DESAIN INTRAKURIKULER DAN KOKURIKULER DALAM BINGKAI KURIKULUM BERBASIS CINTA (KBC).pptx

w

1. KURIKULUM BERBASIS CINTA DI MADRASAH Oleh: Dr. H. Herlan Firmansyah, S.Pd., M.Pd., M.E NIP : 198106072005011002 Jabatan : Guru Ahli Madya Pangkat : Pembina Tk. 1 Golongan : IV b Disampaikan dalam Kegiatan Workshop Kurikulum Madrasah Aliyah . Karawang , 27 Agustus 2025

2. CURICULUM VITAE (CV) Dr. H. Herlan Firmansyah, S.Pd., M.Pd., M.E

3. Pada suatu malam , seseorang sedang berkendara mobil di wilayah sepi , kondisi sedang hujan deras dan gelap . Ditengah perjalanan , dia berhenti karena melihat ada tiga orang di bawah pohon menunggu tumpangan . Sementara mobil yang digunakan kecil dan penuh dengan barang bawaan sehingga hanya 1 tempat duduk. Pertanyaan : Menurut Anda, siapa yang didahulukan untuk naik mobil dimana ketiga orang tersebut adalah : Orang tua yang sudah sangat uzur Seseorang yang pernah sangat berjasa saat Anda mengalami musibah Teman lama yang sangat Anda rindukan untuk bincang bisnis yang menjanjikan

4. Apa yang Bapak/Ibu sudah ketahui tentang KBC?

5. Apakah Kurikulum Berbasis Cinta (KBC) itu Kurikulum Baru ?

6. Silahkan Simak Video 1 Berikut : https://www.youtube.com/shorts/k7zCUV5cmdc

7. Silahkan Simak Video 2 Berikut : https://www.youtube.com/shorts/2HIKASADohE

8. Mengapa Perlu KBC?

9. Raison D’etre KBC Tantangan Global Dehumanisasi - Humanity is Only One Memelihara Keberagaman sebagai Kekayaan dan Identitas Nasional Menghidupkan The Golden of Rule : Mencintai orang lain seperti mencintai dirinya sendiri , empati .

10. Raison D’etre KBC Pentingnya Mengenalkan Ekoteologi : Alam semesta adalah tajalli ( manifestasi ) dari Allah Pentingnya memfokuskan kepada sifat Jamaliyah ( keindahan ) Tuhan , daripada Jalaliyah -Nya ( ketegasan ) dalam pendidikan

11. Raison D’etre KBC Pendidikan tidak hanya berperan dalam mentransfer ilmu , tetapi juga dalam membentuk karakter dan nilai moral, mencetak generasi yang cerdas , berintegritas , dan siap menghadapi tantangan masa depan . KBC hadir sebagai strategi untuk menanamkan nilai kasih sayang , harmoni , dan peradaban yang berlandaskan sikap saling mencintai .

12. Desnity ( Dampak ) Appreciative Inquiry (AI) : 4 Langkah dalam Memahami KBC AI: sebuah pendekatan manajemen perubahan yang berfokus pada kekuatan , keberhasilan , dan potensi terbaik yang dimiliki 4D

13. KONSEP KURIKULUM Saylor & Alexander (1966) melihat kurikulum sebagai “ upaya total sekolah untuk mencapai hasil yang diinginkan ”, baik di dalam maupun di luar kelas . Smith dkk . (1957) mendefinisikannya sebagai “ serangkaian pengalaman potensial di sekolah ” untuk mendisiplinkan cara berpikir dan bertindak murid secara kelompok .

14. KONSEP KURIKULUM Robert S. Zais (1976) menjelaskan bahwa kurikulum dapat dibagi menjadi tiga perspektif utama : (1) course content ( isi mata pelajaran sistematis ); (2) planned learning experience ( pengalaman belajar yang dirancang aktif dan bermakna ); dan (3) experiences had under the auspices of the school ( pengalaman formal dan informal dilingkungan sekolah , termasuk interaksi sosial dan ekstrakurikuler ). Secara keseluruhan , kurikulum modern adalah rencana pembelajaran komprehensif yang mencakup dimensi pengetahuan , pengalaman , dan pengembangan karakter . Kurikulum harus fleksibel , terpadu , dan sesuai urutan perkembangan untuk efektivitas holistik .

