AT III BLOQUE SEMENAS DE GESTIÓN DIRECTIVOS2 (1).pptx

AT III BLOQUE DE SEMANAS DE GESTION

1. a - ASISTEN C IA TÉC N I C A A DIRECTI V OS P ARA EL III BLOQUE DE LAS SE M A N AS D E GESTIÓN D i rección de Gestión Pedagó g ic DR E C 2025 15 de j u l i o 2 25

2. Prop ó sito Brindar acci o nes orien t acio n es para organizar las LAS d e l priori z adas para III BL O QUE DE SE M ANAS DE GESTI Ó N para l a m e jora servic i o educat i vo en los aspec t os d e lo gros de de aprend i zaje c o mo co n vive n cia esc o lar y uso l a i n formac i ón para tomar deci s io n e s .

3. Resultados del Callao en la Evalua c ión Na c ional ENLA 2024 Orient a cion e s Mag. Martha Ch á ez Ramír e z Es p ecialista de Educ a ción DGP - DREC

4. Resultados Evaluac i ón Nacional de Logros de Aprendizaje Estudiantes de 2 2 4 GOBIERNO DEL CALLAD ASIST E NCIA TÉ C NICA A DIREC T I V OS – III B L OQ U E DE S E MA N AS DE GE S TIÓN REGIONAL MARTES 15 DE JU L IO DEL 2 2 5

5. ¿ P o r qué s o n i m p o r t a n t e s l a s e v a l u a c i o ne s ? La E NLA p r e t en d e p r o p o r c i o nar un d i a g n ó s ti c o de l os lo g r o s y l as d if i cu l t a d e s de l o s e s tudi a nt e s . L a E N L A g e n e r a i n f o r m a c i ó n v a li o s a p a r a la t oma de d e c i s i o nes b as a das en e vid e n ci a en t odos los ni v el e s del si s t ema edu c a ti v o .

6. ENLA 2024: f ormas de r ep o r t ar l o s r esu l t ad o s d e ap r e ndi z a je E s e l p r ome d i o a r i t m é t i c o d e l o s pu n t ajes i n d i v i du a l es d e u n c o n j u n t o d e e s tud i a nt es. c o n j u nt o pu e d e se r d e l o s e s tud i a nt es d e un a s ecc i ó n , II . E E ., UGE L , D R E, o d el p aí s . E s e Me d i d a p r om ed i o Ni v e les d e lo g r o Los e s t udia n t es, según su p u n t a je i n d i v i dual, s e ub i c an en a l g u no d e l o s s i g u i e n t es n i v eles de l o g r o: S a ti s f a c t o r i o , En p r oc e s o , En i n i c i o y P re v i o a l i n i c i o . C a da uno de e s t os n i v eles d es c r i be un c onj u n t o de a p r e n d i z a j es l og r a d os po r l o s e s t ud i a n t es . El ni v el S a t i s f a c t ori o no es un n i v el d es t a c a d o . Des c ribe l o s a p r e n d i z ajes e s pe r ad o s p a r a e l f i n al d el c i c l o . S a t i s f ac t o r i o El e s t ud i a n t e lo g r ó los ap r endi z aje s e s pe r a d o s pa r a el ciclo e v a l uad o según e l CNE B . En p r oc e s o El e s t ud i a n t e lo g r ó p a r ci a lme n t e l o s ap r endi z aje s e s pe r a d o s pa r a el ciclo e v aluad o según el CNE B . En i n ici o El e s t ud i a n t e lo g r ó ap r endi z aje s ele m e nt ale s r e s pe c t o de l o espe r ado p a r a e l ciclo e v aluad o s e g ún el CNE B . P r e v i o a l i n ici o El e s t ud i a n t e aún no ha log r a d o l o s ap r endi z aje s ne c e s a r ios pa r a e s t ar en el ni v e l En inicio .

7. 4 4 . º . ° g g r a r a d d o o d d e e p p r i r m i m a r a i r a ia M M a a t e t e m m á t á i t c i a c a � iiiff ' ciwo - . -... - - . . , ....... 1

8. UMC 4.º grado de primaria - Matemát i ca: Resultados por niveles de logro En 4 : g ra do de p rima r i a . se observa un aumento en el porcen aje de estudiantes en el nivel Satisfactono y una reducción en el nivel Previo al tnrcro . NACIONAL C C o o m m p p a a r r a a t t i i v v o o r r e e g g i l o o n n e e s s Más es t ud í an t es l ogra n ,-········, l os aprend i za jes _ ( 7 .. ... . P . . P . . ) . . . . .. 1 1 . . . 22,5 5* 1 : espe r a d os ' 1 : 29 . o . QO o CJ ,:, � ií � z Prevb a l l n l cb En l n � b 19 , 2 1 8 ; 1 E n proceso S a l l s f aclor b ' 1 n2 21 , 5 15 , 3 9 , 6 15 9 ' 3 7 9 ' 24 , 1 2 82 ' 33 , 5 37 , 8 31 , 9 40 , 7 � o . o 3 4 , 7 4 1 , 1 Amazonas Am azonas kicash � u r lmac Ar eq in pa ' 13 , 7 ' 1 1 9 ' 66' ' 40 , 5' 36 , 9 39 , 5 ' 21 , 3 19 , 3 1 6 , 4 20 , 1 22 , i 1 8 , 6 19 , 4 25 , 1' 20 . l 11 3 1 ' 13 6' .Aticasn � 7 4 1 3 3 , 3 23 , 5 11, 1 3H ' 1 403 ' Ap u r l mac A r equ i pa Macucoo Ca ' am a ca Ca l l a o ' 9.4' 1 8 1 ' 90' ' 33 , 3' ' 1 6 , l 2 1 ,3 17 , 3 Menos es t ud i a n tes e n l o s n i vele s más b a j o s 19 , 1 4 1 ,1 A � acucoo Ca ' a ma r ca 16 , 5 25A 1 2 , 6 2023 202 4 ' I Pr ev i o a l in i c i o I En i ni c i o I E n pro ce so I S a ! i s f ac to n o l

9. 4. grado de primaria - logro Matemática: histórico de resultados a nivel de región por UMC .......... r.:- , niveles de e- .......... Med i da promed i o 4a3 · 494 469 47 3 501 508 - o e 38,6 38 , 9 33 , 3• 33 , 3 27 , 8 26 , 3 g> a, "O 11) 41 , 1 40 . 4 44 , 3 45 , " > ' z 3 , 4 4 , 7 s . o - 4 , 3 11 , 8 20 1 8 2019 2022 2023 2024 2016 Sat i sfactorio Previo al i n i c i o • En inic i o En proceso l:! N L cJ e·, 01ferenaa estad l sbcamente s1an1f1cabva al . 05 entre l os anos 2023 v 2024

10. UMC � - Ejemplo de pregunta - Matemática 4. º grado M1n i � t ,no Df' { d 1X..1(1on =.tc=!. - Carme n l íe n e 54 so l es e n b ill e t es de 1 soles y monedas de 1 so l . Los estudiantes del nivel Satisfactor i o, por ejemplo, demuestran su comprensión del número a l identificar una de sus equiva l encias expresada en una descompos i ción en grupos de diez. l C u ól d e l as s i gu i entes al t erna tiv as re p resen t a t i e n e Car m en? e l dinero que (@ [fil @l 4 4 5 billete s de billet e s de bi l lete s de 1 so l es y 14 m o n edas de 1 sol . 10 s oles y 5 moned as d e 1 so l . 10 soles y 14 monedas de 1 so l . 5 4 billet es de 1 sole s y 4 mo nedas d e 1 so l . e N L i:I

11. - . -... - - . . , ....... � RE&iOliil cl I i � DELCAWO 4 4 . . º ° g g r r a a d d o o d d e e p r p i m ri m a r a i a ria C L e e c n t s u a r a l

12. 4 . º grado de primaria - Lectura: Resultados por niveles de logro T anto a n i ve l nac i on a l como en l as escue l as r ura l es, se obse r vó una d i sm i nuc i ón e n e l po r cen t a j e de estud i a n tes ub i ca d os en l os n i ve l es de l og r o m ás ba j os. C C o o m m p p a a r r a a t t i i v v o o r r e e g g i l o o n n e e s s NACIONAL en I n i c i o � r ev i o al i n icio E n p r oceso 28 , 2 9 , 7 31, 3 ,G 31 , 2 27 , 7 Satlsfactooo o � 33,0 . " 2 " 32,8 4 , 1 ' 3 , 0' 2.7 ' 3 5, 7 38 , 7 ' 4 1 1' 23 , 6 281 Amazo n as Állcash Ap u r l mac Arequpa Ay acucho Caj a rn a r ca a ao 1 2 . 7 9 , 9 6 , 7 3 , 8 7 , 7 1 5 , 4 26,4 28 , 3 3 , 8 4 2 , 8 31 , 5 22 , 7 Amaz ona s Ancas h Ap u r l mac Areq u p a Ay a c uch o Ca j aíll!lfCil , " , ' 1 1 28,8 :¡j oi . 2: 37 , 1 ' 3 9 , 6 ' 4 0,6 ' 38 . 0' 29 , 6 21 , 1 3 2, 1 35, 7 3 2 , 6 44, 5 29,1 2 1 , 3 , . , . 2 , ' 5 , 2' 39,0* z 2023 2024 I P r ev i o a l ini c i o I Eíl ini c i o I E n p ro c eso I Sa t i s f a c to ri o -

13. 4.º grado de pr i ma r ia - Lectura: histó ri co de r esu l tados a n i vel de región por medida p r omedio y niveles de logro Medida promedio 509 508 5 10 502 507 506 1 1 44 , 3 43 , 5 43 , 6 40 • 7 • 41,3 38 , 3 4 , 6 2 , 4 , 2 3 , 5 1 7 • ' 2 , 3 2016 20 1 8 2019 2024 2022 2023 P revio al in i c i o • En i n i c i o En proceso Sat i sfactor i o

14. E j emplo de p r e g u n t a – Lectu r a 4. ° g r ad o L o s e s t ud i a n t e s d e l ni v e l S a t i s f a c t o r io e n e s t e g r a d o , p o r e j e m p l o , pu e d e n d e d u c i r r e l a c i o n e s d e c a us a y e f e c t o e n t r e i d e a s d i s t a n te s d e n t r o de un m i s m o p á r r a f o q u e l o g r a n i n t e g r a r .

15. 6. ° g r ado de primaria – M a t em á ti c a. R esu l t ad o s 2024 por medi d a p r omedio y ni v el e s de lo g r o a ni v el nacional En 6 . ° g r a d o de p r im ar i a , a n iv el na c i o nal, l o s r esu l t ados de M at em á ti c a s e ma n tienen si n c a mbio s e s t a dí s t i c a m e n t e s i g n i fi ca ti v os e n t r e 202 2 y 2024 . L a med i da p r o m edio s e ub ic a e n e l n iv el En ini c i o . 2024 2022 N i v el e s d e l o g r o P O R N IV EL E S D E L O G R O P O R ME D I D A P R O M E D I O

16. Ejemp l o de p r egu n t a – M a t em á ti c a 6.° g r ad o L o s e s t u d ia n t es del niv e l S a ti s f ac t or i o , so n c ap a c es u na si tua c i ó n p or e j e mp l o , de i n t er p r e t a r v in culada a la des c o m p o s ición de un n úme r o e n g r u p o s de i g u a l c a n t id a d .

