Alfa tuning

Proyecto Alfa Tuning

1. PROYECTO ALFA TUNING
AMÉRICA LATINA

2. El proyecto Alfa Tuning América Latina busca
"afinar" las estructuras educativas de América
Latina iniciando un debate cuya meta es identificar
e intercambiar información y mejorar la
colaboración entre las instituciones de educación
superior para el desarrollo de la calidad, efectividad
y transparencia.
Es un proyecto independiente, impulsado y
coordinado por Universidades de distintos países,
tanto latinoamericanos como europeos.

3. Antecedentes
•Proyecto Tuning generado en la Unión Europea, en
2001, para apoyar al cumplimiento de los objetivos
de la Declaración de Boloña, respecto a la
construcción del Espacio Europeo de Educación
Superior.
•En Tuning-Unión Europea participan 135
universidades europeas.
•El proyecto Tuning no se centra en los sistemas
educativos de cada país sino en la estructura y
contenido de los estudios, los cuales son
responsabilidad de las universidades.

4. Objetivos
•Contribuir al desarrollo de titulaciones comparables en
América Latina.
•Impulsar un alto nivel de convergencia en ellas.
•Crear una estructura curricular modelo que promueva
la integración latinoamericana de titulaciones.
•Crear redes entre Universidades y otras entidades para
favorecer la convergencia en disciplinas.
•Participar en la puesta a punto de estructuras
educativas, organismos de acreditación y
aseguramiento de la calidad de las Universidades.

5. Participantes
•Comité de Gestión (representantes Europeos y
Latinoamericanos.)
•18 centros nacionales Tuning: uno en cada país
latinoamericano y representado por ministerios de
educación u otros organismos.
•Representantes de 62 universidades
latinoamericanas.
•Los trabajos de Tuning implican la participación de
académicos, profesionales, empleados y
estudiantes.

7. Profesiones a trabajar:
1a. Fase
Admón. de empresas
Educación
Historia
Matemáticas
2a. Fase
Física
Química
Geología
Enfermería
3a. Fase
Ingenierías
Arquitectura
Medicina
Derecho

8. Líneas de trabajo para cada profesión
•Competencias genéricas y específicas: identificar
atributos compartidos que pudieran generarse en
cualquier titulación y que son considerados importantes
por la sociedad (capacidad de aprender, la capacidad
de análisis y síntesis, etc.)
•Enfoques de enseñanza, aprendizaje y evaluación:
preparar una serie de materiales que permitan
visualizar cuales serán los métodos de enseñanza,
aprendizaje y evaluación más eficaces para el logro de
los resultados del aprendizaje y las competencias
identificadas.

9. •Créditos académicos: intensa reflexión sobre la
vinculación de las competencias con el trabajo del
estudiante, su medida y conexión con el tiempo
calculado en créditos académicos.
•Calidad de los programas: asume que la calidad
es una parte integrante del diseño del currículo
basado en competencias, lo que resulta
fundamental para articular con las otras líneas
expuestas.

10. Centros nacionales Tuning
•Tienen por objetivo la difusión permanente de los
avances desarrollados por el proyecto. Así,
trasladan el debate a universidades no
participantes, a grupos como colegios de
profesionales, asociaciones empresariales.
oCentro Nacional Tuning de México
•SEP-Dirección General de Educación Superior

11. Universidades mexicanas participantes
•Admón. de empresas: U. de Guanajuato e ITESM
•Educación: UAE Hidalgo
•Historia: UA Yucatán y BUA Puebla
•Matemáticas: UAM-I y U Colima
•La ANUIES forma parte del Comité de Gestión del
Proyecto Tuning

12. Resultados esperados
•Documento final que recoja competencias
generales y específicas de las disciplinas.
•Guía para traslado de competencias a los
programas de estudio.
•Diagnóstico sobre duración de titulaciones,
sistema y tipo de créditos, métodos de
enseñanza-aprendizaje.
•Redes temáticas de Universidades Europeas y
Latinoamericanas.