Desarrollo humano

1. Influencias en el Desarrollo humano Lic. IBONNE RAMOS OLIDEN

2. CONCEPTO DE LOS PROCESOS BÁSICOS CRECIMIENTO Es de tipo cuantitativo. Tiene que ver con aspectos somáticos corporales.   Ej.: Talla. Peso. Cantidad de palabras

3. MADURACIÓN Actualiza lo que está en nuestro banco genético (cambios Internos) Lo hace funcional, operacional. Cambios fisiológicos y cambios de conducta . Proceso Programado

4. DESARROLLO   Proceso psicológico complejo. Cambios cuantitativos (estatura, peso, cantidad de vocabulario) Cambios cualitativos (Inteligencia, pensamiento, Lenguaje, etc. Tiene que ver con los procesos cognitivos) Procede de la maduración y Aprendizaje. Depende de la interacción, de la dotación hereditaria y las fuerzas sociales y culturales del ambiente.

5. APRENDIZAJE Proceso psicológico complejo. Procede del ejercicio y esfuerzo. Orienta y estimula los procesos del Desarrollo. Es la locomotora de nuestro Desarrollo. La estimulación fomenta el Desarrollo de potenciales hereditarios.

6. En las familias extendidas, la red de afines actúa como una comunidad cerrada. Este tipo de estructuras parentales puede incluir a los padres con sus hijos, los hermanos de los padres con sus hijos, los miembros de las generaciones ascendentes — abuelos , tíos abuelos, bisabuelos...— o de la misma generación . Además puede abarcar parientes no consanguíneos, como medios hermanos, hijos adoptivos.

7. Durante la infancia, quizá la influencia más importante en el desarrollo del niño sea la familia en la que crece. La edad de sus padres, si estos son saludables o no, las relaciones que establezca con ellos, cuantas personas vivan en la casa, si tiene hermanos o no, la posición ordinal que ocupa en el número de hermanos, el nivel de estudios de los padres, si estos son ricos o pobres...

8. ... No hay que olvidar que la influencia también se ejerce en el otro sentido, los niños y niñas afectan a los padres transformando su temperamento, sus prioridades y sus planes futuros. Numerosos estudios han tratado de determinar el impacto de todas estas variables sociodemográficas sobre el desarrollo del niño.

9. Aunque el desempleo afecta a todas las capas sociales, los efectos en la clase obrera son más graves. La mayoría de los efectos del paro en la infancia son indirectos siendo el resultado del cambio de comportamiento y disposición por parte del progenitor que se ha quedado sin trabajo. Generalmente el padre se deprime, está angustiado, es menos receptivo, está irritable y tenso. La disciplina suele ejercerse por la fuerza.

10. Los niños cuyos padres están sin empleo durante bastante tiempo pueden tener problemas socioemocionales, suelen estar más deprimidos, ser solitarios, desconfiados con los otros niños, suelen sentirse excluidos de sus compañeros, tienen poca autoestima y menos capacidad para hacer frente al estrés.

11.   CULTURA.- forma total de vida de una sociedad o grupo, incluyendo costumbres, tradiciones, creencias, valores lenguaje y productos físicos, toda la conducta aprendida transmitida de padres a hijos. Ejem . Cuando los europeos llegaron a las costas Americanas, pronto aprendieron de los nativos cómo cultivar maíz. Y la música americana es popular alrededor del mundo.

12. GRUPO ETNICO.- Grupo unido por los ancestros, raza, religión, lenguaje y/o orígenes nacionales, los cuales contribuyen a un sentido de identidad compartida. Ejem . EEUU ha sido una nación de inmigrantes y grupos étnicos. La mayoría descendientes de europeos: alemanes, belgas, irlandeses, franceses e italianos entre otros. También, cubanos, puertorriqueños, y México-americanos. También los afroamericanos, los asiático-americanos que proceden de diversos países con culturas distintas, desde el moderno e industrializado Japón a las remotas montañas de Nepal, donde muchas personas aún practican su antigua forma de vida.

13. E n las grandes sociedades multiétnicas, como las de Estados Unidos, los grupos inmigrantes se adaptan a la cultura dominante mediante el aprendizaje del idioma y las prácticas culturales y sus valores. Esos patrones culturales pueden influir en la composición de los hogares, sus recursos económicos y sociales, la forma en que sus miembros interactúan , los alimentos que consumen, los juegos que los niños practican, la forma en que aprenden y que también aprovechan la escuela.

14. Las familias que han experimentado discriminación racial o étnica a menudo tienen metas y prácticas de crianza diferente de las familias que no han enfrentado dicho prejuicio. Deben enseñar a sus niños a adaptarse, no solo a la corriente principal de la cultura estadounidense, sino a su herencia cultural particular y a la opresión que pueden enfrentar . Contexto Histórico también influye en el desarrollo del niño.

15. Enfoque del desarrollo del ciclo vital de Baltes Paul B. Baltes y sus colegas han identificado seis principios claves del enfoque del desarrollo del ciclo vital. En conjunto, estos principios sirven como marco conceptual ampliamente aceptado, para el estudio del desarrollo del ciclo vital: ( Paul B. Baltes nació en Saarlouis , Alemania, en junio de 1939 y creció durante los años de privaciones y temores de la segunda guerra mundial, en una familia de pequeños comerciantes, de modestos ingresos. Estudió Psicología en la Universidad de Saarbrücken .

16. De regreso a Alemania Baltes se dedicó a hacer su doctorado, acerca del desarrollo intelectual infantil . En EE.UU. estudió la nueva metodología, al conductismo y a la psicología estadounidense del aprendizaje. Estableció las bases del modelo de selección, optimización y compensación, afianzado en la noción de que cualquier producto del desarrollo depende en buena parte de las oportunidades y de las restricciones propiciadas por el ambiente .)

17. 1) El desarrollo dura toda la vida. El desarrollo es un proceso vitalicio de cambio en la habilidad para adaptarse a las distintas situaciones de la vida. Cada período del ciclo de vida es afectado por lo que sucedió antes y afectará lo que esté por venir. Además, cada uno tiene sus propias características y valor únicos. Aunque alguna vez se creyó que el desarrollo se detiene en la adolescencia, hoy sabemos que continúa durante toda la vida.

18. 2) El desarrollo involucra ganancias y pérdidas. El desarrollo es multidimensional y multidireccional. Ocurre a lo largo de múltiples dimensiones (biológica, psicológica y social), todas ellas interactuando entre sí. El desarrollo también sucede en más de una dirección. A medida que la gente gana en un área, al mismo tiempo puede perder en otra. La gente busca maximizar las ganancias y minimizar las pérdidas aprendiendo a manejarlas o compensarlas .

19. 3) Las influencias provenientes de la biología y la cultura cambian a lo largo del ciclo de vida. El proceso del desarrollo es influido por la biología y la cultura, y el equilibrio entre esas influencias cambia con el tiempo. La influencias biológicas se debilitan a medida que la persona envejece, pero los apoyos culturales pueden ayudar a compensarlos.

20. 4) El desarrollo involucra una distribución cambiante de recursos. Nadie puede hacerlo todo. Los individuos eligen "invertir" sus recursos de maneras diversas. Los recursos pueden ser usados para el crecimiento, el mantenimiento o recuperación y para manejar la pérdida cuando el mantenimiento y la recuperación no son posibles. La distribución de recursos en esas tres funciones cambia a lo largo de la vida, conforme disminuye el fondo total de recursos disponibles.

21. 5) El desarrollo es modificable. A lo largo de la vida el desarrollo muestra plasticidad. Muchas habilidades pueden tener una mejoría significativa con el entrenamiento y la práctica. Sin embargo, incluso en los niños, el potencial para el cambio tiene límites.

22. 6) El desarrollo es influido por el contexto histórico y cultural. Cada persona se desarrolla dentro de múltiples contextos; circunstancias o condiciones definidas en parte por la biología, en parte por el tiempo y el lugar. Los seres humanos influyen y son influidos por su contexto histórico cultural.