Asesmen implementasi kurikulum merdeka pptx

implementasi kurikulum merdeka pada madrasah

1. oleh: Enik Kurniawati , M.Pd . ( Guru MTsN 2 Kota Kediri ) Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama Republik Indonesia 2023 Asesmen / Penilaian Kurikulum Merdeka Pada MTs pusaka

2. VISI PENDIDIKAN “ mewujudkan Indonesia maju yang berdaulat, mandiri, dan berkepribadian melalui terciptanya Pelajar Pancasila yang bernalar kritis, kreatif, mandiri, beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, bergotong royong, dan berkebinekaan global Visi Pendidikan Indonesia adalah mewujudkan Indonesia maju yang berdaulat, mandiri, dan berkepribadian melalui terciptanya Pelajar Pancasila PELAJAR P A N C A S I L A Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia Mandiri B e r na l a r Kr i t i s Kreatif Bergot on g - Royong B e r ke bin e kaa n Global Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023

3. 3 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023 Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023 Tujuan Materi Asesmen Pembelajaran dalam Kurikulum Merdeka Memahami Konsep Asesmen Pembelajaran pada Kurikulum Merdeka Memahami Perencanaan dan Pelaksanaan Asesmen Pembelajaran Memahami Pengolahan dan Pelaporan Hasil Asesmen Pembelajaran

4. Siapkan alat tulis dan tidak boleh nyontek! Siap! Soalnya adalah! Gambarkan seekor bebek dalam waktu 10 detik!

5. HASILNYA ADALAH 8 6 % 1 2 % 1% 1% belakang / telor

6. 6 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023 CARA ASYIK MENERAPKAN ASESMEN DALAM KURIKULUM MERDEKA Pengertian Asesmen formatif , yaitu asesmen yang bertujuan untuk memberikan informasi atau umpan balik bagi pendidik dan peserta didik untuk memperbaiki proses belajar . Asesmen sumatif , yaitu asesmen yang dilakukan untuk memastikan ketercapaian keseluruhan tujuan pembelajaran . Asesmen sumatif dilakukan pada akhir proses pembelajaran atau dapat juga dilakukan sekaligus untuk dua atau lebih tujuan pembelajaran , sesuai dengan pertimbangan pendidik dan kebijakan satuan pendidikan . Berbeda dengan asesmen formatif , asesmen sumatif menjadi bagian dari perhitungan penilaian di akhir semester, akhir tahun ajaran , dan/ atau akhir jenjang

7. 7 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023 Penekanan pada Asesmen Formatif Fungsi Asesmen Formatif dan Sumatif

8. 8 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023 Penekanan pada Asesmen Formatif Mengapa Keseimbangan Asesmen Formatif dan Sumatif penting ?

9. 9 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023 SIKLUS PEMBELAJARAN Profil Pelajar Pancasila & Profil Pelajar Rahmatal lil ‘Alamin Kurikulum Pembelajaran Asesmen Tujuan Pembelajaran Proses Pembelajaran Proses Asesmen

10. 10 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023 Perencanaan Asesmen Pembelajaran

11. 11 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023 Cara merencanakan Asesmen Kurikulum Merdeka Merencanakan Asesmen kurikulum merdeka dengan baik akan menghasilkan data hasil belajar yang baik . Asesmen merupakan bagian dari tahapan penyusunan modul ajar. Sehingga penyusunannya tidak bisa dilepaskan dari penyusunan tujuan pembelajaran dan alur tujuan pembelajaran . Diawali dengan menyusun Kurikulum Operasional Madrasah, dilanjutkan dengan menyusun tujuan pembelajaran dan alur tujuan pembelajaran berdasarkan analisis capaian pembelajaran . Lalu bagaimana cara merencanakan Asesmen Kurikulum Merdeka?

12. 12 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023 Cara merencanakan Asesmen Kurikulum Merdeka 1. Menggunakan Alur Tujuan Pembelajaran Ketergantungan asesmen terhadap alur tujuan pembelajaran menjadikan pentingnya menyusun ATP dengan baik . Ketika pendidik mau menyusun asesmen dituntut untuk melihat alur tujuan yang telah disusun . Maka langkah pertama pastikan ATP sudah tersusun . 2. Mengidentifikasi Tujuan Pembelajaran M engidentifikasi tujuan pembelajaran yang menjadi k ompetensi yang diinginkan . Perlu diingat bahwa tujuan pembelajaran minimal terdiri dari 2 komponen yaitu kata kerja kompetensi dan materi pokok . Contoh kata kerja kompetensi adalah menyajikan , menggeneralisasi , membandingkan , memperkirakan , mengukur , mengobservasi , dan lain-lain. Artinya pendidik dan satuan pendidikan perlu mengamati kompetensi yang ada di tujuan pembelajaran ketika mau menyusun asesmen .

