C.Naturales ( 2°) Sem. 23 A LA 30 2024.docx
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Aug 28, 2025
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ciencias
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INSTITUCION EDUCATIVA LA CABAÑA
RESOLUCION 2699 DEL 29 DE MARZO DE 2019
DANE No. 241660000094 – NIT No. 900043916 – 0 - REGISTRO ICFES No. 145045
SALADOBLANCO HUILA
PLAN DE AULA – TERCER PERIODO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Fecha: _________________________________ DOCENTE:
SEMANAS 23 Y 24: ___________________________________________ PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR ENTORNO FISICO: Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.
Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad
ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS MOMENTOS DE LA CLASE
GR
AD
O
DBA CONTENIDO EXPLORACIÓN ESTRUCTURACIÓN PRÁCTICA
TRANSFERENCIA/
EVALUACIÓN
RECURSO
S
2° DBA 2
Comprende que
las sustancias
pueden
encontrarse en
distintos
estados (sólido,
líquido y
gaseoso).
Cambios de
estado de la
materia
(vaporización,
Condensación,
Solidificación y
fusión)
Tiempo (60
minutos)
Tiempos;
Primero: El
docente realizará
parejas y les
entregará a cada
uno grupo un hoja
de block, donde
escribirán el
proceso de
preparación de
algunos alimentos
que ellos
conozcan. Como
la preparación del
arroz, la gelatina y
el café/agua de
panela.
Segundo: Cuando
cada grupo haya
Tiempo (120 minutos)
Desarrollo; Con el apoyo del
ejercicio de exploración el docente
orientará la conceptualización de
la actividad, demostrando sobre el
tablero uno de los ejemplos
prácticos para establecer los
cambios de estado que sufre la
materia.
Por ejemplo: La preparación de la
gelatina, el estado inicial líquido,
que se transforma por la
temperatura - trasferencia de
energía (evaporación), y luego de
la mezcla se transforma por el frio
(condensación, fusión,
solidificación y *dilatación).
Aquí es necesario ya que el
docente realice la trasferencia de
Tiempo (160 minutos)
Leer el texto con los
estudiantes “Feliz como una
gota” Anexo 1
A través de la lectura
anterior deben tratar de
identificar los estados del
agua mencionados y los
cambios de estado
descritos.
Además deben realizar un
gráfico o dibujo que
represente los cambios de
estado que sufrió el agua,
mencionados en la lectura.
Luego través de un mapa
mental los estudiantes
pueden representar el agua
120
Los estudiantes
resolverán la siguiente
tabla. Ver anexo 2.
Para evidenciar el
aprendizaje adquirido los
estudiantes deben tener
la capacidad de
establecer el nombre de
los estados presentes en
cada situación, además
de comprender la
situación que se les
presenta para llegar a la
respuesta correcta.
Actividades para
desarrollar en casa:
Averigua cómo
podrías hacer un
Humanos:
Docente,
estudiantes
Físicos:
Tablero,
marcadore
s, hoja de
block,
lapiceros.
Tercera
Cartilla de
Escuela
Nueva
Grado 3°
RESOLUCION 2699 DEL 29 DE MARZO DE 2019
DANE No. 241660000094 – NIT No. 900043916 – 0 - REGISTRO ICFES No. 145045
SALADOBLANCO HUILA
PLAN DE AULA – TERCER PERIODO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Fecha: _________________________________ DOCENTE:
SEMANAS 23 Y 24: ___________________________________________ PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR ENTORNO FISICO: Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.
Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad
ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS MOMENTOS DE LA CLASE
GR
AD
O
DBA CONTENIDO EXPLORACIÓN ESTRUCTURACIÓN PRÁCTICA
TRANSFERENCIA/
EVALUACIÓN
RECURSO
S
2° DBA 2
Comprende que
las sustancias
pueden
encontrarse en
distintos
estados (sólido,
líquido y
gaseoso).
Cambios de
estado de la
materia
(vaporización,
Condensación,
Solidificación y
fusión)
Tiempo (60
minutos)
Tiempos;
Primero: El
docente realizará
parejas y les
entregará a cada
uno grupo un hoja
de block, donde
escribirán el
proceso de
preparación de
algunos alimentos
que ellos
conozcan. Como
la preparación del
arroz, la gelatina y
el café/agua de
panela.
Segundo: Cuando
cada grupo haya
Tiempo (120 minutos)
Desarrollo; Con el apoyo del
ejercicio de exploración el docente
orientará la conceptualización de
la actividad, demostrando sobre el
tablero uno de los ejemplos
prácticos para establecer los
cambios de estado que sufre la
materia.
Por ejemplo: La preparación de la
gelatina, el estado inicial líquido,
que se transforma por la
temperatura - trasferencia de
energía (evaporación), y luego de
la mezcla se transforma por el frio
(condensación, fusión,
solidificación y *dilatación).
Aquí es necesario ya que el
docente realice la trasferencia de
Tiempo (160 minutos)
Leer el texto con los
estudiantes “Feliz como una
gota” Anexo 1
A través de la lectura
anterior deben tratar de
identificar los estados del
agua mencionados y los
cambios de estado
descritos.
Además deben realizar un
gráfico o dibujo que
represente los cambios de
estado que sufrió el agua,
mencionados en la lectura.
Luego través de un mapa
mental los estudiantes
pueden representar el agua
120
Los estudiantes
resolverán la siguiente
tabla. Ver anexo 2.
Para evidenciar el
aprendizaje adquirido los
estudiantes deben tener
la capacidad de
establecer el nombre de
los estados presentes en
cada situación, además
de comprender la
situación que se les
presenta para llegar a la
respuesta correcta.
Actividades para
desarrollar en casa:
Averigua cómo
podrías hacer un
Humanos:
Docente,
estudiantes
Físicos:
Tablero,
marcadore
s, hoja de
block,
lapiceros.
Tercera
Cartilla de
Escuela
Nueva
Grado 3°
INSTITUCION EDUCATIVA LA CABAÑA
RESOLUCION 2699 DEL 29 DE MARZO DE 2019
DANE No. 241660000094 – NIT No. 900043916 – 0 - REGISTRO ICFES No. 145045
SALADOBLANCO HUILA
terminado el
ejercicio, el
docente solicitará
que los
estudiantes
establezcan los
cambios que
surgieron en la
preparación de
cada uno;
estableciendo los
estados de la
materia inicial con
los que empezó la
receta y los
cambios que
fueron sufriendo
durante la
preparación del
alimento. Se
pueden apoyar
mediante la
realización de
dibujos para
establecer los
procedimientos.
Tiempo: 45
minutos.
los conceptos y la teoría que
apoyen la temática para llegar a
una correcta conceptualización.
