Development Through the Lifespan Berk 6th Edition Test Bank

Development Through the Lifespan Berk 6th Edition Test Bank
Development Through the Lifespan Berk 6th Edition Test Bank
Development Through the Lifespan Berk 6th Edition Test Bank

1. Development Through the Lifespan Berk 6th
Edition Test Bank download
https://testbankmall.com/product/development-through-the-
lifespan-berk-6th-edition-test-bank/
Find test banks or solution manuals at testbankmall.com today!

2. We believe these products will be a great fit for you. Click
the link to download now, or visit testbankmall.com
to discover even more!
Development Through the Lifespan 7th Edition Berk Test
Bank
https://testbankmall.com/product/development-through-the-lifespan-7th-
edition-berk-test-bank/
Development Through the Lifespan 7th Edition Berk
Solutions Manual
https://testbankmall.com/product/development-through-the-lifespan-7th-
edition-berk-solutions-manual/
Test Bank for Development Through the Lifespan 7th Edition
Laura E. Berk
https://testbankmall.com/product/test-bank-for-development-through-
the-lifespan-7th-edition-laura-e-berk/
Test Bank for Canadian Organizational Behaviour, 8th
Edition : McShane
https://testbankmall.com/product/test-bank-for-canadian-
organizational-behaviour-8th-edition-mcshane/

3. Chemistry The Molecular Nature of Matter Jespersen 7th
Edition Test Bank
https://testbankmall.com/product/chemistry-the-molecular-nature-of-
matter-jespersen-7th-edition-test-bank/
Pharmacology for Nurses A Pathophysiologic Approach Adams
3rd Edition Test Bank
https://testbankmall.com/product/pharmacology-for-nurses-a-
pathophysiologic-approach-adams-3rd-edition-test-bank/
Test Bank for Stuttering: Foundations and Clinical
Applications : 0131573101
https://testbankmall.com/product/test-bank-for-stuttering-foundations-
and-clinical-applications-0131573101/
Strategic Management Theory and Cases An Integrated
Approach 12th Edition Hill Solutions Manual
https://testbankmall.com/product/strategic-management-theory-and-
cases-an-integrated-approach-12th-edition-hill-solutions-manual/
Test Bank for Nutrition and Diet Therapy, 8th Edition :
DeBruyne
https://testbankmall.com/product/test-bank-for-nutrition-and-diet-
therapy-8th-edition-debruyne/

4. Test Bank for Principles of Auditing and Other Assurance
Services, 21st Edition, Whittington
https://testbankmall.com/product/test-bank-for-principles-of-auditing-
and-other-assurance-services-21st-edition-whittington/

5. Copyright © 2014, 2010, 2007 by Pearson Education, Inc. All Rights Reserved. 30 30 Copyright © 2014, 2010, 2007 by Pearson Education, Inc. All Rights Reserved.



Skill: Remember
Objective: 2.1

6. Copyright © 2014, 2010, 2007 by Pearson Education, Inc. All Rights Reserved. 31 31 Copyright © 2014, 2010, 2007 by Pearson Education, Inc. All Rights Reserved.
Test Bank for Berk / Development Through the Lifespan, 6e Chapter 2 Genetic and Environmental Foundations







5) Rodlike structures called store and transmit genetic information.
A) phenotypes
B) chromosomes
C) genotypes
D) genes
Answer: B
Page Ref: 46
Skill: Remember
Objective: 2.1

6) Generally, human come in 23 matching pairs.
A) chromosomes
B) phenotypes
C) cells
D) genotypes
Answer: A
Page Ref: 46
Skill: Remember
Objective: 2.1

7) A

is a segment of DNA along the length of the chromosome.
A) phenotype
B) genotype
C) gene
D) gamete
Answer: C
Page Ref: 46
Skill: Remember
Objective: 2.1

8) Research shows that genes lie along the human chromosomes.
A) 23 pairs of
B) 2,000 to 2,500
C) 20,000 to 25,000
D) 200,000 to 250,000
Answer: C
Page Ref: 46
Skill: Remember
Objective: 2.1

9) Zookeeper Ross knows that he shares some of his genetic makeup with the chimpanzee, Chumley. You could tell Ross
that between percent of their DNA is identical.
A) 20 and 25
B) 50 and 55
C) 75 and 80
D) 98 and 99
Answer: D
Page Ref: 46
Skill: Apply
Objective: 2.1

7. Copyright © 2014, 2010, 2007 by Pearson Education, Inc. All Rights Reserved. 32 32 Copyright © 2014, 2010, 2007 by Pearson Education, Inc. All Rights Reserved.
Test Bank for Berk / Development Through the Lifespan, 6e Chapter 2 Genetic and Environmental Foundations







10) Lynn, a Canadian, and Sasha, a Russian, are probably about percent genetically identical.
A) 50.1
B) 75.1
C) 90.1
D) 99.1
Answer: D
Page Ref: 46
Skill: Apply
Objective: 2.1

11) A unique feature of DNA is that it can duplicate itself through a process called
A) canalization.
B) mitosis.
C) genomic imprinting.
D) meiosis.
Answer: B
Page Ref: 46
Skill: Understand
Objective: 2.1

12) During mitosis,
A) each new body cell contains unique genetic information.
B) cells divide in half to form the fertilized ovum.
C) the chromosomes copy themselves.
D) each new body cell contains 23 chromosomes.
Answer: C
Page Ref: 46
Skill: Understand
Objective: 2.1

13) The area surrounding the cell nucleus is called the
A) zygote.
B) cytoplasm.
C) gamete.
D) gene.
Answer: B
Page Ref: 46
Skill: Remember
Objective: 2.1

14) are the biological foundation on which our characteristics are built.
A) Proteins
B) Genes
C) Chromosomes
D) Gametes
Answer: A
Page Ref: 46
Skill: Remember
Objective: 2.1

8. Copyright © 2014, 2010, 2007 by Pearson Education, Inc. All Rights Reserved. 33 33 Copyright © 2014, 2010, 2007 by Pearson Education, Inc. All Rights Reserved.
Test Bank for Berk / Development Through the Lifespan, 6e Chapter 2 Genetic and Environmental Foundations







15) The sperm and the ovum are sex cells, or
A) autosomes.
B) gametes.
C) zygotes.
D) phenotypes.
Answer: B
Page Ref: 46
Skill: Remember
Objective: 2.1

16) A gamete
A) contains 46 chromosomes.
B) is formed through mitosis.
C) contains 23 chromosomes.
D) is formed when the chromosomes copy themselves.
Answer: C
Page Ref: 46
Skill: Understand
Objective: 2.1

