¿Cómo evaluamos?

Como evaluamos

1. Maestría en Docencia Universitaria y Gestión Educativa EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Taller 1 – Análisis sobre los fundamentos de la evaluación

2. Grupo 3: ¿Cómo evaluamos? Integrantes : Diana Huachaca Reyes- [email protected] Dottie Martinez Muñoz - [email protected] Kevin Alcántara Salvatierra- [email protected] Johanna Ponce Condori - [email protected]

3. IDEAS FUERZA ¿Qué buscamos con la evaluación? 02 Busca recoger, organizar e interpretar la información obtenida para poder mejorar los aprendizajes Este proceso se da a través de la retroalimentación Ha sido de enfoque prioritariamente cuantitativo 01 Se centra en el resultado y no necesariamente en el proceso u otros factores personales, sociales o culturales Predominantemente basado en el paradigma positivista.

4. IDEAS FUERZA Características de la evaluación 04 Proceso transparente, abierto y sin ningún misterio que oculte su intencionalidad Docentes y estudiantes puedan reconocerse y reconocer sus acciones Carácter netamente formativo 03 Reconocer lo que sus estudiantes hacen y cómo lo hacen Seguimiento constante al aprendizaje del estudiante.

5. En la educación superior la evaluación de hoy ha ido evolucionando a ser más participativa, enfocado en analizar casos y trabajar bajo un enfoque práctico. Se ha introducido en la evaluación el proceso de retroalimentación. El seguimiento al estudiante. La evaluación en la actualidad es más personalizada y responde a las necesidades de los estudiantes, indicando sus aspectos de mejora y sus fortalezas. ASPECTO POSITIVO DE LA EVALUACIÓN EN NUESTRA REALIDAD

6. RETO POR MEJORAR EN LA EVALUACIÓN Cambio de la currícula educativa, orientada más a una evaluación cualitativa. Brindar horas dentro de la jornada laboral para la evaluación de los estudiantes. La evaluación debería ser contínua y no realizarse de manera bimestral o semestral.. Implementación de Tutorías Académicas para los alumnos, con el fin de brindar apoyo en las diversas actividades que se presenten en su proceso educativo.

7. CONCLUSIONES: Es necesario hacer una reforma del modelo de evaluación en todos los niveles de la educación, tener un enfoque no sólo cuantitativo sino también cualitativo, pero además que se eliminen las evaluaciones al finalizar el tema ha un modelo de evaluación continua, integrando diversas técnicas de acuerdo a las habilidades de los estudiantes En la actualidad se debe tener en cuenta la importancia de la retroalimentación para nuestros estudiantes, teniendo en cuenta que esta debe ser personalizada, además de valorar el progreso de los estudiantes, con el propósito de mejorar tanto el proceso individual y colectivo de los mismos,

8. BIBLIOGRAFÍA: Barbosa, R. H., & Cardozo, S. M. M. (2007). La evaluación cualitativa: una práctica compleja. Educación y educadores , 10 (2), 215-223. https://www.redalyc.org/pdf/834/83410215.pdf Córdova Gómez, F. J. (2006). La evaluación de los estudiantes: una discusión abierta. Revista iberoamericana de educación , 39 (7), 4. http://chamilo.cut.edu.mx:8080/chamilo/courses/HACIAUNAEVEQUITATIVAYREFLEXIVA16/document/2.-_Evaluacion_Formativa/Evaluacion_de_los_estudiantes.pdf Informes Institucionales. (s. f.). ¿Cómo evaluar? Métodos de evaluación en el aula y estrategias para realizar una evaluación formativa: Vol. Capítulo 3. educrea. https://educrea.cl/wp-content/uploads/2018/03/DOC1-como-evaluar.pdf Navarro Mosquera, Narda Gisela, Falconí Asanza, Aldo Vinicio, & Espinoza Cordero, Jessica. (2017). EL MEJORAMIENTO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA. Revista Universidad y Sociedad , 9 (4), 58-69. Recuperado en 28 de agosto de 2021, de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-36202017000400008&lng=es&tlng=es .