bloque 5 historia 2 . doc

hostoria de mexico secu

1. PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
HISTORIA
BLOQUE
(número/nombre)
5. MÉXICO EN LA ERA GLOBAL (1982- 2006)
TEMA: PANORAMA DEL PERIODO
SUBTEMAS Perfil de México a fines del siglo XX.
Reorientación económica.
Petrolización , endeudamiento y emigración masiva a Estados Unidos.
Marginación y reivindicación indígena.
Fin del unipartidismo.
Expansión urbana y deterioro ambiental.
PropósitosConciban a México de finales del siglo XX como un país plural y en transformación luego de
analizar los cambios demográficos, las reformas políticas y económicas, y los movimientos
sociales.
Analicen las relaciones entre los fenómenos económicos, políticos y sociales a raíz de la
globalización.
Valoren la importancia de la participación ciudadana en la solución de problemas de deterioro

2. ambiental, pobreza y desigualdades sociales.
Aprendizaje(s)
esperados(s)
(según el
programa)
Identificar la duración del periodo. Ordenar cronológicamente y establecer relaciones
causales y de simultaneidad entre sucesos y procesos relacionados con el establecimiento
del modelo de desarrollo neoliberal, la transición democrática en México, los cambios
demográficos y los problemas ambientales.
Conocimiento histórico Habilidades
(procedimientos)
Actitudes y valores
Ordenamiento cronológico, rupturas
y ritmos de cambio de los
principales procesos del período.
Análisis e interpretación de línea del
tiempo simultánea (procesos
nacionales y mundiales)
Reflexión sobre la importancia del
respeto a la diversidad cultural y
los derechos humanos.
Promover la reflexión sobre la
importancia del cuidado y
conservación del ambiente.
Aspectos a
evaluar
Conocimiento histórico: Ubicar los principales procesos del período identificando cambios y
rupturas.
Habilidades
(procedimientos): Elaborar una línea del tiempo, manejo de información y presentación del
trabajo.
Actitudes y valores: creatividad en su trabajo, responsabilidad en el mismo, participación
individual, expresa su punto de vista con argumentos y respeta las opiniones diferentes.

3. SESIÓN ACTIVIDADES TIEMPO
ESTIMADO
RECURSOS
1 INICIO: El profesor hace una introducción donde da
a conocer los propósitos del bloque y de la sesión
y explica que durante este bloque se trabajará con
un Portafolios de imágenes y el proceso de
elaboración.
Mediante la observación de imágenes y en lluvia de
ideas se rescatan los saberes previos de los
estudiantes a partir de algunas preguntas como:
¿qué te dice la imagen?, ¿a qué ámbito
pertenecen?, ¿a qué acontecimiento hacen
referencia?.
DESARROLLO: En equipo los alumnos elaboran
una línea del tiempo (cada equipo una década) a
partir de las imágenes en donde ubiquen los
principales sucesos y procesos relacionados con
el periodo histórico a estudiar. Recordar que los
estudiantes que la línea del tiempo se seguirá
enriqueciendo a lo largo del estudio del bloque.
CIERRE: Revisión del avance de la línea del tiempo
y recomendaciones para continuar los trabajos en
20 min.
20 min.
Imágenes del bloque 5
Revistas, folletos, periódicos,
fotografías, papel bond etc.

4. la próxima clase. 10 min.
2
INICIO: Orientaciones para continuar con los
trabajos y para el logro del propósito.
DESARROLLO: Integración de las décadas de la
línea del tiempo, tomando como referencia la línea
del tiempo del bloque anterior, preguntar al grupo:
¿ qué acontecimientos permanecen a través de las
décadas? ¿Observas algún cambio?
CIERRE: Presentación de los trabajos
desarrollados.
20 min.
20 min.
10 min.
Revistas, folletos, periódicos,
fotografías, papel bond etc.
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
HISTORIA
BLOQUE
(número/nombre)
5.México en la Era Global (1982-2006)