17) halves the number of chromosomes normally present in body cells.
A) Mitosis
B) Genomic imprinting
C) Cytoplasm
D) Meiosis
Answer: D
Page Ref: 46
Skill: Understand
Objective: 2.1

18) When sperm and ovum unite at conception, a(n) results.
A) autosome
B) gamete
C) zygote
D) allele
Answer: C
Page Ref: 46
Skill: Remember
Objective: 2.1

19) The exchange of chromosome segments during meiosis results in
A) severe mutations.
B) incredible variability among siblings.
C) higher rates of fraternal twins.
D) higher numbers of female zygotes than male zygotes.
Answer: B
Page Ref: 47
Skill: Understand
Objective: 2.1

9. Copyright © 2014, 2010, 2007 by Pearson Education, Inc. All Rights Reserved. 34 34 Copyright © 2014, 2010, 2007 by Pearson Education, Inc. All Rights Reserved.
Test Bank for Berk / Development Through the Lifespan, 6e Chapter 2 Genetic and Environmental Foundations







20) The genetic variability produced by meiosis is
A) rare.
B) male dominant.
C) adaptive.
D) female dominant.
Answer: C
Page Ref: 47
Skill: Understand
Objective: 2.1

21) In the male,
A) meiosis results in just one sperm cell.
B) the cells from which sperm arise are produced continuously throughout life.
C) sperm cells do not reach maturity until adolescence.
D) about 1 to 2 million sperm are produced when meiosis is complete.
Answer: B
Page Ref: 47
Skill: Understand
Objective: 2.1

22) A healthy man can father a child
A) at any age after sexual maturity.
B) for about two decades.
C) for about three decades.
D) for about four decades.
Answer: A
Page Ref: 47
Skill: Understand
Objective: 2.1

23) In the female, meiosis results in
A) just one ovum.
B) two ova.
C) three ova.
D) four ova.
Answer: A
Page Ref: 47
Skill: Remember
Objective: 2.1

24) Of matching pairs of chromosomes, 22 of 23 are called and one pair consists of chromosomes.
A) gametes; sex
B) zygotes; XX
C) autosomes; sex
D) autosomes; YY
Answer: C
Page Ref: 47
Skill: Remember
Objective: 2.1

10. Copyright © 2014, 2010, 2007 by Pearson Education, Inc. All Rights Reserved. 35 35 Copyright © 2014, 2010, 2007 by Pearson Education, Inc. All Rights Reserved.
Test Bank for Berk / Development Through the Lifespan, 6e Chapter 2 Genetic and Environmental Foundations







25) Taylor’s twenty-third pair of chromosomes is XY. Taylor is
A) male.
B) a fraternal twin.
C) female.
D) an identical twin.
Answer: A
Page Ref: 47
Skill: Apply
Objective: 2.1

26) The sex of a new organism is determined by whether
A) the X and Y chromosomes separate into sperm cells or ovum.
B) an X-bearing sperm or a Y-bearing sperm fertilizes the ovum.
C) the sperm fertilizes an X-bearing egg or a Y-bearing egg.
D) the ovum is carrying an X chromosome or a Y chromosome.
Answer: B
Page Ref: 47
Skill: Understand
Objective: 2.1

27) Patsy and Terry are fraternal twins. This type of twinning results from
A) a zygote that duplicates and separates into two clusters of cells.
B) the fertilization of one ovum by two Y-bearing sperm.
C) the release and fertilization of two ova.
D) the fertilization of one ovum by two X-bearing sperm.
Answer: C
Page Ref: 47
Skill: Apply
Objective: 2.1

28) Dizygotic twins
A) have the same genetic makeup.
B) develop more rapidly than children of single births.
C) are no more alike than ordinary siblings.
D) are less likely with each additional birth.
Answer: C
Page Ref: 47
Skill: Understand
Objective: 2.1

29) Twins occur more often among women than women.
A) white; black
B) Asian; black
C) tall; short
D) younger; older
Answer: C
Page Ref: 47
Skill: Remember
Objective: 2.1

11. Copyright © 2014, 2010, 2007 by Pearson Education, Inc. All Rights Reserved. 36 36 Copyright © 2014, 2010, 2007 by Pearson Education, Inc. All Rights Reserved.
Test Bank for Berk / Development Through the Lifespan, 6e Chapter 2 Genetic and Environmental Foundations







30) A zygote that separates into two clusters of cells instead of just one produces
A) identical twins.
B) dizygotic twins.
C) fraternal twins.
D) triple X syndrome.
Answer: A
Page Ref: 48
Skill: Understand
Objective: 2.1

31) Candace and Cassidy, like all monozygotic twins,
A) have the same genetic makeup.
B) will develop more rapidly than children of single births.
C) are no more alike than ordinary siblings.
D) will be healthier than children of single births.
Answer: A
Page Ref: 48
Skill: Apply
Objective: 2.1

32) If the alleles from both parents _, the child is .
A) are alike; heterozygous
B) differ; homozygous
C) are alike; a carrier
D) differ; heterozygous
Answer: D
Page Ref: 48
Skill: Understand
Objective: 2.2

33) In dominant–recessive inheritance, the one allele that affects the child’s characteristics is called
A) dominant–recessive.
B) dominant.
C) recessive.
D) a carrier.
Answer: B
Page Ref: 48
Skill: Remember
Objective: 2.2

34) Which of the following is a recessive characteristic?
A) curly hair
B) facial dimples
C) red hair
D) double-jointedness
Answer: C
Page Ref: 48
Skill: Understand
Objective: 2.2

12. Copyright © 2014, 2010, 2007 by Pearson Education, Inc. All Rights Reserved. 37 37 Copyright © 2014, 2010, 2007 by Pearson Education, Inc. All Rights Reserved.
Test Bank for Berk / Development Through the Lifespan, 6e Chapter 2 Genetic and Environmental Foundations







35) Which of the following is supported by research on dominant and recessive diseases?
A) Children who inherit the dominant allele rarely develop the disorder.
B) Males are more likely than females to inherit recessive disorders carried on the autosomes.
C) Only rarely are serious diseases due to dominant alleles.
D) The recessive allele has no effect on the individual’s characteristics.
Answer: C
Page Ref: 50
Skill: Understand
Objective: 2.2

36) North Americans with sickle cell anemia have an average life expectancy of years.
A) 5
B) 25
C) 55
D) 75
Answer: C
Page Ref: 50
Skill: Remember
Objective: 2.2