Usar los conceptos propuestos en
la Tercera Cartilla Magnética de
Escuela Nueva Grado 3°,
páginas 20,21 y 22.
y sus cambios de estado. helado. ¿Cómo se
llama este proceso?
Si es posible haz un
ensayo en tu casa.
Si es posible, con la
ayuda de una persona
mayor y en tu casa,
derrite un poco de
chocolate amargo y
adiciona azúcar al
gusto. En moldes
pequeños coloca el
chocolate derretido y
lo dejas enfriar. Al
cabo de unas horas
tendrás un delicioso
chocolatín. ¿Cómo se
llama este proceso?
Averigua el proceso
de elaboración de
figuras de oro en las
culturas
precolombinas y
relaciónalo con el
tema estudiado de los
cambios de estado de
la materia.
Escríbelo en tu cuaderno
de ciencias.
Observaciones: El presente plan de aula debe ser bordado en 2 semanas 23 y 24.EL GRADO 7B SOLO SE DESRROLLARA EL 50% DE LO PROGRAMADO YA QUE
EL DIA MARTGES 7 DE AGOSTO ES FESTIVO
RESOLUCION 2699 DEL 29 DE MARZO DE 2019
DANE No. 241660000094 – NIT No. 900043916 – 0 - REGISTRO ICFES No. 145045
SALADOBLANCO HUILA
terminado el
ejercicio, el
docente solicitará
que los
estudiantes
establezcan los
cambios que
surgieron en la
preparación de
cada uno;
estableciendo los
estados de la
materia inicial con
los que empezó la
receta y los
cambios que
fueron sufriendo
durante la
preparación del
alimento. Se
pueden apoyar
mediante la
realización de
dibujos para
establecer los
procedimientos.
Tiempo: 45
minutos.
los conceptos y la teoría que
apoyen la temática para llegar a
una correcta conceptualización.
Usar los conceptos propuestos en
la Tercera Cartilla Magnética de
Escuela Nueva Grado 3°,
páginas 20,21 y 22.
y sus cambios de estado. helado. ¿Cómo se
llama este proceso?
Si es posible haz un
ensayo en tu casa.
Si es posible, con la
ayuda de una persona
mayor y en tu casa,
derrite un poco de
chocolate amargo y
adiciona azúcar al
gusto. En moldes
pequeños coloca el
chocolate derretido y
lo dejas enfriar. Al
cabo de unas horas
tendrás un delicioso
chocolatín. ¿Cómo se
llama este proceso?
Averigua el proceso
de elaboración de
figuras de oro en las
culturas
precolombinas y
relaciónalo con el
tema estudiado de los
cambios de estado de
la materia.
Escríbelo en tu cuaderno
de ciencias.
Observaciones: El presente plan de aula debe ser bordado en 2 semanas 23 y 24.EL GRADO 7B SOLO SE DESRROLLARA EL 50% DE LO PROGRAMADO YA QUE
EL DIA MARTGES 7 DE AGOSTO ES FESTIVO
INSTITUCION EDUCATIVA LA CABAÑA
RESOLUCION 2699 DEL 29 DE MARZO DE 2019
DANE No. 241660000094 – NIT No. 900043916 – 0 - REGISTRO ICFES No. 145045
SALADOBLANCO HUILA
Anexo 1.
Anexo 2. Responde según corresponda a cada situación.
Situación Cambio de estado
1.Cuando se pone a hervir agua.
2.La lluvia que cae al suelo.
3.El cubo de hielo en el refrigerador.
4.Un helado dejado en el suelo al sol.
5.Un lago que se congela en invierno.
6.Una granizada después de un día caloroso.
7.Poner una cera de vela al calor
8.Un recipiente con gelatina en el congelador
9.Cuando sale el sol después que llueve.
10.El desprendimiento de capas de hielo en
los polos por el efecto invernadero.
RESOLUCION 2699 DEL 29 DE MARZO DE 2019
DANE No. 241660000094 – NIT No. 900043916 – 0 - REGISTRO ICFES No. 145045
SALADOBLANCO HUILA
Anexo 1.
Anexo 2. Responde según corresponda a cada situación.
Situación Cambio de estado
1.Cuando se pone a hervir agua.
2.La lluvia que cae al suelo.
3.El cubo de hielo en el refrigerador.
4.Un helado dejado en el suelo al sol.
5.Un lago que se congela en invierno.
6.Una granizada después de un día caloroso.
7.Poner una cera de vela al calor
8.Un recipiente con gelatina en el congelador
9.Cuando sale el sol después que llueve.
10.El desprendimiento de capas de hielo en
los polos por el efecto invernadero.
INSTITUCION EDUCATIVA LA CABAÑA
RESOLUCION 2699 DEL 29 DE MARZO DE 2019
DANE No. 241660000094 – NIT No. 900043916 – 0 - REGISTRO ICFES No. 145045
SALADOBLANCO HUILA
PLAN DE AULA – TERCER PERIODO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Fecha: _________________________________ DOCENTE:
SEMANA 25: ___________________________________________ PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR ENTORNO VIVO:
ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS MOMENTOS DE LA CLASE
GRA
DO
DBA CONTENIDO EXPLORACIÓN ESTRUCTURACIÓN PRÁCTICA
TRANSFERENCIA/
EVALUACIÓN
RECURSOS
2°
DBA 2
Comprende que
las sustancias
pueden
encontrarse en
distintos
estados (sólido,
líquido y
gaseoso).
El ciclo del agua
(Cambios de
estado del agua)
Tiempo (40
minutos)
Los estudiantes
deben resolver la
sopa de letras
sobre el ciclo del
agua, buscando
las palabras
relacionadas a
este proceso
ambiental y de
cambios de
estado. Ver
Anexo 1.
Tiempo (60 minutos)
Mediante laminas o grafico
los estudiantes visualizan
el ciclo del agua en el
ambiente y el docente d
algunos conceptos y
apuntes necesarios para
entender el tema. Ver
Anexo 2 o página 39
Tercera Cartilla Magnética
Escuela Nueva Grado 3°.
Discutir en pareja lo que
creen que significa la
palabra ciclo.
Escribir de común acuerdo
ese significado.
Comparen su significado
con el significado que
escribieron los demás
compañeros.
Buscar en un diccionario la
palabra ciclo y
Tiempo (80 minutos)
Realizar el experimento del Anexo 3, o
también lo pueden encontrar en la
página 38 de la Tercera Cartilla
Magnética de E. Nueva.
Instrucciones:
1. Deben conseguir una botella y un
recipiente para agua. Luego buscar en
la escuela una planta sembrada en una
matera pequeña, que lleve varios días
sin regarla.
2. Colocar la materita sobre el
recipiente (que debe estar vacío y
seco).