5. TEMA:2.1. Un nuevo modelo económico.
SUBTEMAS Inflación, devaluaciones y deuda externa.
La presión de los organismos financieros internacionales.
Petrolización de la economía.
Estatización y venta de la banca.
Instauración del neoliberalismo.
PropósitosQue los alumnos:
Conciban a México de finales del siglo XX como un país plural y en transformación luego de
analizar los cambios en las reformas económicas.
Analicen las relaciones entre los fenómenos económicos, políticos, sociales y culturales del
país a raíz del proceso de globalización.
Aprendizaje(s)
esperados(s)
Ordenar en una línea del tiempo sucesos y procesos relacionados con el establecimiento
del modelo de desarrollo neoliberal.
Utilizar los conceptos clave para caracterizar sucesos y procesos del periodo.
Ubicar espacialmente las zonas petroleras del país.
Conocimiento histórico Habilidades
(procedimientos)
Actitudes y valores
Ordenamiento cronológico, Formulación de interrogantes o Fortalecer los valores universales.

6. ubicación espacial, cambio-
permanencia, multicausalidad,
pasado-presente-futuro.
problemas. Lectura e interpretación
de testimonios escritos, orales o
gráficos. Expresar conclusiones de
manera oral, escrita o gráfica.
Que el alumno se reconozca como
un ser social y comprenda que sus
acciones y sus decisiones deben
ser responsables para el beneficio
colectivo.
Aspectos a
evaluar
Conocimiento histórico: Identificar las principales causas, las relaciones pasado-presente y los
cambios y permanencias de los procesos económicos del período a través de investigaciones,
organizadores gráficos, el ensayo y mapas.
Habilidades
(procedimientos): Formulación y respuesta de interrogantes, lectura e interpretación de
información, elaboración y expresión de narraciones, argumentos y conclusiones.
Actitudes y valores: Emitir una opinión sobre las responsabilidades de asumirse como un ser
social. Formación de valores y actitudes para la convivencia por medio del debate y la elaboración
de reflexiones.
SESIÓN ACTIVIDADES TIEMPO
ESTIMADO
RECURSOS
1
INICIO: El docente comenta al grupo el tema y los
subtemas a desarrollar.
Para activar los conocimientos previos el docente
plantea preguntas como las siguientes:
10’ Fuentes de información escritas,
gráficas. Pizarrón, gises,
cuadernos, plumas y lápices.

7. A partir de la observación de una noticia o imagen
plantear las siguientes preguntas:¿Cómo es la
tecnología de México comparada con los países
desarrollados?, ¿Cuántas devaluaciones ha tenido
México?, ¿en qué año? y ¿Qué organismos
financieros internacionales tienen tratos con
nuestro país?
Los alumnos registran en sus cuadernos o en el
pizarrón las respuestas a los cuestionamientos
anteriores.
DESARROLLO:
Para lograr la comprensión adecuada de los
conceptos relativos al tema, los alumnos
investigan en diversas fuentes los
significados de los siguientes términos:
proteccionismo, tecnología, inflación,
devaluación y organismos financieros. Los
registran en sus cuadernos y los socializan
con sus compañeros en sesión grupal.
Los alumnos leen y analizan en la Propuesta
de Recursos del Bloque 5 y/o en otras
fuentes, lo referente a los tres subtemas,
para elaborar un ensayo que registre los
datos más relevantes.
30’
Diccionarios, enciclopedias,

8. Organizados en equipos, con base en la
información consultada y los conocimientos
adquiridos, los alumnos elaboran un
diagrama causa-efecto respecto a la
devaluación mexicana de 1994.
CIERRE:
Presentación al maestro de los productos
elaborados para su evaluación.
10 min.
Propuesta de Recursos del
Bloque 5, fuentes electrónicas,
libros de texto, cuadernos,
hojas, , plumas, lápices, pizarrón
y gises.
Productos elaborados por los
alumnos y registro de asistencia y
evaluación.
2
INICIO:
El maestro comenta al grupo los subtemas a
desarrollar.
Posteriormente , se presenta al grupo la imagen de
la plataforma petrolera del archivo RECURSOS DE
IMÁGENES B:5, los alumnos la analizan y
contestan las siguientes cuestiones:
¿Por qué es importante el petróleo?
¿En cuáles lugares tiene yacimientos petroleros
México?
Los alumnos registran en sus cuadernos las
10 min. Cuaderno, lápices, plumas y archivo
de imágenes.