37) Carriers of the sickle cell gene
A) often do not display symptoms until after they have passed the gene on to their children.
B) can be treated during infancy if placed on a diet that is low in phenylalanine.
C) are more resistant to malaria than are individuals with two alleles for normal red blood cells.
D) develop sickle-shaped red blood cells that cause degeneration of the nervous systems.
Answer: C
Page Ref: 50
Skill: Understand
Objective: 2.2

38) Eric is more likely than his sister to be negatively affected by X-linked disorders because
A) males are more likely than females to inherit harmful recessive alleles.
B) the Y chromosome is much longer than the X chromosome.
C) the Y chromosome lacks many corresponding genes to override those carried on the X chromosome.
D) his sex chromosomes match, which makes him more susceptible to disease.
Answer: C
Page Ref: 50
Skill: Apply
Objective: 2.2

39) Studies of sex differences show that
A) worldwide, approximately 106 girls are born for every 100 boys.
B) the proportion of male births has declined in many industrialized countries in recent decades.
C) rates of miscarriage, infant death, and childhood death are higher among females than males.
D) rates of mental retardation, learning disabilities, and behavior disorders are higher among females than males.
Answer: B
Page Ref: 51
Skill: Understand
Objective: 2.2

13. Copyright © 2014, 2010, 2007 by Pearson Education, Inc. All Rights Reserved. 38 38 Copyright © 2014, 2010, 2007 by Pearson Education, Inc. All Rights Reserved.
Test Bank for Berk / Development Through the Lifespan, 6e Chapter 2 Genetic and Environmental Foundations







40) Children with diabetes tend to have fathers, not mothers, with the illness. The pattern of inheritance is best explained by
A) incomplete dominance.
B) X-linked inheritance.
C) genomic imprinting.
D) genetic mutation.
Answer: C
Page Ref: 51
Skill: Understand
Objective: 2.2

41) In which of the following disorders does genomic imprinting operate on the sex chromosomes?
A) fragile X syndrome
B) Huntington disease
C) sickle cell anemia
D) Marfan syndrome
Answer: A
Page Ref: 51
Skill: Understand
Objective: 2.2

42) is a sudden but permanent change in a segment in DNA that can lead to .
A) Mutation; genetic abnormalities
B) Meiosis; X-linked disorders
C) Mitosis, fragile X syndrome
D) Genomic imprinting; mutations
Answer: A
Page Ref: 51
Skill: Remember
Objective: 2.2

43) Studies of mutation demonstrate that
A) some mutations occur spontaneously, simply by chance.
B) mutations are never desirable.
C) females are more susceptible than males to harmful mutations.
D) exposure to nonionizing forms of radiation, such as microwaves, can cause genetic damage.
Answer: A
Page Ref: 51
Skill: Understand
Objective: 2.2

44) Gilles has had frequent and high exposure to radiation in his occupation for the past ten years. Gilles’s offspring are at
greater risk for _ than children whose fathers were not exposed to radiation.
A) cystic fibrosis
B) childhood cancer
C) PKU
D) hemophilia
Answer: B
Page Ref: 51
Skill: Apply
Objective: 2.2

14. Copyright © 2014, 2010, 2007 by Pearson Education, Inc. All Rights Reserved. 39 39 Copyright © 2014, 2010, 2007 by Pearson Education, Inc. All Rights Reserved.
Test Bank for Berk / Development Through the Lifespan, 6e Chapter 2 Genetic and Environmental Foundations







45) Characteristics that vary on a continuum among people, such as height, weight, or intelligence, are most likely
determined by inheritance.
A) X-linked
B) polygenic
C) dominant–recessive
D) paternal
Answer: B
Page Ref: 52
Skill: Understand
Objective: 2.2

46) Most chromosomal defects result from
A) X-linked disorders.
B) mistakes occurring during mitosis.
C) mistakes occurring during meiosis.
D) recessive disorders.
Answer: C
Page Ref: 52
Skill: Understand
Objective: 2.3

47) There was a failure of the twenty-first pair of chromosomes to separate during meiosis, so Aziz received three of these
chromosomes rather than the normal two. Aziz has syndrome.
A) XYY
B) Klinefelter
C) Turner
D) Down
Answer: D
Page Ref: 52
Skill: Apply
Objective: 2.3

48) The risk of bearing a child with Down syndrome rises dramatically with
A) multiple births.
B) maternal age.
C) prenatal tobacco exposure.
D) prenatal malnutrition.
Answer: B
Page Ref: 53
Skill: Understand
Objective: 2.3

49) The most common sex chromosome disorders involve
A) aggressive and antisocial behavior, particularly in adolescent males.
B) the presence of an extra chromosome (either X or Y) or the absence of one X in females.
C) spontaneous miscarriage in the first or second trimester of pregnancy.
D) mental retardation and severe physical deformities.
Answer: B
Page Ref: 53
Skill: Understand
Objective: 2.3

15. Copyright © 2014, 2010, 2007 by Pearson Education, Inc. All Rights Reserved. 40 40 Copyright © 2014, 2010, 2007 by Pearson Education, Inc. All Rights Reserved.
Test Bank for Berk / Development Through the Lifespan, 6e Chapter 2 Genetic and Environmental Foundations







50) Research on sex chromosome disorders shows that
A) males with XYY syndrome are more aggressive and antisocial than XY males.
B) verbal difficulties are common among females who are missing an X chromosome.
C) females who are missing an X chromosome often have trouble with spatial relationships.
D) most children with these disorders suffer from mental retardation.
Answer: C
Page Ref: 53
Skill: Understand
Objective: 2.3

51) The communication process of can help couples assess their chances of giving birth to a baby with a
hereditary disorder and choose the best course of action in view of risks and family goals.
A) genetic engineering
B) prenatal diagnosis
C) preimplantation genetic diagnosis
D) genetic counseling
Answer: D
Page Ref: 53
Skill: Remember
Objective: 2.4

52) Mr. and Mrs. Hopewell are concerned because they have been trying without success to have a baby for over a year.
Which of the following procedures would you recommend to them?
A) gene therapy
B) genetic counseling
C) genetic engineering
D) fetal medicine
Answer: B
Page Ref: 53–54
Skill: Apply
Objective: 2.4

53) If a family history of mental retardation, psychological disorders, physical defects, or inherited diseases exists, a genetic
counselor prepares a , which identifies affected relatives in a couple’s family tree.
A) pedigree
B) carrier detector
C) prenatal diagnosis
D) genetic diagnosis
Answer: A
Page Ref: 54–55
Skill: Remember
Objective: 2.4