17. 6. ° g r ado de pri m aria – L e ctu r a. R esul t ados 2 24 p or m e d i da p r o m edio y n i v eles de log r o a n i v el nacion al E n 6° g r a d o de p r i m ar i a , a ni v e l n a c io n a l , l os r e s u l t a d o s se ma n tie n e n sin c a m b io s e s t a d í s t i c a m e n t e s i g n i f i c a ti v o s e n t r e 2022 y 202 4 : l a m e d i d a p r o m e d i o se u b i c a en el ni v e l E n p r o c eso . 2022 2024 ( * ) D i fe ren c ia est a dísti cam en te signi f i ca ti va s al 0,05 en t r e l o s a ñ o s 2023 y 2024. N i v el e s d e l o g r o P O R N IV EL E S D E L O G R O P O R M E D I D A P R O M E DI O

18. Ejem p lo de p r egu nt a – Comuni c ac i ón 6.° g r ado L o s e s t ud i a n t e s d e l ni v e l S a t i s f a c t o r i o , p o r e j e m p l o , p u e d e n e x t r a e r c on c lus i one s al i n t e g r ar t e x t o s . i n f o r m a c i ó n de d o s

19. ¿ Có m o u s o la i n f o r m a ció n qu e p r o p o r cio n a la E NL A p a r a o ri e n t a r la m e j o r a d e l o s ap re n d i z aj e s ? Es i m p o r t a n t e c o n t e x t u a l i z a r e l an á l i s is de r e s u l t a d os a s u U G E L o e s c u e l a : m i r a r qué c o m p ete n c i a s s e e s t á n l o g r a n d o , e n qué c a p a c i da d e s h a y más d i fi c u l t a d y c u á l e s s on l os p at r on e s c o m u n e s e n t r e e s t ud i a n te s , g r a d os o e s c u e l a s . E st o pe r m i t e c omp r e nd e r me j o r e l p r obl e m a . Ge n e r a r e s p a c i o s de r e fl e x i ó n c on d i r e c t i v os y d oc e n t e s , d o n d e s e si e n t a n s eg u r os de r e v i s a r l os r es u l t a d o s . Bu s qu e n que el an á l i s is de r es u l t a d os y hal l a z g os s e r ea l i c e c on a c t i t u d i n v e s t i g at i v a , no c om o una e v a l ua c i ó n del des e m p e ñ o pe r s o na l. E s t o p r o m u e v e el c o m p r om i s o y l a pa r t i c i pa c i ó n r ea l . I d e n t i f i ca r l os de s a fí o s y l as ca u s a s q u e p o d r í a n e s t a r i m pac t a n d o di r ec t a m en t e en e s os de s a fí o s . P a r a e l l o de b e m o s p r e gu n t a r n os qué e s t á g e ne r a n d o e s a d i fi c u l t a d . Es cl av e c o ns i de r a r t a n t o a s p e c t os del ap r e nd i z a j e , de l a ens e ñ a n z a o el c o n t e x t o. A s í s e e v i t a ac t u a r s o b r e sí n t om a s y s e i n t e r v i en e s o b r e c a u s a s r ea le s bas a d a s en e v i de n c i a , no s olo en o p i n i on e s . R e cop i la r e v i d e n c ia de ot r a s fu e n te s de i n f o r m a c i ó n c on l os que c u e n t e l a e s c u e l a . P or e j e m p l o , c o n t r a s t e r es u l t a d os c on t r a b a j os r ea le s de l os e s t u d i an t e s ( t a r e a s o c u a d e r n o s) , c on d o c u m e n t os de a s i s t e n c i a , SI A G IE , g u í a s de o b s e r v a c i ó n . E s t o pe r m i t e v e r c ó m o s e e xp r e s a l a d i fi c u l t a d en l a p r á c t i c a y hace m á s cl a r o qué s e de b e c a m b i a r o r e f o r z a r P a r a t o m a r d ec is i on e s ba s a d a s en e vi d e n c i a q u e a ti e n d a n a l as ca u s a s e n c o n t r a d a s , s e p u e d e us a r i n f o rm ac i ón de l a EN L A s o b r e l os f ac t o r e s que s e r el a c i on a n c on l os ap r e n d i z a j e s : c óm o s on l as p r á c t i c a s pe d a g ó g i c a s uti l i z a d a s , c ó m o es el cl i m a es c o la r du r a n t e el p r o c e s o de ens e ñ a n z a , e t c . Es fun d a m e n t a l c o n o c e r s o b r e e s t os f ac t o r e s pu e s pu e d e n te n e r r el a c i ó n c on l os r es u l t a d o s .

20. E N LA 2 2 4 : E s tu d io de f ac t o r es a s o ciados a los ap r en d i z ajes Son u n co nju n t o d e v a r i a bles in h e r e n t es a l p r oce s o e d uc a ti v o y c u y o e s t u d i o c o n tri b u y e a c om p r ender y c o n t e xt u a l i z ar los r es u l t a d os d e l a s e v a l uaci o ne s . E l an á li s is d e e s t a s r e fl e xión y la di s c u s i ón sob r e la r ea l idad ed u c a ti v a d e l os e s tudi a n t es di v e r s o s c o n te x t os en los qu e s e de s e n vuel v en p u e d en f a v o r ecer o c omp e t enci a s . v a r i a bles bu sca p r o m o v er la y sob r e el m odo en q ue l os l i m i t ar el d esar r ollo d e s us E st a i n f ormac i ón s e o b tu v o a t r a v és d e cue s ti o nar i os d e au t or r epor t e en 4. ° y 6. ° g r ado d e p rima r ia, los c u ales f u e r on apli c ados a los siguie n t es ac t o r es ed u c a ti v o s :

21. ¿Qué i n f ormación c o n tiene e s t e do c u m e n t o? Se p r e s e n t an los r e s u l t a d o s de l anál i sis d e los c ue s ti on ari o s o r den ados e n c u a t r o e jes t e m á ti c o s . En c a d a s e c c i ó n se m ue s t r a e l r e s u l t a d o n a c i on al c om p a r ado c on e l d e su r e gió n . ● Tiem p o p a r a e l ap r end i z aje ● D ific u l t ades e n e l de sar r o l lo in f a n til t e m p r ano ● E st e r e otip o s d e g éne r o ● C r een cias s ob r e e l c a s ti g o físi c o e n la cria n z a ● A p o y o r e ci b ido d e la U G EL ● P e rman e n c i a d o ce n t e ● Mani f e s t aci o ne s d e vi o l e n c i a p or p ar t e d e d o c e n t e s y e s tu d i a n t es ● Cob e r t u r a c urr i c ular en M a t emá ti c a ● C r e e nc i as doce n t es so b r e la e v aluac i ón f orm a t i v a ● G e s t i ón de la part i ci pac i ón en c l a s e ● Ac ti tud e s hac i a l a lec t u r a y la m a t emá ti c a ● Mo t i v ac i ón hac i a l a m a t emá ti c a ● D i fi c ul t ad p e r ci bida de l o s t e x t os en cl a s e d e c omuni c a ci ón ● E s t r és a c ad é mi c o ● P r eocup a ci on e s por c ome n z ar l a s ecun d ar i a Moti v aci ó n , c r e en c i as y e mo c i one s de l e s tu d i a n t e C r e e nc i as y p r ác ti c as ped a g ó g ic as d e l doce n t e An t e ce d e n t e s de l e s tu d ia n t e R e c u r s o s y c on t e x t o d e la e sc u e l a

22. Clima social escol a r R epo r t e d e l e s t ud i a n t e P o r c e n t a j e de e s t u d i a n te s que e s t á de ac u e r d o c on e s t a s a f i r m a c i o n e s (6 . ° g r ado de p r i ma r i a ) E n I E ru r a l e s , l os e s t u d i a n t e s r e p o r t a n en m a y o r m e d i d a q u e sus p r o f es o r e s no son m u y p a c i e n t e s o q u e ec h a n l a c u l p a a l os e s t ud i a n t e s por l as c o s a s q u e pa s a n . En 6° g r a d o de p r i m a r i a , l os e s t ud i a n t e s q u e r e p o r t a n un cli m a so c i a l po sit i v o en su IE m o s t r a r o n un r e n d i m ie n t o m ás al t o en Le c t u r a y M a t e m á ti c a .

23. Mani f e s t acio n es de vi o le n cia (6 . ° g r ado de Primaria) R ep o r t e de e s tud i a n t es P o r c e n t aje de e s t ud i a n t es que d e c l a r an hab e r o b se r v ado las sigui e n t es ac c ion e s al m e n os un a v e z en el a ñ o Los e s tud i a n t e s de I E pú b l i c a s r ep o r t a n co n m a y o r f r e c u e n c i a m a n i f e s t a c i o n e s d e vi o le n c ia p o r pa r t e d e l d oc e n t e . Los e s t ud i a n t e s de IE pr i v a d a s r e po r t a n más m a n i f e s t a c i o n e s d e vi o le n c ia e n t r e e s t ud i a n t e s . Los e s t ud i a n te s que r e p o r t a n d i s t i n t a s m a n i f e s t a c i o n e s de vi o le n c ia e j e r c i d a s por s us d oc e n te s u ot r os e s t ud i a n t e s m o s t r a r o n un r e n d i m i e n t o más bajo e n L e c t u r a y M a te m á t i ca . .

24. Ge s tión de la par t icip a c ió n R epor t e del e s tudia n t e en c lase (6 . ° g r ado de primaria) E s to s r e s u l t a d o s su g i e r e n q u e u n a ac t it u d po c o r e c e p t i v a de l os do c e n t e s h a c ia l a p a r t i c i p ac ió n en c l a s e p u e d e l i m i t a r el p o t e n c i a l de l o s e s t u d i a n t e s . E n 6 . ° g r a d o de p r i m a r i a , l os e s t u d i a n t e s q u e r e p o r t a n q u e sus do c e n t e s t i e n e n u n a a c ti t u d ne g a ti v a a l a pa r ti c i p a c i ó n en cl a se y a qu ello s q u e pe r c i b e n u n a m a y o r dis r up c i ó n en sus c l a s e s m o s t r a r o n un r e n d i m i e n t o m ás bajo en Le c t u r a y M a t e mát i c a .

25. C r eencias doce n t es sob r e la e v aluaci ó n f orm a ti v a (4 . ° g r ado de primari a ) R e po r t e del d o c e n t e P o r c e n t aj e de e s t ud i a n t e s c u y o s d o c e n t e s e s t a s i d e a s : ma n i f ie s t a n su a c u e r d o c o n U n m ay o r p o r c e n t a j e d e e s t ud i a n te s de I E p r i v a d a s y r u r a l e s t u v o d oc e n t e s d e ac u e r d o c on e s t e c o n j u n t o de e n un c i a d o s en c o m p a r a c i ó n c on l o s d e IE públi c a s y u r b a n a s , r e s p e c t i v a m e n t e . E n 4° g r a d o de pri m a r i a , l os e s t ud i a nt e s c u y o s d o c e n t e s r e p o r t a n c r ee n c i a s so b r e la e v a l u a c ió n a l e ja d a s d e l e n f o qu e por c o mpe t e n c i a s m o s t r a r o n un r e ndi m i e nt o m ás bajo en Le c t u r a y M a t e mát i c a .

26. Co b ertu r a cu r ricular en M a t em á tica seg ú n r epor t e del doce n t e (6. ° g r ado de pri m ari a ) P o r c e n t aj e de e s t u d i a n t e s c u y o s do c e n t e s r e p o r t a n h a b e r l o g r a d o de s a r r ol l a r l os s i g u ie n t e s te ma s S e e v i de n c ia que l o s e s t ud i a n te s de I E ur ba n a s t i e n e n d oc e n t e s que r e p o r t a n una m a y or c ob er t u r a cu r r i c u l a r en t o d a s l a s c o m p ete n c i a s e n c o m p a r a c i ó n c on l o s de I E r u r a l e s . E n 6° g r ad o de p r i m ar i a , el m a y o r r e n d i m ie n t o en M at e m á t i c a se aso c i a c o n u n a c o b e r t u r a m á s e qu i l i b r a d a de t o d a s l as c o mpe t e n c i a s d e l á re a por par t e de l os d o c e n t e s . R e g u l a r i d a d Ge s t i ón de d a t o s F o r m a C an t i d a d

27. C r eencias del doc e nt e de M at e m á t ic a ( 4 .° g r ado d e pr i maria) R epor t e del doce n t e P o r c e n t aj e de e s t u d i a n t e s c u y os doc e n t e s e s t u v ie r o n de a c u e r d o c o n qu e , c u a nd o se t r a b aj a c on p r o b le m a s m at e m áti c os , se d eb e dar m a y o r é n f a s i s a l a r e s p u e s t a c o r r e c t a q u e a l p r o c e s o de r e s o l u c i ó n . U n m a y o r po r c e n t aj e d e e s t ud i a n t e s de IE p úbl i c a s y ru r a le s t i e n e do c e n t e s d e ac ue r d o c o n e s t e e nu n c i a d o en c o mp a r a c ió n c o n l os de I E p r i v a d a s y u r b a n as . P a r a 4° g r ad o de pri m ar i a , se e vi d e n c i a q ue , a t r a v é s del t i e m p o , pe r s i s t e u n a se r ie de c r e e n c i a s y p r ác ti c a s d e l os do c e n t e s so b r e l a en se ñ a n z a de l a M a t e m á ti c a q u e se a l e ja n d e l e n f o qu e por c o m p e t e n c i a s . L o s e s t ud i a n t e s cu y o s do c e n t e s m a n i f ie s t a n un m a y o r ac ue r d o c on e s t a s c r ee n c i a s y p r á c ti c a s m o s t r a r o n u n r e ndi m ie n t o m ás b a j o en M a t e mát i c a .

28. P r ácti c as del d o c e n t e de C o mun i c aci ó n ( 4 . ° g r ado P o r c e n t aj e de e s t u d i a n t e s cu y o s do c e n t e s m u y p r ob a b le m e n t e l es p ed i r í a n c o p i a r en su c u a d e rn o u n a e xp l i c a c ió n di c t a d a por é l c ua nd o no c o mp r e nd e n de q u é t r a t a un t e x t o . de pri m aria) R epor t e del d o c e n t e U n m a y o r p o r c e n t a j e d e e s t ud i a n te s de I E r u r a l e s t i e n e d oc e n te s qu e r e p o r t a n e l u s o d e p r á c t i c a s de r e p e t i c i ó n e n c o m p a r a c i ó n c on l os d e I E u r b a n a s . P a r a 4° g r a d o de p r i m a r i a , se e vi d e n c i a q u e , a t r a v é s d e l t i e m p o , pe r s i s t e u n a se r ie de c r ee n c i a s y p r á c ti c a s de l os do c e n t e s so b r e l a en se ñ a n z a de l a L ec t u r a q u e se a l e ja n d e l e n f o qu e por c o m p et e n c i a s . Los e s t u d i a n t e s c u y o s do c e n t e s m a n i f ie s t a n un m a y o r a c u e r d o c o n e s t a s c r ee n c i a s y p r á c ti c a s m o s t r a r o n un r e ndi m ie n t o m ás bajo en L e c t u r a .

29. Con s id e r ac i o n e s f i n ale s d u r a n t e el p r o c eso d e enseñan z a qu e c o n tr i b u y an c on el p r o g r eso d e sus ap r endi z ajes . La e v i den c ia mo s t r ada nos indi c a q ue los e s tu d ia nt es al c an z a r án m e jo r es l og r os de a p r endi z aje en la m e dida que: ❖ Se f o m e nt e un cl i m a soc i al pos i ti v o en el aula y se e l i m in e n l a s m ani f e s t aciones de v i o l e ncia por par t e del do c e n t e y e n t r e e s tu d ia nt es. E l biene st ar socio e moci o nal de d oce n t es y e s tu d ia nt es es fundame nt al pa r a q ue se p u edan dar c on d iciones de desar r ol l o de ap r endi z ajes. ❖ Se p r o m u e v a y se g e s ti o ne la part i cipación de l o s e s tudia nt es en el aula de m odo que f acil i t e el a p r endi z aje. La e v i den c ia de años a n t er i o r es mue s t r a q ue los e s tu d ia nt es c u y os do c e n t es l es piden opinar sob r e los t e x t os l e ídos o e xpl ic ar sob r e sus p r ocesos de r eso l u c ión de p r oble m as m a t e m á ti c os o b ti e nen m ejo r es log r os de a p r endi z aje. ❖ S e f or t al e z c a el c o n o cim i e n t o y l a p r ácti c a d e l a e v aluación f or m a ti v a, d e m o do q ue p u ed a n id e n ti f i c ar l a s neces i dades d e sus e s tudia n t e s , y pla nt e a r acti v idad e s d e r e t r oalim e nt aci ó n

30. Con si d eraci on e s f in a l es El p r o g r eso c o n ti n uo en lo s ap r end i z a j es en M at em á ti c a y Le c tu r a r equ i e r e u n e n f o q ue i n t eg r al qu e aba r q u e t a n t o las c r e e ncias y p r á c ti c as d o c e nt es, c o m o e l b i en e s t ar s oci o emoci o nal de l o s e s t udi a n t e s . • La e viden ci a mo s t r a d a nos i ndi c a que l os e s tud i a n t es al c an z a r án m e jo r e s log r os de ap r en d i z aje en l a medida que: ❖ Se i de n ti f i que n y a t i e n dan l as c au s as por l as qu e l os e s t ud i a n t e s e n e l V cicl o p e r si s t en c on d i f i c u l t ade s e n la l ectu r a d e t e x t os, d e modo qu e s e abo r d e n s u s n e c e s i da d es d e m a ne r a di f e r e n ci ada pa r a e vi t ar qu e si g an r e z a g án d ose e n l os c i c lo s p o s t e rio r e s . ❖ Se p r omue v a u na p l an i f i c a c ió n e q ui l i b r ada d e t al f orma qu e s e a s e g u r e l a c ob e r t u r a d e t odas l as c ompe t e n ci as de l á r e a d e M a t emá ti c a e n l a e j ecuc i ón d e l as cl a s e s . P a r a e st o , t am b i én s e deb e p r om ov er una c omp r e n sión y r e fl e x i ón d e l o qu e i mpl i c a c ada un a d e l as c ompe t e n ci as e s t ablec i das e n e l CN E B . ❖ Se cue s ti onen la s c r e e nci a s y p r ác ti c as t r a di cion al es que se a l ejan de l os e n f oque s del CNE B , c omo l as que d a n m á s impo r t ancia a l a r e s pue s t a c o r r e c t a que al p r oceso de r e s olución e n M at e má t i c a, o al c opi a do y r ep e t i ción e n L ec tu r a sob r e e l desar r ol l o de l a c omp e t encia l ec t o r a .

31. RESU LT AD O S ENL A 202 3 L EC T UR A 2 D O SE C M A T EMÁ TI C A 2 D O SE C A LE R T A En l os a p r en d i z ajes l ectu r a 69% en el bloque de i nic i o y p r oc e s o , 63%en m a temát i ca e n t r e inicio y p r o c eso y 2 2 % en p r e v i o al inicio y en cien c ia y te c n o logía 2 19 más d e l 80 % en inicio y p r o c eso .

32. P r ese nt aci ó n de r es u l t a do s n aci on ale s Log r os de ap r endi z aj e R esu m en ejecu t i v o ¿D ó n d e e n c o nt r a r los r es ul t ad o s de la E N LA 2024 ? h t tp: // u m c. m in e d u . g o b. p e / r e s ul t a d o s e n l a 2 2 4 / F ac t o r es a s ociado s H abil i dad e s s ocioe m ocionale s

33. A l g una s a cc i o ne s qu e rea l i z a la U M C s ob r e la bas e d e l a ev i d enc ia Vi de o s p a r a f amilia s I n f orm e s ped a g ó g i c o s L e ct u r a s f a v o r i t a s ht tp : // u m c. mi n e du . g o b . p e / i n f ormes - h t t p : // u m c. mi n e d u . g o b . p e/ mi s - l e c tu r as - f a v ori t a s / ht tp : // u m c. mi n e du . g o b p a r a - in s t i t u c ione s - ed u c a t i v a s -e n - e l - . p e / v i d eo s - f amilia s / t iem p o / “ A u l a r u r a l ” G u í a d oc e n t e d e L e ct u r a y M a t e m á ti c a Pla n i f i c ació n a r tic u la d a ht tp : // u m c. mi n e du . g o b . p e / w p - ht t p:// u mc.m inedu . g ob . p e / d i v e r s i d a d- te x tu al / c o nt e n t/up loa d s / 2025 / 02 / g u ia - d o c e nt e- l e c tu r a . pd f

34. ¿ Qué dioo111 rad'es muesb'an los . estudiantes al re sel ver es , ta preg u nta? I N F O R M E S P EDA GÓG I C O S All tl!m a tiYa A U I pé'lSO líl á S.. , ¿Có m o ayuda r a l os estud i antes de 6 . o- grado de pr im a r i a a akanza r l os apren di zajes esperados en Matemática? El , estu d i a nt e q u a ellg ] ó esta a tte T nat i va sala trab nf a , oons i d e r ad o l a , condidó n de q u e el grupo de a lilil l ga s se d l sitr ibUV(i en , eq;u l p O!Si d e 6 , in t eg ra nt es d e m ane r a exacta. E s d eciir.. ru:J t o m ó en i:uen l:a qW:! a , ca n. lii da d t ota l d e . a m ig os d'eb r a se r m a ','Of , q;u e 20 . Por , e l la., h:a'bnfa . s elleccio. rrad o e 1 p r fm s r m ú'l t ip l o d'e 6 , q W:! en 1Dorr t ro en l a s a tt erna t Íl.ras: 18.. Análisis de una pre11unta de l a competenda Resuelve problemas de c:a11tidad U ñ , grupo da r'tléiis dé 2 ár'tligos pw l i é i pó e ñ u n a,.,a ñ to dépó irti ...O . E I LOs. sé óigMizDl'M M eci u i pa t; da 6 pa r sOñas.. dé maMm q u é n o 0000 l"li f altó 1"1 - g,u.oo . Mülti p fos d e 6: 6 - 1 2 - @- 2,.1- 30 - 36 . _ capa t iélad: Co m -u ni ca s u co m p ren s ió n s ob re l os nú m eros y l a s ape rac ia n. e:s . SU1 DRE: 4.6 % AJll l!m a tiYa B 2 1 p,éñió lli. OS.. jQ] 1 8 ¡'.li:l'fSOll"l.áS... !m 2 1 pe r so n es . Ni ite l d e logro : Sa t ís f ado r i o @] 26 pa r OO ñ O!s . � 24 pa r oo ñ as . El estu d i a nt e q ua ell g 1 ó es t a a lternat i va no h a:brf a c:o .n sider a do l a IDD mfio i ón , d'e q ue , e l g rn.J po de . a m ig lll'S s e d l sitr ibuv,ii en , eq_lJ l p O!Si d e 6 ín l eg ra nt es d e m a n e r a exacta. O nJcarn,e n. te. . h a bria h: m , ad' o en cu e n. ta q u e e l núme ro t otal , cfi! am ig os delD l a ser m aya r , qu e 2 1 • Po r ta l r a zó n . hab r í a se 1 eccianaodo,, en h e l a s a'l t . er n.a lii Yas . el p ri m er nú m er , o maya r qu e 2 : 2 1 L Vea m @ s lo s log r os y d i f i ,¡: u ] lac!es , q;u e m -u est ra n l os e!iitu d i a nt es a l r e5.p0ll d'e r esla p r egu nt a • , 'I' lo s par , ce n t a jes d e res pue sta po r al t ern a tiva e n su DR E y a n i vel n a i :i®n a P. ág . 3--5 ltes u' l t ad.05,,eo Ma t l a ¿Qué liog an los estudiante s al reso l ver esta preg u nt a? S u D R[ ; 20-- .S % Alll: l!m a tiva D 1 2ó p,éñió lli. OS.. . CIII fl .e 6.. glfado de N ac ion a l ; 22 .,6 , % Alte m a llV1 a · C ( c;: o n , l!d: a J 2 4 petiSO n áS . Págs. 6- .1. Qu é ap i!ild:z.a f ,e s arc.al"I lb6, , es; . · 1 '1 t e:s. fl.e 6. . ad.o fl.e pi" l rnarra en .:.ail!Ja n � fl.e logro en rl,'(a llem Ic2 El , estu d i a nt e q lJ e eli g 1 ó es t a a tte T nat i va h a:brf a inielr µie b a do q ue l a , ca n. lii da d s ol l d t:ad a d e bila s er m a yo¡r q u e :20. p ero n o h:a'b nfa aimp ren d i d'o , e l s i g n ificad o d e q u e el ga. p,D de alilil l g os fo:rma ra eq ul pos d e 6 I nte g r a n. tes , d'e manera , exacta.. A p;artir de ello, . es pos i b l e q u e ha v a , a,p t a do li'Df maKaT el nú m ero " rn a yor" , q_ lJ e en co n tró en las a tt erna t Íl.r � . ot ra pos i t:i.i l id a d e s . q u e . a a ,can tid a d ref ere n. i: i a l 20 . ha ya a greg ad o l a o tr a ca n ti d ad que se ofrewe en l a !iituacián: 6 . y de ese m od o h S)l a o 'bl:eITT i do 26 . 11 .na t ercera po s ítl " i d'ad es q u e maya co n sider ad o , q_ lJ e , a l fo:rmarse equ i pos de 6 l n t eg:r.mte s . el n ú lilil ero to t a l d e a m ] g;¡¡,s deb ia term i nar en 6. E l es t udia n t e q u e el i g i ó e s la al l em a liva co m prendió las d la s o ond'l llion es d e l p roblem a , . Po r un l a i!IQ , l n t er¡p retó q ue f ' ar m a r e qu i p os de 6 integ ra nt e s . si n q Lre sabre n i tal l e ni � u n o. d e ter m inaba q ue e l n ú me ro 5Dl id tad o i u er a m ú l tiplo d':e 6 ( 6; 1 r2; 1S; 24 ; 30 .. 1 Po r o t ro lado. c OO'l"lprend l ó q u a debia bu s ca r e n lr e l a s al t er n a t i 'o'as múl t i p l os d':e 6 qLre f u eran m ayores q ue 20 . D e e51le m od o. d eter m i n ó qu e e l g ru po d e a m l g ill:5 estaba formado p or 2.4 p erso n a s. Págs.16-31 ,l; C ófnl:Hllyi..t d a a ros , es: . n t es fle 6.. � , 1 1 r a!llo de p I a arc.artza:r l i;!S, a p. endlZa es esper.ad05, , en l'i,'(a llem Ic2 1t 1 1t2 x3 x 4 Jt5 [TI � Los iesu l l:ad os d e la EN LA 2024 ev l den i: l a n , qu e, , para , cen:: . a del 40 % de lo s . e s b.1 1 :fi a n tes , cfi! 6 ." g r ad o de p rililil a rii a a nJy e l na oJ D111a l . a ún es u n d:esa f l @ i n terp retar s i lu ac i cmes q ue i m,o i u oran as na i: i o n. es d e mü i p l o y d ilt i S!lll r en nüme r os , efe d os cif ra s.. ¿ L os e s hl d ia:ntes d'e su I E han log ra .d o este a pren d iz a je? p 'ágs � 32: - 37 ,\: P o ,q u é ptrOR1C1ve l a rro fl.e p. o b'.l ema.s. , 5 el'I e fle sa l!TIJOo fl.e l ai Ol!lff'.l p eter u : ra matemi.a ti CB? O � !] ./ � � yo r q1m:W ags. 38-39 ,l; Qu é nos , i:l lc.e l a E N L..A:2024 . so. b e la:!l l'l.a t>ill.d.ade:s. socioeffllOCiona fe!l?

35. I N F O R M E S P EDA GÓG I C O S - HAB I L I D AD ES S O C I OE MO C I ONALE S iQué HSE se evaluó en la ENLA 2014 ? En la ENLA 20 24 , � evaloo la H S! de outoo111 1Udón ' . E sta es la lm l klarl qi, oompreooe la gestión (regulilción) de las em:xiooes J:(Opias an t e d tversas situaciooes retadoras de la v.ia di.Yia. Esta llabiKl.tl nos ¿ Cu!les son los principales hallazgos de la evaluación de HSE de la ENLA 2024? Según la E N LA 20 24 , má s de un t ercio de los es t udian t es peru a nos de 6 . • g rado de primaria declara tenef la ha b Uidad de re gu la r sus emociones (como l a ira. la alegria o la tristeza) para tomar decisiones faYO(abl es , sobre todo, en con t extos relacionados con el a l)fend iz aj e o la convivencia con los dem � s . pemjte "'°""" la relaciln en t re eroociln , cognldoo {pensarróentol y coo,pc,tamieolo ( conrti.d � . y , a l)Ntir de elo. gener ar estr at eg � s pa r a akM1 zar det erm inad as metas . Desde est a perspectiva. las dinensiones c onceptuale s de l a a utorr eg ul a cioo soo las sig uient es : 3 7 , 7 "de los estudian t es consider a que ges t iona de ma ner a adecuada sus emociones. Conct01cla enw,clona Es la -klarl de r econocer l as prop i as ernxiones. Además. ayuda a per c bir con prec i sión los sentrn i ent os, a klenbfica rl os y a da rl es un nom bre . Regu la<iln emociona Es la capac kla d de regula r la in t ens i dad y la du r ación de ruestra respuesta errooooal c on el oojet iYo de genera r nos mayor b i enesta r o ayuda r nos a enfrent a r sü u aóones. R09Jladón conductua t E s la ra pacidad de dem ottar y maoeror . de mar.era flexi ble , oo c00'4)00.l m ierto plalificaoo ,., o m de at e .... """"'objetiWs., dilffialsi1uaciooe< los estud i antes que report a ro n tener una mayor autorreg u l.Kión seña l illl en mayor medida est a r satisfechos con su vida ( bienes ta r subjetivo ) y dec l ara n efer(er con mayor f r ecuencia conductas de apoyo o ayuda hacia sus cnoaoecs de escuela {c onductas prosocia l es ) . los es t ud i antes que per c iben que s us docen t es pres t an aten c ión a sus necesida d es y preocupaciones emoc io na l es y académk a s. declar a ron l ener u n mayor n i vel de ident i fi c ación y ges l ión de su s emociones y c om portam i en t os . ' . ! . · . - .. .. . . i . . i - i: ' . . . . . ' . l GOBIERNO REG I ONAL DEL CALLAO

36. • B us ca con o c e r e n qu é me d i da l o s e s tu d i a nt e s p r ó x i m o s a l eg r e s o u til i z a n l o s con o cimient o s y h a b il i d a des n e c e s a r i o s p a r a hacer f r e nte a l a s si t ua ci o n e s y d e sa f ío s qu e En P e r ú , PI S A se apli c a a una 15 y m ue s t r a a ñ os d e p ri v a d a s , l e s p la n t e a la so cied a d ( L É C T U R A - r epres en ta t i v a de e s t ud i a n t e s de MAT E MÁT IC A - C I EN C I A ) . i n s t i t uc io n e s e du c a t i v a s púb li c a s s e l e cc io nad a a l e at ori a m e n t e . ENF A S I S Entérate m ás en : h tt p :// um c . m i n e du . gob . p e / p i s a20 2 5 / P a r a dud as o c onsul t as pu e d e es c ribir a: m edicion @m inedu . g ob . p e

37. L a ap l i c ac i ón d e fin i t i v a s e r ea l i z a r á el 2 1 y 22 de o c tub r e de 20 2 5 , y l o s r e su l t a do s se O r g a n i z ado p o r el Lab o r a t o rio L a tino a meri c a n o c on o ce r án en 202 6 . d e E v a l u a c i ó n ( L L E CE) d e la p a r a A m é ri c a U N E S C O d e l a Ca l idad d e l a E d u c a c i ó n O fi c ina R egi o n al d e E duc a c i ó n L a tina y el Cari b e ( OR E A L C ) – C u e s ti o n ario p a r a c o n o cer l o s f a c t o r es d el co n te x t o sob r e l a s h abi l idades so c i o emoci o n a l es d e l o s e s t ud i a n t es. Pruebas E R CE 2 02 5 p ar t e d el a n á l is i s d e l o s cur r í c u l o s d e l o s p a í ses p arti c ipa n t es p a r a ide n tificar p r o p ó si t o s d e ap r en d i z aj e s c o m un es qu e lue g o son e v a l u ados en l a s p r u ebas P a r a dud as o c onsul t as pu e d e es c ribir a: m edicion @m inedu . g ob . p e Entérate m ás en : h tt p :// um c . m i n e du . gob . p e / e r c e -2025/

38. E V A L AC IÓ N NAC IO NA L D E LOG R O S D E A P R E ND IZ A J E 2 2 5 T i po do Evaluación Muestra ! co n r epresen t allvldad r egio n o l Denom i nación de instr-umento Prueba do L ec r ure " Pru eba de M a t emát i ca Fechas de Apllcac l ón Nivel Grado Ar-ea • •• Co m un i ceción Matemllhca 11 y 1 2de novtemb r e P ri m ana Comun i cación Prueba de Lec t u ra· Matemábca Prueba de Ma t &ma tl c.a Mueslrc1 I oon ,epresen t a t ividad regional � N L i:I 1 1 , 1 2y 1 3 d e novie m bre E valuació n Nac i onal de Log r os de A p rend i zaje de E st u d i a nt es 2 .· C � oncaa y TecnOlogía, Prueba d e Ciencia y Tecnolog í a H abt l edades soci o emoc i ona l es Cornumcación Prue b a de Lectun, • Socu n dar1a M a t emá ti ca Pr u e b a do M atemáhca Desarrol l o Pef"'SOnal C i udada n ia y C i v i ca Pru eba d e C1ud&dania M ues t rat con r opt""escnt.atiVldad naoo n a l s .· 11 , 12y13de nov i embre Cienc i a y T ecnologla P r ueba de Cicnaa y Tecno l ogi a * G Habilidades O E G B I I O E R N N A O L � R IN• H(M)ot • H , '°" A l OI l DUCMM)otOll <AllAO DEL CALLAO

39. Ge s tión de la Convivencia es c olar Compromi s o 5 P s i c . Jo h ana Gómez Es p ecialista de C o n v ive n cia DGP - DREC

40. r:. - .... . • /J � ------ � ""'d-----... � • M i niste r io de E ducació n � ir ección Reg io n a l d e Ed u c.ic i ón dol Ca ll ao D ¿Qué entendemos por convivencia escolar? ¿Cuáles serían los elementos clave de la convivencia para lograr los propósitos del sector? - Responde por el chat .

41. Convivencia escolar, según actores escuela* La ma yo r í a d e la s d e f ini c i o n es m e n c i on a n l os v al o r es y l a s hab il i dad es soc i oe m oc i o na l es co m o p r ác ti c a s qu e co ntr i b uye n a l a c onv i ven c ia e sco la r . E j e m p l os : La conviven c ia es c olar se ba s a en una c omun i c ación re s petuosa , e n l a que se p r omueve el buen tra t o desde una actitud empótica que permite la unió n y l a armon i o de manera di sci pli n ada . E s u n conju n to d e c onductas ap r o p iad a s r e l acio n ada s a l os va l o r es q ue prop i c i e n ar m onio y fu n cionab il i d ad a la insti t uc i ón educat i va pa r a re l acio n ar n os co n emp al i a y r espe t o .

42. ¿Qué entendemos por convivencia escolar? Líneas de acción Atención de la violencia escolar 03 .. , , Prevención de la violencia escolar 02 .. "' ' ,, 01 Promoción de la Convivencia Escolar 1 11 ( D S N ° 04- 2 1 8 - MI N E DU L i n e a m i e n t os poro l o ges t i ó n d e co n v i v e n c ia esc o l a r , lo pr e v e n ció n y a t en ció n d e la v i o l en c ia co n t r a n iñ a s , n i ñ os y a d o l esc e n tes )

43. Principio del interés superior del niño Comit é de Gestión del B i ,. � ta r Todas l as decisiones que se toman en o o CtllUOde """ M I M P po l í ti cas, p rogramas y proyec t os en relac i ó n a l os N NA de b en ir orienta d as a s u bi e n es ta r y pl e n o e j e r c i c i o de de r ec h os. Doc e nt e /tu t or ( a ul a ) EST U n D I ANTE Art. 2 . Ley N " 30466.: L ey que establece poróme tro s y garantias procesales po r o lo consldefocl6n primofdlo l de l I nterés supe r ior del n ino . ( CMill -ma 8

44. Interacciones saludables, democráticas basadas en: • • • • IMPLICA Tod o l o que s e re l a c i o na co n e l Enf o que de Dere c ho s , pr o p u e s t o en e l CN E B (Minedu 2 01 7 ) , donde r eco no ce a l a s y l o s e s tud i ant es c omo "sujetos de derechos" .

45. bien común y la convivencia Enfoque del escolar AMBOS ¿En qué consiste? • E n f o qu e de l bien co mú n · P r o m oc i ó n d e l a c on v i ve n c ia R eco n oce r l os b i ene s que l os s ere s humano s c ompart e n i nt rí n s i c a me nt e y qu e se co mun i c an entre sí , como los valores, las v i rtudes cívicas y sentido de justicia. Propósito L o grar una co mun i dad s o l i da r i a d e p e r s ona s, cuyo bien son las relaciones recíprocas entre ellas , a partir d e l a s c ual es y p o r m e di o de l a s c u á l e s l a s per so na s co n s i g uen s u biene st ar . ¿Cuáles son los bienes comunes (valores, virtudes cívicas y conocimientos compartidos) en escuela y comunidad?

46. GES T IO N ANDO LA DISCIPLI N A EN EL A ULA

47. B c ompo rt o m i e n t o de la s perso n e s es u n o expresión de su esfuerzo por satisfacer ciertas necesidades , siempre desde la perspediva particular co n l a q ue c a da u na co m p re n de y e x perime n t a la s situa c i o n e s soc i a l e s , t a n t o a n i v e l co g n i ti v o co m o em ocio na l . S i e l ob j e t i v o de n ue s tr a ge s t i ó n de l compo rt a m i e n t o e s t u d i a n t i l e s la ed u c a c ió n mor a l, es i mp o rt a n t e que al momento de inlerveni' tengamos en cuenta las principales necesidades sociales que motivan el comportamiento d e la s n iñ a s , n iños y ad o l esce n t e s . Est a s mo t iv a c i o n e s so n l a s s i g u i e n t e s: De s arr o l l a r u n s e n tid o de si m i smo c o mo i n d i v i d u o s i n g u l a r . Los n i ñ os , n iñ a s y ad o l esce n t es e x pr e san s u a u t o n o m í a a tra v é s de l a a ulo rr eg u l a c i ó n y l a a u t od e t erm i na c i ó n . Aulonomi:, N ece sid ad de form a r p arte d e u n c o l e ct i v o soc i a l Pertenencia Sen ti rse necesarios y va l orados ] mporblcia [ � ---- � L a per c ep c i ó n d e se r c om pe t e n t es se v e f a v o r ec i da c uand o la s y l os e s tudiante s a l c anzan sus l ogr os , c ua n do ge nera n re l a c i ones p os i t iv a s o so l ucio n an si t u a c i o n es com ple jas � Competencia J

48. . \ 1 • ' Entendem o s por med i das correcti v as lo s acciones ásq>li,aias que lenen por objeto gestiona el compabrjenlo retodor o cisrupivo de las y los estudiantes . y f o rt a l ecer su capacidad de aulorregulación a tra v é s de lo ed u cac i ó n m ora l. si empre de a cuer do con su edad y n iv e l de desonolo , re s peta n do s u d i gn i dad y sus derecho s humanos . T en i endo e n c u en t a la d � c i p l i n a con e n foque de derechos . podemos seña l ar q u e . de manera ge n era l. las meddas carecivas deben ser. - Repomdoms del daño . tomando en ruenffl 1.m propuesta de repolllción planteada po r el agreviado o agreviada . '\ 1 1 Piecisos . con cootenidos y o bj etivos concretos . claros y coo,prensibles . L a fu n c i ó n de l a perso n a ad u l ta r ecae en responder con pemencia a las nece<idadesymotvacionesque las niias , niños o adolescentes expresa, a rnvés de sus comporlamienlos , o ri en t ándo l es a comprender la s causa s de sus ac cio nes , a responsabizase por las consecuencias , a reparar el daño ca.isado y reslablece< las relacione s afedadas. con la conducto q ue se p retende desollolla r o fonak!cer . Respell lOSOS de los d i fenancios cuftureles y lil<es de l odo f orma de violencio físico Proporcionales e la fa lt a cooietida. teniendo en cuenlo lo freaJencio y los cicuisloncios que l l eva r on a cooieterlo . Formativos : orientadas a q ue � estudia n tes se hagan responsobles de sus aa:::iones y con expedolivos de cambio dores y S . o hu m i l ante . � nc:u1unH1. · � · DEL CALLAD

49. Para i m p l e m en t a r m ed i das correcti v as que r espe t en l a d i gn i dad de l a s n i ñas , n i ños y ado l escen t es s i n n i ngún t i p o adultas intervengan en calma . de m a l tr ato, es necesario que las personas C Co n sciente m e n t e r esp i r o . ,, , ,, :•: A co j o y acepto m i s emoc i o n es y . pensam i entos y l os de j o p asa r . L l e v o t oda m i atención a m i r esp i r ación y logro e n f ocarme en e l aq u í y a h o r a . M e cu i do. A L M A A ctúo desde la ca l m a .

50. P r ese nt am os a l g u na s es t r a t egi a s q u e pu e d e n us a rse p ar a l a g es t ió n d e l a u l a y o tra s par a l a i n t e rv e n c i ó n so b r e e l com p o rt a m i en t o: Mediación de corftdos .- l o n egoc i oc 1 on y una cp r oxímo c t o n o l a r eso l ució n de p r oblemas puede n u ti l izarse pa r a es t u d i a n t e. L uego de necesarios. i d e n t i fi ca r a l te rn ati v o s compo rt a m en ta l es co n l a p a rt i c i p a c i ó n de l a o e l e l l o de b e h acerse segu i mien t o a sus comp r om i sos y l o s r e f o rz am i en t os q ue e l / l a e s t u d i a n t e re s t i t u y a e l dañ o c a u sa d o med i a n te u n a o cc i o n Restauración .- pe r m i t i r d i r e c t a so bre e l p r o b l ema o a l g u n a a c t i v i da d q u e me j o r e e l c l i m a d e l a ul a o l a e sc u ela . Progamas de habi lid ades sociales .- mó d u l os co rt os o a u t o-fo r mat ivos e n t e m a s r e l a c io n ad os a l os d r o ga s o a lco h o l , pa n d ill a je , violenc i a , el b u l l yi n g , d e co n f li c t os , p a r a l a g e s t i ó n d e emociones , pa ra e l pa r a l a co m un ic a ció n apr o p i ada. pr o b l em a s co m po rtam ent a les ( a b u so d e e t c . ) o e n e s t r a t eg i a s pa r a l a r eso l uc i ó n f o rt a l ec i m i e n t o de h ab ili dad es soc ia le s o Supervisión e in voluaamiento fami li ar .- f o rt a l e c e r l a c omu n ic a c i ó n d e l a s f am i li a s y c u i dad o r e s/ a s co n t u t o r e s de au l a , co n l o com p o rt am i e n t o. f i n a l i dad de co ord i n ar la s e s t r a t e g i a s para e l c a m b i o de Monitoreo del comportamiento .- b ri n d a r m o n i t o r eo cons t a n t e a l co m po rt a mie n t o y a l p r o g r e so a c ad é m ico d e l a o e l e s t ud i a n t e . c o n m e ta s y e x p ec t ati v a s c iara s y r ea l is t a s.

51. El enfoque de derechos - Video h t t p s:// y outu.be/Z2 B UL c 2t_QU? s i = R yjVbHG u EE r QN6R_

52. Min i ste r io d e Educación Reflexión ¿Qué condiciones factores o hechos han contribuido a las conductas actos de estos NNA ? I

53. Programa de formación en Competencia Lectora y Convivencia, con a porte de la Neu r oeducac i ón Ma g . Patricia María So b ri n o Yauri E s p e ci a lista de Edu c a c ión DGP - DREC

54. P P R R O O G G R R A A M M A A D D E E F O O R M M A A C C I I Ó Ó N N E E N C C O O M M P P E E T T E E N N C C I I A A L L E E C CT O O R R A A C C O O N N V V I I V V E E N N C C I I A A C C O O N N A A P P O O R R T T E E S S N N E E U U R R O O E D D U U C C A A C C I I Ó Ó N N Y Y D D E L L A A * GOBIERNO MG. P A T R IC I A MARIA S O B R INO Y A URI E SP E CIA L I S T A D E EDUC A CI Ó N REGIONAL Ot l tl(CIÓN IU � Al D l CDUCAOOM Dl l CAU . AO OEL CALLAO

55. O O B B J J E E T T I I V V O O F or t alec e r las c o m p e t encias p r o f esionales d el doce n t e c on é n f asis en el d esar r ollo de la c omp e t encia lec t o r a, la c o n vi v encia dem o c r á t i c a, a t r a v és de las m e t od o logías act i v as, c on apor t es de la neu r oedu c ació n . GOBIERNO REGIONAL DEL CALLAO � DUtlCOOH atCOtoHAl oé lDUCAOON Oll CAU. . AO

56. DU R AC I ÓN Y ORGAN I ZAC I ÓN DEL PROGRAMA y C o nv i ve n cia i n ició el 16 j u n io y culmi n a r á El Progr a ma de Com p et e nc i a l e ctora e l 16 d e d iciem b re d e 20 2 5. p r o c e s o d e e n s e ña n z a y ap r e n di z aje p r o c e s o d e e n s e ña n z a Al f i nal i z ar el P r og r am a , la DI F O D S e mi ti r á una c on s t anc i a por 288 h o r as l e cti v a s . CU R SO 4: M e t odolog í as ac t i v as e n el CU R SO 5: La c o mpe t e nc i a l e c t o r a e n el CU R SO 1: C o n vi v e n ci a d e moc r á t i c a e i n t e r c ul t u r al e n e l aula y l a e s c u e l a CU R SO 2: Apor t es d e l a n e u r oe d u c ación en e l p r o c e s o d e e n s e ña n z a y ap r e n di z aje CU R SO 3: E v aluac i ón f orm a t i v a: f ormu l ación d e c r i t er i os y r e t r oal i mie n t ac i ón M Ó D U L O II M Ó D U L O I

57. A A C C C C E E S S O O A A L L P P R R O O G G R R A A M M A A GOBIERNO REGIONAL DEL CALLAO � DUtl COOH atCOtoHAl oé l DUCAOON Ol l CA U . . AO G o o g l e s i fods X Todo Imágenes Noticias Vídeos Vídeos cortos Web Maps Más � '? S I FODS I MIN EDU h tt ps :// s i fods . mi n edu.gob.pe : SIFODS I MINEDU Canales de Atenc i ón . Redes y Comunidades . Canal de Youtube . © Min i sterio de Educación I SIFODS V . 1 . 1 Este s i t i o es compatible con l os navegadores Chrome y ...

58. ( , omf)el � . · = pno r - if � � uoón del O Video d e pr ese n tac ión Asj)KlOS lo,maies � curso: pnll>ÓS40, Actividades in i ciales v 5 , '"' 011f']tff Actividades Iniciales O V i deo de p r esentac i ón/ Sí l abo/ ii O O Sí l abo del cur s o O C u es t io n a r i o de e n trada / {.¡ '"' 011i'I fW O Caso de l a p r áctica docente/ Actividades ciales e Cuestion a rio d e e ntr a d a GOBIERNO REGIONAL DEL CALLAO � DUtlCOOH atCOtoHAl oé lDUCAOOH Oll CAU. . AO

59. Cu r so 1: F o r ta le c er las c ompe t en c i a s p rofesional e s r e laci o nadas con la a p li c a c ión de las los es t r at e g i a s p a r a l a p ro m o c ión in t e r a cc iones d el a u l a y en la d e l a c o n viv e n c ia demo crá t i ca e i n t e r c u ltur a l en esc u e la d esde el ro l d oc e nte y en el marco de enf o q ues d e d erech o s e inte r c u l tur a l idad.