15. KONSEP KURIKULUM Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan , isi , dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu . ( Sumber : Permendikbudristek Nomor 12 Tahun 2024 t entang Kurikulum Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah sebagaiman sudah dirubah sebagian dengan Permendikdasmen Nomor 13 Tahun 2025 )

16. Pada keempat dimensi tersebut , nilai-nilai Cinta harus menjadi “ jiwa ” agar kurikulum tidak hanya menjadi instrumen struktural yang bersifat kognitif dan prosedural , tetapi juga memiliki ruh yang menanamkan nilai-nilai kemanusiaan , kebersamaan , dan kepedulian 4 DIMENSI KURIKULUM Kurikulum sebagai ide (curriculum as idea) Kurikulum sebagai rencana tertulis (curriculum as plan) Kurikulum sebagai kegiatan / implementasi (real curriculum) Kurikulum sebagai hasil (curriculum as outcome)

17. KBC adalah sebuah kurikulum yang dirancang dengan menitikberatkan pada pengembangan karakter , pembelajaran berbasis pengalaman , serta perhatian mendalam terhadap aspek sosial dan emosional dalam pendidikan . KBC bertujuan untuk melahirkan insan yang humanis , nasionalis , naturalis , toleran , dan selalu mengedepankan cinta sebagai prinsip dasar dalam kehidupan . Apa itu KBC?

18. 3 Indikator Keberhasilan Implementasi KBC Sumber : Perdirjen Pendis Kemenag RI No. 6077 Tahun 2025

19. Teori Kurikulum Humanistik (Carl Rogers, 1994) yang menekankan pentingnya perkembangan pribadi dan potensi peserta didik sebagai individu yang unik dan bernilai . Teori ini berfokus pada kebutuhan emosional , sosial , dan psikologis peserta didik , serta mendorong mereka untuk menjadi orang yang mandiri , kreatif , dan memiliki rasa tanggung jawab terhadap diri sendiri dan masyarakat . Dasar Teoretis KBC

20. Teori Belajar Sosial (Albert Bandura, 1991) menekankan pentingnya proses belajar melalui observasi , imitasi , dan penguatan sosial . Teori ini membantu peserta didik mengembangkan perilaku sosial dan emosional yang positif dengan mempelajari contoh-contoh perilaku yang diterima dan dihargai dalam masyarakat . Peserta didik dapat belajar untuk mencintai dan menghargai diri sendiri serta orang lain melalui interaksi sosial yang konstruktif . Dasar Teoretis KBC

21. Teori Kecerdasan Emosional (Daniel Goleman, 2009) yang menekankan pentingnya pengembangan kecerdasan emosional untuk meraih kesuksesan dalam kehidupan pribadi maupun profesional . Kecerdasan emosional meliputi kemampuan untuk mengenali , mengelola , dan mengekspresikan emosi dengan cara yang positif , serta membangun hubungan yang efektif dengan orang lain. Dalam KBC, penguatan kecerdasan emosional menjadi langkah penting untuk membimbing peserta didik dalam menciptakan hubungan yang penuh kasih sayang dan empati , baik di dalam maupun di luar lingkungan sekolah . Dasar Teoretis KBC

22. Pendidikan Berbasis Nilai. Pengembangan Karakter . Keteladanan . Pendekatan Holistik . Keterlibatan Komunitas . 5 Prinsip KBC Sumber : Perdirjen Pendis Kemenag RI No. 6077 Tahun 2025

23. Pembelajaran Berbasis Pengalaman Pembelajaran Mendalam ( D eep L earning ) Pembelajaran yang Kreatif dan Inovatif Dialog dan Komunikasi Terbuka Evaluasi Berbasis Proses 5 Metode KBC Sumber : Perdirjen Pendis Kemenag RI No. 6077 Tahun 2025