3. Medir una cantidad de agua en la
botella y márquenla con una línea.
4. Echar el agua a la matera, muy
despacio. Luego recojan el agua que
cayó al recipiente y la pasan a la
botella, sin derramarla.
5. Comparar la cantidad de agua que
recogieron con la que echaron.
¿Por qué son diferentes las cantidades
de agua?
¿Dónde está el agua faltante?
6. Colocar una bolsa plástica
Tiempo (80 minutos)
Los estudiantes deben
desarrollar las
actividades que están
al final de este plan de
aula.
Se pueden desarrollar
estas actividades
como tarea en casa:
Averiguar con algún
miembro de tu
comunidad cuál es el
régimen de lluvias de
la región, es decir,
cuáles son las épocas
del año secas y cuáles
son las lluviosas.
2. Pregunta a una
señora de tu
comunidad:
¿Cuándo se seca
mejor la ropa?
• En días soleados o
en días nublados.
Video
Video
beam
Fotocopias
Computad
or
Tercera
Cartilla de
Escuela
Nueva
Grado 3°
RESOLUCION 2699 DEL 29 DE MARZO DE 2019
DANE No. 241660000094 – NIT No. 900043916 – 0 - REGISTRO ICFES No. 145045
SALADOBLANCO HUILA
PLAN DE AULA – TERCER PERIODO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Fecha: _________________________________ DOCENTE:
SEMANA 25: ___________________________________________ PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR ENTORNO VIVO:
ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS MOMENTOS DE LA CLASE
GRA
DO
DBA CONTENIDO EXPLORACIÓN ESTRUCTURACIÓN PRÁCTICA
TRANSFERENCIA/
EVALUACIÓN
RECURSOS
2°
DBA 2
Comprende que
las sustancias
pueden
encontrarse en
distintos
estados (sólido,
líquido y
gaseoso).
El ciclo del agua
(Cambios de
estado del agua)
Tiempo (40
minutos)
Los estudiantes
deben resolver la
sopa de letras
sobre el ciclo del
agua, buscando
las palabras
relacionadas a
este proceso
ambiental y de
cambios de
estado. Ver
Anexo 1.
Tiempo (60 minutos)
Mediante laminas o grafico
los estudiantes visualizan
el ciclo del agua en el
ambiente y el docente d
algunos conceptos y
apuntes necesarios para
entender el tema. Ver
Anexo 2 o página 39
Tercera Cartilla Magnética
Escuela Nueva Grado 3°.
Discutir en pareja lo que
creen que significa la
palabra ciclo.
Escribir de común acuerdo
ese significado.
Comparen su significado
con el significado que
escribieron los demás
compañeros.
Buscar en un diccionario la
palabra ciclo y
Tiempo (80 minutos)
Realizar el experimento del Anexo 3, o
también lo pueden encontrar en la
página 38 de la Tercera Cartilla
Magnética de E. Nueva.
Instrucciones:
1. Deben conseguir una botella y un
recipiente para agua. Luego buscar en
la escuela una planta sembrada en una
matera pequeña, que lleve varios días
sin regarla.
2. Colocar la materita sobre el
recipiente (que debe estar vacío y
seco).
3. Medir una cantidad de agua en la
botella y márquenla con una línea.
4. Echar el agua a la matera, muy
despacio. Luego recojan el agua que
cayó al recipiente y la pasan a la
botella, sin derramarla.
5. Comparar la cantidad de agua que
recogieron con la que echaron.
¿Por qué son diferentes las cantidades
de agua?
¿Dónde está el agua faltante?
6. Colocar una bolsa plástica
Tiempo (80 minutos)
Los estudiantes deben
desarrollar las
actividades que están
al final de este plan de
aula.
Se pueden desarrollar
estas actividades
como tarea en casa:
Averiguar con algún
miembro de tu
comunidad cuál es el
régimen de lluvias de
la región, es decir,
cuáles son las épocas
del año secas y cuáles
son las lluviosas.
2. Pregunta a una
señora de tu
comunidad:
¿Cuándo se seca
mejor la ropa?
• En días soleados o
en días nublados.
Video
Video
beam
Fotocopias
Computad
or
Tercera
Cartilla de
Escuela
Nueva
Grado 3°
INSTITUCION EDUCATIVA LA CABAÑA
RESOLUCION 2699 DEL 29 DE MARZO DE 2019
DANE No. 241660000094 – NIT No. 900043916 – 0 - REGISTRO ICFES No. 145045
SALADOBLANCO HUILA
compárenla con el
significado que ustedes
escribieron.
Escribir ahora lo que
significa “ciclo del agua”.
transparente alrededor de la matera y
amarrada a ésta cubriendo la planta,
como se muestra en la ilustración.
Poner la matera en un lugar soleado.
7. Observar el interior de la bolsa
plástica.
¿Qué pasa con el agua de la matera
después de varios días?
¿Cómo lo saben?
Seguidamente desarrollar la
experiencia planteada en el Anexo 4, o
en la página 42 de la Tercera Cartilla
E. Nueva magnética.
• Cuando hace calor o
cuando hace frío.
• Cuando el viento está
en calma o cuando
hay ventarrones.
3. Compartir la
información con los
compañeros y el
profesor.
Observaciones: El presente contenido se trabaja también en grado tercero para la semana 25, debido a que se trabajan con temas que relacionan los estados de la materia, cambios de estado y
líquidos, por esta razón en los dos grados se puede trabajar este mismo plan de aula para la presente semana. EL GRADO 7B SOLO SE DESRROLLARA EL 50% DE LO
PROGRAMADO YA QUE EL DIA MARTGES 7 DE AGOSTO ES FESTIVO
RESOLUCION 2699 DEL 29 DE MARZO DE 2019
DANE No. 241660000094 – NIT No. 900043916 – 0 - REGISTRO ICFES No. 145045
SALADOBLANCO HUILA
compárenla con el
significado que ustedes
escribieron.
Escribir ahora lo que
significa “ciclo del agua”.
transparente alrededor de la matera y
amarrada a ésta cubriendo la planta,
como se muestra en la ilustración.
Poner la matera en un lugar soleado.
7. Observar el interior de la bolsa
plástica.
¿Qué pasa con el agua de la matera
después de varios días?
¿Cómo lo saben?
Seguidamente desarrollar la
experiencia planteada en el Anexo 4, o
en la página 42 de la Tercera Cartilla
E. Nueva magnética.
• Cuando hace calor o
cuando hace frío.
• Cuando el viento está
en calma o cuando
hay ventarrones.
3. Compartir la
información con los
compañeros y el
profesor.