54) Donor insemination
A) is commonly used to overcome female reproductive difficulties.
B) involves giving a woman hormones that stimulate the ripening of several ova.
C) permits women without a male partner to become pregnant.
D) is used to treat women whose fallopian tubes are permanently damaged.
Answer: C
Page Ref: 54 Box: SOCIAL ISSUES: HEALTH: The Pros and Cons of Reproductive Technologies
Skill: Understand
Objective: 2.4

16. Copyright © 2014, 2010, 2007 by Pearson Education, Inc. All Rights Reserved. 41 41 Copyright © 2014, 2010, 2007 by Pearson Education, Inc. All Rights Reserved.
Test Bank for Berk / Development Through the Lifespan, 6e Chapter 2 Genetic and Environmental Foundations







55) With , a woman is given hormones that stimulate the ripening of several ova. These are removed surgically
and placed in a dish of nutrients, to which sperm are added.
A) donor insemination
B) in vitro fertilization
C) surrogacy
D) genetic engineering
Answer: B
Page Ref: 54 Box: SOCIAL ISSUES: HEALTH: The Pros and Cons of Reproductive Technologies
Skill: Remember
Objective: 2.4

56) Children conceived through in vitro fertilization
A) may be genetically unrelated to both of their parents.
B) tend to develop insecure attachments to their parents during infancy.
C) cannot be born to postmenopausal women.
D) tend to be less well-adjusted than their naturally conceived counterparts.
Answer: A
Page Ref: 54 Box: SOCIAL ISSUES: HEALTH: The Pros and Cons of Reproductive Technologies
Skill: Understand
Objective: 2.4

57) Which of the following is an ethical concern regarding the use of reproductive technologies?
A) The in vitro “sex sorter” method could lead to parental sex selection.
B) Reproductive technologies cannot be used to overcome most male fertility problems.
C) More than 75 percent of reproductive technologies result in multiple births.
D) A lack of genetic ties often strains the parent–child relationship.
Answer: A
Page Ref: 54 Box: SOCIAL ISSUES: HEALTH: The Pros and Cons of Reproductive Technologies
Skill: Understand
Objective: 2.4

58) Hoda, an economically disadvantaged mother of four, is considering becoming a surrogate. What is one realistic concern
that Hoda might have about surrogate motherhood?
A) About 50 percent of surrogate procedures result in multiple births.
B) The success rate of surrogacy is only about 25 percent.
C) Knowledge that their mother would give away a baby might cause insecurities in Hoda’s children.
D) Surrogate motherhood has been banned in 11 U.S. states and the District of Columbia.
Answer: C
Page Ref: 55 Box: SOCIAL ISSUES: HEALTH: The Pros and Cons of Reproductive Technologies
Skill: Apply
Objective: 2.4

59) To detect developmental problems before birth, doctors use
A) prenatal diagnostic methods.
B) a family pedigree.
C) gene therapy.
D) carrier detectors.
Answer: A
Page Ref: 56
Skill: Remember
Objective: 2.4

17. Copyright © 2014, 2010, 2007 by Pearson Education, Inc. All Rights Reserved. 42 42 Copyright © 2014, 2010, 2007 by Pearson Education, Inc. All Rights Reserved.
Test Bank for Berk / Development Through the Lifespan, 6e Chapter 2 Genetic and Environmental Foundations







60) To inspect Jasmine’s fetus for defects of the limbs and face, as well as to allow a sample of fetal blood to be obtained,
permitting diagnosis of hemophilia and sickle cell anemia, her doctor should use
A) amniocentesis.
B) chorionic villus sampling.
C) ultrafast magnetic resonance imaging.
D) fetoscopy.
Answer: D
Page Ref: 56
Skill: Apply
Objective: 2.4

61) Except for , prenatal diagnosis should not be used routinely because these methods have some chance of
injuring the developing organism.
A) amniocentesis
B) fetoscopy
C) chorionic villus sampling
D) maternal blood analysis
Answer: D
Page Ref: 56
Skill: Understand
Objective: 2.4

62) Gene therapy corrects genetic abnormalities by
A) mapping the sequence of all human DNA base pairs.
B) performing surgery to repair defects during the fetal period.
C) delivering DNA carrying a functional gene to the cells.
D) modifying gene-specified proteins involved in biological aging and disease.
Answer: C
Page Ref: 57
Skill: Understand
Objective: 2.4

63) Mr. and Mrs. Hale plan to have a baby. Physical and genetic examinations revealed healthy reproductive systems and no
family history of genetic disease. What additional steps would you recommend they take to increase their chances of
having a healthy baby?
A) reducing or eliminating toxins under their control, taking prenatal vitamin–mineral supplements, and ensuring
proper nutrition
B) seeking gene therapy, genetic counseling, and genetic treatments
C) reducing or eliminating toxins under their control and seeking gene therapy
D) taking prenatal vitamin–mineral supplements, ensuring proper nutrition, and seeking gene therapy
Answer: A
Page Ref: 57
Skill: Apply
Objective: 2.4

64) Most adopted children
A) have trouble developing feelings of trust and affection toward their adoptive parents.
B) become well-adjusted adults.
C) fare better if they are adopted after infancy.
D) begin to search for their birth parents during early adolescence.
Answer: B
Page Ref: 58
Skill: Understand
Objective: 2.4

18. Copyright © 2014, 2010, 2007 by Pearson Education, Inc. All Rights Reserved. 43 43 Copyright © 2014, 2010, 2007 by Pearson Education, Inc. All Rights Reserved.
Test Bank for Berk / Development Through the Lifespan, 6e Chapter 2 Genetic and Environmental Foundations







65) Contemporary researchers view the family as a(n)
A) exosystem.
B) macrosystem.
C) network of interdependent relationships.
D) independent social system.
Answer: C
Page Ref: 59
Skill: Understand
Objective: 2.5

66) When Erin and Brooke willingly comply, their parents are likely to be warm and gentle in the future. This is an example
of a(n) influence between parents and their children.
A) direct
B) coparenting
C) maladaptive
D) indirect
Answer: A
Page Ref: 59–60
Skill: Apply
Objective: 2.5

67) Amelia and Andrew praise and stimulate their children, and they mutually support each other’s parenting behaviors.
Amelia and Andrew engage in effective
A) induction.
B) permissive parenting.
C) coparenting.
D) niche-picking.
Answer: C
Page Ref: 60
Skill: Apply
Objective: 2.5

68) Grandparents are an example of that can promote children’s development.
A) unidirectional influences
B) third parties C)
niche-picking D)
a macrosystem
Answer: B
Page Ref: 60
Skill: Understand
Objective: 2.5

69) Higher-SES parents tend to emphasize the importance of _ for their children, whereas lower-SES parents tend
to emphasize .
A) external characteristics; intellectual abilities
B) intellectual abilities; psychological traits
C) external characteristics; psychological traits
D) psychological traits; external characteristics
Answer: D
Page Ref: 61
Skill: Understand
Objective: 2.5

19. Copyright © 2014, 2010, 2007 by Pearson Education, Inc. All Rights Reserved. 44 44 Copyright © 2014, 2010, 2007 by Pearson Education, Inc. All Rights Reserved.
Test Bank for Berk / Development Through the Lifespan, 6e Chapter 2 Genetic and Environmental Foundations






70) Today, about
A) 6
B) 26
C) 46
D) 66
Answer: C
Page Ref: 61
Skill: Remember
Objective: 2.5
million Americans are affected by poverty.

