Comunidades Virtuales de Aprendizaje

Presentación sobre las Comunidades Virtuales de Aprendizaje, dirigido principalmente a los docentes y en general a toda persona que desee conocer sobre este nuevo concepto que los recursos de las TIC nos brindan.

1. COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE - CVA

2. DEFINICIONES

3. OBJETIVOS Y PROPÓSITOS Proponer estrategias didácticas para favorecer el aprendizaje. Empoderar al alumno como el actor principal del proceso educativo. Favorecer la construcción del conocimiento colectivo. Activar la motivación académica del estudiante. Integrar la tecnología con intención pedagógica(Ortiz,2017).

4. CARACTERÍSTICAS

5. CÓMO UTILIZARLA Las comunidades virtuales de aprendizaje son ideales para recolectar información eficaz, relaciones sociales, interacción, compartir conocimientos, etc. Algunos ejemplos: Comunidades de Redes Sociales Blogs Foros de discusión Comunidades temáticas

6. IMPORTANCIA EN LA EDUCACIÓN Y LA SOCIEDAD Con Internet han surgido comunidades virtuales de educandos, en todos los niveles educativos, que van a ampliarse y diversificarse. Han surgido instituciones importantes de enseñanza a distancia, tanto en los países industrializados como en los países en desarrollo. Ocho de las once universidades a distancia están ubicadas en países del sur. La experiencia demuestra que esas universidades están en condiciones de explotar al máximo las nuevas tecnologías, pero las inversiones financieras en campos virtuales siguen siendo muy onerosas (Bindé, 2005) En una sociedad se evidencian diferencias en el nivel de alfabetización digital de sus integrantes y sobre todo en el sector de la educación, esto es producto de la falta de adaptabilidad de competencias digitales entre los docentes y alumnos. En muchos casos, esto se produce por una resistencia al cambio (principalmente en los docentes comprendidos en el segmento mayor a 45 años). En esta situación, el estudiante participa como aquel nuevo agente educativo, quien producto de haber nacido en una sociedad tecnificada (nativo digital), se ha convertido en el elemento principal para la comunicación e interacción social (Cabero, 2005).

7. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA Bindé, J. (2005). Hacia las sociedades del conocimiento: Informe Mundial de la Unesco. París: Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura. Borrás, O. (2017). Técnicas y metodologías para el aprendizaje cooperativo ubicuo en la construcción de comunidades virtuales mediante MOOC [TESIS Doctoral]. Universidad Politécnica de Madrid, Madrid. Cabero-Almenara, J. (2005). Las TIC y las universidades: Retos, posibilidades y preocupaciones. Revista de la Educación Superior, 34(135), 77-100. Chen, B., de Noyelles, A., Patton, K. & Zydney, J. (2017). Creating a community of inquiry in large-enrollment online courses: An exploratory study on the effect of protocols within online discussions. Online Learning, 21(1). DOI: http://dx.doi.org/10.24059/olj.v21i1.816 EDUCACIÓN 3.0 (26 de marzo de 2020) Comunidades Virtuales de Aprendizaje: pedagogías emergentes para el confinamiento (I) https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/comunidades-virtuales-de-aprendizaje/ Sánchez, Y. (junio de 2016). ¿Qué son las comunidades virtuales de aprendizaje?. Lifeder. Recuperado de https://www.lifeder.com/comunidades-virtuales-aprendizaje/ . Ortiz, M.(2017). Comunidad virtual de aprendizaje y motivación académica en estudiantes de posgrados. Corporación Universitaria Minuto de Dios. Salinas Jesús (s.f) Comunidades Virtuales de Aprendizaje. https://www.centrocp.com/comunidades-virtuales-de-aprendizaje/ Palacios, I., Alonso, R., Cal, M.,, Calvo, Y.,, Fernández, F., Gómez, L., López, P., Rodríguez, Y., & Ramón J.(2019). Diccionario electrónico de enseñanza y aprendizaje de lenguas . (Disponible en línea en https://www.dicenlen.eu/es/diccionario/entradas/entorno-virtual-aprendizaje, con fecha de acceso 27/08/2021).