13. 13 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023 3. Mengidentifikasi Bentuk Asesmen Kurikulum Merdeka M engidentifikasi bentuk asesmen untuk mengukur pembelajaran , baik asesmen formatif maupun sumatif . Setiap tujuan pembelajaran ditentukan bentuk asesmen sumatif yang akan dilakukan . Bentuknya bisa tes , produk , kinerja , atau proyek Dan Setiap tujuan pembelajaran diturunkan menjadi beberapa aktivitas kegiatan pembelajaran . Pendidik bisa melakukan asesmen formatif di aktivitas kegiatan pembelajaran . 4. Menyusun instrumen Asesmen Formatif dan Sumatif M enyusun instrumen asesmen formatif dan sumatif . Dimana penyusunannya bersamaan dengan menyusun modul ajar. Ada 2 hal yang perlu diperhatikan yaitu : Jika asesmen berupa kinerja , pendidik dapat membuat instrumen dalam bentuk rubrik . Jika asesmen berupa tes , pendidik menyusun perangkat tes dengan disertai pedoman penskorannya .

14. 14 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023 PRINSIP ASESMEN

15. 15 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023 PRINSIP ASESMEN PEMBELAJARAN

16. 16 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023 Perubahan Paradigma Penilaian ( Asesmen ) Selama ini pelaksanaan asesmen cenderung berfokus pada asesmen sumatif yang dijadikan acuan untuk mengisi laporan hasil belajar . Hasil asesmen belum dimanfaatkan sebagai umpan balik untuk perbaikan pembelajaran . Pada kurikulum merdeka , pendidik diharapkan lebih berfokus pada asesmen formatif dibandingkan sumatif dan menggunakan hasil asesmen formatif untuk perbaikan proses pembelajaran yang berkelanjutan . Asesmen SEBAGAI Proses Pembelajaran (Assessment AS Learning) Asesmen untuk refleksi proses pembelajaran Berfungsi sebagai asesmen formatif Asesmen UNTUK Proses Pembelajaran (Assessment FOR Learning) Asesmen untuk perbaikan proses pembelajaran Berfungsi sebagai asesmen formatif Asesmen PADA AKHIR Proses Pembelajaran (Assessment OF Learning) Asesmen untuk evaluasi pada akhir proses pembelajaran Berfungsi sebagai asesmen sumatif

17. 17 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023 Karakteristik Asesmen Formatif dan Sumatif “ Pendidik dan satuan pendidikan diberikan keleluasaan untuk mengatur pelaksanaan asesmen formatif maupun sumatif melalui berbagai teknik guna mengukur dan mengintervensi capaian yang dilakukan dalam pembelajaran ”

18. 18 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023 Formatif Sumatif Terpadu dengan proses pembelajaran , sehingga asesmen formatif dan pembelajaran menjadi suatu kesatuan . Perencanaan asesmen formatif dibuat menyatu dengan perencanaan pembelajaran ; Melibatkan peserta didik dalam pelaksanaannya ( misalnya melalui penilaian diri , penilaian antarteman , dan refleksi metakognitif terhadap proses belajarnya ); Memperhatikan kemajuan penguasaan dalam berbagai ranah , meliputi sikap , pengetahuan , dan keterampilan , sehingga dibutuhkan metode /strategi pembelajaran dan teknik / instrumen . Merupakan alat ukur untuk mengetahui pencapaian hasil belajar peserta didik dalam satu lingkup materi atau periode tertentu , misalnya satu lingkup materi , akhir semester, atau akhir tahun ajaran ; Capaian hasil belajar untuk dibandingkan dengan kriteria capaian yang telah ditetapkan Digunakan pendidik atau satuan pendidikan untuk mengevaluasi efektivitas program pembelajaran . Kedua memiliki kesamaan yaitu adanya umpan balik untuk pemberian intervensi kepada peserta didik maupun perbaikan proses pembelajaran berikutnya .