71) In the United States, the poverty rate for single mothers with preschool children is nearly _ percent.
A) 25
B) 35
C) 40
D) 50
Answer: D
Page Ref: 61
Skill: Remember
Objective: 2.5

72) Of all Western nations, has the highest percentage of extremely poor children.
A) the United States
B) Canada
C) Germany
D) France
Answer: A
Page Ref: 62
Skill: Remember
Objective: 2.5

73) Most homeless families consist of
A) childless couples.
B) single fathers with adolescent children.
C) single mothers with adolescent children.
D) women with children under age 5.
Answer: D
Page Ref: 62
Skill: Understand
Objective: 2.5

74) In several studies, affluent teenagers were likely than low-SES youths to .
A) less; engage in alcohol and drug use
B) more; report high levels of anxiety and depression
C) less; self-medicate
D) more; have physically and emotionally available parents
Answer: B
Page Ref: 62
Skill: Understand
Objective: 2.5

20. Random documents with unrelated
content Scribd suggests to you:

21. Dat is hetzelfde,
Als wij maar ’t doel er mee bereiken.
Komt, volgt …
Een man.
Neen, hier gaat het te steil,
Dat halen wij niet vóór den nacht!
De Koster.
Daarginder moet de ijskerk liggen.
Brand.
De steilste weg is ook de kortste.
Een Vrouw.
Mijn kind is ziek!
Een andere.
Mijn voet gewond.
Een derde.
Waar vind ’k een droppel voor mijn dorst?
De Schoolmeester.
Verzadig hen;… hun moed gaat wanklen.
Vele Stemmen.
Brand, doe een wonder! Doe een wonder!
Brand.
Een leelijk merk liet ’t slaaf zijn achter,…
Gij wilt uw loon al vóór de werken.
Op, schudt die loomheid van u af,…
Zoo niet,… keer dan terug in ’t graf!

22. De Schoolmeester.
Ja, dat is waar: trekt eerst ten strijde,
Wij weten ’t toch, ons loon komt later!
Brand.
Dàt krijgt gij, zoo waar er een God
Nu uit den hemel op u neerziet!
Vele Stemmen.
Hij profeteert! Hij profeteert!
Velen tegelijk.
Zeg, hoor eens,… wordt ’t een felle strijd?
Anderen.
En duurt hij lang? En wordt hij bloedig?
Een Man.
Zeg, wordt er op veel moed gerekend?
De Schoolmeester (gedempt).
Er is toch geen gevaar voor ’t leven?
Een andere Man.
Wat krijg ik als mijn deel van ’t loon?
Een Vrouw.
’k Verlies toch zeker niet mijn zoon?
De Koster.
Komt de overwinning nog vóór Dinsdag?
Brand (kijkt wanhopig rond in de massa).

23. Dat vraagt gij mij?
De Schoolmeester.
Ja juist; wij kregen
Beneden daarop niet recht antwoord.
Brand (verontwaardigd).
Dan zult gij ’t hebben nù!
De Menigte (sluit zich dichter aaneen).
Spreek! Spreek!
Brand.
Hoe lang er duren zal de strijd?
Die duurt tot aan uw levenseinde,
Tot gij alle offers hebt gebracht,
Los zijt van al uw transigeeren,…
Tot gij uw wil hebt in uw macht,
Tot alle zwakke twijfel wijkt
Voor het gebod: alles of niets!
En de verliezen? Al uw goden,
De geest der halfheid, gouden ketens
Die u aan de aarde slaafs nog binden,
Al wat uw slapheid loom bevordert!
En wat de buit is? Rein van wil zijn,
Een sterk geloof, der ziele éénheid,…
Een offervaardigheid, die geeft
Met jubel zelfs, tot in den dood,…
Een doornenkroon op ieders voorhoofd,…
Ziet! dat zal ieders krijgsloon worden!
De Menigte (onder razend getier).
Verraad! Verraad! Wij zijn bedrogen!

24. Brand.
’k Ben van mijn woord niet afgeweken.
Enkelen.
Hij heeft ons eer en overwinning
Beloofd … nu zullen ’t offers worden!
Brand.
’k Beloofde zege,… en ik zweer
Die wordt ook eens door u behaald.
Maar wie vooraan staat in de rijen
Moet kunnen vallen voor zijn zaak.
Durft hij dat niet, laat hem dan wegdoen
Zijn wapen, vóór de strijd begint.
In ’s vijands macht toch valt de vlag
Als haar een zwakkeling verweert.
Wie er door offerangst verlamd wordt,
Is met het doodsmerk al geteekend!
De Menigte.
Hij eischt ons eigen levensrecht
Voor een nog ongeboren volk!
Brand.
Door offer-woestenijen leiden
De wegen naar ons Kanaän.
Ter overwinning door den dood,
Roep ik u op, als ’s Heeren ridder!
De Koster.
Hier zitten wij nu mooi geschoren!
In ’t dorp zijn we in den ban gedaan …
De Schoolmeester.

25. Daarheen terug … dat gaat niet aan!
De Koster.
En vóóruit, vóóruit wil er geen meer!
Eenigen.
Slaat hem maar dood!
De Schoolmeester.
Wie moet ons dan
Aanvoeren als ons opperhoofd?
De Vrouwen (wijzen verschrikt naar den weg beneden).
De Proost!
De Schoolmeester.
Laat je maar niet verschrikken!
De Proost (komt op, gevolgd door enkelen der achtergeblevenen).
O mijne kindren! O mijn lamren!
Hoort naar de stem uws ouden herders!
De Schoolmeester (tegen het volk).
Wij hebben ginder nu geen thuis meer;
Laat ons den berg maar overgaan!
De Proost.
O, hoe kunt gij mij zoo bedroeven,
Mijn hart zoo diepe wonden slaan!
Brand.
Gij wondde zielen jaar op jaar!