9. respuestas de las cuestiones anteriores.
DESARROLLO:
Para lograr la comprensión adecuada de los
conceptos relativos al tema, los alumnos
investigan en diversas fuentes los
significados de los siguientes términos:
petrolización, economía, privatización y
empresa pública y privada. Los registran en
sus cuadernos y los socializan con sus
compañeros en sesión grupal.
Los alumnos leen y analizan en la Propuesta
de Recursos del Bloque 5 y/o en otras
fuentes lo relativo a los dos subtemas, para
elaborar un mapa conceptual que registre los
datos más importantes de los dos procesos
económicos.
En un mapa de México, con la orientación del
docente, los alumnos localizan los lugares
del país en los que existen yacimientos
petroleros.
CIERRE:
Presentación al maestro de los productos
elaborados para su evaluación.
30 min.
10 min.
Diccionarios, enciclopedias,
Propuesta de Recursos del
Bloque 5, fuentes electrónicas,
libros de texto, cuadernos, hojas,
plumas, lápices, pizarrón y gises.
Productos elaborados por los
alumnos y registro de asistencia y
evaluación.
3 INICIO: 10 min. Pizarrón, gises, cuadernos,

10. El docente comenta al grupo los subtemas a
desarrollar.
Para activar los conocimientos previos el docente
plantea preguntas como las siguientes:
¿Para qué sirven los bancos?, ¿ Qué actividades
financieras realizan los bancos?, ¿Quiénes son los
dueños de los bancos mexicanos?, y ¿Qué es el
neoliberalismo?
Los alumnos registran en sus cuadernos o en el
pizarrón las respuestas a los cuestionamientos
anteriores
DESARROLLO:
Para lograr la comprensión adecuada de los
conceptos relativos al tema, los alumnos
investigan en diversas fuentes los
significados de las siguientes palabras:
estatización, banca, políticas y
neoliberalismo. Los registran en sus
cuadernos y los socializan con sus
compañeros en sesión grupal.
Los alumnos leen y analizan en la Propuesta
30 min.
10 min.
plumas y lápices.
Diagrama de Gowin a rchivo de
imágenes, diccionarios,
enciclopedias, Propuesta de
Recursos del Bloque 5, fuentes
electrónicas, libros de texto,
cuadernos, hojas, plumas,
lápices, pizarrón y gises.

11. de Recursos del Bloque 5 y/o en otras
fuentes lo relativo a los dos subtemas.
Se solicita a los alumnos que busquen
imágenes y seleccionen las más
representativas del tema para integrarlas al
portafolio del bloque y elaboren en forma
individual o por equipos un diagrama de
Gowin respecto a los subtemas estudiados.
CIERRE:
Fortalecer la formación de valores y actitudes
mediante la realización de un breve debate sobre
el impacto del neoliberalismo en México, para lo
cual se divide al grupo en dos equipos: uno a favor
y otro en contra del neoliberalismo. Al finalizar se
registran conclusiones.
Presentación al maestro de los productos
elaborados para su evaluación
Productos elaborados por los
alumnos y registro de asistencia y
evaluación.

12. PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
HISTORIA II
BLOQUE: 5 MÉXICO EN LA ERA GLOBAL (1982-2006)
TEMA:2.2. TRANSICIÓN POLÍTICA.
SUBTEMAS Protestas sociales.
Los tecnócratas en el gobierno.
Reforma electoral.
El papel de los partidos políticos.
La rebelión zapatista.
El fin del unipartidismo y los triunfos de la oposición.
Los retos de la democracia.

