RECEPCIÓN DE LOS
NIÑOS
Se recibe a los niños de manera amable y respetuosa. Según llegan irán dejando sus pertenencias y saludan a sus
compañeros.

JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES
Primer momento (planificación y organización): Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo del
juego libre, cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los materiales a utilizar. Dialogan
aproximadamente 10 minutos.
Segundo momento (desarrollo del juego): los niños y niñas de manera autónoma, juegan en el sector elegido usando su
imaginación durante 35 minutos aproximadamente. El adulto acompaña y da soporte.
Tercer momento (representación metacognición y orden): luego al culminar el juego guardan los materiales en el sector
que corresponda, luego verbalizan y socializan con todo el grupo a que jugaron, con quienes lo hicieron, como se sintieron
y que paso en el transcurso del juego. Finalmente invitamos a los niños a representar lo que más les gusto del juego, de
manera individual o grupal, a través del dibujo o modelado.
 Sectores
impleme
ntados.
 Papelote
s.
 Reloj.

ACTIVIDADES
PERMANENTES
 Agracemos a Dios por darnos un día más de vida y por proteger a nuestra familia, registramos nuestra asistencia, damos
lectura de los acuerdos de convivencia, revisamos la línea del tiempo, el calendario y control del tiempo.
 Cantamos algunas canciones.
 Carteles
del aula.
ACT. PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIA
LES

89. INICIO  La docente motiva mediante videos el sonido de los animales, el cual los niños y niñas repiten el sonido de los animales
con la guía de la docente.


Seguidamente la docente realiza algunas preguntas con referente al poema.
¿Cómo aúlla el perro?
¿A quiénes hemos conocido en tu comunidad?
¿Qué animales tienen plumas?
¿Qué animales hemos conocido durante el recorrido?

Seguidamente la maestra presenta el propósito de la actividad.






 Imágene
s
impresas


DESARROLLO  Se les indica a los niños y niñas formar un círculo.
 Luego realizan un recorrido por lo aprendido.
 La docente explicara mediante imágenes a los niños y niñas la importancia de los animales reconocidos de la
comunidad.
 Imágene
s
Animales



PROPOSITO
LOS NIÑOS Y NIÑAS EXPPONEN
Y EVALUAN SUS TRABAJOS.

90.  Los niños y niñas van presentando sus productos con el resto de sus compañeros indicando los materiales que
utilizaron para elaborarlas, también expresan si les gusto.
 Se les realiza algunas preguntas:

¿Quiénes nos da leches?
¿Qué animales comen pasto?
¿Cuántos animales tienes en tu casa?
¿Qué animal les gusto más y por qué?

CIERRE Para terminar con nuestra actividad socializamos sobre la importancia de asistir al jardín.


HORA DEL
REFRIGERIO

 Lavamos nuestras manos para comer,
 masticamos bien nuestros alimentos,
 arrojamos la basura al tacho
 dejamos limpio el ambiente.
 Refrigeri
o.
 Cepillo
de
dientes.
 Trapo.

91. ACTIVIDADES AL AIRE
LIBRE
 Los niños y niñas juegan libremente en el patio y/o en los juegos recreativos con mucho cuidado  Juegos
recreativ
os
PLAN LECTOR Título del texto: “los tres cerditos ”
Antes de la lectura:
Invitamos a los niños y niñas a sentarse en media luna, presentamos el papelote con el texto “los tres de cerditos” leemos
el cuento en voz alta, luego la maestra elegí a un niño para que pueda leer el texto y así sucesivamente.
 No hacer bulla
 No molestar al compañero
 Participar cuando la profesora nos indica
 Levantar la mano para hablar
Durante la lectura
 leemos en cuento en voz alta, luego la maestra elegí a un niño para que pueda leer el texto y así sucesivamente.
 La docente inicia con el relato del cuento y a medida que va contando les ira mostrando las imágenes siguiendo la
secuencia del texto.
 Se lee el texto con la entonación y el volumen adecuado causando interés y sorpresa, emoción, y Cuando se culmine
el relato del cuento se hará algunas preguntas de comprensión.

Después de la lectura:
 Realizamos preguntas, ¿Cómo titula el texto leído? ¿ De qué trato el texto?
 Texto



TALLER: nos movemos al ritmo de la música.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA: psicomotricidad
COMPETENCIA: se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
CAPACIDADES:
• Comprende su cuerpo:
• Se expresa corporalmente
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC)
3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS
Realiza movimientos y desplazamientos en actividades cotidianas y juegos
demostrando fuerza, explorando sus limitaciones y posibilidades, respetando su
Realiza movimientos motrices de acuerdo al ritmo de la música

92. espacio y el de los demás lo que le permitirá comprender su cuerpo.


ACT. PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES

INICIO  La docente les presenta una música en el cual los niños y niñas realizan coordinaciones motrices al ritmo de la musica.



DESARROLLO La docente indica a los niños y niñas que tienen la opción de elegir el ritmo de la música, de esa manera los niños y niñas
participan con confianza y autonomía.


 Papel lustre
 Papel de colores
 Pintura
 Goma
 tijera
CIERRE  para terminar, demuestran lo aprendido y expresan porque es bueno realizar movimientos motrices.
ACTIVIDADES DE
SALIDA
 Antes de ir a casa realizamos algunas recomendaciones: saludar a los miembros de la familia, colaborar con las tareas
del hogar.
 Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un abrazo.