19. 19 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023 Pelaksanaan Asesmen Formatif dan Sumatif Hal yang harus diperhatikan dalam melaksanakan Formatif Hal yang harus diperhatikan dalam melaksanakan Sumatif Dilakukan secara terus menerus bersamaan dengan proses pembelajaran menggunakan berbagai teknik asesmen sesuai dengan target pada tujuan pembelajaran memberikan umpan balik baik untuk peserta didik maupun pendidik berorientasi pada perubahan , bukan sekadar memenuhi kuantitas nilai yang termuat dalam rapor bersifat informatif Dilakukan untuk mengonfirmasi capaian pembelajaran peserta didik pada periode tertentu ( akhir lingkup materi , semester atau akhir jenjang ) Hasilnya akan digunakan sebagai bahan pengolah laporan hasil belajar Pemberian umpan balik tetap dilakukan walaupun data hasil pengukuran capaian telah didapat Menggunakan berbagai teknik asesmen

20. 20 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023 ASESMEN DIAGNOSTIK/FORMATIF

21. 21 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023 Asesmen di awal pembelajaran yang dilakukan untuk mengetahui kesiapan peserta didik untuk mempelajari materi ajar dan mencapai tujuan pembelajaran yang direncanakan. Asesmen ini termasuk dalam kategori asesmen formatif karena ditujukan untuk kebutuhan guru dalam merancang pembelajaran, tidak untuk keperluan penilaian hasil belajar peserta didik yang dilaporkan dalam rapor. Asesmen di dalam proses pembelajaran yang dilakukan selama proses pembelajaran untuk mengetahui perkembangan peserta didik dan sekaligus pemberian umpan balik yang cepat. Biasanya asesmen ini dilakukan sepanjang atau di tengah kegiatan/langkah pembelajaran, dan dapat juga dilakukan di akhir langkah pembelajaran. Asesmen ini juga termasuk dalam kategori asesmen formatif

22. 22 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023

23. 23 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023 Salah satu Acuan Memberikan Umpan Balik dengan Tangga umpan balik

24. 24 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023

25. 25 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023 ASESMEN SUMATIF Teknik dan Instrumen Asesmen “ Terdapat berbagai teknik dalam melakukan asesmen , pendidik diberikan keleluasaan memilih teknik dan instrumen agar asesmen selaras dengan kegiatan pembelajaran . Sehingga hasil belajar peserta didik valid dan dapat ditindak lanjuti ”

26. 26 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023 Teknik dan Instrumen Asesmen “ Terdapat berbagai teknik dalam melakukan asesmen , pendidik diberikan keleluasaan memilih teknik dan instrumen agar asesmen selaras dengan kegiatan pembelajaran . Sehingga hasil belajar peserta didik valid dan dapat ditindak lanjuti ”

27. 27 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023 CONTOH ASESMEN DIAGNOSTIK

28. 28 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023 Contoh Asesmen Diagnostik Non Kognitif akupintar.id/ tes-gaya-belajar ( gaya belajar ) akupintar.id/ tes-kemampuan ( kecerdasan majemuk )

29. Contoh pemetaan kebutuhan belajar berdasarkan Kesiapan Belajar Murid ( Readiness ) Ibu Nuri akan mengajar pelajaran Matematika. Tujuan Pembelajaran yang ia tetapkan adalah: murid dapat menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan keliling bangun datar. Kesiapan belajar ( R eadi n e ss ) Beberapa murid telah memahami konsep keliling; dapat melakukan operasi hitung dasar. Beberapa murid telah memahami konsep keliling namun belum lancar dalam melakukan operasi hitung dasar. Beberapa murid belum memahami konsep keliling. Tug a s Murid diminta mengerjakan soal-soal tantangan yang mengaplikasikan konsep keliling dalam kehidupan sehari-hari. murid akan diminta untuk bekerja secara mandiri dan saling memeriksa pekerjaan masing-masing. Murid menggunakan bantuan benda-benda konkret untuk menghitung keliling bangun datar (misalnya menggunakan lidi atau sedotan ). Jika mengalami kesulitan, murid diminta menerapkan strategi “ 3 before me” (bertanya kepada 3 teman sebelum bertanya langsung pada guru). Guru akan sesekali datang ke kelompok ini untuk memastikan tidak ada miskonsepsi. Murid akan mendapatkan pembelajaran eksplisit tentang konsep keliling. Guru akan memberikan scaffolding yang lebih banyak dalam proses ini. H i gh Ia kemudian membuat pemetaan kebutuhan belajar dan memberikan penugasan seperti di bawah ini: Medium Low

