Desenho em perspectiva

Aula de desenho básico. Recomendado para todas as idades. Como metodologia ao ensino básico, costuma trabalhar com as turmas do 6º ao 7º ano. Mas pode ser estendido ao ensino médio se o professor assim entender e julgar importante.
As técnicas de desenhos aqui empregadas servem como suporte de desenvolvimento cognitivo do aluno e em sua relação com o mundo e em especial o mundo das imagens. Não necessariamente buscar um virtuosismo técnico mas ao contrario disso estimular as diversas formas de potencialidades do traço afim de se buscar também novos estilos desenvolvidos por estes alunos.

Em suma, esta aula visa alguns aspetos importantes: no aspecto transdisciplinar procura-se a quebra do auto-preconceito que o aluno carrega de seus próprios desenhos assim como estimula-lo a continuar desenhando, propor-lhe novas formas de ver e se relacionar com o mundo através das etapas de apreensão, subjetivação e representação do objeto.

Segue exercícios básicos.

1. Estrutura do desenho em perspectiva Desenho básico na prática.

2. conteudos : Proporção e perspectiva: Perspectiva e profundidade: Proporções e profundidade dentro dos parâmetros de perspectiva.

3. Objetivos e metodologia : o desenho básico que trabalharemos aqui, não comporta somente o simples copiar o objeto à ser apreendido. Ele precisa ser ressignificado através dos domínios da perspectiva e profundidade valorizando a subjetividade do aluno. Ou seja, seu estilo, ainda que em processo de busca e desenvolvimento. é preciso que o professor medie este processo sem usar de critérios avaliativos ou juízos comparativos que podem aqui atrapalhar esta busca do estilo e desenvolvimento do aluno, inclusive construindo alicer ces de auto estima essenciais as potencialidades criadoras e descontruindo o fantasma do renascimento de busca da perfeição da natureza cujos paradigmas foram quebrados graças a fotografia e ao modernismo.

4. Proporção trabalhada através da perspectiva: Perspectiva : campo de visão onde o artista/desenhista irá trabalhar o objeto à ser apreendido, obedecendo as três dimensões básicas dessa perspectiva e respeitando as proporções dos objetos à serem desenhados. Proporção : é o volume e a disposição espacial do desenho na folha à ser trabalhado pelo artista/desenhista. As três dimensões da perspectiva: largura, altura e profundidade.

5. Proporção trabalhada através da perspectiva: o desenho básico que trabalharemos aqui, não comporta somente o simples copiar o objeto à ser apreendido. Ele precisa ser resinificado através da perspectiva e subjetividade do aluno. Ou seja, seu estilo, ainda que não exista formalmente é preciso ganhar espaço aqui para seu próprio desenvolvimento sem o uso de critérios avaliativos ou juízos comparativos que podem aqui atrapalhar o estilo e desenvolvimento do aluno.

6. P roporção altura largura base

7. Exercícios preliminares: Professor: Dependendo da faixa etária de sua turma, alguns alunos levarão tempo para dominar esta regra básica de proporção. O ideal é que eles façam uma série considerável desse exercício para que dominem a espacialidade da proporção no papel . Aluno: Será feito uma repetição continua das linhas acima, exatamente como estão. Sem um objeto, por enquanto, para copiar.

8. Hieronimus Bosch

9. Exercícios preliminares: Ainda sem a presença de objetos, as figuras dos slides acima servirão para que os alunos copiem dentro das proporções que eles espacializaram no papel. Cabem ao professor orientar estes os desenhos que cada aluno trabalhará sem que haja, por parte do professor e dos demais colegas do alunado, qualquer critério de julgamento ou comparações. O objetivo é que cada aluno interprete as figuras acima de acordo com sua visão de mundo e apreensão do próprio objeto e que saiba distribuir sua própria figura dentro da espacialidade do desenho. Importe: Sobre desenhe, entende-se toda a estrutura da figura no espaço da folha. A folha e a figura são composições que formam o desenho.