13. Propósitos Conciban a México de finales del siglo XX como un país plural y en transformación luego de
analizar las reformas políticas y los movimientos sociales.
Analicen las relaciones entre los fenómenos políticos y sociales a raíz de la globalización.
Valoren la importancia de la participación ciudadana en la solución de problemas como la
pobreza y las desigualdades sociales.
Aprendizaje(s)
esperados(s)
Ordenar en una línea del tiempo los procesos y sucesos relacionados con la transición
democrática y el establecimiento del modelo neoliberal.
Explicar la relación entre las protestas sociales y los cambios en materia política y
económica.
Utilizar los conceptos clave para caracterizar sucesos y procesos del período.
Buscar información para analizar algún problema del México actual y proponer alternativas de
solución.
Reconocer en acontecimientos recientes la importancia del diálogo y la tolerancia como
medios que favorecen la convivencia intercultural y la vida democrática.
Conocimiento histórico Habilidades
(procedimientos)
Actitudes y valores
Analizar la multicausalidad de los
problemas sociales y políticos de
México en la actualidad y sus
consecuencias en el presente y en el
futuro.
Orientar a los alumnos sobre el uso
crítico de fuentes de información
contemporáneas como periódicos y
revistas.
Es importante que emplee el
procedimiento del uso del
Reflexionar sobre los retos que
como sujetos históricos y
mexicanos tenemos que enfrentar,
con base en algunos conceptos
como derechos humanos, el valor
del diálogo, la tolerancia y la
participación ciudadana para la

14. Reflexionar en torno a la relación
que existe entre algunos conflictos
sociales como el movimiento
zapatista y la situación económica
de la región.
portafolio, plantear hipótesis,
buscar y seleccionara información
de diversas fuentes.
resolución de conflictos en el
ámbito familiar y escolar.
Aspectos a
evaluar
CONCEPTUAL: Explicar la relación entre las reformas políticas y los movimientos sociales, de
manera oral, escrita o gráfica.
PROCEDIMENTAL: Seleccionar, ordenar y análisis de las imágenes representativas del tema
para: relatar las historias, elaborar los textos o epígrafes, los murales.
ACTITUDINAL: Reflexionar sobre las principales problemáticas políticas económicas y las
expectativas en este terreno para su futuro ciudadano. Manifestación de actitudes de
responsabilidad, colaboración y solidaridad.
SESIÓNES 3 ACTIVIDADES TIEMPO
ESTIMADO
RECURSOS
Sesión 1 Previo: Organizar el grupo en 7 equipos,
asignarles a cada uno un subtema y
encargarles imágenes del mismo .( periódicos,
revistas, láminas, etcétera)
INICIO:
Explicar la forma de trabajar el tema con el
proyecto de “Imágenes para pensar el mundo”.
15 Min
Imágenes
Línea del tiempo

15. (para agregar elementos al portafolio)
El docente ubicará en la línea del tiempo
elaborada al inicio del bloque los
acontecimientos relacionados con los
subtemas y la socializará al grupo.
(interactuando alumnos y docente)
DESARROLLO:
Trabajo en equipo. Con las imágenes que los
alumnos recopilaron previamente y con
algunas copias que los docentes seleccionen
de la antología, realizarán lo siguiente:
-Seleccionar las imágenes que les agraden e
impacten.
- Trabajar con la técnica del pensamiento
circular.
1.-Ejercicio de relajación. ( 5 minutos)
2.- Entrega de hoja con esquema del
pensamiento circular.
3.-Que tres integrantes del equipo escriban en
20 Min
Copias de antología
Diagrama
Música de relajación
Equipo multimedia

16. el primer círculo la primera palabra clave que le
venga a la mente después de haber observado
en silencio las imágenes.
4.- Se realiza entonces una segunda ronda:
ahora el resto de los integrantes del equipo,
tomando como referencia las palabras que han
escrito sus compañeros en el primer círculo,
escribirán en el segundo circulo, otra palabra
que les venga a la mente.
4. Una vez terminada la segunda ronda, cada
equipo tendrá su gráfico completado.
5. Cada equipo comentará lo que ha ido
saliendo en su gráfico: las palabras que cada
uno ha escrito, las sensaciones, emociones o
sentimientos que ha experimentado al mirar las
imágenes, etc.
CIERRE:
6.-Entre todos redactarán una frase que debe
contener todas las palabras escritas en el
gráfico: surgirá así el pensamiento circular del
equipo.
7. -Por último leerán los pensamientos
10 Min
Laminas de papel bond
Hojas de máquina.