30. 30 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023 CONTOH ASESMEN TES TERTULIS

31. 31 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023 Madu Indonesia kaya akan beragam jenis madu . Konsumen seringkali kesulitan membedakan antara madu asli dan madu palsu . Masyarakat menganggap untuk menguji keaslian madu dengan memasukkan madu ke dalam kulkas . Madu yang mengkristal dianggap madu palsu . Madu mengandung air, glukosa , fruktosa , sukrosa , lemak, dan mineral lainnya . Kandungan air pada madu dapat berkisar antara 11%-30%. Menurut para ahli bahwa pembentukan kristal pada madu bergantung pada perbandingan kandungan fruktosa dan glukosa . Madu yang mengandung kadar glukosa lebih tinggi dibandingkan fruktosa akan lebih cepat mengkristal . Tabel menunjukkan kandungan gizi yang terdapat pada madu . Tabel Kandungan Gizi Beragam Jenis Madu Kandungan Gizi Madu Hutan Jambi Madu Kayu Randu Madu Sumbawa Fruktosa (%) 40 40 41 Glukosa (%) 27 28 35 Air (%) 26 17 18 Nina membeli tiga botol madu , yaitu madu A, B, dan C. Informasi nilai gizi pada label botol dari ketiga jenis madu ditunjukkan pada tabel . Nina ingin menguji kualitas madu dengan meneteskan madu di atas kertas koran . Berdasarkan informasi bahwa madu yang berkualitas baik jika madu diteteskan ke atas kertas koran maka hasilnya madu tidak akan melebar dan tidak menembus koran . Tabel . Kandungan Gizi Pada Label Botol Kandungan Gizi Madu A Madu B Madu C Air (%) 11 25 17 Sukrosa (%) 6 4 8 Lemak (%) 0,11 0,10 0,12

32. 32 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023 Urutan kualitas madu dari paling tinggi ke paling rendah yang tepat adalah …. A. Madu hutan Jambi, madu kayu randu , madu Sumbawa B. Madu Sumbawa, madu kayu randu , madu hutan Jambi C. Madu kayu randu , madu Sumbawa, madu hutan Jambi D. Madu hutan Jambi, madu Sumbawa, madu kayu randu Contoh : Pilihan Ganda dan Isian singkat Madu mempunyai kandungan yang berbeda tiap jenisnya . Berdasarkan uji kualitas madu yang dilakukan oleh Nina, maka kualitas madu terbaik pada jenis madu …(A)

33. Contoh : menjodohkan , Benar salah dan PG Kompleks Berdasarkan aktivitas Nina, menurutmu manakah penjelasan data terkait kualitas madu yang sesuai ? 1. Madu A kualitas paling tinggi karena mengandung kadar air paling rendah 2. Madu B kualitas paling rendah karena mengandung kadar air paling tinggi 3. Madu B kualitas paling tinggi karena mengandung sukrosa paling rendah 4. Madu C kualitas paling tinggi karena mengandung lemak paling tinggi   Manakah pasangan kualitas madu dan jenis madu yang sesuai berdasarkan aktivitas Nina? Pernyataan terkait kualitas madu disajikan pada tabel berikut . Pilih pernyataan benar atau salah! Kualitas madu Jenis Madu Paling tinggi Madu A 2. Paling rendah Madu B   Madu C No Pernyataan Benar Salah 1 Madu hutan Jambi paling lambat mengkristal     2 Madu kayu randu paling lambat mengkristal     3 Madu Sumbawa paling cepat mengkristal     Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023

34. 34 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023 CONTOH ASESMEN FORMATIF

35. 35 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023 Contoh

36. 36 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023

37. 37 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023

38. 38 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023

39. 40 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023 PENGOLAHAN HASIL ASESMEN

