APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO - BRUNER.pptx

Aprendizaje por descubrimiento

1. JEROME SEYMOUR BRUNER APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO CORRIENTE CONSTRUCTIVISTA

2. - Posteriormente se trasladó a Inglaterra (1970 - 1980), a la Universidad de Oxford. JEROME S. BRUNER Psicólogo y pedagogo Estadounidense - Universidad de Duke - 1937. Durante la 2da. Guerra Mundial se enlistó en el ejército donde ejerció de psicólogo. U.S.A. - 1915 - En 1960, Ejerció su cátedra de Psicología Cognitiva y, junto con G. Miller, fundó el “Center for Cognitive Studies ”. - Prosiguió sus estudios en psicología en Harvard hasta 1941.

3. En este tipo de aprendizaje el individuo tiene una gran participación. El instructor no expone los contenidos de un modo acabado; su actividad se dirige a darles a conocer una meta que ha de ser alcanzada APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO y además de servir como mediador y guía para que los individuos sean los que recorran el camino y alcancen los objetivos propuestos.

4. M. Enactivo El desarrollo de los procesos cognitivos poseen tres etapas generales que se desarrollan en sistemas complementarios para asimilar la información y representarla, estos serían los siguientes: M. Icónico M. Simbólico DESARROLLO DE LOS PROCESOS COGNITIVOS

5. Bruner propone una teoría de la instrucción que se constituye de cuatro aspectos (principios) principales: 1. Predisposición a aprender: Los individuos tienen un deseo especial por aprender, por lo cual, la teoría de la instrucción debe explicar la activación , mantenimiento y dirección de la conducta ya que son importantes en el deseo por aprender. TEORIA DE LA INSTRUCCION

6. 2. Estructura y forma del conocimiento: La forma que se representa el conocimiento debe ser fácil de comprender. La forma mas adecuada de conocimiento depende de tres factores: modo de representación, economía y poder. El adecuar correctamente estos tres factores va a depender de las características de los individuos como de lo que se desee enseñar.

7. 3. Secuencia de presentación: Se trata de guiar al alumno dándole las pautas a seguir para lograr el objetivo y con esto el pueda comprender, trasformar y transferir los conocimientos que esta adquiriendo. 4. Forma y frecuencia del refuerzo: Destaca el poder de la corrección del aprendizaje, " conocimiento correctivo ". Si se utiliza ese "conocimiento correctivo" en el momento, en la forma y con el contenido adecuado, actuará sobre el educando como una recompensa.

8.  El aprendizaje se presenta en una situación ambiental que desafíe la inteligencia del aprendiz impulsándolo a resolver problemas y a lograr transferencia de lo aprendido.   Para Bruner , el individuo atiende selectivamente a la información  y la  procesa y organiza de forma particular. El aprendizaje por descubrimiento implica que lo que va a ser aprendido no se presenta en su forma final. Coincide con Vigotsky y Ausubel , en resaltar el papel de la actividad y el andamiaje, pero resalta la importancia fundamental de la experiencia personal del alumno para aprender. APORTES DE J. BRUNER

9. Rol del docente: es mediador entre el conocimiento y las comprensiones de los individuos, además es un facilitador del aprendizaje ya que le entrega las herramientas a los aprendices y también los guía para resolver sus errores. ROLES Rol del alumno: este revisa, modifica, enriquece y reconstruye sus conocimientos. Reelabora en forma constante sus propias representaciones, además utiliza y transfiere lo aprendido a otras situaciones.

10. APLICACIÓN EN EL AULA Ofrecer muchos ejemplos del concepto que se está enseñando. Ayudar a los alumnos a constituir sistemas de codificación. Aplicar el nuevo aprendizaje a muchas situaciones diferentes y a diversos tipos de problemas. Plantear un problema a los alumnos y dejar que traten de hallar la respuesta. Estimular a los alumnos a que hagan suposiciones intuitivas.