24. PANCA CINTA: 5 TOPIK KBC 1 2 3 4 5 Sumber : Perdirjen Pendis Kemenag RI No. 6077 Tahun 2025

25. PANCA CINTA: 5 TOPIK KBC Sumber : Perdirjen Pendis Kemenag RI No. 6077 Tahun 2025

26. Topik , Tujuan dan Materi KBC Sumber : Perdirjen Pendis Kemenag RI No. 6077 Tahun 2025

27. Topik , Tujuan dan Materi KBC Sumber : Perdirjen Pendis Kemenag RI No. 6077 Tahun 2025

28. Topik , Tujuan dan Materi KBC Sumber : Perdirjen Pendis Kemenag RI No. 6077 Tahun 2025

29. Topik , Tujuan dan Materi KBC Sumber : Perdirjen Pendis Kemenag RI No. 6077 Tahun 2025

30. 4 JALUR IMPLEMENTASI KBC 1 2 3 4

31. CAKUPAN KURIKULUM MERDEKA Sumber : Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan , Riset , dan Teknologi Republik Indonesia Nomor 12 Tahun 2024 tentang Kurikulum Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah

32. STRUKTUR KURIKULUM MERDEKA Sumber : Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan , Riset , dan Teknologi Republik Indonesia Nomor 12 Tahun 2024 tentang Kurikulum Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah

33. MUATAN STRUKTUR KURIKULUM MERDEKA Sumber : Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan , Riset , dan Teknologi Republik Indonesia Nomor 12 Tahun 2024 tentang Kurikulum Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah

34. Permendikbud No 12 Tahun 2024 Permendikdasmen No 13 Tahun 2025 ≠

35. Permendikbud No 12 Tahun 2024 Permendikdasmen No 13 Tahun 2025 Perubahan Pasal 3

36. Permendikbud No 12 Tahun 2024 Permendikdasmen No 13 Tahun 2025 Perubahan Pasal 16

37. Kokurikuler menurut Permendikdasmen Nomor 13 Tahun 2025 Pasal 16 Kokurikuler ≠ P5 / P5RA

38. Permendikbud No 12 Tahun 2024 Permendikdasmen No 13 Tahun 2025 Perubahan Pasal 17

39. Permendikbud No 12 Tahun 2024 Permendikdasmen No 13 Tahun 2025 Perubahan Pasal 18

40. CONTOH IMPLEMENTASI KBC DALAM INTRAKURIKULER

41. CONTOH IMPLEMENTASI KBC DALAM INTRAKURIKULER

42. CONTOH IMPLEMENTASI KBC DALAM KOKURIKULER

43. 3 BENTUK KOKURIKULER Pembelajaran kolaboratif lintas disiplin ilmu; Gerakan Tujuh Kebiasaan Anak Indonesia Hebat (7 KAIH); dan/atau Cara lainnya. Cara lainnya mengacu pada kurikulum satuan pendidikan dan/atau kebijakan pemerintah. Panduan Kokurikuler , BSKAP Kemendikdasmen , 2025 Bentuk Kokurikuler menurut Permendikdasmen Nomor 13 Tahun 2025 Pasal 16

44. Contoh BENTUK KOKURIKULER Pembelajaran kolaboratif lintas disiplin ilmu ; Cara lainnya . Cara lainnya mengacu pada kurikulum satuan pendidikan . MAN 1 CIANJUR No Fase / Kelas Bentuk 1 E (X) Pembelajaran Kolaboratif Lintas Disiplin Ilmu . 2 F (XI) Pembelajaran Kolaboratif Lintas Disiplin Ilmu . 3 F (XII) Bentuk Lainnya . Panduan Kokurikuler, MAN 1 Cianjur TA 2025-2026

45. Contoh TEMA, DIMENSI, DAN TOPIK KBC KOKURIKULER MAN 1 CIANJUR TAHUN AJARAN 2025-2026 FASE E (KELAS X) Panduan Kokurikuler, MAN 1 Cianjur TA 2025-2026 No Tema Dimensi Topik Panca Cinta 1 Kearifan Lokal 1. Beriman dan Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa 2. Kewargaan 3. Kolaborasi Cinta Allah swt . dan Rasulullah Cinta Lingkungan Cinta Tanah Air 2 Kewirausahaan 1. Kreatifivitas 2. Kolaborasi 3. Kesehatan 1. Cinta Diri dan Sesama Manusia 2. Cinta Ilmu 3. Cinta Tanah Air