26. De Proost.
Hoort niet naar hem! Hij wil u lokken
Met holle woorden.
Verscheidenen.
Dat is waar!
De Proost.
Maar wij zijn liefdrijk; wij vergeven,
Waar wij oprecht berouw maar zien.
O, keert toch tot u zelven in,
En ziet met welke hellelist
Hij alle menschen tot zich lokt!
Velen.
Ja, dat is zoo,… hij lokte ons!
De Proost.
Och, denkt toch na, wat kunt gij doen,
Een troepje in dezen hoek geboren?
Zijt gij tot iets groots uitverkoren?
Komt één gevang’ne door u vrij?
Gij hebt uw kleine daagsche taak,
En wat daarbuiten gaat is zonde.
Wat kunt als kiezers gij voor nut doen?
Beschermt gij maar uw nedrig hutje.
Wat moet gij doen bij valk en arend?
Wat moet gij doen bij wolf en beer?
Gij wordt maar buit van de overmacht,…
O, mijne lamren,… o mijn kindren!
De Menigte.
Ja, wee ons … dat zijn ware woorden!
De Koster.

27. Toch sloten wij, het dorp verlatend,
Voor goed de huisdeur achter ons;…
Daar is geen thuis meer voor ons nu.
De Schoolmeester.
Neen, hij ontstak licht voor onze oogen,
Hij wees op valschheid, schijn en leugens;
Niet langer slaapt nu de gemeente;
En wat daarginder leven heet
Geen leven is ’t voor wie ontwaakte.
De Proost.
Ach, dat gaat gauw genoeg weer over,
En alles komt in ’t oude spoor;
Houdt u maar eerst een poosje stil!
Ik sta u borg dat de gemeente
Weldra weer leven zal in vrede.
Brand.
Kiest menschen!
Eenigen.
Naar huis willen wij!
Anderen.
Te laat! De gletschers over, komt!
De Baljuw (komt haastig aangeloopen).
Wat een geluk dat ’k jullie aantref!
De Vrouwen.
O, beste baljuw, wees niet boos!
De Baljuw.

28. Welneen, welneen; komt maar weer mee!
Een beetre tijd breekt aan voor ’t dorp;
Als je nu maar verstandig zijn wilt
Kan je allen rijk zijn vóór den avond!
Verscheidenen.
Hoe zoo?
De Baljuw.
Een vischschool in de fjord …
Miljoenen en miljoenen zijn er!
De Menigte.
Wat zegt hij daar!
De Baljuw.
Weest op je hoede!
Een hagelbui verdrijft ze licht.
Zij trokken vroeger nooit hierheen;…
Nu, vrienden, komt er hier in ’t Noorden
Voor ons ook eens een beetre tijd!
Brand.
Kiest tusschen Gods stem en de zijne!
De Baljuw.
Laat je gezond verstand je raden!
De Proost.
O, is een wonder hier geschied?
Een vingerwijzing van den Heer!
Ach, ’k heb zoo vaak er van gedroomd,
Doch hield het voor verbeeldingsspel;…
Nu zien wij duidlijk de bedoeling …

29. Brand.
Als gij verzaakt, verliest ge u zelven!
Velen.
Een vischschool!
De Baljuw.
Van miljoenen visschen!
De Proost.
Brood voor uw vrouwen en uw kindren!
De Baljuw.
Je ziet wel, nu is het geen tijd
Om in een ijdlen strijd je kracht
Te meten met een overmacht,
Die zelfs den proost benauwen zou.
Nù heb je een ander doel voor oogen
Dan dom te smachten naar het hooge.
De Lieve Heer kan ’t wel alleen af,
En ook de hemel staat nog stevig.
Bemoei je niet met andre kwesties,
Maar haast je om de visch te vangen,
Dat is een nuttig, praktisch werk,
Dat zonder bloed of staal geschiedt;
Het brengt je voordeel aan en welstand,
En eischt ook geen persoonlijk offer!
Brand.
Juist ’t offer is des Heeren eisch,
Zóó vlamt aan ’s hemels trans het woord!
De Proost.
Ach, voelt gij zulk een offerdrang,

30. Komt dan gerust maar naar mij toe,…
Bijvoorbeeld, komt aanstaanden Zondag;…
Ik zal u waarlijk …
De Baljuw (afbrekend).
Ja, ja, ja!
De Koster (zachtjes tegen den proost).
Kan ik mijn ambt van koster houden?
De Schoolmeester (evenzoo).
Kan ik nog blijven aan de school?
De Proost (gedempt).
Als gij de menschen òm kunt praten,
Zal men met u zoo streng niet zijn …
De Baljuw.
Naar huis; naar huis; geen tijd verspild!
De Koster.
Naar zee, naar zee, wie wijs wil zijn!
Eenigen.
Maar Brand dan?…
De Koster.
Laat dien gek toch loopen!
De Schoolmeester.
Gij ziet hier toch het woord des Heeren
Als in een open boek gedrukt staan.

31. De Baljuw.
Laat hem alleen; hij heeft ’t verdiend;
Hij hield je allen voor den gek …
Verscheidenen.
Hij loog ons voor.
De Proost.
Zijn leer is valsch!
En zelfs cum laude heeft hij niet!
Enkelen.
Wàt heeft hij?
De Baljuw.
Een gemeen karakter!
De Koster.
Ja, dat is waar; dat zien wij duidlijk!
De Proost.
Zijn moeder liet vergeefs hij wachten
Op ’t sacrament, toen zij ging sterven!
De Baljuw.
Zijn kind heeft hij haast zelf gedood!
De Koster.
En ook zijn vrouw!
De Vrouwen.
Wat een schandaal!
De Proost.