60. LA C ONVIVENC I A DE M OCR Á T I CA E P R O M O VER LA C ONVIVENCIA LA C ONVIVENC I A DE M OCR Á T I CA E S E SIÓN 2 : E S TR A T E GIAS P A R A P R OM O V ER I N T E R CU L T URAL EN LA E SCUE L A UNI D AD 2: E S T R A T E G I AS P ARA D E M O CR Á TICA E INTE R CU L TU R AL S E SIÓN 1 : E S TR A T E GIAS P A R A P R OM O V ER I NT E R CU L TURAL C U R SO 1: C o n vi v encia dem o c r á t i c a e i nt e r cul t u r al en el aula y la es c uela S E SIÓN 2 : EL R OL DOCENTE H A C I A U NA C O N VIVE N C I A D E M O C R Á TI CA UNI D AD 1: C ONVIVENCIA D E M O CR Á TICA Y R OL D O CENTE S E S I ÓN 1 : C ONVIVENC I A DE M OCR Á T I CA Y L OS E N F OQU E S D E D ER E C H O E I NT E R CU L TURALI D AD

61. Desar r ollo de la sesión: D E SCA R GAR, P ARA TE N ER C OMO M A TER I AL DE C ONSU L T A LA BIBL I OGRAFÍA Y VID E OS B R I N D ADOS C OM P LE T AR UNA F I CHA DE A U T OE V A L U A C I ÓN SO B RE SU P A R T I C I P A C I ÓN EN EL CU R SO Y R E SPU ES T AS B R I N D A D AS EN LA “ APL I C A C I ÓN EN LA PR Á C T I C A ” D AR R E SPU ES T A E SCRI T A A DOS O TR E S PR E GUN T AS EN T ORNO A U N CAS O , C ON AP OY O DE L O APREND I DO EN EL F ASC Í CU L O . V I D E O DE OB S E R V A C I ÓN Y L E C TUR A , Q UE REF U ER Z A EL C ONTE NI DO DEL F ASC Í CU L O V ER EL V I D E O DEL CASO PR E SEN T AD O , R E SPON D ER UNA O DOS PR E GUN T AS DE REFLEX I ÓN L E ER Y D E SCA R G A R

62. T abla 01: T ablero de s egui m ien t o a f e c ha 14-07-2 25 F uente : S IF O D S FECHA C I E R R E CURSO 1: 27 DE JULIO D E 2025 GOBIERNO REGIONAL DEL CALLAO OIR[CCtóN U:G.toNAL Dl lDUCAOOH Df.L CALLAO Total 1 1.876

63. Si s t e m a Int e gr a d o d e F o rm ac i ó n D oc ent e e n S ervi ci o SI Fo Ds &i ll - Usuario 9 435 676 � � 1 [ � · · · · ·· · · · · ' " Contraseña Código de verificac i ón "'8t Co n sulta r co n sta n cias @ I ni cia r ses i ó n W III - Siste ma Int egra d o d e F or m a ci ó n D o c e nt e e n S e r v i ci o [ v I ngrese el código de ve r ifica, SIFODS Ingr es ar ¿Nuevo Docente? Recuperar contraseña 1 @ CANALES DE ATENCIÓN PROGRAMA DE DOCENTE Di r igi d o a doce nt es focal izados i ng r esan t es a l a Ca r rera P úb l ica Magi s ter i a l � J#,8§(49 1 t3[·lll GOBIERNO REGIONAL DEL CALLAO � � DI Rl C C l6N U C. IO HA L Dl lDUCAOO DU <Ali.AD G o o g l e sifods X T odo Imágenes Noticias Vídeos Vídeos cortos Web Maps Más - S IF O D S [ M I N ED U htt p s: fl s if o d s. m i n e du . g o b . p e SIFODS I MINEDU Canales de Atención . Redes y Comunidades . Canal de Youtube . © Ministerio de Educación [ S IF O DS V . 1 . [ E ste sitio es co m patible con lo s na v egadores Chrome y .

64. o . o R NJiZH l e un conlUfflO con t u 8CP N ot1fic.cione1 A lwtl1 dt t'"f)leo d. M enuj«i1 d 1 I M ini . Creactón de ci»nu • SlfO O S .. + t T 1,1 1l1T1KenatT1 , 1n to de Gm1 19C P Notlficadones H ol a D o ce n t e J os r e ci b i d o un a s ol i ci t u d p a r a ca m b i ar l a con t r a se fl a de tu c u enta e n e l S i s t e ma Integ r a d o d e F o r m ac i ó n D oce n t e e n S e rv i c i o - S I F ODS . P a r a acceder d e n u evo a tu c u e nt a , d e berás rees l a b l e ce r l a GOBIERNO REGIONAL DEL CALLAO � � OIRl C CM>N RlCIONA L M lOU<.ACM>N O l l CALLAO

65. .. .. ....... SIFODS - - � . - . -. - ......... tloo k a � 7 � d.acá, O c - ao c a · " - ' aso o - ""' _ -- � ,. && - : . ;, - .,. . . . ,. � � , _ aooa ... a"l'Xl1>m o,,co Lm""' "' -11136D " " " "' !BiD9JO<. 98lO'll89GI 98918.l l!'.l 'J9l � Ol-2 D Ingresa a nuestros videos tutoriales

66. C C u u r r s s o o 1 1 A A p p r r e e n n d d e e r r e e m m o o s s … ... GOBIERNO REGIONAL DEL CALLAO � ou,ccOON n � oNAl Dé lDU<AOOH Dll CALLAO

67. El Sistema Nacional de Control y la Institución Educati v a M a g. R enán D e l gado A l v a Es p ecialista de Educ a ción DGP - DREC

68. El Control en Nuestra I.E.: Una Herramienta para la Cal i dad Educativa E n tendiendo el C o n t r ol I nterno y C o n t r ol Externo des d e tu R ol D i rec ti v o y D oce n te Mag. Re n án Delgado Al v a Esp e ciali s ta de la D G P - DREC

69. Nu e stros R e cursos, Nu e stro Compromiso: ¿Por qué el Cont r ol en la In s tituci ó n Educativa? Con t ex to : Los r e c u rsos de la e s c u ela s on p ar a nues t ros es t udiante s . Objeti v o: Aseg u r a r que c a da r e c u rso se u s e de mejor mane r a pa r a educar con cal i da d . la Pregunta cla v e: ¿C ó mo ga r antizamos que lo que tenemos s i r va r e almente a nue s tros e s tudiante s ? M e t á f o r a: La escuela es nue s tro "ho g ar educ a ti v o", y el c o n t r ol son las " r eglas cla r a s " q ue per m i t en ap r ender mejo r .

70. El Marco M ayor: El Sistema Nacion a l de C o ntrol (SN C ) D ef inic i ón de l S N C Mecan i s m os que aseg u ran el buen uso de l o s recur s os del E s tado, i n clu y en d o l o s de la Actor Principal La Con t r a l o ría G en e r a l de l a R e p ú b l ica (CGR ) , e nc a rg a da de supervisar el uso de l o s fond o s pú b l i cos. Dos B r a zos P r i n c i p a les ➢ Con t rol Inte r n o : ➢ Con t rol E x te r n o : L o h a ce la C o ntr a l o ría o a u d i tor e s e x ter n o s . Pro p ósito Final B u sc a r la tra n s pa r en cia y la m e j o ra c on ti nu a d e l o s s e rv i ci o s, es p ec i a l me n te el e d uc a tivo. I E. Lo h a cem o s n o sotr o s, en n u estra esc u e l a .

71. C N ° 20 - 24 - N ° 06 - Normas q u e regulan e l Cont r ol Inter n o e n e l Perú R 3 2 CG M o difi c aci ó n la Di r e c ti v a 2019 16.07.2024

72. D O S ela y o s . Control Interno: ¡ N u estro Autocontrol en la IE! D e finic i ón: Es el proceso diar i o que r e aliz a n T O nosotros ( d ire c tores, p r ofes o r es, pe r s o nal admini s trati v o) pa r a p r oteger los bienes de la es c u a s egu r ar que log r amos nue s tros objeti v os edu c ativ • • ¿Quién lo hace? ¡ Tú, en c a da a c ci ó n! Objeti v o cla v e: PRE V ENIR p r oblemas y a s egu r ar la c a lidad edu c ati v a. Conc e pto: No es algo apa r te, es pa r te de nue s tra buena ges t ión pedagógica y adm i nistrat i v a . •

73. ¿Cómo funciona el Control Interno en N ue s tra Instit u ción Educativa? Eva l u a ción de Riesgos I d entificar lo q ue pod ría s a lir m a l, co mo falta d e ma te r i a l es , c o ns ume e x c e s ivo d e a g u a . Am b ien t e de Con t rol Lide r a z go ét i co y c o m p romi s o d el equi p o do ce n te y d i r ectiv o . Act i vi d a d es de Control Acci o ne s pa r a pr e ve n ir pro b l em as : i n ve n t a r i o s , r e gist r o s , man te n i m i en t o . Superv i sión ( M oni t oreo) Ev a lu a r y m e j o r a r c o n ti n ua m e n te: m o n itoreo de cla s e s , e n c u e s t as . Informac i ón y Comun i cación Co m pa r tir d a tos re l e v an t es : pro g res o es tudi an ti l , a cta s , c o m un i cado s .

74. El C ontrol I nterno en N u estro D í a a Día: Ejem p los Prá c ti c os • T ransparenc i a: Rendir cue n tas a l a c o munidad edu c ati v a. • Comun i cación: In f o r mar s o b r e in c iden c ia s , log r os o ne c e s idade s . • Super v is i ón Pedagógica: Monitorear el des a r r ollo de cl a s e s y el rendimiento. • P l anificación y E j ecución: Seguir las pautas del C N E B y e v aluar a t i empo. • Con t rol de T esorería: Supervisar el manejo de fondos (Apafa, c u otas ) . • Con t rol de A s istencia: R e gi s trar mi a s isten c ia c o r r e c ta m en t e y la asi s tencia de mis e s tudiante s . • Cui d ado de Materia l es: U s ar y guardar ade c uad a me n te los r e c u r s o s del aula. • Gestión de Bienes: Realizar inven t a r ios y mantener el patrimonio. Mi Rol del Direc t or/a: Mi Rol como Profesor/a:

75. Co n t r ol Ex t er n o: La Mi r ada Impa r cial de la C GR – L e y 27 7 85 Es el pr o ceso de su p erv i si ó n y fisca l iz a ci ó n re a l i za d o p o r entes aj e n o s e i n depen d ientes a la e n tid a d a u d i ta d a. Lo e j erc e n l a Con t r a l o ría Gene r al d e la R e p ú b l ica (CGR), e l Órgano de Co n trol I n sti tu ci on al (OCI) y Sociedades d e A u d it o ría (SO A s) p o r e n car g o de la CGR. • Mom e nto: R e l a ci o nad o a l m o m en to d e e j e c u ci ó n de l g a st o : Pri n ci p a l me n te p o st e rior , p e ro tam b i é n pre v io (o p i n i o n e s téc n ic a s no vinc u l a nt e s) y si m u l táneo ( c ontrol co n curr e nt e ). • Id e ntific a r irr e g u l a ri d a d es, res p o n sa b i l i d a d es (a d mi n istrativ a s, civ i l e s o p e na l e s) y p r opone r a cc i one s d e m e j o r a . • O b jeti v o pri n cipal: Ev a l u ar si la g e stión p ú b l ica se r e a l iza con efi c iencia, efic a ci a , e c o n omía, legal i dad y tr a nspar e nci a .

76. Control E xterno: La C o ntraloría V i ene a Ver i fic a r ¿Quién lo ha c e? Objetivo ¿Qué es? R e vis i ón y fisca l iz a ci ó n re a l i za d a p o r un e n te e x ter n o e i n d e p e n d i e nt e . Princip a lme n te la Con t r a l o ría As e g u rar el uso l e g a l y tra n sp a re n te de l o s rec u rsos p ú b l ic o s. G eneral d e (C G R ) . la Rep úb l i ca ¿Cuá n do? Ben e fic i o me j or a s y se ñ a l ar res p o n sa b i l i d a d es N o rma l me n te de s p u és de los h ec h os (a u d i torías), vec e s d u ra n te (co n trol co n curr e nt e ). a Id e ntific a r si es n ec e sar i o.

77. ¿Quién hace qué? Interno vs. Externo N u e stra r e s pon s ab i l i d a d p ri n ci p a l La Co n tral o ría n o s a p o y a y fisca l iza R ol p a ra no s o t ros N u estro A u toc o ntr o l S u p e rvis i ón E x ter n a N a t ur a le z a D i ar i am e nte (pr e ve n tivo, co n sta n te) D e sp u és de l o s h e ch o s (a u d i torías) Momen t o Pr e v enir pr o b l em a s d i ar i os V e r if i c a r y F i s c alizar el uso de f o n d o s Prop ó si t o N o s o tros ( d ir e ctor e s, pr o fes o r e s, e tc.) CGR y sus a u d itor e s ¿Q u ién lo h a c e ?

78. Un Co n trol Fuerte: ¡Una Mejor E scuela para Todos! Más Re c ursos Prot e g e mos mat e ri a l e s y d i n e ro p a ra la e n se ñ a n za. Mejor Infrae s tr u ctura Gar a ntiza l o ca l es se g ur o s y a u l a s e q u i p a d a s. Servicios E d uca t ivos de Cal i d a d Fome n ta un a p re n d i za j e ef e ctivo p a ra e stu d i a nt e s. Confi a nza d e la Comuni d ad P a dr e s y ma d res co n f í an en la g e stión esc o l a r . Menos P r ob l em a s Evita error e s, ro b os y p o si b l e s sa n ci o n e s. Am b ien t e de Tr a b a jo Posi t ivo Prom u eve tra n sp a re n cia y ética en el día a día. ¡E s t udi a ntes más f e li c e s y m e j or p r eparado s !