Observaciones: El presente contenido se trabaja también en grado tercero para la semana 25, debido a que se trabajan con temas que relacionan los estados de la materia, cambios de estado y
líquidos, por esta razón en los dos grados se puede trabajar este mismo plan de aula para la presente semana. EL GRADO 7B SOLO SE DESRROLLARA EL 50% DE LO
PROGRAMADO YA QUE EL DIA MARTGES 7 DE AGOSTO ES FESTIVO
INSTITUCION EDUCATIVA LA CABAÑA
RESOLUCION 2699 DEL 29 DE MARZO DE 2019
DANE No. 241660000094 – NIT No. 900043916 – 0 - REGISTRO ICFES No. 145045
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RESOLUCION 2699 DEL 29 DE MARZO DE 2019
DANE No. 241660000094 – NIT No. 900043916 – 0 - REGISTRO ICFES No. 145045
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INSTITUCION EDUCATIVA LA CABAÑA
RESOLUCION 2699 DEL 29 DE MARZO DE 2019
DANE No. 241660000094 – NIT No. 900043916 – 0 - REGISTRO ICFES No. 145045
SALADOBLANCO HUILA
Anexo 1. Exploración
2. Conceptos
RESOLUCION 2699 DEL 29 DE MARZO DE 2019
DANE No. 241660000094 – NIT No. 900043916 – 0 - REGISTRO ICFES No. 145045
SALADOBLANCO HUILA
Anexo 1. Exploración
2. Conceptos
INSTITUCION EDUCATIVA LA CABAÑA
RESOLUCION 2699 DEL 29 DE MARZO DE 2019
DANE No. 241660000094 – NIT No. 900043916 – 0 - REGISTRO ICFES No. 145045
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Anexo 3. Practica
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DANE No. 241660000094 – NIT No. 900043916 – 0 - REGISTRO ICFES No. 145045
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Anexo 3. Practica
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Anexo 4. Transferencia – Evaluación
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Anexo 4. Transferencia – Evaluación
INSTITUCION EDUCATIVA LA CABAÑA
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DANE No. 241660000094 – NIT No. 900043916 – 0 - REGISTRO ICFES No. 145045
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PLAN DE AULA – TERCER PERIODO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Fecha: _________________________________ DOCENTE:
SEMANA 26: ___________________________________________ PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR ENTORNO VIVO: Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.
Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad
ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS MOMENTOS DE LA CLASE
GRA
DO
DBA CONTENIDO EXPLORACIÓN ESTRUCTURACIÓN PRÁCTICA
TRANSFERENCIA/
EVALUACIÓN
RECURSOS
DBA 2
Comprende que
las sustancias
pueden
encontrarse en
distintos
estados (sólido,
líquido y
gaseoso).
Experimentos
con materia y
sus estados
Tiempo (40
minutos)
Se entrega sopa
de letras a los
estudiantes para
que busquen
palabras
relacionadas con
los estados de la
materia, si es
posible completar
junto con ellos
algunas frases
que aparecen
debajo. Ver
Anexo 1.
Tiempo (60 minutos)
Recordar algunos
conceptos necesarios como
estados de la materia,
masa, características de los
objetos, los podemos hallar
en el Anexo 2
Preguntar a los niños lo
siguiente para ver que tanto
saben sobre el tema:
¿Saben que es la materia?
¿Creen que todo está hecho
de materia?
Digan el nombre de algunos
elementos o cosas que no
estén hechas de materia
Tiempo (80 minutos)
Se proponen tres experimentos
que se pueden desarrollar en
grupos de estudiantes, la idea es
que se los estudiantes puedan
poner en práctica lo visto en
clase a través de experimentos
sencillos, por lo cual con
anterioridad se deben pedir o
llevar algunos materiales fáciles
de conseguir.
Supervisarla realización de esas
prácticas y preguntar cómo les
pareció la experiencia y
relacionar las actividades y
resultados con los estados de la
materia, ejemplo en la
preparación de la gelatina o
maicena, podemos ver que se
presenta un estado semisólido de
la materia, ósea que este
elemento no llega a ser solido
completamente, puesto que sus
Tiempo (80 minutos)
Para valorar los aprendizajes
se puede emplear las
preguntas tipo saber, el
docente puede leer los
enunciados y las respuestas y
en grupo podrían resolver o
escoger las respuestas
correctas a los interrogantes.
Además se propone que en
casa realicen estas
actividades:
Averiguar el nombre de dos
gases que sean utilizados
en la vereda o en tu región y
para qué es utilizado.
Anotar en el cuaderno lo
que averiguaron para
compartirlo con los
compañeros y el profesor.
Averiguar cómo se puede
afectar la salud de las
Video
Video beam
Fotocopias
Computador
Primera
Cartilla de
Escuela
Nueva
Grado 2°
Dar doble
click en el
anterior
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SALADOBLANCO HUILA
PLAN DE AULA – TERCER PERIODO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Fecha: _________________________________ DOCENTE:
SEMANA 26: ___________________________________________ PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR ENTORNO VIVO: Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.
Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad
ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS MOMENTOS DE LA CLASE
GRA
DO
DBA CONTENIDO EXPLORACIÓN ESTRUCTURACIÓN PRÁCTICA
TRANSFERENCIA/
EVALUACIÓN
RECURSOS
DBA 2
Comprende que
las sustancias
pueden
encontrarse en
distintos
estados (sólido,
líquido y
gaseoso).
Experimentos
con materia y
sus estados
Tiempo (40
minutos)
Se entrega sopa
de letras a los
estudiantes para
que busquen
palabras
relacionadas con
los estados de la
materia, si es
posible completar
junto con ellos
algunas frases
que aparecen
debajo. Ver
Anexo 1.
Tiempo (60 minutos)
Recordar algunos
conceptos necesarios como
estados de la materia,
masa, características de los
objetos, los podemos hallar
en el Anexo 2
Preguntar a los niños lo
siguiente para ver que tanto
saben sobre el tema:
¿Saben que es la materia?
¿Creen que todo está hecho
de materia?
Digan el nombre de algunos
elementos o cosas que no
estén hechas de materia
Tiempo (80 minutos)
Se proponen tres experimentos
que se pueden desarrollar en
grupos de estudiantes, la idea es
que se los estudiantes puedan
poner en práctica lo visto en
clase a través de experimentos
sencillos, por lo cual con
anterioridad se deben pedir o
llevar algunos materiales fáciles
de conseguir.
Supervisarla realización de esas
prácticas y preguntar cómo les
pareció la experiencia y
relacionar las actividades y
resultados con los estados de la
materia, ejemplo en la
preparación de la gelatina o
maicena, podemos ver que se
presenta un estado semisólido de
la materia, ósea que este
elemento no llega a ser solido
completamente, puesto que sus
Tiempo (80 minutos)
Para valorar los aprendizajes
se puede emplear las
preguntas tipo saber, el
docente puede leer los
enunciados y las respuestas y
en grupo podrían resolver o
escoger las respuestas
correctas a los interrogantes.