10. Exercícios de observação com objetos reais: Agora é com objetos reais. Será considerada a tridimensionalidade do objeto a ser apreendida . Sempre obedecendo as normas de proporção e desta vez cada aluno copiará o objeto do lugar em que ele se encontra exatamente como este se apresenta em seu ângulo de ação. Pode ser qualquer objeto e o ideal é que se faça uma variedade de outros objetos de formas e dimensões diferentes. Também seria interessante que os alunos sentem em circulo, ao redor do objeto. O professor precisa deixar o aluno a vontade estimando suas capacidades de apreensão e representação do objeto evitando usar por parte do deste e dos demais colegas do alunado, qualquer critério de julgamento ou comparações. O objetivo é que cada aluno interprete as figuras acima de acordo com sua visão de mundo e apreensão do próprio objeto e que saiba distribuir sua própria figura dentro da espacialidade do desenho.

11. Importante: O modernismo livrou-nos dos conceitos de perfeição da natureza renascentista. Agora cada um de nós é livre para representar o mundo de acordo com nossas maneiras de interpretá-lo, reinventá-lo, etc. As regras aqui apresentadas não são de forma alguma para aprisioná-los, mas como ferramentas de uso de suas liberdades criativas. Assim como é preciso aprender a desenhar dentro das normas dos quadrinhos para se fazer boas histórias em quadrinhos. Apresente alguns desenhos que fogem do aspecto fitográfico realista para que o aluno entenda que o que importa não é a virtuosidade de se fazer m desenho, mas sim de se buscar um estilo próprio.

12. Profundidade: Ponto de fuga: é aonde nosso olho irá “bater” após uma rápida olhadela na obra. Ela começa a partir do ponto de observação passa pela linha do horizonte e chega no seu fundo onde pode ou não estar o objeto principal de cena. Às vezes pode ocorrer do objeto estar em qualquer posição no quadro, mas é sempre importante pensarmos que este objeto principal se não estiver no meio deverá estar nos extremos opostos do quadro. O importante é que ele não “flutue” na cena em que ele estiver inserido. Os principais elementos da perspectiva em profundidade são: Ponto de visão: de onde parte a nossa visão do objeto ou de observadores da imagem pictórica ou fotográfica . Linha do horizonte: é onde o desenhista/artista “dividirá” seu quadro na profundidade entre contemplação da paisagem como um todo até o ponto de fuga.

13. Profundidade simples:

14. Exercícios preliminares: Copiar a imagem acima . Por objetos semelhantes e de proporção pequena em fundos de cômodos. Por exemplo, no canto da sala para que eles possam trabalhar a profundidade.

15. Perspectiva e profundidade Linha do horizonte Ponto fuga Ponto de visão

16. Exercícios preliminares: Seguindo o mesmo modelo dos exercícios acima, os alunos farão repetições dos esquemas acima em suas folhas de desenho, até que dominem a espacialidade.

17. https:// youtu.be/wVjqn9lppZ4

18. Exercícios: Cada imagem acima os alunos irão reproduzir. O ideal é que cada um somente passe para o desenho seguinte quando obtiver o mínimo de domínio sobre as formas de cada desenho representado.

19. Perspectiva e profundidade Linha do horizonte Ponto fuga Ponto de visão

20. Exercícios preliminares: Seguindo o mesmo modelo dos exercícios acima, os alunos farão repetições dos esquemas acima em suas folhas de desenho, até que dominem a espacialidade.

21. Exercícios: Cada imagem acima os alunos irão reproduzir. O ideal é que cada um somente passe para o desenho seguinte quando obtiver o mínimo de domínio sobre as formas de cada desenho representado.

22. Perspectiva e profundidade Linha do horizonte PF observador

23. Exercícios preliminares: Seguindo o mesmo modelo dos exercícios acima, os alunos farão repetições dos esquemas acima em suas folhas de desenho, até que dominem a espacialidade.

24. Perspectiva e profundidade Linha do horizonte Ponto fuga 3 Ponto de fuga 1

25. Exercícios: Cada imagem acima os alunos irão reproduzir. O ideal é que cada um somente passe para o desenho seguinte quando obtiver o mínimo de domínio sobre as formas de cada desenho representado.

26. Exercícios de observação com objetos reais: Voltamos agora para os objetos do mundo. Agora estes objetos serão feitos em capôs abertos. Comece com cômodos e corredores na instituição em que o professor se contra com a turma. A ideia é que os alunos trabalhe a profundidade. Para isso, conte sempre com um objeto de referencia e se possível sempre mude-o tal como objeto e como disposição “na cena”. Ou seja, coloque-o, hora no fundo, hora em primeiro plano como referencial objetiva do aluno.