Aprendizaje Basado en problemas NEM.pptx

Trata sobre ABP y como es

1. Aprendizaje Basado en Problemas ( ABP) problem-based learning (PBL) Profr . Alejandro Esquivel Ocádiz

2. “… generar una docencia formativa que centre su interés en la promoción y movilización de saberes y experiencias individuales y colectivas que favorezcan la adquisición, construcción y el fortalecimiento de nuevos aprendizajes del estudiantado, por ello , desde la perspectiva socioconstructivista y sociocultural asumida, se plantea como núcleo central la construcción y el desarrollo de experiencias de aprendizaje vivas”. Acuerdo 16_08_22.

3. Metodologías E-A promovidas dentro de la Nueva Escuela Mexicana 01 Aprendizaje por proyectos 02 Detección y análisis de Incidentes Críticos 03 Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) 04 Aprendizaje en el Servicio (AS) 05 Aprendizaje basado en casos de enseñanza 06 Aprendizaje colaborativo

4. Qué es el ABP Esta metodología se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica cambiando la orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro , a uno más integrado y organizado en problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución al problema.

5. 1.- Presentar Se plantea la reflexión inicial . 2.- Recolectar Se exploran y recuperan de manera general los saberes previos respecto a la temática detectada en el momento 1 3.- Formular el problema Se determina con claridad el problema sobre el cual se trabajará , así como las inquietudes y curiosidad de los alumnos en torno al mismo. 4.- Organizar la experiencia Se plantea una ruta de trabajo para el proceso de indagación para argumentar una posible solución al problema planteado 5.- Vivir la experiencia Se guía a los alumnos a una indagación de corte documental y/o vivencial con la intención de aportar elementos que lo lleven a comprender el problema y, en su caso, intervenir para transformarlo. 6. Resultados y análisis Se retoman el problema inicial, los hallazgos, el proceso de construcción de acuerdos, los aprendizajes obtenidos, se construye y discute el análisis . Y se plantean los medios para divulgar los resultados obtenidos. En caso de ser necesario, se identifican problemas. Pasos del ABP

6. Se exploran y recuperan de manera general los saberes previos respecto a la temática detectada en el momento 1 Se plantea la reflexión inicial . Determina con claridad el problema sobre el cual se trabajará , así como las inquietudes y curiosidad de los alumnos en torno al mismo. 3.- Formular el problema 1.- Presentar 2.- Recolectar Pasos del ABP (3/6)

7. Se guía a los alumnos a una indagación de corte documental y/o vivencial con la intención de aportar elementos que lo lleven a comprender el problema y, en su caso, intervenir para transformarlo. Se plantea una ruta de trabajo para el proceso de indagación para argumentar una posible solución al problema planteado Se retoman el problema inicial, los hallazgos, el proceso de construcción de acuerdos, los aprendizajes obtenidos, se construye y discute el análisis . Y se plantean los medios para divulgar los resultados obtenidos. En caso de ser necesario, se identifican problemas. 6. Resultados y análisis 4.- Organizar la experiencia 5.- Vivir la experiencia Pasos del ABP (6/6)

8. Presentación 01 Es el inicio que plantea la reflexión inicial. El objetivo es observarnos en lo individual y en lo colectivo en torno al contenido que plantea el diálogo y los ejes articuladores . En este momento se introduce el contexto ( escenario) a partir del cual se debe reflexionar sobre la problemática. De acuerdo con la edad de los alumnos, se sugiere usar una imagen o una lectura breve acompañada de preguntas detonantes que permitan situar el escenario en el contexto cotidiano de los alumnos.

9. Recolectar 02 En este momento se recuperan y exploran de manera general los saberes sociales y escolares previos respecto a la temática detectada en el momento uno. La recuperación de estos datos se realiza con la intención de ir clarificando las definiciones que surgieron en el momento anterior, las necesidades de aprendizaje del grupo y los posibles factores que convergen sobre el problema .

10. Formular el Problema 03 Después de la exploración de los momentos anteriores es importante que se determine y explique con claridad el problema sobre el cual se trabajará , así como dejar claras las inquietudes y curiosidades de los alumnos en torno al mismo.

11. Organizar la Experiencia 04 Se plantea una ruta de trabajo para el proceso de indagación contemplando los objetivos de aprendizaje, los acuerdos , los medios (observación directa, entrevistas, libros, revistas, videos, entre otros), los recursos , el tiempo , los responsables y otros actores que participan para argumentar una posible solución al problema planteado; dicha respuesta puede ir encaminada hacia dos direcciones que por sí mismas están relacionadas o bien tienen la capacidad de ser autónomas: a) La construcción de conocimiento para comprender y resignificar la problemática identificada en el momento 3. b) La construcción de conocimiento para transformar el fenómeno identificado en el momento 3.

12. Vivir la Experiencia 05 En este momento se guía a los alumnos a una indagación específica de corte documental o vivencial con la intención de aportar elementos que lo lleven a comprender el problema y, en su caso, intervenir para transformarlo. Se ponen en juego dentro de la discusión grupal, conocimientos relevantes , saberes comunitarios ; así como, las habilidades y actitudes necesarias para el aprendizaje (individual y grupal) y el análisis de problemas.

13. R esultados y Análisis 06 Durante este momento se realiza un corte para visualizar los avances o bien el fin del proceso, retomando el problema inicial, los hallazgos, el proceso de construcción de acuerdos, los aprendizajes obtenidos, así como la participación individual y colectiva de cada uno de los involucrados. Finalmente, se plantean los medios para divulgar los resultados obtenidos y en caso de ser necesario, se identifican problemas nuevos.

14. 01 02 03 04 05 06 Usa su Pensamiento crítico y creativo HABILIDADES A desarrollar Aprendizaje permanente de contenido . identifica, analiza y soluciona problemas Detectar sus propias necesidades de aprendizaje Trabaja de manera Colaborativa y desarrolla el sentido de pertenencia Manejo de fuentes de información. TIC’s Habilidades a desarrollar en los estudiantes : En la Escuela

15. 07 08 09 10 11 12 Comprende su entorno y su contexto HABILIDADES A desarrollar Logra un aprendizaje permanente de contenido . Argumenta y debate con solidez académica Escucha y se comunica efectivamente Detecta y resuelve sus necesidades de aprendizaje Participa en la toma de decisiones Habilidades a desarrollar en los estudiantes :