40. 41 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023 Ketercapaian Tujuan Pembelajaran Pengolahan hasil penilaian dapat dilakukan dengan menganalisis secara kuantitatif dan/ atau kualitatif terhadap data hasil pelaksanaan penilaian yang berupa angka dan/ atau deskripsi . Pendidik perlu menentukan kriteria untuk memetakan ketercapaian tujuan pembelajaran . Untuk mengetahui apakah peserta didik telah berhasil mencapai tujuan pembelajaran , pendidik perlu menetapkan kriteria atau indikator ketercapaian tujuan pembelajaran . Kriteria ini dikembangkan saat pendidik merencanakan asesmen , yang dilakukan saat pendidik menyusun perencanaan pembelajaran , baik dalam bentuk rencana pelaksanaan pembelajaran ataupun modul ajar . Dalam menentukan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran , ada beberapa hal penting yang perlu diperhatikan : Tidak disarankan untuk menggunakan angka mutlak ( misalnya 75, 80, dan sebagainya ) sebagai kriteria . Yang paling disarankan adalah menggunakan deskripsi , namun jika dibutuhkan , pendidik diperkenankan untuk menggunakan interval nilai ( misalnya 70 - 85, 85 - 100, dan sebagainya ). Kriteria yang digunakan untuk menentukan apakah peserta didik telah mencapai tujuan pembelajaran dapat dikembangkan menggunakan beberapa pendekatan , 1. Menggunakan deskripsi kriteria 2. Menggunakan rubrik 3. Menggunakan interval nilai

41. 42 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023 Contoh Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran Contoh salah satu tujuan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Indonesia Fase D: “ peserta didik mampu menulis laporan hasil pengamatan dan wawancara ” 1. Menggunakan deskripsi kriteria Kriteria : Laporan peserta didik menunjukkan kemampuannya menulis teks eksplanasi , hasil pengamatan , dan pengalaman secara jelas . Laporan menjelaskan hubungan kausalitas yang logis disertai dengan argumen yang logis sehingga dapat meyakinkan pembaca .

42. 43 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023 Contoh Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran Contoh salah satu tujuan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Indonesia Fase D: “ peserta didik mampu menulis laporan hasil pengamatan dan wawancara ” 2. Menggunakan rubrik

43. 44 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023 Contoh Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran Contoh salah satu tujuan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Indonesia Fase D: “ peserta didik mampu menulis laporan hasil pengamatan dan wawancara ” 3. Menggunakan interval

44. 45 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023 Pengolahan Hasil Asesmen 1 Mengolah Hasil Asesmen dalam Satu Tujuan Pembelajaran Pendidik telah melaksanakan asesmen untuk salah satu tujuan pembelajaran mata pelajaran IPAS Fase C : Menyelidiki ragam sumber energi yang dapat dimanfaatkan di lingkungan sekitar rubrik penilaiannya dapat dibuat sebagai berikut : Bukti Tujuan Pembelajaran Perlu Bimbingan (0-60) Cukup (61-70) Baik (71-80) Sangat Baik (81-100) Mampu menguraikan manfaat sumber energi Belum mampu menguraikan manfaat sumber energi Menguraikan 1 contoh manfaat sumber energi Menguraikan 2 contoh manfaat sumber energi Menguraikan lebih dari 2 contoh manfaat sumber energi Mampu melakukan pengamatan sesuai prosedur Memerlukan bimbingan dalam melakukan prosedur pengamatan Melakukan prosedur pengamatan secara mandiri , namun masih ditemukan 1 atau 2 kali kesalahan Melakukan prosedur pengamatan secara mandiri dengan tepat Mampu mengarahkan teman yang lain dalam melakukan prosedur pengamatan Asesmen sumatif dilaksanakan secara periodik setiap selesai satu atau lebih tujuan pembelajaran . Hasil asesmen perlu diolah menjadi capaian dari tujuan pembelajaran setiap peserta didik . Pendidik dapat menggunakan data kualitatif sebagai hasil asesmen tujuan pembelajaran peserta didik . Namun , dapat juga menggunakan data kuantitatif dan mendeskripsikannya secara kualitatif . Pendidik diberi keleluasaan untuk mengolah data kuantitatif , baik secara rerata maupun proporsional . Pendidik menentukan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran pada kualitas yang diyakininya , misalkan pada kualitas CUKUP, peserta didik dianggap telah mencapai kriteria ketercapaian kompetensi .

45. 46 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023 Berdasarkan hasil asesmen TES untuk indikator 1 dan UNJUK KERJA untuk indikator 2 yang telah dilaksanakan pendidik , untuk pengolahan hasil asesmen tujuan pembelajaran dapat disajikan seperti dalam tabel berikut ini * peserta didik belum memenuhi kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran. Pendidik menentukan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran pada kualitas yang diyakininya , misalkan pada kualitas CUKUP, peserta didik dianggap telah mencapai kriteria ketercapaian kompetensi . Pengolahan Hasil Asesmen

