Adolescência e identidade

1. ADOLESCÊNCIA E ADOLESCÊNCIA E
IDENTIDADEIDENTIDADE

2. Erik Erikson e o Erik Erikson e o
Humanismo em Humanismo em
PsicologiaPsicologia
A Psicologia Humanista surge nos
Estados Unidos, na década de 60, como
um movimento contrário às “forças”
predominantes do Behaviorismo e da
Psicanálise.
Movimento conhecido como a Terceira
Força, pois queria substituir o
comportamentalismo e a psicanálise, as
duas outras forças da psicologia.

3. 
Ênfase na experiência consciente
Crença na integridade da natureza e da conduta do
ser humano
Concentração no livre-arbítrio, na espontaneidade e
no poder de criação do indivíduo.
Estudo daquilo que tenha relevância para a condição
humana.
Erik Erikson, psicanalista, desenvolveu
estudo sobre as oito fases psicossociais,
em detrimento das quatro fases
psicossexuais de Freud, onde todas as
fases eram interdependentes, e não
necessariamente determinam as fases
posteriores; para ele o homem sempre irá
se desenvolver, não parando na primeira
infância.

4. Dados biográficos:
Erik Erikson nasceu na Alemanha.
Uniu-se ao grupo de Freud em 1927.
Psiquiatra infantil, emigrou para os EUA
em 1933.
Harvard: Psiquiatria e Desenvolvimento
Humano.
.
Erik Erikson
(1902-1994)

5. Erikson acreditava que Freud dava
destaque demais às forças sexuais e seu
efeito sobre o desenvolvimento humano.
Sua Teoria Psicossocial enfatiza a
interação entre maturação de base
biológica e as demandas sociais.
Para ele a identidade tem seu maior
desenvolvimento na adolescência.
Dividiu o ciclo vital em oito estágios,
cada um com uma tarefa psicológica e
uma crise psicossocial.
Erik Erikson

6. A Teoria do Desenvolvimento da IdentidadeA Teoria do Desenvolvimento da Identidade , ,
de Erikson, foi apresentada no livro “Infância de Erikson, foi apresentada no livro “Infância
e Sociedade” de 1950, para ele as e Sociedade” de 1950, para ele as
motivações inconscientes são elementos motivações inconscientes são elementos
fundamentais para o Desenvolvimento fundamentais para o Desenvolvimento
Humano da Personalidade, entretanto dá Humano da Personalidade, entretanto dá
ênfase aos processos relacionais familiares, ênfase aos processos relacionais familiares,
a socialização e a realidade histórica - a socialização e a realidade histórica -
cultural na qual o ego infantil se desenvolve.cultural na qual o ego infantil se desenvolve.

7. O Diagrama
Epigenético

8. Confiança X
Desconfiança
O que está em jogo para a criança é o
desenvolvimento de um sentido de
confiança básica na previsibilidade do
mundo e na sua habilidade de afetar os
acontecimentos ao seu redor.

9. Confiança X
Desconfiança

10. Confiança X
Desconfiança
Erikson acredita que o comportamento da pessoa
que cuida da criança (geralmente a mãe) é crítico
para a resolução bem sucedida desta crise pela
criança. As crianças que emergem do primeiro ano
com um firme sentido de confiança são aquelas cujos
pais são amorosos e respondem previsível e
prontamente à criança. A criança que desenvolve um
sentido de confiança irá para os outros
relacionamentos humanos levando esse sentido
consigo; mas aqueles bebês que viveram um
relacionamento com alguém oscilante ou áspero,
podem desenvolver a desconfiança; e eles também
levarão consigo este sentimento nas suas relações
posteriores

11. Autonomia X
Vergonha e dúvida

12. Autonomia X
Vergonha e dúvida
Erikson considera que a maior
mobilidade da criança é a principal
mudança dessa época. Agora ela pode
andar por si própria e isso forma a base
do sentido de independência ou
autonomia.

13. Autonomia X
Vergonha e dúvida
Se os esforços de independência da criança
não forem guiados cuidadosamente pelos pais
e ela experimentar repetidos fracassos ou
ridículo, o resultado de todas essas novas
oportunidades de mobilidade e exploração
pode ser a vergonha e a dúvida, ao invés de um
sentido básico de autocontrole e valor próprio.
Como o treino dos hábitos higiênicos ocorre
durante esse período, ele pode criar
dificuldades adicionais para os pais, pois há
nesta área tabus e mais oportunidades para o
surgimento do fracasso e ridículo.

14. Iniciativa X Culpa

15. Iniciativa X Culpa
Esta fase corresponde ao estágio fálico de
Freud e ocorre em torno dos 4 ou 5 anos;
Uma vez mais, Eriksson mostra-se menos
preocupado com o tipo de desenvolvimento
sexual que preocupava Freud, embora ele o
admitisse, e mais interessado no impacto de
novas habilidades e capacidades da criança.

