AB Projeto em Ecologia Horta Hidroponica

Metodologia ativa

1. ABP em Ecologia: Horta Hidropônica Horta hidropônica sustentável na escola via Aprendizagem Baseada em Projetos.

2. Sumário • Conceitos e características da ABP. • Horta hidropônica e seus benefícios. • Etapas do projeto na prática. • Integração curricular e avaliação. • Desafios e recursos para implementação.

3. O que é Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) Aprendizagem colaborativa na natureza com ABP em ecologia. Metodologia ativa centrada no estudante. Aprender investigando problemas reais e construindo soluções. O professor atua como mediador, não como transmissor de conteúdo. Baseada na cooperação, investigação e aplicação prática.

4. Estudantes aprendem sobre horta hidropônica sustentável na escola. Características Essenciais da ABP • Pergunta norteadora : Como podemos cultivar alimentos de forma sustentável na escola usando materiais reutilizados e reduzindo o desperdício de água? • Colaboração: Trabalho em equipe e divisão de papéis. • Investigação Aprofundada: Pesquisa ativa e autônoma do tema. • Produto Final Significativo: Solução concreta e aplicável, ex: horta.

5. Estrutura Metodológica da ABP A estrutura da ABP é cíclica, iniciando com a pergunta norteadora, como "Como cultivar alimentos sustentáveis?". Seguem-se pesquisa, execução e monitoramento, culminando na socialização dos resultados, promovendo aprendizado contínuo.

6. Horta Hidropônica Sustentável É um sistema de cultivo sem solo, que utiliza soluções nutritivas e foca na eficiência de recursos. Reutiliza materiais como garrafas PET e tubos de PVC para minimizar o impacto ambiental e promover a economia circular.

7. Horta hidropônica sustentável: economia de água e produção saudável. Benefícios Ecológicos da Hidroponia • Economia de Água: até 90% menos que o tradicional. • Ausência de Agrotóxicos: cultivo mais saudável e orgânico. • Redução do Uso de Solo: ideal para espaços urbanos. • Segurança Alimentar: produção local, fresca e nutritiva.

8. Nossa Pergunta Norteadora: O Desafio do Projeto Como podemos cultivar alimentos frescos e nutritivos de forma sustentável na escola, utilizando materiais reutilizados (ex: garrafas PET, canos de PVC) e minimizando o consumo de água, para enriquecer a merenda escolar e promover a consciência ambiental?

9. Etapa 1: Lançamento do Projeto A Etapa 1 contextualiza com vídeos sobre agricultura urbana e sustentabilidade. Um debate aborda alimentação saudável e economia de recursos. Grupos são formados com papéis (pesquisador, construtor) para fomentar responsabilidade e colaboração. Estudantes planejam comunidade em colaboração, inspirados pela ABP.

10. Ciclo da água: raízes, solo, plantas e água em movimento. Etapa 2: Investigação e Pesquisa • Princípios da Hidroponia: Sistemas, nutrientes NPK, funcionamento. • Plantas Adequadas: Alface, rúcula, cebolinha para PET. • Ciclo e Reuso da Água: Técnicas de irrigação sustentável. • Materiais e Ferramentas: Registro em diários de bordo.

11. Etapa 3: Planejamento e Construção Nesta etapa prática, os alunos coletam materiais reutilizáveis e montam o sistema hidropônico, focando no design e segurança. Preparam a solução nutritiva e realizam o plantio das mudas, aplicando técnicas de transplante com criatividade.

12. Etapa 4: Monitoramento e Análise • Registro semanal: crescimento das plantas, pH e solução nutritiva. • Observação e manutenção: sistema de bombeamento e irrigação. • Análise de dados: coletados e discussão de desafios. • Reflexão crítica: escalabilidade e aplicabilidade da horta.

13. Etapa 5: Socialização e Protagonismo Os alunos socializam os resultados do projeto com a comunidade escolar, através de apresentações e visitas guiadas à horta. Produzem vídeos tutoriais e promovem a degustação das hortaliças na merenda, evidenciando o impacto na alimentação saudável.

14. Ciências da Natureza Outras Áreas do Conhecimento A Biologia explora o ciclo de vida das plantas, fotossíntese e ecossistemas. A Química aborda a composição da solução nutritiva e o controle do pH. A Geografia analisa o uso sustentável de recursos hídricos e a agricultura urbana. A Matemática aplica cálculos de proporções, medições e análise de dados. O Português desenvolve a comunicação oral e escrita, e a argumentação. As Artes contribuem no design do sistema e na estética da apresentação final.

15. Produtos Finais Tangíveis • Hortaliças frescas para consumo escolar. • Sistema hidropônico funcional com reuso de água. • Vídeos tutoriais de montagem da horta. • Infográficos sobre sustentabilidade e hidroponia.

16. Tipo de Avaliação Foco Exemplos no Projeto Objetivo Principal Formativa Processo de aprendizagem (contínua) Participação ativa, colaboração, diário de bordo, resolução de problemas Fornecer feedback para melhoria Somativa Resultado final (ao término do projeto) Qualidade da horta, apresentações orais, relatórios escritos Medir conhecimentos e competências adquiridas

17. Tempo e Adaptação Curricular Recursos e Formação Docente A limitação de tempo no calendário escolar e na carga horária é um desafio constante. Adaptar o currículo e integrar a ABP às diretrizes existentes exige planejamento estratégico. É fundamental alinhar a metodologia aos objetivos educacionais. A escassez de recursos financeiros, materiais e de infraestrutura pode dificultar a implementação. A formação continuada dos professores é crucial para dominar a ABP e atuar como facilitadores. Há também a resistência inicial de alunos e pais a abordagens menos tradicionais.

18. Referências bibliográficas BENDER, William N. Aprendizagem Baseada em Projetos: educação diferenciada para o século XXI. Tradução Fernando de Siqueira Rodrigues. Revisão técnica: Maria da Graça Souza Horna. Porto Alegre: Penso, 2014. NASCIMENTO, Ocimara Martins de Angelo ; SILVA, Tássio José da. Metodologias Ativas: Aprendizagem Baseada em Projetos . Epitaya E-Books, v. 1, n. 95, p. 28‑44, 2025. DOI:10.47879/ed.ep.2025783p28. REIS, Flávia Helena Cabral Silva. Aprendizagem baseada em projetos no ensino de Biologia: Um estudo com professores na escola estadual Centro de Ensino Estado do Mato Grosso . 2024. 113 f. Dissertação (Mestrado em Gestão de Ensino da Educação Básica) – Universidade Federal do Maranhão, São Luís, 2024. SCARPA, Daniela Lopes; CAMPOS, Natália Ferreira. Potencialidades do ensino de Biologia por investigação . Revista de Ensino de Biologia da ANPEd – REBIA, v. 13, n. 1, p. 1-24, 2020. VASCONCELOS, Alexandre Charles de; NOVIKOFF, Cristina. Os desafios dos professores no uso das tecnologias educacionais na Aprendizagem Baseada em Projetos. Revista Valore, [ S.l .], v. 5, p. 222-237, jul. 2021.

19. Conclusão • ABP: metodologia ativa e engajadora. • Horta hidropônica: solução ecológica e educativa. • Projeto integra currículo e promove sustentabilidade. • Avaliação formativa e somativa são cruciais.