A-Escola-e-a-Ordem-Social-Positivismo-Controle-e-Alienacao (1).pdf

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1. A Escola e a Ordem Social:
Positivismo, Controle e
Alienação
Fundamentos Sociológicos da Educação
Professor: Eduardo Queiroz
Curso: Pedagogia

2. Objetivos da Aula
1Compreender autores clássicos
Analisar teorias sobre escola, sociedade e poder
através de pensadores fundamentais.
2Relacionar conceitos-chave
Estabelecer conexões entre positivismo, controle social
e alienação no contexto educacional.
3Explicar função social
Entender como instituições escolares contribuem para
manutenção ou ruptura da ordem social.
4Refletir criticamente
Desenvolver análise crítica sobre o papel da escola no
contexto brasileiro.

3. Auguste Comte: O Pai do Positivismo
Positivismo
Fundador desta corrente filosófica
que considera a ciência como único
conhecimento válido.
Três Estágios
Propôs que a sociedade evolui
através das fases teológica,
metafísica e científica.
Educação Disciplinar
Concebia a escola como espaço de
disciplina, hierarquia e obediência
às normas.
"Saber para prever, prever para prover." (Comte, 1798-1857)

4. Comte e a Escola Brasileira
Modelo Cívico
Forte influência positivista no
sistema educacional brasileiro
com ênfase no patriotismo.
Ordem Social
A manutenção da ordem como
objetivo central das instituições
escolares.
Exemplos Práticos
Valorização de hinos nacionais, educação moral e cívica, disciplina
rígida nas escolas.

5. Émile Durkheim: A Escola como Moralização
Socialização
A educação como processo
fundamental de socialização moral
dos indivíduos.
Interiorização
Papel da escola na interiorização de
valores e normas coletivas.
Coesão Social
Função educacional de garantir a
unidade e harmonia da sociedade.
"A educação é a socialização metódica da nova geração." (Durkheim, 1858-1917)

6. Conceitos-chave de Durkheim
Fato Social
Normas exteriores e coercitivas que
moldam comportamentos
individuais.
Obediência
Escola como instituição que ensina
respeito às regras estabelecidas.
Neutralidade
Reforço da aparente neutralidade e
valorização das tradições.

7. Críticas à Abordagem Durkheimiana
Desigualdade Ignorada
Ausência de análise sobre as
desigualdades sociais e culturais
presentes na escola.
Diferenças Apagadas
Ignora as importantes distinções de
classe, raça e gênero no ambiente
escolar.
Reprodução Excludente
Escola como reprodutora de uma
moral única que exclui diversas
perspectivas.

8. Karl Marx: Alienação e Desigualdade
Superestrutura
Escola como parte da estrutura que
mantém o funcionamento do
sistema capitalista.
Alienação
O aluno alienado consome o saber
sem participar de sua produção.
Legitimação
Instituições escolares legitimam
posições sociais e naturalizam
desigualdades existentes.
"Os filósofos apenas interpretaram o mundo. O que importa é transformá-lo." (Marx, 1818-1883)

9. Alienação na Educação Brasileira
Conhecimento Desconectado
Ensino frequentemente separado da
realidade vivenciada pelos estudantes
brasileiros.
Conteúdos abstratos sem relação com
o cotidiano dos educandos.
Competição Exacerbada
Valorização constante de
classificações, notas e comparações
entre estudantes.
Sistemas avaliativos que priorizam
resultados sobre aprendizagem
significativa.
Culpabilização
Responsabilização dos estudantes
pobres pelo fracasso escolar.
Legitimação ideológica da exclusão
educacional como problema individual.

10. Michel Foucault: A Escola como Vigilância
Disciplinamento
A escola disciplina e vigia os corpos
assim como prisões, hospitais e
quartéis.
Corpos Dóceis
Criação de indivíduos obedientes
através de regras, horários e normativas
rígidas.
Poder Invisível
O poder disciplinar atua de forma
constante e frequentemente
imperceptível.
"Onde há poder, há resistência." (Foucault, 1926-1984)

11. A Escola e a Disciplina
A escola exerce controle sobre múltiplos aspectos: fala, tempo, postura e vestuário. Os professores
podem atuar como agentes de vigilância ou de resistência. Avaliações e normas funcionam como
sofisticadas tecnologias de controle comportamental.

12. Leôncio Basbaum: Educação e
Consciência Social
Naturalização
A escola normaliza o sistema
social vigente e legitima
processos de alienação.
Ignorância Estrutural
A falta de conhecimento
popular não é acidental, mas
parte de um projeto.
Emancipação
Defesa de uma educação voltada à libertação das classes populares.
"A ignorância popular não é um acidente, é uma necessidade do sistema."
(Basbaum)

13. Vera Candau: Crítica à Cultura Escolar
Não Neutralidade
A escola nunca é neutra: reproduz
constantemente valores das classes
dominantes.
Invisibilização
Saberes de povos indígenas, negros,
feministas e populares são
sistematicamente excluídos.
Educação Crítica
Propõe uma prática educativa
inclusiva, crítica e
fundamentalmente
antidiscriminatória.
"A escola é, muitas vezes, o espaço onde a cultura do oprimido é desvalorizada." (Candau, 2002)

14. Comparação entre os Autores
Autor Papel da Escola Crítica Central
Comte Manter a ordem social Formar sujeitos obediente s
Durkheim Socializar valores e normas Ignora desiguald ades
Marx Reproduzir lógica do capital Naturaliza exclusão
Foucault Vigiar e disciplinar corpos Escola regula su jeitos
Basbaum Legitimar desigualdades Ignorância é estrutur ada
Candau Silenciar saberes subalternos Escola precisa s er reinventada

15. Que tipo de escola temos hoje no Brasil?
Nossas instituições educam para liberdade ou obediência?
Que rupturas precisamos fazer como educadores conscientes?
Que papel você deseja assumir neste contexto?