16. Iniciativa X Culpa
Tendo alcançado novas capacidades cognitivas, a
criança então as explorará e tentará conquistar o
mundo ao seu redor. Ela tentará andar sozinha pela
rua; ela pode desmontar um brinquedo, descobrir
depois que não consegue reconstruí-lo e devolve-lo,
em todas as suas partes para sua mãe. Esta é uma
época de ações vigorosas e de comportamentos que
os pais podem considerar agressivos. O risco aqui é
que a criança pode ir excessivamente longe com sua
força. Ela pode quebrar um brinquedo favorito ou
machucar seu pai ou sua mãe. O que os pais precisam
fazer é ajudar a criança a voltar-se para coisas
adequadas, dirigir toda sua energia e iniciativa para
atividades aceitáveis, de modo que a culpa seja
minimizada.

17. Indústria X
Inferioridade

18. Indústria X
Inferioridade
A escolarização é a maior força neste estágio.
A criança enfrenta agora a necessidade de
conseguir aprovação através da produtividade,
através da aprendizagem da leitura, escrita,
cálculos aritméticos e outras capacidades
específicas. A tarefa desse período é, portanto,
desenvolve o repertório de habilidades sociais.
O perigo óbvio é que por alguma razão a
criança possa ser incapaz de desenvolver as
capacidades esperadas e desenvolva então um
sentimento de inferioridade.

19. Identidade X Confusão
de Identidade
A puberdade – o estágio genital de Freud, é
a tarefa que faz com que o adolescente
reexamine sua identidade e os papéis que
deverá ocupar.Eriksson sugere que estão
envolvidas duas identidades – a identidade
sexual e a identidade ocupacional. O que
deve emergir desse período é um senso de
integridade do eu, do que se deseja ser ou
fazer, e um papel sexual adequado. O risco
é o da confusão, proveniente da profusão
de papéis à frente do adolescente.

20. Intimidade X
Isolamento

21. Intimidade X
Isolamento
Este é o primeiro dos três estágios adultos. O
foco central desse período é a necessidade de
intimidade, de unir a própria identidade com a
de outrem. Isso só é possível se você já
definiu um firme sentido de identidade. Se sua
identidade básica não for suficientemente forte
para suportar a intimidade real, então pode
surgir um sentimento de isolamento.

22. Generatividade X
Estagnação

23. Generatividade X
Estagnação
Erikson considera que nesta idade, a maturidade e
intimidade sexual com um parceiro não é
suficiente. Cada adulto também sente uma
necessidade de gerar em algum sentido, de ter e
criar crianças, criar algo útil num trabalho, treinar
os outros, produzir trabalhos artísticos, ou
qualquer outra coisa. Qualquer adulto que não seja
bem sucedido em algum dos aspectos da
generatividade pode viver um sentimento de
estagnação. E é exatamente o sentimento de
estagnação – “o que eu fiz com minha vida?” – o
que está no núcleo da crise da meia idade nos 40
anos.

24. Integridade X
Desespero

25. Integridade X
Desespero
O último passo é reunir tudo, é aceitar o
que você é, o que tem feito e o que pode
fazer. Eriksson considera que para
alcançar uma identidade real do ego, você
deve ter sido razoavelmente bem sucedido
nas sete crises anteriores. Se você não foi,
se deixou muitas coisas por resolver, você
provavelmente experimentará o desespero,
rancor e desesperança em seus últimos
anos de vida.

26. Origem do Origem do
Comportamento Comportamento
Humano: AdolescênciaHumano: Adolescência
A busca da IdentidadeA busca da Identidade: este é o foco central nos anos da : este é o foco central nos anos da
adolescência. Para Erikson, esta busca por uma identidade adolescência. Para Erikson, esta busca por uma identidade
faz parte de um processo saudável do desenvolvimento e faz parte de um processo saudável do desenvolvimento e
está fundamentada em realizações de estágios anteriores.está fundamentada em realizações de estágios anteriores.
Para o adolescente “tudo é possível”; entretanto esta é um Para o adolescente “tudo é possível”; entretanto esta é um
período da vida em que se deverá decidir qual\quais período da vida em que se deverá decidir qual\quais
atitudes deverá tomar diante da vida, quanto a escolha atitudes deverá tomar diante da vida, quanto a escolha
sexual, profissão, princípios e, uma identidade própria.sexual, profissão, princípios e, uma identidade própria.
Devem gradativamente avaliar e adotar seus novos Devem gradativamente avaliar e adotar seus novos
próprios valores, assumir relacionamentos consistentes próprios valores, assumir relacionamentos consistentes
com o outro, e com o outro, e descobrir-se a si mesmo.descobrir-se a si mesmo.

