Desenhos de Investigação

Desenhos de investigação: Investigação-ação e Estudo de Caso

1. Desenhos de Investigação Unidade Curricular: Investigação Educacional Docente: Filomena Amador MCEMd E laborado por: Elsa Cunha Emmanuel Jovo Igor Almeida Sónia Silva Investigação-ação Estudo de caso

2. MCEMd O que é o desenho de investigação Paradigmas Estratégias Métodos investigador Instrumentos Técnicas O desenho de investigação é a estrutura geral, o plano de trabalho da investigação que se pretende levar a cabo.

3. Identificar o problema da investigação e justificar a seleção do desenho, rever e sintetizar a literatura associada ao problema definido, formular as questões da investigação ( ou hipóteses) , descrever os dados necessários para responder às questões da investigação (ou verificar as hipóteses) e explicar como serão obtidos, descrever os métodos de análise de dados para determinar se as questões de investigação foram respondidas adequadamente (ou determinar se as hipóteses foram ou não confirmadas) . MCEMd Finalidades de um desenho de investigação

4. Investigação-ação Este desenho é adequado à realidade da educação por permitir identificar e resolver problemas com intervenção em contexto real. MCEMd Desenhos de investigação selecionados Estudo de caso Este desenho adequa-se ao contexto da educação, permitindo uma maior compreensão dos fenómenos em contexto real.

5. Prevê uma fase inicial de observação e formulação do problema, seguida do desenho da ação. Desenvolve-se num modelo de intervenção cíclico: Planificar => atuar => observar => refletir Rever/ajustar o plano => atuar => observar => refletir… MCEMd Investigação-ação CICLO 1 CICLO 2, 3,…

6. MCEMd Investigação-ação Plano 1 Os meus estudantes pensam que fazer ciência é memorizar e não descobrir. Como posso estimulá-los à descoberta? Modifico o currículo? Altero o meu processo de questionamento? Decido alterar as estratégias de questionamento para encorajar os alunos a procurar respostas às suas próprias perguntas. Ação 1 Colocar perguntas que possibilitem respostas mais abertas de acordo com os interesses dos alunos. Reflexão 1 A minha estratégia falha porque tenho a tendência de completar as respostas, direcionando a discussão do grupo. Observação 1 Gravar as perguntas e respostas para perceber o que muda. Manter um diário com as minhas impressões . Exemplo prático 1 2 3…

7. MCEMd Investigação-ação 1 2 3… Reflexão 2 Os estudantes estão mais abertos à descoberta, mas mais indisciplinados. Como aumentar o gosto pela descoberta, mantendo o foco e regrando as intervenções? Ausculto as suas dúvidas? Que tipo de aulas podem ajudar? Observação 2 Gravar as perguntas e as minhas orientações. Anotar as reações dos alunos e as minhas impressões no diário. Plano 2 (revisto) Continuo com o mesmo objetivo, altero a estratégia. Ação 2 Reduzir as minhas orientações espontâneas.

8. Assenta em trabalho colaborativo ajustável, que permite o envolvimento de toda a comunidade. Foca-se numa solução pragmática dirigida à resolução de problemas reais. Apresenta um elevado potencial de aprendizagem para todos os intervenientes. Contribui para implementar novas práticas e promover a mudança. A intervenção não tem grupos de controle ou outros componentes ocultos. MCEMd Investigação-ação

9. O duplo papel do investigador como agente promotor de mudança e como pesquisador dificulta a realização da investigação. O desenho condiciona a apresentação da investigação a um formato de relatório pouco usual. Os resultados são influenciados pelo envolvimento do investigador. A complexidade do desenho, pela sua natureza cíclica, com duplo objetivo (compreensão e mudança), exige um acréscimo de tempo. A implementação de novas práticas requer aceitação por parte de todos os participantes. MCEMd Investigação-ação

10. MCEMd Investigação-ação Tipos de Investigação-ação Objetivos Papéis do Investigador Relação entre o investigador e os participantes Técnica - desenvolver o sistema educativo - desenvolvimento profissional do professor - observador externo especialista - independência - “eles ” Prática - o que já foi mencionado no tipo anterior - a compreensão das práticas educativas - novo conhecimento - ajudante na reflexão do professor sobre a sua participação e o seu trabalho - cooperação - “tu ” Emancipatória Libertadora - o que já foi mencionado nos tipos anteriores - libertar de antigos modos de pensar - desenvolver uma atitude crítica perante modelos burocráticos e sobre as práticas dos professores - agente de mudança - coordenador de colaboração - responsabilidade partilhada - “nós ”

11. MCEMd Estudo de caso Investiga acontecimentos contemporâneos, a ação decorre em contexto real, assenta no relato do investigador, resulta de observação direta e/ou entrevistas sistemáticas, análise documental, de artefactos. O observador pode ser participante.

12. MCEMd Estudo de caso Desenvolver a teoria Definir o projeto Selecionar os casos Prepara ç ão, recolha e análise Desenvolver instrumentos e protocolos Conduzir a pesquisa de campo Primeiro caso Segundo caso Ú ltimo caso Análise e conclusão Estabelecer confiabilidade e validade Analisar os dados Desenvolver e testar hip ó teses Comparar com a literatura Compor o relat ó rio final … Definição e Planificação

13. MCEMd Estudo de caso A empatia e o clima de confiança permitem o acesso a informações sensíveis. Acede a múltiplas fontes de informação, permitindo triangulação de dados. Permite a realização de experiências científicas e a investigação em situações em que não é possível obter uma mostra alargada, generalizando as propostas teóricas. Os resultados podem ter grande impacto e levar à formulação de novas teorias.

14. MCEMd Estudo de caso A pouca rigidez do desenho pode levar a que os dados influenciem descobertas ou conclusões, alterando a orientação da investigação. A presença e a postura do observador poderá desencadear reações menos favoráveis à recolha dos dados ou inibir a participação. O investigador possui pouco controle sobre os fenómenos em estudo. Sendo um estudo restrito, não permite a generalização estatística, mas apenas ao nível das proposições teóricas. Os EC são demorados, originando relatórios maciços e difíceis de ler .

15. MCEMd Estudo de caso

16. MCEMd Bibliografi a : Coutinho , C. P. (2011). Metodologia de investigação em Ciências Sociais e Humanas: Teoria e Prática . Coimbra: Edições Almedina . Jesuíno , J. C. O método experimental em ciências sociais. In Silva, A. S. & Pinto, J. M. (Eds.). (1989). Metodologia das ciências sociais . Porto: Edições Afrontamento. Latorre Beltrán, M. A. (2003). La investigación-acción: Conocer y cambiar la práctica educativa (Vol. 179). Barcelona: Grao. Perez Juste, R.; Galán González , A. & Quintanal Díaz , J. ( 2012). Métodos y diseños de investigación en educación . Madrid: UNED [ Universidad Nacional de Educación a Distancia]. Stake , R. E. (1999). Investigación con estudio de casos. Madrid: Ediciones Morata . Yin , R. K. (2005). Estudo de caso: Planejamento e métodos . Porto Alegre: Bookman . Webgrafia : http:// libguides.usc.edu/writingguide/researchdesigns Imagens acedidas ou adaptadas de : lalupalibreria.com.ar