Además se propone que en
casa realicen estas
actividades:
Averiguar el nombre de dos
gases que sean utilizados
en la vereda o en tu región y
para qué es utilizado.
Anotar en el cuaderno lo
que averiguaron para
compartirlo con los
compañeros y el profesor.
Averiguar cómo se puede
afectar la salud de las
Video
Video beam
Fotocopias
Computador
Primera
Cartilla de
Escuela
Nueva
Grado 2°
Dar doble
click en el
anterior
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DANE No. 241660000094 – NIT No. 900043916 – 0 - REGISTRO ICFES No. 145045
SALADOBLANCO HUILA
moléculas no están fuertemente
compactas.
personas cuando cocinan
con leña en sitios cerrados.
¿Cómo cambia la leña
cuando se quema?
¿Qué se puede ver en el
aire cuando se quema la
leña?
Observaciones: EL GRADO 7B SOLO SE DESRROLLARA EL 50% DE LO PROGRAMADO YA QUE EL DIA MARTGES 7 DE AGOSTO ES FESTIVO
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moléculas no están fuertemente
compactas.
personas cuando cocinan
con leña en sitios cerrados.
¿Cómo cambia la leña
cuando se quema?
¿Qué se puede ver en el
aire cuando se quema la
leña?
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Anexo 1. Exploración
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Anexo 1. Exploración
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Anexo 2. Conceptos
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Anexo 2. Conceptos
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Anexo 3. Experimentos
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Anexo 3. Experimentos
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Anexo 4. Preguntas Tipo Saber
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Anexo 4. Preguntas Tipo Saber
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PLAN DE AULA – PRIMER PERIODO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Fecha: _________________________________ DOCENTE:
SEMANA 27: ___________________________________________ PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR ENTORNO VIVO: Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de
clasificación.
ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS MOMENTOS DE LA CLASE
GRA
DO
DBA CONTENIDO EXPLORACIÓN ESTRUCTURACIÓN PRÁCTICA
TRANSFERENCIA/
EVALUACIÓN
RECURSOS
2°
DBA 2
Comprende que
las sustancias
pueden
encontrarse en
distintos
estados (sólido,
líquido y
gaseoso).
Característica
s físicas de los
líquidos o
fluidos (El
agua)
Tiempo (30
minutos)
Invitar a los
estudiantes a
resolver y
encontrar las
palabras
relacionada con
el agua y sus
propiedades
físicas, la pueden
encontrar en el
Anexo 1 ,
imprimir para
compartir con los
educandos.
Tiempo (60 minutos)
Si es posible descargar y/o proyectar
los videos sobre el agua y los
líquidos:
1. El agua y sus propiedades
https://web.facebook.com/watch?
v=713448702801169
(link original)
https://www.youtube.com/watch?
v=U3_2Ea3uTrM
2. Aprendamos con Paquito: ¿Qué es
el Agua?
https://web.facebook.com/watch?
v=440776793011126
(video original)
https://www.youtube.com/watch?
v=xP0Yz9AfFSg
Leer los contenidos del Anexo 2 con
los estudiantes y escribir las ideas
principales sobre el agua y sus
propiedades en los cuadernos de
ciencias naturales.
Tiempo (90 minutos)
Para entender mejor y de forma más
práctica, lo relacionado al agua, los
líquidos y sus propiedades físicas se
pueden realizar los experimentos en
clase de forma grupal o dividiendo el
grado en dos grupos, para luego
mirar los resultados y debatir o
confrontar las ideas, por esta razón
se propone un experimento que se
desarrolla con los siguientes
materiales:
Vaso de vidrio
Agua
Sal
Harina
Colorante de cocina
Azúcar
Clips metálicos
Seguir la guía del experimento del
Anexo 3 que se encuentra adjunto
a este plan de aula.
Tiempo (80
minutos)
Realizar las
actividades que
están en la guía de
El agua y sus
propiedades que
se encuentra
Adjunta a este
plan de aula. Ahí
se encuentran
actividades que
sirven para dar
valoración al
aprendizaje que se
ha enseñado.
Video
Video
beam
Fotocopias
Computad
or
Materiales
caseros
Observaciones: EL GRADO 7B SOLO SE DESRROLLARA EL 50% DE LO PROGRAMADO YA QUE EL DIA MARTGES 7 DE AGOSTO ES FESTIVO
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DANE No. 241660000094 – NIT No. 900043916 – 0 - REGISTRO ICFES No. 145045
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ÁREA: CIENCIAS NATURALES Fecha: _________________________________ DOCENTE:
SEMANA 27: ___________________________________________ PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR ENTORNO VIVO: Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de
clasificación.
ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS MOMENTOS DE LA CLASE
GRA
DO
DBA CONTENIDO EXPLORACIÓN ESTRUCTURACIÓN PRÁCTICA
TRANSFERENCIA/
EVALUACIÓN
RECURSOS
2°
DBA 2
Comprende que
las sustancias
pueden
encontrarse en
distintos
estados (sólido,
líquido y
gaseoso).
Característica
s físicas de los
líquidos o
fluidos (El
agua)
Tiempo (30
minutos)
Invitar a los
estudiantes a
resolver y
encontrar las
palabras
relacionada con
el agua y sus
propiedades
físicas, la pueden
encontrar en el
Anexo 1 ,
imprimir para
compartir con los
educandos.
Tiempo (60 minutos)
Si es posible descargar y/o proyectar
los videos sobre el agua y los
líquidos:
1. El agua y sus propiedades
https://web.facebook.com/watch?
v=713448702801169
(link original)
https://www.youtube.com/watch?
v=U3_2Ea3uTrM
2. Aprendamos con Paquito: ¿Qué es
el Agua?
https://web.facebook.com/watch?
v=440776793011126
(video original)
https://www.youtube.com/watch?
v=xP0Yz9AfFSg
Leer los contenidos del Anexo 2 con
los estudiantes y escribir las ideas
principales sobre el agua y sus
propiedades en los cuadernos de
ciencias naturales.
Tiempo (90 minutos)
Para entender mejor y de forma más
práctica, lo relacionado al agua, los
líquidos y sus propiedades físicas se
pueden realizar los experimentos en
clase de forma grupal o dividiendo el
grado en dos grupos, para luego
mirar los resultados y debatir o
confrontar las ideas, por esta razón
se propone un experimento que se
desarrolla con los siguientes
materiales:
Vaso de vidrio
Agua
Sal
Harina
Colorante de cocina
Azúcar
Clips metálicos
Seguir la guía del experimento del
Anexo 3 que se encuentra adjunto
a este plan de aula.
Tiempo (80
minutos)
Realizar las
actividades que
están en la guía de
El agua y sus
propiedades que
se encuentra
Adjunta a este
plan de aula. Ahí
se encuentran
actividades que
sirven para dar
valoración al
aprendizaje que se
ha enseñado.
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Anexo 1. Sopa de letras del agua
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Anexo 1. Sopa de letras del agua
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Anexo 2. Conceptos-estructuración
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Anexo 2. Conceptos-estructuración
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PLAN DE AULA – PRIMER PERIODO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Fecha: _________________________________ DOCENTE:
SEMANA 28: ___________________________________________ PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR ENTORNO VIVO: Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de
clasificación.
ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS MOMENTOS DE LA CLASE
GRA
DO
DBA CONTENIDO EXPLORACIÓN ESTRUCTURACIÓN PRÁCTICA
TRANSFERENCIA/
EVALUACIÓN
RECURSOS
2°
DBA 2
Comprende que
las sustancias
pueden
encontrarse en
distintos
estados (sólido,
líquido y
gaseoso).
El aire
(Propiedades
físicas)
Tiempo (40 minutos)
Las fases de la
respiración
Lo primero que debemos
explicar a los niños
es que la respiración
consta de dos fases:
coger el aire y
expulsarlo. Sin
embargo, entre ambas
existe otro paso
importante, que consiste
en retener el aire que
hemos tomado antes de
soltarlo. Después,
pasaremos a aclararles
que la toma del aire
(inspiración) será
́
siempre por la nariz ,
mientras que su salida
(espiración) deberá
́ ser
por la boca.
Ejercicios tumbados
En este primer contacto,
conviene que el niño se
Tiempo (60 minutos)
Leer estos conceptos y
explicar la importancia y
composición del aire:
El aire es una mezcla de
gases que forma la
atmósfera de la Tierra;
considerado como un
componente natural e
indispensable para la vida
en nuestro planeta. Sin el
aire, no existiría nada; es
decir, no habría plantas,
animales, ni seres
humanos.
En todas partes
encontramos el aire, pero
no lo podemos ver, oler, ni
oír.
Está compuesto por varios
elementos, entre ellos el
Tiempo (80 minutos)
Experimento 1:
Realizar el siguiente experimento y
sorpréndete.
Necesitas:
- Un vaso de vidrio transparente.
- Un pañuelo pequeño o servilleta
de papel.
- Un recipiente hondo con agua.
Montaje:
Colocar el pañuelo en el fondo del
vaso bien apretado, de modo que no
se caiga. Introducir el vaso boca
abajo en el recipiente con agua y
sostenlo ahí. Sacar el vaso e
investigar qué cambios sufrió el
pañuelo.
¿Qué está pasando?
El pañuelo no se moja pues el aire
dentro del vaso impide la entrada
del agua.
Tiempo (80 minutos)
Resolver las
actividades para dar
valoración a los
aprendizajes que se
pueden alcanzar con
este contenido, los
pueden encontrar en el
Anexo 2.
En casa pueden
desarrollar el siguiente
cuestionario:
a) ¿Qué pasaría si
en la tierra no hubiera
aire?
.....................................
b) ¿Por qué crees
que es importante el
aire en el vuelo de las
aves?
.....................................
Video
Video
beam
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ÁREA: CIENCIAS NATURALES Fecha: _________________________________ DOCENTE:
SEMANA 28: ___________________________________________ PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR ENTORNO VIVO: Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de
clasificación.
ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS MOMENTOS DE LA CLASE
GRA
DO
DBA CONTENIDO EXPLORACIÓN ESTRUCTURACIÓN PRÁCTICA
TRANSFERENCIA/
EVALUACIÓN
RECURSOS
2°
DBA 2
Comprende que
las sustancias
pueden
encontrarse en
distintos
estados (sólido,
líquido y
gaseoso).
El aire
(Propiedades
físicas)
Tiempo (40 minutos)
Las fases de la
respiración
Lo primero que debemos
explicar a los niños
es que la respiración
consta de dos fases:
coger el aire y
expulsarlo. Sin
embargo, entre ambas
existe otro paso
importante, que consiste
en retener el aire que
hemos tomado antes de
soltarlo. Después,
pasaremos a aclararles
que la toma del aire
(inspiración) será
́
siempre por la nariz ,
mientras que su salida
(espiración) deberá
́ ser
por la boca.
Ejercicios tumbados
En este primer contacto,
conviene que el niño se
Tiempo (60 minutos)
Leer estos conceptos y
explicar la importancia y
composición del aire:
El aire es una mezcla de
gases que forma la
atmósfera de la Tierra;
considerado como un
componente natural e
indispensable para la vida
en nuestro planeta. Sin el
aire, no existiría nada; es
decir, no habría plantas,
animales, ni seres
humanos.
En todas partes
encontramos el aire, pero
no lo podemos ver, oler, ni
oír.
Está compuesto por varios
elementos, entre ellos el
Tiempo (80 minutos)
Experimento 1:
Realizar el siguiente experimento y
sorpréndete.
Necesitas:
- Un vaso de vidrio transparente.
- Un pañuelo pequeño o servilleta
de papel.
- Un recipiente hondo con agua.
Montaje:
Colocar el pañuelo en el fondo del
vaso bien apretado, de modo que no
se caiga. Introducir el vaso boca
abajo en el recipiente con agua y
sostenlo ahí. Sacar el vaso e
investigar qué cambios sufrió el
pañuelo.
¿Qué está pasando?
El pañuelo no se moja pues el aire
dentro del vaso impide la entrada
del agua.
Tiempo (80 minutos)
Resolver las
actividades para dar
valoración a los
aprendizajes que se
pueden alcanzar con
este contenido, los
pueden encontrar en el
Anexo 2.
En casa pueden
desarrollar el siguiente
cuestionario:
a) ¿Qué pasaría si
en la tierra no hubiera
aire?
.....................................
b) ¿Por qué crees
que es importante el
aire en el vuelo de las
aves?
.....................................
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SALADOBLANCO HUILA
tumbe sobre una
superficie, boca arriba.
En esa posición le
pediremos que
coloque una de sus
manos sobre el
pecho, mientras que la
otra se sitúa en la zona
abdominal, sobre el
vientre.
Entrenaremos en
varios tiempos
inspiratorios y
espiratorios
Por ejemplo: 1
segundo para tomar
aire, pausa, y otro para
soltarlo; después 1
segundo para coger,
retención y 2
segundos para
expulsar; más tarde,
misma duración de la
inspiración pero
aumentaremos a 10 la
espiración.
Una vez conseguido,
se harán tomas de 5
segundos con
expulsión de aire en
20 o 30 segundos.
Preguntar a los
estudiantes:
a)¿Qué sustancia
entraba por la
nariz al
oxígeno y el dióxido de
carbono, elementos
básicos para la vida.
Completar el mapa mental
de acuerdo a los
conceptos estudiados:
Pueden complementar la
información sobre el aire,
estudiando el Anexo 1.
Experimento 2:
CONSTRUIMOS UN MOLINO DE
VIENTO
¿Qué necesitas?
Un cuadrado de papel
silueta, iris de colores o cartulina.
Tijeras.
Una cañita gruesa o
un palillo de chorizo.
Una tachuela, una
puntilla o un chinche.
Un trozo de corcho
colbon o silicona.
¿Cómo lo haces?
1. Corta el papel como muestra
la figura.
2. Con la tachuela sujeta el
centro de las cuatro puntas a la
cañita.
¡ Listo ! Ya puedes soplar y
tu molino girará.
c) ¿Cuál es el gas
que sirve para la
respiración?
.....................................
d) Escribir un lema
o mensaje de cómo
debemos cuidar del
aire.
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tumbe sobre una
superficie, boca arriba.
En esa posición le
pediremos que
coloque una de sus
manos sobre el
pecho, mientras que la
otra se sitúa en la zona
abdominal, sobre el
vientre.
Entrenaremos en
varios tiempos
inspiratorios y
espiratorios
Por ejemplo: 1
segundo para tomar
aire, pausa, y otro para
soltarlo; después 1
segundo para coger,
retención y 2
segundos para
expulsar; más tarde,
misma duración de la
inspiración pero
aumentaremos a 10 la
espiración.
Una vez conseguido,
se harán tomas de 5
segundos con
expulsión de aire en
20 o 30 segundos.
Preguntar a los
estudiantes:
a)¿Qué sustancia
entraba por la
nariz al
oxígeno y el dióxido de
carbono, elementos
básicos para la vida.
Completar el mapa mental
de acuerdo a los
conceptos estudiados:
Pueden complementar la
información sobre el aire,
estudiando el Anexo 1.
Experimento 2:
CONSTRUIMOS UN MOLINO DE
VIENTO
¿Qué necesitas?
Un cuadrado de papel
silueta, iris de colores o cartulina.
Tijeras.
Una cañita gruesa o
un palillo de chorizo.
Una tachuela, una
puntilla o un chinche.
Un trozo de corcho
colbon o silicona.
¿Cómo lo haces?
1. Corta el papel como muestra
la figura.
2. Con la tachuela sujeta el
centro de las cuatro puntas a la
cañita.
¡ Listo ! Ya puedes soplar y
tu molino girará.
c) ¿Cuál es el gas
que sirve para la
respiración?
.....................................
d) Escribir un lema
o mensaje de cómo
debemos cuidar del
aire.
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DANE No. 241660000094 – NIT No. 900043916 – 0 - REGISTRO ICFES No. 145045
SALADOBLANCO HUILA
momento de
respirar?
b)¿Qué color, olor
y forma tiene
esa sustancia?
c)¿Saben de qué
está hecho el
aire o como
existe sino lo
podemos ver?
d)¿Qué pasaría si
se acabara el
aire en el
planeta tierra?
e)
Observaciones: EL GRADO 7B SOLO SE DESRROLLARA EL 50% DE LO PROGRAMADO YA QUE EL DIA MARTGES 7 DE AGOSTO ES FESTIVO
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DANE No. 241660000094 – NIT No. 900043916 – 0 - REGISTRO ICFES No. 145045
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momento de
respirar?
b)¿Qué color, olor
y forma tiene
esa sustancia?
c)¿Saben de qué
está hecho el
aire o como
existe sino lo
podemos ver?
d)¿Qué pasaría si
se acabara el
aire en el
planeta tierra?
e)
Observaciones: EL GRADO 7B SOLO SE DESRROLLARA EL 50% DE LO PROGRAMADO YA QUE EL DIA MARTGES 7 DE AGOSTO ES FESTIVO
INSTITUCION EDUCATIVA LA CABAÑA
RESOLUCION 2699 DEL 29 DE MARZO DE 2019
DANE No. 241660000094 – NIT No. 900043916 – 0 - REGISTRO ICFES No. 145045
SALADOBLANCO HUILA
Anexo 1. Contenidos sobre el aire, su composición y propiedades.
IMPORTANCIA DEL AIRE
•Es indispensable para la vida de los seres vivos.
•Sirve para todos los procesos de combustión (hacer fuego) en la naturaleza.
•Formando la atmósfera protege a nuestro planeta de la radiación ultravioleta.
•Transporta el sonido y permite que la luz, las ondas de radio y otras emisiones lleguen
de una parte a otra y sean usadas por la población.
•En forma de viento, es una energía poderosa que mueve molinos y naves acuáticas.
Cuando se torna violento puede causar destrozos en las ciudades y en la agricultura.
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Anexo 1. Contenidos sobre el aire, su composición y propiedades.
IMPORTANCIA DEL AIRE
•Es indispensable para la vida de los seres vivos.
•Sirve para todos los procesos de combustión (hacer fuego) en la naturaleza.
•Formando la atmósfera protege a nuestro planeta de la radiación ultravioleta.
•Transporta el sonido y permite que la luz, las ondas de radio y otras emisiones lleguen
de una parte a otra y sean usadas por la población.
•En forma de viento, es una energía poderosa que mueve molinos y naves acuáticas.
Cuando se torna violento puede causar destrozos en las ciudades y en la agricultura.
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Anexo 2. Actividades para evaluar/valorar
1. Dibujar tres de las propiedades del aire:
2.Leer:
¿Sabes por qué los buzos necesitan trajes de buceo con tanques de oxígeno? Sucede que, si
bien en el agua hay oxígeno, nosotros no podemos usarlo como los peces. Por eso los buzos
deben usar trajes con tanques que contengan el aire que necesita su cuerpo para funcionar
bien.
•Nombra otra actividad para que el hombre necesite un traje especial que dé oxígeno:
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
3.Completar:
viento huracán aire
a) El viento es ............................................................. que se mueve.
b) Cuando el ....................................... es muy fuerte, se forma
un ................................................... y produce daños.
4.Pintar las escenas donde se ve aire en movimiento
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Anexo 2. Actividades para evaluar/valorar
1. Dibujar tres de las propiedades del aire:
2.Leer:
¿Sabes por qué los buzos necesitan trajes de buceo con tanques de oxígeno? Sucede que, si
bien en el agua hay oxígeno, nosotros no podemos usarlo como los peces. Por eso los buzos
deben usar trajes con tanques que contengan el aire que necesita su cuerpo para funcionar
bien.