46. Contoh TEMA, DIMENSI, DAN TOPIK KBC FASE F (KELAS XI) Panduan Kokurikuler , MAN 1 Cianjur TA 2025-2026 No Tema Dimensi Topik Panca Cinta 1 Generasi Cendekia 1. Beriman dan Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa 2. Komunikasi 3. Penalaran Kritis 1.Cinta Allah swt . dan Rasulullah 2. Cinta Ilmu 3. Cinta Tanah Air KOKURIKULER MAN 1 CIANJUR TAHUN AJARAN 2025-2026

47. Contoh TEMA, DIMENSI, DAN TOPIK KBC KOKURIKULER DI MAN 1 CIANJUR TAHUN AJARAN 2025-2026 FASE F (KELAS XII) Panduan Kokurikuler , MAN 1 Cianjur TA 2025-2026 No Tema Dimensi Topik Panca Cinta 1 Karir Vaganza 1. Kewargaan 2. Kemandirian 3. Komunikasi 1. Cinta Diri dan Sesama 2. Cinta Ilmu 3. Cinta Tanah Air

48. CONTOH IMPLEMENTASI KBC DALAM EKSTRAKURIKULER

49. CONTOH IMPLEMENTASI KBC DALAM BUDAYA SEKOLAH

50. PRAKTIK PENYUSUN PERENCANAAN PEMBELAJARAN (INTRAKURIKULER ) BERBASIS KBC

51. LANGKAH-LANGKAH PENYUSUN PERENCANAAN PEMBELAJARAN BERBASIS KBC

52. FORMAT PEMETAAN CP, MATERI ESENSIAL DAN TOPIK PANCA CINTA KBC Elemen Capaian Pembelajaran Materi Esensial Topik KBC Materi Esensial 1 2 3 4 5 Keterangan : Cinta kepada Allah swt dan Rasulullah Cinta kepada Ilmu Cinta kepada Lingkungan Cinta kepada Diri dan Sesama Cinta kepada Tanah Air

53. KOMPONEN UTAMA RPP

54. FORMAT RPP BERBASIS KBC RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran :………………………………………………….. Fase :………………………………………………….. Materi Esensial :………………………………………………….. Topik KBC :………………………………………………….. Materi Insersi KBC :………………………………………………….. Alokasi Waktu :………………………………………………….. Tujuan Pembelajaran Kriteria Ketuntasan Tujuan Pembelajaran (KKTP) Kegiatan Pembelajaran Asesmen Pembelajaran Mengetahui , …………………………2025 Kepala Madrasah. Guru Mata Pelajaran (………………………) (………………………)

55. FORMAT RPP BERBASIS KBC DAN PM RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran :………………………………………………….. Fase :………………………………………………….. Materi Esensial :………………………………………………….. Topik KBC :………………………………………………….. Materi Insersi KBC :………………………………………………….. Dimensi Profil Lulusan :………………………………………………….. Alokasi Waktu :………………………………………………….. Identifikasi Desain Pembelajaran Pengalaman Belajar Asesmen Pembelajaran Mengetahui , …………………………2025 Kepala Madrasah. Guru Mata Pelajaran (………………………) (………………………)

56. FORMAT VERSI MS.WORD PEMETAAN CP DAN FORMAT RPP DOWNLOAD DI LINK BERIKUT: https://bit.ly/4oTSfex

57. TAHAPAN IMPLEMENTASI KBC DI MADRASAH 1. Tahap Persiapan dan Perencanaan ( Sebelum atau bersamaan dengan Tahap Pelaksanaan ) Pembentukan Tim Inti KBC di madrasah. Sosialisasi dan Workshop di madrasah oleh tim inti. Analisis Konteks Madrasah. Penyusunan Rencana Implementasi . Pengembangan Materi dan Sumber Belajar . 2. Tahap Pelaksanaan Pelatihan KBC berbasis online (MOOC PINTAR). Integrasi dalam Pembelajaran . Penguatan Karakter . Penciptaan Lingkungan yang Kondusif . Keterlibatan Orang Tua dan Masyarakat. 3. Evaluasi dan Tindak Lanjut.

58. Info Kontak 08112296070 Herlan Firmansyah Herlan Firmansyah Herlan Firmansyah Herlan Firmansyah7 [email protected] Dr. H. Herlan Firmansyah, M.Pd.,ME والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته