Desarrollo humano

1. DESARROLLO HUMANO SOLE DORIS REBECA AMPARO MARLENY OSCAR

2. DESARROLLO HUMANO

3. DESARROLLO HUMANO DESARROLLO FISICO.- El psicología se interesa en el desarrollo físico porque éste es un elemento importante en la conducta y la personalidad del ser humano. La psicología toma el conocimiento de los cambios anatómicos y fisiológicos del individuo, si es q desea lograr una idea acabada sobre el origen y desenvolvimiento de la conducta. Lo físico constituye un factor básico en la determinación de la psicología humana. En diversos sentidos los aprendizajes están muy relacionados con el desarrollo físico del aprendiz. La falta de armonía entre el programa escolar el desarrollo físico del alumno ocasiona serios problemas educativos. La comprensión del desarrollo físico es fundamenta] para entender adecuadamente los intereses, las capacidades, los ajustes, las actitudes y la personalidad íntegra del individuo en las distintas etapas de la vida.

4. El crecimiento en intelecto, personalidad y carácter sólo puede comprenderse en relación con el crecimiento físico. Para apreciar el carácter fundamentalmente biológico del crecimiento en inteligencia, debe observarse la semejanza entre lo físico y el crecimiento mental. Sólo después de considerar los cambios fisiológicos que ocurren durante la niñez y la adolescencia pueden apreciarse íntegramente los cambios profundos en intereses y actitudes que ocurren en los períodos de la vida.

5. DESARROLLO, CRECIMIENTO, MADURACIÓN Y APRENDIZAJE: AUNQUE SE PARECEN MUCHO, ESTOS TRES TÉRMINOS NO SIGNIFICAN LO MISMO . Crecimiento: se emplea con más frecuencia para referirse al aumento en tamaño y peso, mientras que en desarrollo se entiende como los cambios composición y complejidad. La maduración : Se entiende el desenvolvimiento de rasgos heredados no provocados por el ejercicio ni por la experiencia del individuo, a pesar de que ambos factores pueden estimularlo. El surgimiento de ciertos rasgos a causa de la maduración es aparentemente repentino. Para que un niño aprenda a andar se requiere en él cierto grado de maduración nerviosa y muscular. Antes de que ésta se haya logrado, el efecto de la práctica en la actividad de andar es nulo. El aprendizaje incluye aquellos cambios en las estructuras anatómicas y en las funciones psicológicas que resultan del ejercicio y de las actividades del niño.

6. CARACTERISTICAS GENERALES DEL DESARROLLO.- 1. El desarrollo procede de lo homogéneo hacia lo heterogéneo. En la Mayoría de sus aspectos, el desarrollo ocurre de lo general hacia lo particular o del todo hacia las partes. En su comienzo, la criatura humana es una masa globular uniforme que se diferencia luego según surgen diversas estructuras. El acto de agarrar es en el bebé al principio un movimiento general sin coordinación de poco a poco va siendo más específico. 2. El desarrollo tiene una dirección cefálico-caudal. El desarrollo se orienta de la región de la cabeza hacia los pies. Esa tendencia se observa tanto en el desarrollo prenatal como en pre-natal . Mientras más cerca de la cabeza esté el órgano, con mayor rapidez logrará su madurez. Cuando al niño nace, la estructura más desarrollada es la cabeza, mientras que las más inmaduras son las extremidades. 3. El desarrollo tiene una dirección próximo-distante. El desarrollo procede del centro del cuerpo hacia los lados. Los órganos que están más próximos al eje del cuerpo se desarrollan primero que los más distantes. 4. El desarrollo es continuo y gradual. El desarrollo del ser humano es continuo desde la concepción hasta el logro de la madurez, las características humanas no aparecen repentinamente. A veces el surgimiento rápido de ciertos rasgos causa la impresión de que el desarrollo es abrupto. Por ejemplo, los primeros dientes del bebé aparentemente surgen de la noche a la mañana. Sin embargo el desarrollo dental tuvo su inicio a mediados del período prenatal.

7. 5. El desarrollo es regresivo. Si se determina el promedio de estatura de los hijos de un número adecuado de padres más altos que lo normal, se encontrará que es promedio será menor que el de los padres. De acuerdo con la ley de la regresión, los individuos tienden a aproximarse en su desarrollo al promedio de la población general. Si los padres están sobre o bajo el promedio de la población en el cierto rasgo físico o mental, el promedio de todos los hijos en cuanto a ese rasgo tenderá a acercarse más al de la población general que el promedio de los padres. 6. El desarrollo tiende a ser constante. No existe respaldo científico para la creencia de un niño retardado en su desarrollo eventualmente recobrará el tiempo perdido. Si no intervienen factores ambientales, el niño que al principio se desarrolla rápidamente continuará haciéndolo con el mismo ritmo, mientras que aquel cuyo desarrollo es inicialmente lento seguirá desarrollándose de la misma manera 7. Las diferentes estructuras u órganos del cuerpo se desarrollan a velocidades diferentes. Las partes del cuerpo no se desarrollan uniformemente, como se puede comprobar desde el mismo momento del nacimiento ya que los órganos corporales también alcanzan su madurez en diferentes momentos. 8. En términos generales, el desarrollo tiene hacia la correlación positiva entre los distintos rasgos y no hacia la compensación. Es como una creencia de que la superioridad en cierto rasgo va acompañada por la inferioridad en otro. Así, generalmente se considera que el niño inteligente debe tener un cuerpo endeble. La tendencia, por el contrario, es en sentido inverso. Como grupo, los niños talentosos son también superiores físicamente. La brillantez no es un simple estado mental, ya que el niño talentos tiende también a destacarse en otros aspectos de su desarrollo.

8. R.N.: Talla = Aprox. 50 cm Peso = 2500 – 4500 gr.

9. CAMBIOS DURANTE EL DESARROLLO 1. CAMBIOS EN EL TAMAÑO. Según que transcurre el tiempo, el niño va desarrollándose en peso , en talla y tamaño de sus órganos externos e internos. Nueve sus brazos Y piernas (patalea)

10. 2. CAMBIOS EN LA COMPOSICIÓN DE LOS TEJIDOS DEL CUERPO. El proceso de osificación es esencialmente un cambio gradual de los cartílagos en huesos Los tejidos del cuerpo va cambiando gradualmente , es decir se va fortificando el hueso. Empieza a dar sus Primeros pasos

11. 3. CAMBIOS EN LA PROPORCIÓN DEL CUERPO Esto nos quiere decir que los órganos del cuerpo no se desarrollan al mismo tiempo. Predomina el juego y La fantasía

12. 4. DESAPARICIÓN Y ADQUISICIÓN DE RASGOS En este proceso de desarrollo hay rasgos u órganos físicos desaparecen durante el desarrollo. Ejm: en el caso de los dientes de leche, que se caen para permitir que ocupen otros dientes adecuadas para la alimentación del niño.

13. FACTORES ESPECIFICOS QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO FISICO 1. SEXO Las probabilidades de sobrevivir favorecen al sexo femenino. En la mayoría de las etapas de desarrollo de la mujer es biológicamente más madura que el hombre.

14. 2. LA INTELIGENCIA Cuando el nivel de inteligencia de un niño es elevado, mas rápido será su desarrollo motor, esto depende del desarrollo físico – fisiológico del individuo. El desarrollo mental del individuo también afecta su madurez sexual.

15. 3. GLANDULAS ENDOCRINAS Son glándulas que producen y secretan hormonas dentro del torrente sanguíneo o dentro del sistema linfático. Dichas glándulas abarcan la tiroides, la paratiroides, el hipotálamo, el cuerpo pineal, la pituitaria, las suprarrenales, los islotes de Langerhans ubicados en el páncreas y las gónadas (testículos y ovarios). Los efectos de estas hormonas pueden afectar a un órgano o tejido o a todo el cuerpo.

16. 4. NUTRICIÓN. La nutrición es muy importante en los primeros años de vida y en todas las etapas del desarrollo. La deficiencia en la nutrición puede deberse a la cantidad o a la calidad de los alimentos Liposolubles Vitamina A Vitamina D Vitamina E Vitamina K Vitamina F Hidrosolubles Vitamina C - Vitamina H – Vitamina B 1 Vitamina B 2 Vitamina B 3 Vitamina B 5 Vitamina B 12 Vitamina B 6

17. 5. LECIONES Y ENFERMEDADES La salud de un individuo es muy importante en su desarrollo somático. Pero las enfermedades como fiebre, tifoidea, infecciones de las amígdalas, entre otros pueden retardar el desarrollo del niño

18. 6. FACTORES PSICOLOGICOS Los problemas emocionales pueden intervenir negativamente en el desarrollo físico del niño como: preocupaciones, temores, angustias entorpecen la digestión del niño, el cual se refleja en la perdida de peso.

19. 7. FACTORES AMBIENTALES Las condiciones ambientales son importantes para el desarrollo del niño como las facilidades del juego. Otros como el ambiente de las instituciones, patrones culturales, la ventilación del ambiente y la luz solar

20. SIGNIFICACION PSICOLOGICA DEL DESARROLLO FISICO. LOS CAMBIOS FISICOS TIENEN REPERCUCIONES PSICOLOGICAS EN LAS NIÑOS

21. En toda las etapas de la vida humana, lo físico representa un factor muy significativo en la personalidad y de la conducta del individuo

22. Los efectos de los cambios físicos y fisiológicos pueden disminuir al recibir una información adecuada

23. DESARROLLO MOTOR El ambiente desempeña un papel en el desarrollo, de modo que un ambiente enriquecedor a menudo reduce el tiempo de aprendizaje, mientras que un ambiente empobrecido produce el efecto contrario.

24. LA INFLUENCIA DE LA MADURACIÓN Y LA PRACTICA EN EL DESARROLLO MOTOR El desarrollo del control muscular es el resultado de la maduración de los huesos y de los músculos, así de los cambios en las proporciones corporales.

25. EL DESARROLLO MOTOR Y LAS ACTIVIDADES RECREATIVAS DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE En su mayor parte de su desarrollo los niños se dedican a jugar. Los juegos sirven para descargar energías excedentes. Mediante el cual perfeccionan sus coordinaciones neuromusculares, así como la mano y la vista. Las actividades de juego estimulan el desarrollo social, al participar y cooperar con los demás. Los juegos constituyen oportunidades para la expresión y el desarrollo de personalidad

26. Hurlock señala 5 valores en el juego: 1. Contribuyen al desarrollo muscular. 2. Proporciona contactos sociales. 3. Los juegos tienen un valor educativo. 4. Cumple un fin terapéutico. 5. Proporciona cierto adiestramiento moral Los juegos y actividades recreativas cambian con la edad

27. SIGNIFICACIÓN PSICOLOGICA Y EDUCATIVA DEL DESARROLLO MOTOR La deficiencia en el desarrollo motor influye negativamente en el desarrollo social del niño; la torpeza y la falta de coordinación le impide la participación en los juegos todo esto produce sentimientos de inferioridad e inadecuación que obligan al niño a rehuir del grupo social con la que se gestan en él, actitudes antisociales

28. Durante la niñez, gran parte del intercambio social ocurre mediante el juego activo, competir en las actividades motrices ejerce una fuerza poderosa en los ajustes sociales del niño.

29. EL DESARROLLO EMOCIONAL

30. CONCEPTOS BÁSICOS 1) E l término emocional proviene del latín “ emodere ”, que significa mover, agitar. 2) La emoción es un factor básico de la conducta del hombre y puede ser beneficioso o perjudicial 3) C onocer el desarrollo emocional ayuda a comprender nuestra vida emotiva y de nuestros semejantes.

31. Apreciaciones que son percibidas DE LAS EMOCIONES 1.-Cuando adquieren proporciones exageradas sus efectos son desintegradores. 2.-cuando no son controladas perjudican creando tensiones que entorpecen el desarrollo y la vida del ser humano. 3.-Podemos percatarnos del desarrollo físico y motriz. de lo emocional sólo tenemos experiencias subjetivas y personales.

32. CARACTERÍSTICAS GENERALES 1.- Es una experiencia total de la persona. E s decir, no hay un órgano único encargado o responsable de su expresión. 2.- Es la expresión del estado de desequilibrio del organismo. 3.- La insatisfacción de necesidades puede expresar emociones fuertes alterando el equilibrio habitual. 4.- U na emoción predispone al organismo para actuar o reaccionar de distintas maneras. 5.- Manifestaciones: a) FÍSICAS: La Alegría, el miedo, el pánico, el jolgorio, etc. generan reacciones de un tipo. b) FISIOLÓGICAS : Con cambios digestivos, glandulares, circulatorios y respiratorios. 6.- VARÍAN EN CALIDAD: A) Son agradables, como el júbilo y que son ventajosas para el hombre. B) Son desagradables, como el miedo. C) Ciertas emociones estimulan la eficiencia y otras afectan adversamente la armonía interna y el funcionamiento del individuo . 7.- Varían en intensidad, es decir tienen expresión en el tiempo, y la fuerza con la que se expresan, posiblemente, de una persona sea diferente a la de otra.

33. EVOLUCIÓN DE LA EMOCIONALIDAD

34. SI LAS EMOCIONES SON RESPUESTAS A LOS ESTÍMULOS, ENTONCES… ¿PARA VIVIR MEJOR HAY QUE CONTROLAR A LOS ESTÍMULOS?

35. DESARROLLO DE EMOCIONES Los estudios de las emociones de los niños han revelado que su desarrollo se debe tanto a la maduración como al aprendizaje

36. El desarrollo intelectual da como resultado la capacidad para percibir los significados. Es el aumento de la imaginación, la comprensión, el incremento de la capacidad para recordar y anticipar las cosas, afectan también a las reacciones emocionales EL PAPEL DE LA MADURACIÓN

37. Hay cinco tipos de aprendizaje que contribuyen al desarrollo de patrones emocionales durante la niñez y que contribuyen al desarrollo emocional de los niños. 1. Aprendizaje por ensayo y error.- Los niños aprenden por medio de tanteos a expresar sus emociones en formas de conductas. 2. Aprendizaje por Imitación: Los niños reaccionan con emociones similares y con métodos de expresiones similares a las personas observadas. 3. Aprendizaje por Identificación: L os niños copian las reacciones emocionales de personas y se sienten excitados por un estímulo similar que provoca la emoción en la persona imitada. 4. Condicionamiento.- En el condicionamiento, los objetos y las situaciones que, al principio, no provocan reacciones emocionales, lo hacen más adelante, como resultado de la asociación. Adiestramiento.- El aprendizaje con orientación y supervisión, PAPEL DEL APRENDIZAJE

38. El hogar es fundamental para el buen desarrollo emocional de los hijos, si, los padres son emocionalmente inestables, transmiten inseguridad y desconfianza y hasta a veces temor a sus hijos, perjudicando el desarrollo de su personalidad. Todos los seres humanos pasamos por experiencias que nos afectan emocionalmente pero debemos controlarnos y el hecho de ocultar una tristeza o alegría nos afecta siempre y cuando no sepamos canalizarla estas emociones. LAS EMOCIONES Y EL HOGAR

39. LAS EMOCIONES Y LA ESCUELA

40. La escuela es también una influencia poderosa en el desarrollo emocional del niño. Ya que el fracaso escolar continuo es una causa muy común de trastornos emocionales. El alumno puede demostrar hostilidad como un medio para ocultar su miedo al fracaso. Las preocupaciones del niño por los asuntos escolares son más comunes de lo que generalmente se cree. Preocupaciones como la de fracasar en los exámenes, ser regañados por los maestros o ser retenidos en el salón después de las horas de clase, quedarse sin recreo, el llamar a sus padres, entre otros. Las dificultades más comunes de disciplina surgen de la reacción del alumno a la fatiga que causa un programa escolar inapropiado. Prácticas tales como restringir indebidamente los movimientos del alumno o supervisar excesivamente sus conversaciones y actividades puede provocar tensión emocional en cualquier alumno. El educando se resiente ante el maestro, que pierde su dominio emocional con facilidad, que favorece a ciertos alumnos y más aun cuando no lo reconoce fuera del aula. LAS EMOCIONES Y LA ESCUELA

41. EL MAESTRO AYUDA AL EDUCANDO

42. EL MAESTRO PUEDE AYUDAR AL EDUCANDO EN CUANTO A: Reducir sus experiencias frustrantes enseñándoles a reconocer sus propias limitaciones y a ajustar sus aspiraciones y propósitos a sus talentos y capacidades. Los objetivos que el alumno se fije deben guardar proporción con sus destrezas, capacidades, oportunidades y medios y así evitar la persecución desesperanzada de una meta que jamás podrá alcanzar en una experiencia extremadamente frustrante. Ayudar a vencer sus miedos, prestando atención no solo a los síntomas específicos, sino a las circunstancias y condiciones que rodean el miedo. El procedimiento es explicar al alumno que no debe temer, pocas veces es efectivo, a pesar de que puede ser útil en algunos casos, especialmente si el alumno tiene confianza en el maestro, debe sentir que el maestro lo protege. Hay que tomar en cuenta que cuanto más competente sea el individuo, menos miedos tendrá. Prácticas tales como el ridículo, la indiferencia o el obligar al niño a afrontar forzosamente la situación hace mucho daño. Proveer oportunidades de relajamiento, es conveniente que existan periodos de descanso para reducirlas tensiones.

43. Todo niño, adolescente necesita que se le quiera, hasta aquel alumno que aparece aislado o rebelde puede tener un intenso deseo de cariño, a la vez que el maestro encauza los aprendizajes también se identifica con sus intereses humanos. Al alumno le gusta ser encausado por personas que lo quieran, pero que al mismo tiempo sean firmes. RASGOS CARACTERÍSTICOS DE LAS EMOCIONES DE LOS NIÑOS: A continuación, mostraremos 5 rasgos característicos emocionales de los niños: 1. Emociones intensas: los niños pequeños responden con la misma intensidad a un evento trivial que una situación grave. 2. Emociones aparecen con frecuencia: los niños presentan emociones frecuentes, conforme al aumento de su edad y descubren que las explosiones emocionales provocan desaprobación o castigos por parte de los adultos. 3. Emociones transitorias: el paso rápido de los niños pequeños de las lágrimas a la risa, de los celos al cariño, etc. 4. Las respuestas reflejan la individualidad: En todos los recién nacidos es similar, pero gradualmente dejan sentir las influencias del aprendizaje

44. Cambio en la intensidad de las emociones: las emociones que son muy poderosas a ciertas edades, se desvanecen cuando los niños crecen, mientras otras, anteriormente débiles, se hacen más fuertes. Las Emociones se pueden detectar mediante síntomas conductuales: los niños pueden no mostrar sus reacciones emocionales en forma directa; pero lo harán indirectamente mediante la inquietud, fantasías, el llanto, las dificultades en el habla. Etc.

45. MUCHAS GRACIAS