•Nombra otra actividad para que el hombre necesite un traje especial que dé oxígeno:
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
3.Completar:
viento huracán aire
a) El viento es ............................................................. que se mueve.
b) Cuando el ....................................... es muy fuerte, se forma
un ................................................... y produce daños.
4.Pintar las escenas donde se ve aire en movimiento
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5.Rodear lo que se mueve gracias al viento.
6.Contestar.
¿Hay aire en las tres figuras? ...................................................................................
¿En qué figuras hay viento? ..................................................................................
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5.Rodear lo que se mueve gracias al viento.
6.Contestar.
¿Hay aire en las tres figuras? ...................................................................................
¿En qué figuras hay viento? ..................................................................................
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PLAN DE AULA – PRIMER PERIODO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Fecha: _________________________________ DOCENTE:
SEMANAS 29 y 30: ___________________________________________ PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR ENTORNO VIVO: Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de
clasificación.
ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS MOMENTOS DE LA CLASE
GRA
DO
DBA CONTENIDO EXPLORACIÓN ESTRUCTURACIÓN PRÁCTICA TRANSFERENCIA/EVALUACIÓN RECURSOS
2°
DBA 2
Comprende que
las sustancias
pueden
encontrarse en
distintos
estados (sólido,
líquido y
gaseoso).
Experimentos
con aire
Tiempo (40
minutos)
Se proyectara el
video sobre el aire y
sus características,
que lo encuentran
Anexo a este plan
de aula.
https://youtu.be/
tLHk42Gp7K4
Seguidamente se
puede realizar un
conversatorio sobre
los conocimientos
que tienen los
estudiantes y lo que
han recordado de la
clase anterior frente
al tema en mención.
Tiempo (60
minutos)
Recordar algunos
conceptos
trabajados en la
clase pasada sobre
el are y sus
propiedades.
Luego leer los
contenidos de la
lámina del Anexo 1,
los niños pueden
escribir estas
explicaciones en los
cuadernos de
ciencias naturales.
Tiempo (220 minutos)
Se pone en práctica el presente
contenido con estos sencillos
experimentos que se pueden aplicar con
materiales caseros y que al ser
trabajados en grupos, al terminar cada
experimento, se pueden compartir los
resultados y el docente puede dar
algunas conclusiones sobre lo trabajado.
Las guías de actividades y pasos a
seguir en cada experimento la
encontramos en documento PDF anexo
a este plan de aula con el nombre:
Experimentos con agua y aire para
primaria
Recomiendo los experimentos 1 (Págs.
2, 3 y 4)
Experimento 2 (Págs. 5, 6 y 7)
Experimento 3 (Págs. 8, 9 y 10)
Experimento 4 (Págs.18, 19 y 20)
Tiempo (120 minutos)
Responder el cuestionario de
acuerdo a las practicas
realizadas:
¿Por qué es importante el aire?
¿Cuáles son las causas más
frecuentes de la contaminación
del aire?
¿Por qué es importante cuidar
el aire?
¿Cómo está formado el aire?
¿Cómo ayuda el aire en la vida
de los animales y plantas?
¿Cuál es el nombre del gas que
constituye el aire y que es
indispensable para la
respiración?
Video
Video beam
Fotocopias
Computador
Observaciones: El presente plan de aula se debe desarrollar en 2 semanas correspondientes a 480 minutos, se pueden abarcar otros experimentos planteados en el Anexo PDF. EL GRADO 7B
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ÁREA: CIENCIAS NATURALES Fecha: _________________________________ DOCENTE:
SEMANAS 29 y 30: ___________________________________________ PROYECTO TRANSVERSAL:
ESTANDAR ENTORNO VIVO: Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de
clasificación.
ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS MOMENTOS DE LA CLASE
GRA
DO
DBA CONTENIDO EXPLORACIÓN ESTRUCTURACIÓN PRÁCTICA TRANSFERENCIA/EVALUACIÓN RECURSOS
2°
DBA 2
Comprende que
las sustancias
pueden
encontrarse en
distintos
estados (sólido,
líquido y
gaseoso).
Experimentos
con aire
Tiempo (40
minutos)
Se proyectara el
video sobre el aire y
sus características,
que lo encuentran
Anexo a este plan
de aula.
https://youtu.be/
tLHk42Gp7K4
Seguidamente se
puede realizar un
conversatorio sobre
los conocimientos
que tienen los
estudiantes y lo que
han recordado de la
clase anterior frente
al tema en mención.
Tiempo (60
minutos)
Recordar algunos
conceptos
trabajados en la
clase pasada sobre
el are y sus
propiedades.
Luego leer los
contenidos de la
lámina del Anexo 1,
los niños pueden
escribir estas
explicaciones en los
cuadernos de
ciencias naturales.
Tiempo (220 minutos)
Se pone en práctica el presente
contenido con estos sencillos
experimentos que se pueden aplicar con
materiales caseros y que al ser
trabajados en grupos, al terminar cada
experimento, se pueden compartir los
resultados y el docente puede dar
algunas conclusiones sobre lo trabajado.
Las guías de actividades y pasos a
seguir en cada experimento la
encontramos en documento PDF anexo
a este plan de aula con el nombre:
Experimentos con agua y aire para
primaria
Recomiendo los experimentos 1 (Págs.
2, 3 y 4)
Experimento 2 (Págs. 5, 6 y 7)
Experimento 3 (Págs. 8, 9 y 10)
Experimento 4 (Págs.18, 19 y 20)
Tiempo (120 minutos)
Responder el cuestionario de
acuerdo a las practicas
realizadas:
¿Por qué es importante el aire?
¿Cuáles son las causas más
frecuentes de la contaminación
del aire?
¿Por qué es importante cuidar
el aire?
¿Cómo está formado el aire?
¿Cómo ayuda el aire en la vida
de los animales y plantas?
¿Cuál es el nombre del gas que
constituye el aire y que es
indispensable para la
respiración?
Video
Video beam
Fotocopias
Computador
Observaciones: El presente plan de aula se debe desarrollar en 2 semanas correspondientes a 480 minutos, se pueden abarcar otros experimentos planteados en el Anexo PDF. EL GRADO 7B
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SOLO SE DESRROLLARA EL 50% DE LO PROGRAMADO YA QUE EL DIA MARTGES 7 DE AGOSTO ES FESTIVO
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SOLO SE DESRROLLARA EL 50% DE LO PROGRAMADO YA QUE EL DIA MARTGES 7 DE AGOSTO ES FESTIVO
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Anexo 1.
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DANE No. 241660000094 – NIT No. 900043916 – 0 - REGISTRO ICFES No. 145045
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Anexo 1.
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Anexo 2. Ejemplo de experimento con el aire
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Anexo 2. Ejemplo de experimento con el aire
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