Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

Presentación con las características de la metodología de trabajo en el salón de clases

1. NIVERSIDAD PEDAGÓGICA DEL ESTADO DE SINALOA ORGANISMO PÚBLICO DESCENTRALIZADO UNIDAD LOS MOCHIS CLAVE: 25DUP0004P DIPLOMADO la nueva escuela mexicana: fundamentos y estrategias para su implementación Facilitador M.E. Ramón Castro Bojórquez Alumno Jorge Enrique Macías Reyes Módulo V. Implementación de la metodología de aprendizaje por proyectos Actividad 29. Proyectos educativos LOS MOCHIS, SINALOA, ENERO 2024

2. A B P

3. PRESENTACIÓN El presente insumo contiene información sobre diversas metodologías didácticas que se pueden emplear en el ejercicio de su práctica y que coadyuvan a que las y los estudiantes se reconozcan como sujetos que forman parte de una comunidad, a la cual pueden contribuir desde la escuela en su mejoramiento o en la conservación de saberes, tradiciones y creencias, a partir de la colaboración A p r e n d i z a j e b a s a d o e n p r o y e c t o s comunitarios Aprendizaje basado en indagación (STEAM como enfoque) Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) Aprendizaje Servicio (AS)

4. ¿ P O R Q U É U S A R E L A B P ? Explorar el entorno inmediato de las alumnas y alumnos con la intención de identificar diversas situaciones-problemas y construir alternativas de solución a estas mediante el trabajo colaborativo. Experimentar creativamente la resolución de problemas sociales, culturales, pedagógicos que se presentan en los escenarios descritos. Representar e interpretar diferentes situaciones de la realidad con los objetos y materiales a su alcance . Promover la diversidad de soluciones a problemas y situaciones a partir de sus necesidades, interese, emociones, sensaciones.

5. ¿ P O R Q U É U S A R E L A B P ? Realizar actividades desafiantes al apropiarse de los lenguajes , con el fin de aprender , divertirse , crear y socializar . Tejer redes con distintos actores de la comunidad a fin de involucrarnos gradualmente en las fases y momentos de los proyectos . Promover la diversidad de técnicas didácticas que permitan la dinamización y apropiación de contenidos y diálogos presentes en el campo formativo

6. A P R E N D I Z A J E B A S A D O E N P R O Y E C T O S COMUNITARIOS Fases, pasos o etapas de la metodología E s t a m e t odo l o g í a p e r m i t e la reconstrucción de significa dos a partir de diversos escenarios pedagógicos y de acciones transformadoras del entorno

7. F A S E 1 . P L A N E A C I Ó N M o m e n t o 1 . I d e n t i f i c a c ió n Pro poner planteamientos genuinos ( refiere a una situación real , no forzada ) para introducir el diálogo de acuerdo con los escenarios áulicos , escolares y c o m un i t a r i o s q u e s e l e s p o d r í a p r e s e n t a r a l o s a l u m n o s . Identificación de la problemática . Proponer planteamientos para identificar la problemática general y aspectos específicos a investigar en el aula. Identificación del insumo inicial . Se diseña un planteamiento (un producto , material, objeto , texto , entre otros ), que sirva para que el alumno conozca lo que se va a hacer en el proyecto .

8. F A S E 1 . P L A N E A C I Ó N el contenido a desarrollar. p l a n t ea m i e n t o s g e nu i n o s p a r a P r o p o n e r g e n e r a r disonancia por las diferentes ideas que puedan surgir y propiciar el continuar aprendiendo. M o m e n t o 2 . R e c u p e r a c i ó n Vinculación de conocimientos previos sobre

9. F A S E 1 . P L A N E A C I Ó N M o m e n t o 3 . P l a n i f i c a c i ó n Negociación de los pasos a seguir. Se formula(n) planteamiento(s) que permitan a los alumnos y al maestro negociar las acciones del proyecto, entre ellas: L a s p r o d u cc i o n e s n e c e s a r i a s p a r a ll e g a r a l f i n a l d e l p r o c e s o . L o s t i e m p o s p a r a r ea li z a r l a s producciones. El tipo de acciones que se realizarán.

10. E J E M P L O F A S E 1

11. F A S E 2 . A CC I Ó N Momento 4. Acercamiento Exploración del problema o situación acordada. Se diseñan planteamientos que permitan formular una primera aproximación o exploración a las diversas facetas del problema a resolver. Esto es, que permita describir, comparar, identificar aspectos sobresalientes, explicar el problema, entre otros, tomando en cuenta la finalidad del proyecto.

12. F A S E 2 . A CC I Ó N S e o f r e c e n p l a n t e a m i e n t o s q u e p e r m i t a n aspectos d i v e r s a s c o m p r e n d e r o a n a li z a r a q u e ll o s necesarios para e l a b o r a r l a s permitan c o n c r e t a r e l p r o d u cc i o n e s q u e proyecto. En forma paralela, se realizan las diversas producciones necesarias, haciendo las experimentaciones y revisiones necesarias Momento 5. Comprensión y producción

13. F A S E 2 . A CC I Ó N Momento 6. Reconocimiento Se elaboran planteamientos para identificar los avances y las dificultades en el proceso. Ajustes (en la medida de lo posible). Deciden cómo atender l o a n t e r i o r y l o ll e v a n a c a b o .

14. F A S E 2 . A CC I Ó N Momento 7. Concreción Se generan planteamientos para desarrollar una primera versión del producto que se planteó en los momentos 1 y 3 (Identificación y planificación)

15. EJEMPLOS Leer e investigar Organizadores gráficos Escribir textos Tabla comparativa Avance del proyecto

16. F A S E 3 I N T E R V E N C I Ó N Momento 8. Integración Exposición , explicación y exposición de soluciones o recomendaciones . Se formulan planteamientos que permitan presentar las primeras versiones de las producciones y ajustarlas . Para ello: I n t e r c a m b i an s u s p r o d u cc i o n e s ( p o r e j e m p l o , ensayan, comparten borradores, entre otros ). Explican lo que hicieron . Reciben retroalimentación . M o d i f i c a c i ó n . S e h a c e n p l a n t ea m i e n t o s q u e permitan r e v i s a r y a c t u a r s o b r e l o s c a m b i o s s u g e r i d o s

17. F A S E 3 I N T E R V E N C I Ó N Momento 9. Difusión Presentación del producto. Muestran el producto final al aula para dar cuenta de cómo se resolvió o cómo se atendió la problemática del Proyecto.

18. F A S E 3 I N T E R V E N C I Ó N Momento 10 Consideraciones S e g u i m i e n t o y r e t r o a li m e n t a ci ó n . Se formulan planteamientos para d a r s e g u i m i e n t o y r e c i b i r opiniones sobre la forma en que e l p r o d u c t o i m p a c t ó l o s e s c e n a r i o s á u li c o s , e s c o l a r e s y comunitarios.

19. F A S E 3 I N T E R V E N C I Ó N Momento 11. Avances Toma de decisiones. Se formulan planteamientos que permitan a los alumnos analizar la realimentación recibida y emplearla para mejor y consolidar los procesos en los proyectos subsecuentes.

20. EJEMPLOS I n f o r m e s Descripciones Rúbricas Listas de cotejo Autoevaluación