17. circulares de los distintos equipos, para
ponerlos en común con el resto del grupo.
El docente evaluará los diagramas, las frases u
oraciones.
Sesión 2 INICIO:
Continuarán trabajando la técnica del
pensamiento circular.
El profesor dará indicaciones para que se
organicen en equipos.
DESARROLLO:
1.-En equipo organizarán las distintas
imágenes que se relacionan con los subtemas,
colocándolas en un orden preciso, para que
adquieran un sentido unitario.
2.- Entre todos redactarán “la verdadera
historia que cuentan esas imágenes” Será una
narración en la que pueden inventar o
transformar los nombres y las funciones de los
personajes, etc.
3.-Una vez hecha la redacción, escribirán
textos o epígrafes que acompañen cada
5 MIN
25 MIN

18. imagen, pueden ilustrarlas si lo consideran
necesario, utilizando técnicas de comic o la
fotonovela.
4.-Cada equipo colocará sus imágenes en un
mural para que todos los compañeros
conozcan las distintas “verdaderas historias”
CIERRE:
5.-Una vez leídas las historias, el docente
coordinará el análisis de los siguientes
aspectos:
¿Quiénes son los protagonistas de las
distintas historias?
¿Cuáles son sus cualidades o defectos?
¿Qué conflictos plantean las distintas
narraciones?
¿Qué emociones y sentimientos predominan
en ellas?
¿Qué imágenes son las de mayor impacto, las
que determinan la orientación de cada
historia?
El docente evaluará en cada momento en el
que se realicen, las habilidades para: ordenar
15 MIN

19. las imágenes, relatar las historias, los textos o
epígrafes, los murales y la capacidad para
responder en el análisis.
TAREA: Los alumnos deberán conseguir y
llevar a clase periódicos y revistas actuales.
Sesión 3 INICIO:
El docente interactúa con sus alumnos y les
solicita que observen las historias de todos los
equipos y respondan el siguiente
cuestionamiento:
¿Con qué palabras clave definirías lo que
tienen en común las diferentes historias?
Y la guardan celosamente.
DESARROLLO:
Con el material que se les encargó de tarea
realizarán las siguientes actividades:
1.-En equipos los alumnos buscarán en
periódicos y revistas, imágenes que reflejen
actitudes solidarias y comprometidas,
sentimientos de amor, amistad, etc. Para lograr
el reto de la democracia.
2.-En equipos elaboran un collage y redactaran
10 min
20 min
Periódicos
Revistas
Pliegos de papel bond
Tijeras
Pegamento
Cintas
Marcadores gruesos

20. un texto en el que expongan su opinión sobre
el mundo que desean para ellos y para sus
futuros hijos.
CIERRE:
Cada equipo presenta su collage y deberán
explicar la relación con su subtema y con la
palabra secreta, la cual darán a conocer.
Presentación de algunas reflexiones que
enfatice que están dispuestos a hacer para
lograr el futuro que vislumbran.
El docente evaluará la participación de los
equipos de los trabajos realizados.
15 min
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
HISTORIA
BLOQUE 5. México en la era global (1982-2006)

21. (número/nombre)
TEMA:2.3. Realidades sociales
SUBTEMAS La política de población, el control de la natalidad y la migración.
Expansión urbana, marginación y pobreza.
Reformas a la propiedad ejidal.
Movimientos de participación ciudadana y de derechos humanos.
Respuestas al sismo de 1985.
Propósitos
Conciban a México de finales del siglo XX como un país plural y en transformación luego de
analizar los cambios demográficos, las reformas políticas y los movimientos sociales.
Analicen las relaciones entre los fenómenos políticos y sociales a raíz de la globalización.
Valoren la importancia de la participación ciudadana en la solución de problemas como la
pobreza y las desigualdades sociales.
Aprendizaje(s)
esperados(s)
Explicar con ayuda de mapas los procesos de migración, expansión urbana y desigualdad
económica y social entre regiones.
Explicar la relación que existe entre las protestas sociales y los cambios en materia política y
económica.

22. (según el
programa)
Buscar, seleccionar, contrastar e interpretar información de fuentes para analizar algún
problema de México actual, por ejemplo: reformas a la propiedad ejidal, la migración de
trabajadores a Estados Unidos.
Conocimiento histórico Habilidades
(procedimientos)
Actitudes y valores
Ubicación temporal y espacial de los
cambios demográficos, políticos y
económicos.
Identificar los movimientos sociales
ocurridos en México a fines del siglo
XX, sus causas y consecuencias y
su impacto en la vida actual.
Promover la reflexión en torno a las
causas históricas que han
provocado la marginación de grupos
de mujeres e indígenas.
Utilizar de manera crítica distintas
fuentes para seleccionar y evaluar
información sobre los
acontecimientos sociales del país a
fines del siglo XX.
Recolecta, selecciona y organiza
mediante el portafolio, distintos
materiales para construir un collage
sobre los distintos ámbitos del
México contemporáneo.
Elaborar mapas, esquemas y
gráficas,
de distribución de la población en
México,
Participación como miembros de su
comunidad familiar, escolar y
nacional en la solución de
problemas.
Practica la Tolerancia, la
solidaridad y la equidad en
distintos ámbitos.
Reflexiona en torno al respeto a los
derechos humanos de los
mexicanos.
Conocimiento histórico: Ubica temporal y espacialmente los cambios demográficos,
políticos y económicos del periodo estudiado
Establece relaciones causa-efecto entre los movimientos sociales entre 1982 y 2006.
Identifica y explica las causas de la marginación en México.

23. Aspectos a
evaluar
Habilidades (procedimientos): Interpretan distintas fuentes de información.
Formulan conclusiones de forma oral, escrita y gráfica respecto a la situación social del país.
Actitudes y valores: Participan crítica y reflexivamente en la solución de problemas sociales de su
entorno.
Manifiestan actitudes de defensa de los derechos humanos de cualquier habitante de nuestro
país.
SESIÓN ACTIVIDADES TIEMP
O
ESTIMA
DO
RECURSOS
1 INICIO: Exploración de las ideas previas de los alumnos mediante
la presentación de imágenes referentes a población, migración,
comunidad urbana, marginación, actividad agraria, educación y
salud.
Se invita a que se observen las imágenes y se plantean
preguntas como las siguientes.
¿Qué les dicen las imágenes?
¿En qué tiempo creen que fueron tomadas o elaboradas?
15’Banco de imágenes,
Consejo nacional de
población (1999).
“Veinticinco año de
planificación familiar
en México”, México,
Antología para el

24. ¿Cuál de ellas llamó más su atención?, ¿Por qué?
El maestro presenta con distintos recursos los aspectos
relevantes de la temática a abordar.
DESARROLLO: Organizados en equipos de 4 o 5 elementos, los
alumnos analizan e interpretan fuentes de información escrita,
gráfica, electrónicas, entre otras, referentes a la población,
migración, población urbana, las actividades agrarias, la
marginación y atención a la salud.
En un mapa de México ubican los centros de población urbana
que se desarrollaron en el periodo, los estados que expulsores
de población y los que reciben migración interna.
CIERRE: En equipos se elabora un cuadro sinóptico como el
siguiente:
REALIDADES SOCIALES MEXICO 1982/2006
POBLACI
ON
EXPANSION
URBANA
PROPI
EDAD
EJIDAL
EDUCACION SALUD
Control
de
natalidad
Causas:
Consec
Concentraci
ón
Causas
Consecuenci
¿Cómo
era?
Masificación
Matrícula
Docentes
Causas
Masificación
Causas
Consecuencias
20’
15’
docente pp 135 -188.
Mapas de México,
colores, lápices.
http://
www.inegi.gob.mx/
est/contenidos/
espanol/rutinas/
ept.asp?
t=medu05&s=est&c=32
72
http://
www.inegi.gob.mx/
inegi/default.aspx?
s=est&c=124
http://
www.inegi.gob.mx/
est/contenidos/
espanol/rutinas/
ept.asp?
t=mpob08&s=est&c=31
85