46. 47 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023 Pengolahan Hasil Asesmen 2 Mengolah Capaian Tujuan Pembelajaran menjadi Nilai Akhir Untuk mendapatkan nilai akhir mata pelajaran tersebut , data kuantitatif langsung diolah , sedangkan untuk deskripsi , pendidik dapat memberikan penjelasan mengenai kompetensi yang sudah dikuasai peserta didik , mana kompetensi yang belum dikuasai , dan dapat ditambahkan tindak lanjut secara ringkas bila ada . Contoh Pengolahan Tujuan Pembelajaran menjadi Nilai Akhir dapat dilakukan melalui 2 cara berdasarkan bentuk datanya :

47. 48 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023 Pengolahan Hasil Asesmen Bila pengukuran pencapaian dilakukan untuk setiap tujuan pembelajaran dengan data kuantitatif ( angka pencapaian ) Pada contoh ini pendidik menyepakati bahwa rentang nilai 0-55 belum mencapai ketuntasan dan 56- 100 sudah mencapai ketuntasan .

48. 49 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023 Pengolahan Hasil Asesmen Cara 2 Bila pengukuran pencapaian dilakukan untuk setiap tujuan pembelajaran dengan data kualitatif ( skala dengan deskriptor ) Tanda centang diberikan sesuai dengan rubrik ketercapaian yang ada pada masing-masing tujuan pembelajaran Deskriptor tertera pada rubrik penilaian yang telah disusun . Asumsi : Penilaian tujuan pembelajaran ini dilakukan dengan menggunakan rubrik 4 kategori yaitu : Perlu bimbingan (1) peserta didik masih kesulitan dan sangat bergantung pada bimbingan Cukup (2) peserta didik masih kesulitan dalam mencapai sebagian tujuan pembelajaran Baik (3) peserta didik sudah menuntaskan sebagian besar indikator tujuan pembelajaran Sangat Baik (4) peserta didik mengikuti pembelajaran selanjutnya dan dilibatkan diberikan pengayaan

49. 50 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023 Pengolahan Hasil Asesmen untuk Nilai Rapor Contoh Data Kuantitatif

50. 51 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023 Pengolahan Hasil Asesmen untuk Nilai Rapor Contoh Data Kualitatif

51. 52 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023 Penyusunan Deskripsi berdasarkan Capaian Pembelajaran Terdapat 3 opsi dalam menyusun deskripsi capaian kompetensi pada rapor , ketiga opsi tersebut sebagai berikut : Dalam penyusunan deskripsi capaian kompetensi , pendidik harus mengidentifikasi capaian kompetensi tertinggi dan terendah . Untuk melihat capaian kompetensi tertinggi ditandai dengan warna hijau dan capaian kompetensi terendah ditandai dengan warna merah Opsi 1 : Deskripsi Berdasarkan CP

52. 53 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023 Penyusunan Deskripsi berdasarkan Capaian Pembelajaran Opsi 2 : Deskripsi Berdasarkan ATP Dalam penyusunan deskripsi capaian kompetensi , pendidik harus mengidentifikasi capaian kompetensi tertinggi dan terendah . Untuk melihat capaian kompetensi tertinggi ditandai dengan warna hijau dan capaian kompetensi terendah ditandai dengan warna merah

53. 54 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023 Penyusunan Deskripsi berdasarkan Capaian Pembelajaran Dalam penyusunan deskripsi capaian kompetensi , pendidik harus mengidentifikasi capaian kompetensi tertinggi dan terendah . Untuk melihat capaian kompetensi tertinggi ditandai dengan warna hijau dan capaian kompetensi terendah ditandai dengan warna merah Opsi 3 : Deskripsi mengambil dari poin-poin penting dari materi yang sudah diberikan

54. 55 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023 PELAPORAN KEMAJUAN BELAJAR Pengolahan Hasil Asesmen Pelaporan hasil penilaian ( asesmen ) dituangkan dalam bentuk laporan kemajuan belajar . Laporan hasil belajar merupakan dokumen yang disusun berdasarkan pengolahan hasil Penilaian . Bentuk-bentuk laporan hasil belajar diantaranya :`

55. 56 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023 Bentuk Laporan Hasil Belajar

56. 57 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023 Bentuk Laporan Hasil Belajar

57. 58 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023 Bentuk Laporan Hasil Belajar

58. 59 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023 Bentuk Laporan Hasil Belajar

59. 60 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023 Mekanisme Kenaikan Kelas

60. 61 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Sosialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2023 Isu-isu terkait Kenaikan Kelas

61. Terima Kasih pusaka