27. A principal tarefa da adolescênciaA principal tarefa da adolescência é é
confrontar a Crise de Identidade com uma confrontar a Crise de Identidade com uma
Confusão de Identidade: o adolescente deve Confusão de Identidade: o adolescente deve
passar por uma série de conflitos e tornar-se passar por uma série de conflitos e tornar-se
um adulto original\único com um senso de um adulto original\único com um senso de
identidade coerente e um papel definido e identidade coerente e um papel definido e
valorizado na sociedade em que vive.valorizado na sociedade em que vive.
- A Crise de Identidade dificilmente é - A Crise de Identidade dificilmente é
resolvida total e completamente na resolvida total e completamente na
adolescência, questões relativas a adolescência, questões relativas a
Identidade podem surgir de modo recorrente Identidade podem surgir de modo recorrente
na Idade Adulta em qualquer uma de suas na Idade Adulta em qualquer uma de suas
fases.fases.
- Para formar uma Identidade, os - Para formar uma Identidade, os
adolescentes devem afirmar e organizar adolescentes devem afirmar e organizar
suas habilidades, necessidades, interesses suas habilidades, necessidades, interesses
e desejos expressando-se em um contexto e desejos expressando-se em um contexto
social em suas relações com os diversos social em suas relações com os diversos
grupos.grupos.

28. A Identidade se forma à medida em que as A Identidade se forma à medida em que as
pessoas resolvem três questões pessoas resolvem três questões
extremamente importantes para o extremamente importantes para o
desenrolar de suas vidas: desenrolar de suas vidas:
2.2.A escolha de uma ocupação;A escolha de uma ocupação;
3.3.A adoção de valores nos quais acredita e A adoção de valores nos quais acredita e
aceita viver;aceita viver;
4.4.Uma identidade sexual satisfatória e Uma identidade sexual satisfatória e
prazerosa. prazerosa.
O grau de O grau de fidelidadefidelidade ou comprometimento ou comprometimento
com pessoas ou grupos assumidos pelos com pessoas ou grupos assumidos pelos
adolescentes na sociedade em que adolescentes na sociedade em que
vivem, influencia sua capacidade de vivem, influencia sua capacidade de
resolver a crise de identidade.resolver a crise de identidade.

29. Os adolescentes que superam suas crises Os adolescentes que superam suas crises
de Identidade de forma satisfatória de Identidade de forma satisfatória
desenvolvem a desenvolvem a virtude da fidelidadevirtude da fidelidade = =
lealdade, fé ou um sentimento de pertencer lealdade, fé ou um sentimento de pertencer
a alguém que ou a amigos e companheiros a alguém que ou a amigos e companheiros
de grupos.de grupos.
A fidelidade também pode significar uma A fidelidade também pode significar uma
identificação com um conjunto de valores identificação com um conjunto de valores
sociais, uma ideologia , uma religião, um sociais, uma ideologia , uma religião, um
movimento político, um engajamento de movimento político, um engajamento de
cidadania, uma busca criativa, etc.cidadania, uma busca criativa, etc.
A identificação pessoal surge quando os A identificação pessoal surge quando os
adolescentes escolhem os princípios e as adolescentes escolhem os princípios e as
pessoas aos quais serão leais, ao contrário pessoas aos quais serão leais, ao contrário
de simplesmente aceitarem as escolhas de de simplesmente aceitarem as escolhas de
seus paisseus pais

30. Erikson vê a adolescência como um momento crítico Erikson vê a adolescência como um momento crítico
de integração das etapas anteriores (a esta fase), de integração das etapas anteriores (a esta fase),
mas procura demonstrar que é neste momento, que mas procura demonstrar que é neste momento, que
se dá uma primeira percepção correta da se dá uma primeira percepção correta da ‘unidade ‘unidade
de personalidadede personalidade’ e capacidade de percepção ’ e capacidade de percepção
correta do mundo e da própria pessoa, remete o correta do mundo e da própria pessoa, remete o
indivíduo a outras etapas de integração individual e indivíduo a outras etapas de integração individual e
das relações sociais.das relações sociais.

31. Os jovens devem tornar-se pessoas
totais por seu próprio esforço, e isto
durante um estágio de desenvolvimento
caracterizado por uma diversidade de
mudanças no crescimento físico,
maturação genital e consciência social.
Eu denominei sentido de identidade
interior a totalidade a ser alcançada neste
estágio. A fim de experimentar a
totalidade, o jovem deve sentir uma
continuidade progressiva entre aquilo
que ele vem sendo durante os longos
anos da infância e o que promete
converter-se num futuro antecipado;
entre aquilo que ele se concebe ser e o
que percebe que os outros vêem nele e
esperam dele.

32. Individualmente falando, a identidade
inclui a soma de todas as sucessivas
identificações daqueles primeiros anos
quando a criança queria ser, e era
freqüentemente forçada a tornar-se
àquilo que as pessoas de quem dependia
queriam que ela fosse. A identidade é um
produto único, que encontra agora uma
crise a ser resolvida apenas através de
novas identificações com os
companheiros de mesma idade e com as
figuras dos líderes, fora da família.
(ERIKSON, 1968, apud, GALLATIN, 1978,
p. 15-16).