79. ¿ Cómo estamos organiz a dos en la DR E C? Eje Cultura Organizacional Paso 1 Paso 2 Eje Supervisión 1 1 Paso 1 Paso 2 + ,r ��������� - E - G _ e _ s - i _ ó _ n _ d _ e � R - e _ s _ g _ o _ ��������� ..... . J � Paso 1 Paso 3 Paso 2 > Productos de Control Plan de Acción Anual - Sección Medidas

80. ¿ Cómo estamos organiz a dos en la DR E C? Represen t a n t e s de ca d a uni d ad or g áni c a para la impleme n t a c i ón del S CI E v aluación y d e t er m i n aci ó n de p r oduc t os I d e n t i fi c aci ó n de ries g os Impl e m e n t a c i ó n de m e didas de c o n t r o l Imp l e m e n t aci ó n de m e d i das d e r e m ediaci ó n

81. DIR E C C IÓN DE G E STIÓN PE D AGÓGICA Medidas de Control en las I I .EE. Re s po n sabl es : A. S e ns i b i l i zac i ón cum p l i mi e nto de h o ras l e ctivas – ev i d e nc i as Pl a n e s de mo n itor e o - Fich a s de mo n itor e o – sistem a tizac i ón S e si o ne s d e ap r end iz a je d i a ri a s C o ntr a ste: pr o p ó sito y tem á tica de la activ i d a d a trav é s de ev i d e nc i as. Mo n itor e o al tra b a j o re a l i za d o p o r pr o fes o res y a u x i l i a res C i clo I (ED U C U NA) • Di r e c tor d e la DGP B. • E spe c i a l i s tas de E d ucac i ón C. D. E.

82. IMP L E M E N T A C I Ó N D E L S C I - RE P OR T E DE E V IDENCIAS S E GUIMIE N T O

83. O rientaciones para el III Bloque Semanas de de las Gestión M a g. K aren Pantoja Am a ya Es p ecialista de Educ a ción DGP - DREC

84. P - DG DREC 20 2 5 Mg. KA R EN P AN T O J A AM A Y A E SP E CIA L I S T A D E EDUC A CI Ó N ORIEN T A CIONES GENERALES P ARA L AIMPLEMEN T A CION DEL III B L OQUE L ASSEMA N AS DE GESTIÓN DEL AÑO ESC O L AR 2025

85. CJ?§so[ución :M.inisteria[ :N" 2 3 9 .: 2 O 2 5 - 9'1.I!NP<DV L im a , O 4 JUil 2025 SE RESUELVE: Art íc ul o 1 . - D eroga r l a Reso l ució n Mini ste r ial N º 1 53 - 2 02 3 - M I N E DU , q ue ap r ue ba l a N orma T écn i c a d enomi n a da " D i s p osiclo n es p a r a el Des a rrol l o d e l a s Seman a s de Ges t i ó n en l a s I ns t ituc i ones Ed u cat i vas y Pr ogra m as Ed uc at ivos d e la E ducació n B ási ca " . Arti c ulo 2.- Apro bar l a N or m a T éc n ica deno m i nada " D i spos i c i o n es p a r a el De s a r ro l lo de l as Sema n as d e Gest i ó n e n l a s I n sti t u c i ones Ed u c a t iva s y P rog r amas E d ucat i vos d e Ed ucación B á sica " , la m i sm a q ue , co m o a n exo , for m a part e m t egran t e d e � ) la p rese n te Reso l ució n . � - . -... - - . . , .......

86. 5 . 9 . Se m a . n a,s d e ge � t i ó n 5. 9 . - 1 L a5 semanas de ges t ión tie nen por fin a li dad racil ' � ar e l traba j o co l egia d o o i ndi'll i d u al del persone l (a d e d í caci ó n exc l us i va) , para el d esar r ollo d e acc l Ol'les se g u l rn l e n to y eva l uac i ón d e la c o m o , el logro d e lo s o b je ti vos qu e p r o m uevan una me j o ra co n t inua de a <le cua d a l a g e :. li ón p l an if lc,a c l ón , esc o l a r , a sl oornp r om l sos de gest ió n e$wlar . De i n s ll t (l,:iQ r1,1 l e$ a l l ne a dO!; a lo s e sta m a n era . a r me jo r a r la gestión escola r es pooible alcanzar s u fi n a l l l d a d . e l l os es tu d i a nt e s: desanollo 01 teer¡, I � � lm i n � ,;;i ón d e r a t, � ye i;torf a e,:1,.r e.,t i va de ga fll nl i zar:ido el e u m pli men ío del p l e n de es tu di o s . ! & - :a l . -...- . . , .......

87. 5 . 9 . 7 Las 1 1 . EE . mcluyen e n l a p r og r am ac i ón de activida d e s d el P A T o DG , de corresp o nde r , l a s a c c i one s prev i s t as para l os d í as de gestión calendanzados en e l afio. A l re al i zar l a progra ma ción . se d ebe p r ec is a r lo s i g ui ente : • Modalidad d e desarro l l o del d ia de gestión : pre sen c i al , v i rt u al , mod o . En ca s o se conside r e pertine n te , es f actib l e reahzar una d i s t i nci ó n según las fu nc i ones , necesi d a d es y / o forma s de organ i zac i ó n de l person a l de l a ins t ituci ó n . Desc r ipción de la s act i vidades p r ev i st a s , seña l ando l os prop ó s i t o s d iari os y cons i derando l as act i v i dad e s re co m endada s en la presente N orma T é c n i ca . E n el caso de l a s a ct i vi d a d es c o r respondie n tes a la moda l id ad v i rt ual , se deb en consi d er ar p r oductos o a cciones q u e c ontribuyan al t r a b ajo co l eg i ado o ins t i tuc i ona l . Se recomien d a aborda r l as oportun i da d es y pro bl emá t i c as i dentificadas • • e n el di a g n ó st i co i nsti t u c ion a l , i ncluyendo l a at encl6n de las n e ce s i dade s format i vas de l pe r sona l u otr o s integran t es de l a comu n i dad educat i va , en co n cor dan ci a co n las meta s a n ua l izadas y lo s objetivos i nst i tu c ion a l es . Se debe con t ar con u n rep o sitorio , d i gi ta l y / o físi c o , d e l os pr o d u ctos tr ebe j ados dura n te las semanas de g e sti ó n . E s te reposi t or i o pod r á ser s ohci l ado po r la UGEL a l momento de real i za r l as vis it as y / o a ccio n es d e monitor eo y / o a comp ai'ia mi ent o . L as 1 1 . EE que i mp l ementan un m ode l o d e servi c i o educat iv o o f o r ma s d e atención espe c i ficas , de b en co n sid era r duran t e l a i mp l ementac i ó n de las sem ana s d e g e stión y en l os r espectivos instrumentos d e gest ió n , l as p arti c u l a r i d ades d e l mod el o o form a d e aten c ión que of r ecen . Si t uac i ó n s i m i la r s e presenta pa ra el caso de aquellas 1 1 . EE . q u e i mpleme n t a n u n a i n l e rven ci ón pedagóg i ca . • • ! - .- . t .. - - i . . ' , : .. . 1 ....

88. I bloque intermedio (mayo) 111 bloque intermedio (octubre) De cierre, posteriores a clases

89. Blo - ue L a 1 I E i mp l ementa l as s i guien te s acc i ones

90. Recomendaciones para el desarrollo de las semanas de gestión i ntermedia , , Promover ac t ividades pa r a la mejora de las re l ac i ones interpersonales entre el personal de l a IE Impulsa r e l trabajo coleg i ado y co l aborat i vo para la mejora de los aprendizajes y del bienestar socioemocional. Estab l ece r una cultu r a de autoeva l uación y mejora , , , , , cont i nua , basada en evidencia . docente . Promover Promover Promover el el la forta l ec i mien t o continuo del personal uso y aprovecham i ento de las tecnologías d i gitales para el desar r ol l o de competenc i as . rendición de cuen t as a las famil i as y comunidad educat i va . sus demandas territoria l es , de l contexto y de sus necesidades institucionales , puede ajus t ar y/o La IE , según amp l iar la lista de acciones a realizar .

91. y II Bloque (ultima julio primera de agosto) 111 Bloque (octubre) I Bloque (mayo) Act lVld � enfocadiS en l.a organización � la comu n c::I � � uc a t1v a Actr, dadr, f'n f oc3da, er- . a oigan :ac on rte la corrl,n1c1.ld edc1c at,·,,1 Actwd a oes eotoc e o a s en l a organ 1 zac 1 on de la comunidad edocatwa AC1rv1d«l � eotocades en los 11 . GG . o DG Ac t ividades en f ocadas en el seq uu mento al desarrol l o i ntegra l de los estuce o tes ActMdadts enfocadas en rl stgu 1 rr11ento .al d6arrol l o A:'. ,,J.xJe··, cn t oc.aoas er el ',{''.j_,,rl er-tc ,l L � t"al'fL � ·I L � ,11'.eT,1 oe e·\ t",'.uél .r-te, i ntegr � I ce los estudlilntes Ac uv oooes en f oc aoas en e: traba 1 con ta-n l ,1<; ActMcl � enf oca das e n el trabaJO con fa m d1as · · � · a ' - · , - < .,,_ ' , , ' _ 1 t .J ' � ' . • t n • . - ' .. , " • I • ., ActM did � de seg 1.11 m ien t o a i. 1 1 n p l emen t act00 d e la s activid.Jde.s connn c es de la I E Ac t 1,·1dades de st'g � 1 <T11e n '.o a la rrp , rrr - rn : ac , on oc l,v; , • . _ - . ·,· ' , " - " � r1 � ,•n·,_,,·u ..- cr· ,_ � ,· ,Y- ,1'"'. .• ,.1.1 � .-·1 ,· -,.-¡ '1 .•."h ·lf' ,l [ ,lct · ,·,rladf'<; con : ,"ua, dí' a ff

92. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES 2025 Semanas de gMtl6n acccres 5i&i 1 1d nd {!'-V- M ) Responsabl! Com ,t o de Gelt>ón del 8ienes t a r • '""""' o M T ")tU IIIYltKIÓn l.aptop E cin ActMdades enfocadas en la organización de la comumdad educativa ( u lm,nar i, conforlNoCIÓn de los (Offlltk cle 90 � ,6,, eseoo, ydel CONE I Ro f or-_., el compn,m,so de los imogr•ntn de los com , tk de gMbon =obr .., el cumphm , emo ee � � bidadtt y � progr,r r ..dn Ana l, .,. coleg i ado de los � de log= de • � oza,..delos mudLM1""5 (Offl/tk y/o organr.aoonM de III I E coriormA<la< Oi � del E o lflltgt J n tes de los � ONE I Equ i pe d � ..ctr;c "' SI A G I E Roporto de lo, comnós de � de 11, KtMd.dos ,oal , m a , de K ""rdo • 1 •• funoann ..ub!Mdn. P'llrwficacOOO ,.,,.ncw, , � y •,....i.d, por rwveln, grados, ...gu n aní h .,. del prog= de •prenciw,JM Dlwdc. .., 1 � ""'"' "'""""'' por bs dcan!... Com n e de Ges t ,on de . c a . u _ ctenslJ< a , y conteru>l lOClal.., culbJr, � y llngu,<b:<>< B , l a r,ce de l a ,mpltmentKión de tstratieg11s P'llrwficac,00 cle "'tr .i kg11s pari atffldtr a los t'Slu<bnki Com ,t e de GtlbOn del s....e. , • • Com ,t e de Gtlbon de Podagog,:: a para atonde< 1 I H y los ...tudwm .. on s,tuac,on do � KDfflKI> y / o barf«•• ...:lucatr;a, en ..tuac,ó,, de � � o y / o con bormos Pducaw a , "'9U n w, IIK � de � JO . S emanas de gestión i nter med i a II Bloque ( ultim a ju lioy pr imera de agosto ) re ' d " o " c m " " t o ' " s M ' l'Llr.ficac,ón de � para el rtfutr.o � " u otra ..tr a teg , .u a pl>cada, .n Ln I E que ptm11U que lm Htudiante, de .. rroll on "" comptlfflc:11, .., el IWfl � ado para su grado o ocio AclMd«its O proyeclOI de WlnO','..:,Ó,, rMl<ldal/ a ctu.1 Uada, Ev a i,,,K,on de tas estrattg � de rt"fue<::o o .col.i r , ff(Upe<OCIOl'I ¡,ed.gógic. u otu em a t og , a o a , méwl apliudl.., Ln l E Com ,t e de GtlbÓI! de P odagog,:: a or., Activiclades enfocadas en el seguimiento al desarrollo i nttgral de los estudiantes Ev" l u ocoón del óewrolo de � o pr O'fK!os de , nnovaoon Eva l u ocoon de Ln cabdod de Ln COfll'IYfflCJ• e«oLn r " E<11J 1 pc re,pon,.blo par• la pL,boraoon / act,a b :aoón de lm I L GG . Reportt , w,gwruento y CJffle de casos rt,gostrldos en So.V, Roporte de c a so, que • n'f'l"l'lffl nHgOS hKa ti � y desarrollo SOC1DtmoooNI de ID< P<!Uá- Cronog ,_. <l\f de KIMCl&dts y tspKIOI que bnnden w¡¡orte soooemocoonal I l a cornunod.,d edo.,c,tw1 ,!ect,da pe, lm e � � ,m aoos Com ,t e de Gtl t ion del R I R.....,.,on y 1riíhr, de 1 1 � K"ál de lm pr otocolos de atenoón en c,,o de wiltnC1I kn e1tud11ntes T ra � JO colegiado par, ti iegu,m,e,,to de la.s Reportt de t ra � JO colegiado para el � de !11 a<OOMS de tutooa , onentlOÓn edo.,c,tr,1 y tceoontS de t utooa, onent.100n educlt,va y COl'MVfflCII Com ,t e de GtlbÓI! del Plan de Mllnl f"C I Informo de Bieiwta r T u t om convowr.cia e,colar OS<Ola< R . . u= de expenonaa, exitosa,.., Ln, acoono, de Moo<1. onentac,on Pducatrva y a;orwNfflCI.I MCOlar

93. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES 2025 M od ahda d ( P-V - M l ME S ES Semanas d e gest ió n A cc � ActMdades Produ cto Responsable Recursos S O N D Rr,,s,ón de los l"filttado< de l a< actMdade< Modrficaoon y / o r..aµm de las C � de � oon del P A T � sen el trabaJO con la1 larruh.,.; es1, �� 10 � pti, .. licidn.Ba � r PCI " e n " f o " c " a " d a " s ' e n ti Sooi i UOOfl del ,, , r,ce de K!Md.Jde.s Y Rendooón dt cuttlt.ls a las f arn, � y comunodad educitiv1. Cror.:,gr 1 tNderl!\Jl'UOtlleS conlts f i, m, b , U . COtl'llti de Gestión del P A T S.entttir , en COOfONOOtlconlos otros cOITI/IH mtüs del iilo = � , con la 1 f a m ,l ,a¡ y toda la oomufllda.d edouc at e, a tr abap c on famd,as Rr,,wr y / o ..ctu a h m e l d , ag nósbce Diagnóstico del PE J rniwdo y / o on<lituclc>NI I pa rtlf do los M iaz90' de l a uctwcado KtM<iadnprOVI H Equp:, � par• la Nm'Kll>n / actu.oh:KIÓn de los I C,G_ E ��� PU Informe de rfiU!Qdos de � ond i U J e Pf l Re-,, .. , y pnon;, ar lo< o � m..ia, yPE l fPo'l<aÓOy / o � ado KtMdadn 1 � mple=ta<!oi du ra nte el =to de! Mio =olar qu, onen t en e l t r a bap f!, 1 ..:lo de todt la comullld.od ed<J c a tw ,1 Rr,,1,1r los ,nd,cado,es y prkti c.i s de ge1tJórlP A T � y / o Klufiado coruodef;,rdo los M Oa2go,1 de li1 Kl � pttv,IS - P.,fl la elaborKIOfl / actuali;:ao,;in de lo< l p,1r, la N .. . b o . < . . . a . ó . n .. / Ktuih:KIOfl de los l. GG E"""° � co. """"""' ool enfocad a s en los 11. GG . o OG ' " ' " Semanas de gestión i ntermed i a II Bloque (u ltima Julio y pnmera de ag o st o) S. Lonc e , ruJU>le y 10C1 a h :K!Ón de KtMdadn del P A T R � ontffl'O que rnume el r,anu do 11, KlMdadn plorufucl.s por• 11 Ñbc>"KIÓn on ..t P A T , ccwnunurdo logros. / ldulh:IOÓndo los I dmcu!tado,,s y rm .r,ntn.. Roprogr1ffll<ICIII do octMdMlo,, del P AT , <1CCW"T � RP,,sióny � u1m!ffltc do 1 1 c a l e nda nnocn � � y / e GG. '" P A T del .oñc HCoLor lduliacl.H. C ,.... . d , o . G . Htocn do {)peflL'VH (cnmé do Gesuón do Pedagógoc• RegtWo oportuno del novel do log ro do los emidol111es er, O'! SJ A GIE lnformaoón do SIAGIE � Actividades de s � 11 miento a l a im p lementaoón d e la s a ctMdacles c o ntinuas de la I E Ani i m coleg..00 del u,o de los mo 1 onales yPI.J,.f,c.oór, cumculM ,mwd.l y rKUr>OS e<iiutM>S .., kls p,r oc e sos do a¡u, uda pcr nwe!n, grodos, • � n que lndrye ..t ffl1fJleo do los � y rKUIJOSeduc..... O.ganc,aocn de es � com u ,..., por a el Espacm � wnboNnMlas rftQtnC do VacaocnM do I H/lo, e<tu d 1 1 n 1 es opmdzaje do los estud , 1 n 1e , C ,.... . d . . o , G . .stocn do O,.=• P A T

94. ! - . - . t .. - - � . . , . . : ... . l .

95. ACCIONES SUGERIDAS PARA LOS COMITÉS DE GESTIÓN ESCOLAR Comité de Gestión de Condiciones Operativas • A pl i car un ins t ru m e n to de recojo d e in f ormación u otros para la generación de evide n cia d e la ejec u ción de : el P lan de G es t ión de R iesgo , el inventario y di<tribuc i ón de l os recu r sos y rnateríales , y las co n dkiones des uri d a d b,os � u ;; . i ;; da ;;; d ;;.------------------' e l P A T o D ocu m e nt o d e est1ó n , do n de se co m u n i uen los I _ r os d i _ fi c u _ l ta d _ es . • E laborar un r eporte u o tr os q u e resu m a e l avance del cump l imien t o de las actividades planifica d as en _, • Repo rta r los inciden t es sob r e a fectació n y / o exposció n de la I E o prog ra ma educ a tivo por peligro inm i nen t e , e m ergencia y / o desastre , así c omo las necesida d es y l as a cciones e jec u tadas a las instanci a s n dientes , se ú n la no r ma t iva vi e � n t e " . -----------------' corres • A ctua l izar la info r mac i ón en los sistemas i n f ormáticos referi d os a la ges t i ón de condicion e s o r at iv a s Su p ervisar el f u ncionamien t o de los q u ioscos , c a fe t erías y comedores ofreci d o , l a a dminis t ración financie ra del m i smo . • esco l a r es , la c a lidad del servklo • Rendi r cue n tas sobre los r ecursos financieros ob t en i dos o asig na dos a la J E o prog r ama ed u cativo , an t e n d ien t e e l CO NE I , l a com u nidad educa t iva l a UG EL. a l co rt e t em ral cor r es

96. ACCIONES SUGERIDAS PARA LOS COMITÉS DE GESTIÓN ESCOLAR Comité de Gestión Pedagógica R ecojo de in f o rma ció n y ge n era c i ón de evi de nci a de l a e j ecuc ió n de : l os P EA i; • l os e s pac i os de l a s l os prom oció n de l a l ectura , de i nterapre n dizaje y de part i ci pao ó n vo l untar i a en l o s concursos ; acciones fo r mat iv as para e l desarro l l o de competencia s profes i ona l es y e l uso recurs o s y mater i a l e s ed uc at i vos . pedagóg i co de Orga ni zar y rea li zar e l trabaj o col eg i ado pa r a grados , áreas , según l o de fi na la pr o pia I E . Esta de me io ra • e l reaj us te de l a plan i fi c a c i ó n cu rnc u l ar po r n i ve l e s , i nf o rma c i ó n debe ser c on s i de r ada e n los compro mi sos • Organ i zar y rea li zar e l traba j o co l eg i ado para l a rev i si ó n de l as estrateg i as de atenc ió n a l os estud i antes en s i tuac i ón de r i es o académ i co / o c on bar r eras edu c a ti vas . Supe rvi sar l as acc i ones para la recupe r ac i ón pedagóg ic a , tomando e n cuenta l a d iv ers i dad . • atenc i ón a t a l J

97. ACCIONES SUGERIDAS PARA LOS COMITÉS DE GESTIÓN ESCOLAR Comité de Gestión del B i enestar Recojo de i nfo r m a ción y generaoón de evidencia d e l a e jec u c í ó n de : los Lin eamien t os para la Ges t ión de N i ñ a s , N iño s y A doles c entes ; las la Convive n c i a E scolar , l a Prevenc i ón y la A tención de l a Violenc i a con t ra ac ci ones d e Tu t or í a , O r ienta ci ón E duca t iva y Conv i venc i a Escolar y las acciones de l as brigadas de l a comun i dad educativa . Organizar y reali z ar e l trabajo col � i ado para el r eajuste d e los L i nea m ientos para l a Ges t ión d e l a Convivencia E scolar, l a P revenció n la A tenc i ón de la V i olenc i a contra Ni ñas , N i ños Ado l esce n te s .. M o ni to r ea r el desarrollo de a cciones de prevención y atenc i ón oport un a de casos d e vio l enc i a escol a r y o t ras s i t ua ci ones d e v u lneración de derechos cons i d e r ando las o r i entaciones y pro t ocolos de a t enc i ó n y seg u im i ento propues t o por el Sector , en coo r dinac i ón con los acto r es de la comunid a d e d ucativa cor r espondientes Organ i zar y realizar e l trabaio co l egiado y g rupos de i nteraprend i za i e para hace r seg u im i ento a las acc i o n es d e T u tOf'ia , Or i en t a c ió n E ducativa y Co n v i ven c ia Es c olar co n los tutores , docentes , a u xiliares de ed u c a c i ón acto r es socioeducat i vos d e l a I E o ram a educa t ivo

98. !1 - - w ' · l . -...- . . , .......

99. Responsabilidades de la institución educativa • I mplemen t ar de fo r ma adecuada las semanas lec t ivas y de gestión , en at ención a lo regu l ado, promoviendo la mejora continua de la gest i ón escolar. cuya fi n alidad es el desarrollo integral y l a culminación de l a t rayectoria educativa de los estud i antes . • I ncorporar en el PAT o DG , según cor r esponda , l a ca l enda r ización del año escolar, así como la r ramación de actividades, conforme lo estab l ecido en la no r ma . • Reajustar y / o realizar modificaciones , s i corresponde , a l a p r ogramación de las actividades del año escolar, considerando l os propósitos de ap r endizajes previstos , así como el tiempo mínimo de días lect i vos y de gest i ón . • Rem i t ir. a través de los mecan i smos digitales estab l ecidos p or la UGE L , la calendarización de l año escola r y l a programación de actividades , incluidos en e l PA T , hasta antes de la segunda semana lectiva . La IE tam b ién r em it i r á dicha información cuando se realice algún a j us t e durante el año escolar. ' Reso l u c i ón M i n i ste r i al Nº 239 - 2025 - MINEDU

100. C C A A J J A A D D E E H H E E R R R R A A M M I I E E N N T T A A S S h t t p s:/ / d r i v e . g oogle. c om / d r i v e/ f olde r s / 1JI k uEs O c 28I W i ed7 n 1O p b t H e y1M O 4lq Q ? u s p = dr i v e_link GOBIERNO REGIONAL DEL CALLAO � . - ':' �� l° � 'il.l

101. h t t p s:// d o c s . g oogle. c om / s p r ea d s h ee t s/ d /1 Y y W z_8xxtg L Y JLa a U5 M xtn R emMm7 I P _ n VKXFleGc_ S Y / e d i t? gid=1721806736# g i d = 17218067 3 6 PLANIF I CADOR: HA S T A EL 25 DE JU L IO IN F ORM E : HA S T A 1 5 DE A G O S T O REPO R TE A D R E C

102. DREC DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DEL CALLAO GOBIERNO REGIONAL DEL CALLAO � DUtlCOOH atCOtoHAl oé lDUCAOON Oll CAU. . AO