25. uenciasas
Consecuenci
as
Migración
Causas
Consecue
ncias
Marginación
urbana y
rural
Causas y
Consecuenci
as
¿Qué
cambió
?
Presentación de los cuadros por un representante de cada
equipo. Reflexionar sobre la trascendencia en el tiempo de los
hechos y procesos analizados.
Solicitar a los alumnos, para la siguiente sesión, periódicos y
revistas de las últimas tres décadas del siglo XX y visitar la
dirección electrónica de la CNDH www.cndh.org.mx
Formatos de cuadros
sinópticos.
SESION
2
INICIO: Presentación interactiva de la temática utilizando un
fragmento del Video La vida en México en el Siglo XX. Después
de observarlo se plantean preguntas como las siguientes:
¿Qué temas se abordan en el fragmento del video?
¿Quiénes son los protagonistas?
10’
Disco compacto “La
vida en México en el
Siglo XX” Título 2,
Capítulo2
Primeros 5 minutos.

26. ¿Qué es lo que les llamó la atención?
En un texto breve los alumnos registran lo que más les impactó
del video.
DESARROLLO: Se organiza al grupo en equipos de 4 a 5
miembros.
Se les distribuyen para su lectura fragmentos de la lectura de la
Antología.
De los periódicos y revistas se le solicita que recorten imágenes
que se refieran a los movimientos sociales, los derechos
humanos, ciudadanos en acciones participativas, el sismo de
1985 y la desigualdad económica y social, así como sobre los
aspectos abordados en la clase anterior.
Se les pide que seleccionen las más representativas para
integrarlas al portafolio que se inició en la primera clase de este
bloque.
CIERRE:
A partir de las imágenes seleccionadas cada equipo elabora una
historia sobre los movimientos sociales de los maestros, las
costureras, la rebelión zapatista, el sismo del 85 o sobre la
desigualdad económica y social.
Presentación de las historias en sesión grupal.
20’
15
Periódicos y revistas.
Portafolio.
Trejo J. Guillermo
(2002) Pobreza y
desigualdad en el siglo
XX mexicano” en…
Antología pp
205-222
Comisión Nacional de
los derechos Humanos
www.cndh.org.mx

27. PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
HISTORIA II
BLOQUE
(número/nombre)
5 MÈXICO EN LA ÈRA GLOBAL (1982-2006)
TEMA:
2.6 Diagnóstico del presente y principales desafíos. ( Se relaciona con Geografía de México y del Mundo
con el tema 2 del bloque 5)
SUBTEMAS Perfil de México al comenzar el siglo XXI.
Los retos: economía, educación, ciencia y tecnología.
Interculturalidad.

28. El deterioro ambiental.
Pobreza, desempleo y narcotráfico.
Salud pública
Neoliberalismo y globalización
Transición democrática: IFE, credibilidad electoral y el alto costo de los partidos.
Propósitos
Valoren la importancia de la participación ciudadana en la solución de problemas de deterioro
ambiental, pobreza, desigualdades sociales, atraso tecnológico.
Aprendizaje(s)
esperados(s)Explicar las causas de las catástrofes ambientales en México y evaluar su impacto tanto en
las zonas rurales como urbanas.
Buscar, seleccionar, contrastar e interpretar información de fuentes para analizar algún
problema del México actual y proponer alternativas de solución que consideren la diversidad
cultural.
Reconocer en acontecimientos recientes el diálogo y la tolerancia como medio que favorecen
la convivencia intercultural y la vida democrática.

29. Conocimiento histórico Habilidades
(procedimientos)
Actitudes y valores
Analizar la multicausalidad de los
problemas de México en la
actualidad y sus consecuencias en el
presente y el futuro.
Reflexionar en torno a la relación
que existe entre algunos conflictos
sociales, como el movimiento
zapatista y la situación económica
de la región, para orientar el trabajo
con la noción de espacio.
Orientar a los alumnos sobre el uso
crítico de fuentes de información
contemporáneas como periódicos,
revistas, noticieros, caricaturas o
novelas.
Promover la reflexión sobre la
importancia del cuidado y la
conservación del ambiente y el
valor del diálogo, la tolerancia y la
participación ciudadana para la
resolución de conflictos en el
ámbito escolar, familiar y nacional.
Aspectos a
evaluar
Conocimiento histórico:
Multicausalidad, relaciones en los ámbitos e, p, s y c. y la noción tempo espacial.
Habilidades
(procedimientos):
Desarrollo del juicio crítico, a través la búsqueda, selección e interpretación de debates, de
diversas fuentes de información, organización y redacción de sus ideas.
Elementos para el análisis: discriminar información, reflexión y síntesis.
Actitudes y valores:

30. El desarrollo de valores y actitudes sobre el cuidado y preservación del ambiente, y los valores
democráticos
SESIÓN ACTIVIDADES TIEMPO
ESTIMADO
RECURSOS
1 INICIO: Se organiza al grupo en dos círculos, uno
interno y otro externo, el interno son los peces y el
externo son los tiburones, el profesor elabora una
serie de preguntas que sinteticen los conocimientos
adquiridos en los temas anteriores, ésta estrategia
nos permite recuperar los conocimientos previos de
los alumnos. El profesor lanza la primera pregunta a l
uno de los peces, si el pez no sabe la respuesta, se
cambia la pregunta a uno de los tiburones, quedando
eliminado el pez, si acaso el pez contesta la pregunta,
se mantendrá jugando.
DESARROLLO:
Se organiza al grupo en dos equipos, el profesor
indicará que un equipo observará e identificará los
aspectos positivos y el otro los aspectos negativos,
referentes al perfil de México al comenzar el siglo XXI,
los retos, economía, educación, ciencia y tecnología,
interculturalidad. El deterioro ambiental. Pobreza,
desempleo, narcotráfico. Salud Pública. Ya que sus
20 minutos.
20 minutos
Técnica: peces y tiburones.
Video: Privatizando el mundo.

31. observaciones serán los elementos fundamentales
para realizar un debate.
Se presenta un fragmento del video relacionado con
la temática del tema en estudio.
CIERRE: Se recupera información sobre la
multicausalidad, y las interrelaciones de los
fenómenos e, p, s y cultural observados en el video.
Se propicia la reflexión sobre las relaciones y la
participación de la sociedad en la problemática
presentada.
Elabore un afiche por equipo extra clase con algunas
de las temáticas que el seleccione.
10 minutosCuaderno de notas
Elabore un afiche (láminas o dibujos).
2 INICIO: Presentación de sus afiches.
DESARROLLO: Se presenta la segunda parte del
video.
CIERRE:
El profesor promoverá el debate entre sus alumnos
con los argumentos que cada uno de los grupos
expondrá y argumentará.
15 minutos
20 minutos
15 minutos
Afiche.
Video: Privatizando el mundo.
Técnica: El debate.

32. Rúbrica para evaluar el contenido del tema 5.2.6
Indicadores de desempeño
(Tarea vinculada con solución de problemas
abiertos: comprensión del problema y solución)
Criterio de
nivel
Cualitativo
Criterio de Calificación
Cuantitativo
Demuestra total comprensión del problema. Todos los
requerimientos de análisis, juicio crítico y ubicación
están incluidos en la respuesta y la o las soluciones o
propuestas son pertinentes y originales.
excepcional 5
Demuestra considerable comprensión del problema.
Todos los requerimientos de análisis, juicio crítico y
ubicación están incluidos en la respuesta, la o las
soluciones o propuestas ofrecidas son correctas.
madura 4
Demuestra comprensión parcial del problema. La
mayor cantidad de requerimientos de análisis, juicio
crítico y ubicación están comprendidos en la
respuesta. Ofrece al menos una solución apropiada o
propuesta correcta al problema planteado.
aceptable 3
Demuestra poca comprensión del problema. Muchos
de los requerimientos de análisis, juicio crítico y
ubicación faltan en la respuesta. Las soluciones que
intenta son parciales o sesgadas.
en
desarrollo
2
No comprende el problema, no realiza análisis, su
desarrollo del juicio crítico es incipiente y se dificulta la
incipiente 1

33. ubicación Aunque hace intentos, no logra enfocar el
problema ni ofrece soluciones.