Caçador de mim - aula 04

Caçador de mim - Aula 04

1. CAÇADOR DE MIM

Por tanto amor,
Por tanta emoção,
A vida me fez assim:
Doce ou atroz,
Manso ou feroz,
Eu, caçador de mim.

Preso a canções,
Entregue a paixões
Que nunca tiveram fim.
Vou me encontrar
Longe do meu lugar,
Eu, caçador de mim.

Nada a temer senão o correr da luta,
Nada a fazer senão esquecer do medo,
Abrir o peito à força numa procura,
Fugir às armadilhas da mata escura.

Longe se vai
Sonhando demais,
Mas onde se chega assim?
Vou descobrir
O que me faz sentir
Eu, caçador de mim.

(Milton Nascimento. Sérgio Magrão/Luiz Carlos Sá. Caçador de mim. Ariola/Polygram, 1997.)

AULA 04 (Atividades de Linguagem e Língua)

Atividade de análise do texto
01. Observe o trecho destacado do texto trabalhado: “Por tanto amor, / Por tanta emoção”. A palavra “tanto” aparece
duas vezes nesse mesmo trecho, mas com uma diferença.
a) Que diferença é essa?
b) O que ocasionou essa mudança?

02. O autor do texto representa a voz de um homem ou de uma mulher? Que pistas textuais ajudaram em sua
resposta?

03. O substantivo é a classe de palavras que são usadas para nomear seres, ações, estados, sentimentos, desejos
e ideias. Para efeito de estudo, eles são divididos em comuns e próprios, simples e compostos, primitivos e
derivados, concretos e abstratos, e coletivos.
a) A palavra “caçador” é um substantivo comum, pois é uma palavra que se refere a um ser de uma espécie,
sem particularizá-lo. Que outras palavras do texto assumem o mesmo comportamento?
b) A palavra “amor” é um substantivo abstrato, isto é, palavra que nomeia um elemento que depende de outro
para existir. Que outras palavras do texto assumem o mesmo comportamento?
c) A palavra “caçador” também pode ser classificada como um substantivo derivado, pois é originada do
substantivo primitivo “caça”. Que outras palavras do texto assumem o mesmo comportamento? Você saberia
identificar o substantivo primitivo que deu origem às palavras que destacou do texto?

04. O adjetivo é a classe gramatical utilizada para modificar o substantivo, atribuindo-lhe alguma característica,
portanto, normalmente, vem ligado a um substantivo e concorda com ele em gênero e número.
a) Quantas palavras do texto assumem esse comportamento?
b) O adjetivo “escura” está no feminino singular. Por quê?
c) Já o adjetivo “manso” está no masculino singular e não tem nenhum substantivo explícito no texto a que ele
possa ser ligado. Por que ele pode ser flexionado no masculino singular?

05. Pesquisa: “Se fosse para me dar uma característica, qual você me daria?”

2. Circule pela sala de aula, fazendo essa pergunta aos demais colegas e faça um levantamento dos adjetivos
utilizados e de quantas vezes eles foram mencionados. Faça um ranking dos 05 (cinco) mais comentados pelos
colegas, analisando os motivos pelo qual você é visto dessa forma pelo demais. Anote suas conclusões abaixo.

Para a aula de correção das “Atividades de análise do texto”.
Como você pode perceber, os exercícios de análise iniciam uma formação de conceitos sobre substantivos e
adjetivos, o professor pode estruturar melhor esses conceitos durante a correção da atividade (o que seria mais
aconselhável) ou, dependendo das deficiências apresentadas pelos alunos, dar uma aula posterior sobre o assunto,
fazendo uma sistematização dos conceitos envolvidos nos exercícios propostos e aplicando novos exercícios de
fixação.
Quanto à correção, o ideal seria o mesmo que foi feito com a correção da Atividade de interpretação, fazer um
levantamento das respostas dadas pelos alunos, contrastando-as e levantando as hipóteses para que, ao dar a
resposta correta, levá-los a pensar os motivos que os levaram ao erro.


BIBLIOGRAFIA:
CEREJA, William Roberto Cereja e MAGALHÃES, Thereza Cochar Magalhães. Português Linguagens 6º ano. 5ª
edição reformulada, São Paulo, 2009. Atual Editora.
SILVA, Cícero de Oliveira, SILVA, Elizabeth Gavioli de Oliveira e MARCHETTI, Greta Nascimento. Coleção Tempo
de Aprender – Educação de Jovens e Adultos 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental – Volume 01 Muldisciplinar –
Caderno de Língua Portuguesa. 2ª edição, São Paulo, 2009. IBEP.
PEREIRA, Lídia Suzana Fontes Pereira e BRITO, Rosimeire Gonçalves de. Projeto estruturador: Aceleração da
aprendizagem do norte de Minas, Jequitinhonha, Mucuri e Rio Doce – Guia de orientação aos professores: Anos
Finais – Disciplina: Língua Portuguesa. Minas Gerais. Governo de Minas.