32. Een slechte vader, man en zoon;…
Een slechter Christen is er niet!
Vele Stemmen.
Hij haalde onze oude kerk omver!
Andere.
De nieuwe sloot hij voor ons af!
Weer andere.
Hij smeet ons op een plank in zee!
De Baljuw.
Hij stal mijn plan van ’t gekkenhuis!
Brand.
Ik zie het merk op ieders voorhoofd.
Ik weet waar gij thans allen heengaat.
De Heele Troep (brullend:)
Hoort niet naar hem, maar drijft hem uit!
En steenigt hem, den hellegeest!
(Brand wordt met steenworpen de rotsige vlakte opgedreven. Daarna
keeren de vervolgers terug).
De Proost.
O, mijne kindren! O, mijn lamren!
Nu keert gij weer naar huis en haard;
Dat uw berouw uw oog verheldre,
Dan zult gij zien, wordt alles goed.
Wij weten ’t immers, God is goed;
Hij vordert geen onschuldig bloed;
En de Regeering eveneens

33. Is mild, als bijna nergens anders;
En uw bestuur hier, onze baljuw,
Zal het u ook niet lastig maken;
En ik ben liefdrijk en humaan
Als ’t hedendaagsche Christendom;
Uw supérieuren willen allen
In vrede en eendracht met u leven!
De Baljuw.
Maar blijft er scheuring nog bestaan,
Die moet dan worden bijgelegd.
Zoodra het weer wat rustig is
Benoemen wij dan een commissie,
Die onderzoeken zal in hoever
De godsdienst aan den eisch voldoet.
Die mag uit geestlijken bestaan,
Die wij, de proost en ik, beroepen …
Daarbij ook, als men het verlangt,
De koster en de dorpsschoolmeester,
Met andre mannen uit het volk
Aan wie men graag vertrouwen schenkt.
De Proost.
Wij zullen u den last verlichten,
Zooals den ouden zieleherder
Gij hebt verlicht zijn grooten angst.
Dàt denkbeeld geev’ een ieder kracht,
Dat God een wonder voor u deed.
Vaartwel! Veel zegen op uw vangst!
De Koster.
Ach, dat zijn nog eens Christenmenschen!
De Schoolmeester.
Die doen de dingen kalm en waardig.

34. De Vrouwen.
Zij zijn zoo netjes en zoo vriendlijk!
Andere.
Zoo echt toeschietlijk en eenvoudig!
De Koster.
Die vorderen geen levensoffers.
De Schoolmeester.
En kunnen nog wat meer dan bidden.
(De menigte daalt den berg af).
De Proost (tegen den baljuw).
Komaan, dat zal den toestand zuiv’ren.
Nu komt in alles hier verandring;
Want, God zij dank, bestaat er iets
Dat men den naam “reactie” geeft.
De Baljuw.
Het was mijn werk dat het spektakel
In zijn geboorte werd gesmoord.
De Proost.
Maar ’t meeste deed toch wel ’t mirakel.
De Baljuw.
Wat voor mirakel?
De Proost.
Van de vischschool.
De Baljuw (fluit).

35. Dat was natuurlijk maar een leugen!
De Proost.
Och kom? Een leugen?
De Baljuw.
’k Zei maar wat
Mij ’t eerste inviel op ’t moment.
Is dat te laken, waar het gold
Zoo’n groot belang?
De Proost.
Voorzeker niet!
Best te verantwoorden desnoods.
De Baljuw.
En bovendien, als morgen weer
Het volk bedaard is en verstandig,
Wat deert het dan of we overwonnen
Door waarheid of door leugentaal?
De Proost.
Mijn vriend, ik ben geen rigorist. (kijkt naar de vlakte
boven).
Maar is dat Brand niet die daarginds
Zich voortsleept?
De Baljuw.
Zeker, dat is hij!
Een eenzaam strijder op zijn tocht!
De Proost.
Neen, kijk, er is nog iemand bij …
Ver achter hem!

36. De Baljuw.
Wat?… Dat is Gerd!
De kerel is ’t gezelschap waard.
De Proost (vroolijk).
Als eens zijn offerdorst gestild is,
Zou dit als grafschrift kunnen dienen:
“Hier rust Brand, van strijdlust vol;
Hij won één ziel … en die was dol!”
De Baljuw (met den wijsvinger tegen den neus).
Maar als ik ’t zaakje wel beschouw,
Lijkt mij toch ’t oordeel van het volk
Nogal een beetje inhumaan.
De Proost (haalt de schouders op).
Vox populi vox dei. Kom! (af).
(Boven op de kale bergvlakte. Het weer wordt hoe langer hoe slechter;
zwarte wolken jagen laag en dicht over de sneeuwvelden heen. Zwarte
toppen en kammen komen nu en dan te voorschijn en worden weer door
nevels omhuld).
(Brand komt bloedig gewond en verslagen den berg op).
Brand (staat stil en kijkt achterom).
Duizend menschen togen mee uit
En niet een kwam tot de toppen.
Wel doorklinkt er aller harten
Drang naar grootscher, beter tijd;
Wel daalt neer in alle zielen

37. De oproep tot den heil’gen strijd.
Maar het offer, dat beangst hen;
Zwak en bang verbergt de wil zich …
Eén stierf immers voor hen allen,…
Lafheid geldt niet meer als misdaad!
(zinkt neer op een steen en kijkt schuw rond).
O, hoe vaak heb ik gehuiverd.
Ging ik bibberend van angst …
Onder ’t huilen van de honden …
In het donker … ’k was een kind!…
In de kamer waar het spookte.
Maar ’k bedwong mijn hartekloppen,
Troostte mij met de gedachte:
Buiten schijnt het volle licht,
’t Duister komt niet van den nacht,…
Er zijn luiken voor de ramen.
En ik dacht hoe straks het daglicht,
Heldre zomerzonneschijn,
Zou de deur- en vensterbogen
Vol en heerlijk binnenstroomen,
In de kamer waar het spookte.
O, hoe bitter ben ’k bedrogen,
Pikzwart sloeg de nacht mij tegen …
En daarbuiten zaten mannen
Somber, stil, langs fjord en veld,
Houdend vast aan doode droomen,
Ze bewakend, als de koning,
Jarenlang bij Snefrids lijk,
Woelend los een punt der lijkwâ,
Voedend zich met ijdle hoop,
Meenend telkens dat de rozen
Weer herbloeiden op zijn wangen.
En, als hij, was er geen enkle
Die het graf gaf wat het eischte.

38. Onder hen niet één die weet:
Lijken droomt men niet ten leven,
Lijken moeten in den grond;
Hunne taak is het te geven
Voedsel aan een nieuwen oogst …
Donkre nacht,… nacht, overal,
Over mannen, vrouwen, kindren!
Kon ik hen met bliksemflitsen
Van des stroodoods-nood verlossen!
(springt op).
Nachtvisioenen zie ik jagen
Als een hellevaart in ’t donker.
’k Zie den tijd in wapenrusting
Manend, levensoffers vragen,
Eischend klinkend staal, geen stokken,
Eischend zwaarden uit de scheede;…
Neven zie ’k ten strijd zich gorden,
Broeders zie ’k gedoken zitten,
Met hun hoed diep in de oogen.
En nog meer zie ik voorbij gaan,…
Alle gruwlen en ellende!
Vrouwen jamren, mannen schreeuwen,
’t Oor gesloten voor wie smeekt,…
’k Zie hen op hun voorhoofd krassen
’t Merk van arme strandbewoners,
’t Minste volk door God geschapen.
Bleek en klein zich makend, staan zij,
Denkend zóó zich te beschermen …!
Vlaggen, meidags-regenboog,
Waar is dat nu alles heen?
Waar is nu de blijde driekleur,…
Zij, die wapp’rend, klapp’rend uitwoei
Onder juichend volksgejubel,
Tot een koninklijke dweper

39. Tong en split knipte in de vlag?
Met de tong werd toen gepraald;
Tanden mag de draak niet toonen,
Waartoe dan dat split als muil?…
Hadde ’t volk toch niet gejubeld,
Niet geknipt des konings schaar!
Zoo’n vlag met vier vredeshoeken
Is net goed voor noodsignaal,
Als een schuit is lek gestooten!
Erger tijden en visioenen
Lichten door den toekomstnacht!
Als een walmend zwarte wolk
Spreidt zich Eng’lands kolendamp uit.
Al het frissche groen besmeurend,
Iedre spruit in roet verstikkend,
Komt zij, zwaar van gif, geslopen,
’t Zonlicht stelend van de velden,
Zijgend neer, met asch bezwangerd,
Als een strafgericht der Oudheid …
Leelijk worden nu de menschen;…
Door der mijnen kromme gangen
Klinkt ’t geluid van dropp’lend water.
’t Dwergenvolk, vol ijver bezig,
Werkt, den geest van ’t erts bevrijdend,
Gaat gekromd van rug en ziel,
Lonkt er met begeer’ge oogen
Naar de blanke gouden leugens,
Zonder smartkreet, zonder glimlach,
Valt een broeder, dat deert niemand,
Eigen val wekt ook den leeuw niet;…
Allen haamren, vijlen, munten;
Niemand denkt meer aan het licht;
’t Heele menschdom weet niet meer
Dat, al mogen krachten zwichten,
Dit nog niet ontslaat van plichten!
Erger tijden en visioenen

40. Lichten in den toekomstnacht!
Koud verstand met luid geblaf
Dreigt de zon der leer op aarde.
’n Noodkreet stijgt er op uit ’t Noorden,
Helpt ons! klinkt het langs de fjorden;
Dwars en mokkend sist de dwerg,
Dat is toch voor mij geen werk.
Laat de sterken daarvoor gloeien,
Andren òpkomen daarvoor;
Dat ligt niet op ònzen weg …
Wij zijn klein, zijn niet berekend
Voor een waarheidsstrijd-tournooi;
Kunnen voor ons heilsverlies
Niet het volkswelzijn opoffren.
Niet voor òns heeft hij geleden,
Niet voor òns drong in zijn slapen
Van zijn kroon der doornen punten …
Niet voor òns drong er de lanspunt
In de zijde van den doode.
Niet voor òns brandden de nagels,
Hem geboord door handen, voeten …
Wij zijn klein, haast onbekend hem,
Zijn tot helpen niet geschikt!
Niet voor òns werd ’t kruis gedragen!
Ahasverus’ riemslag, bloedig
Zweepend, purperkleurend rug en
Schouders van den lijder … dat is
Ons deel van het passiewerk!
(werpt zich, zijn gezicht bedekkend, neer in de sneeuw; na een poosje kijkt
hij op).
Heb ’k gedroomd? Ben ik nu wakker?
Alles grauw in mist verborgen.
Waren ’t kranke droomgezichten,
Die er langs mijn oogen trokken?

41. Is het beeld, waarnaar de ziel
Werd geschapen, gansch verloren?
In onze oergeest overwonnen?… (luisterend).
Als gezang klinkt ’t in den stormwind!
Het onzichtbare Koor (ruischt in den stormwind).
Nooit, nooit wordt gij hem gelijk,…
Want uit stof zijt gij geboren:
Of zijn werk gij doet, of zwicht,
Toch zijt gij voor goed verloren!
Brand (herhaalt de woorden en zegt zacht:)
Wee mij! ’k Moet het haast gelooven!
Stond hij niet op ’t koor der kerk,
Toornig mijn gebed afwijzend?
Nam hij niet al wat ’k bezat,
Sloot mij af den weg des lichts,
Liet mij strijden tot het eind toe
En het onderspit mij delven!
Het Koor (klinkt sterker boven hem).
Nooit zult, worm, gij hem gelijken,…
Tot den dood zijt gij gedoemd;
Gij moogt volgen hem of wijken,
Altijd blijft uw doen verdoemd!
Brand (in zichzelf).
Agnes, Alf, de lichte dagen,
’n Leven in geluk en rust,
Ruilde ik voor strijd en jammer,
Wondde bloedig mij de borst,…
Heb toch niet den draak verslagen!

42. Het Koor (zacht en lokkend).
Droomer, nooit wordt gij als hij,
Have en goed hebt gij verloren;
Offers maken hèm niet rijk;…
Want als mensch zijt gij geboren!
Brand (barst in zacht schreien uit).
Alf en Agnes, komt weer bij mij:
Eenzaam zit ’k hier op den top,
Huivrend in den wind, met spoken
Wild en somber, om mij heen!…
(Hij kijkt op; een lichtschemerende plek opent en verwijdt zich in den nevel;
eene vrouwelijke gedaante staat voor hem in een licht gewaad en een
mantel om de schouders. Het is Agnes).
De Gedaante (glimlacht en breidt de armen naar hem uit).
Brand, hier heb je mij terug!
Brand (springt verward op).
Agnes! Agnes! ben je ’t waarlijk!
De Gedaante.
Alles was een booze droom!
Nù verdwijnen alle neev’len!
Brand.
Agnes! Agnes! (wil naar haar toe).
De Gedaante (gilt).
Niet hier over!
Zie je niet die diepe kloof,

43. Waardoor ’t woeste water stroomt? (zacht).
Neen, je droomt niet, neen je slaapt niet,
Ziet nu geen visioenen meer.
Ziek ben je geweest, mijn liefste,
Dronk des waanzins bittren drank,
Droomde dat wij je verlieten …
Brand.
O, je leeft dus! God zij lof en …!
De Gedaante (snel).
Stil, spreek daarvan liever later!
Volg mij, kom, de tijd is kort maar.
Brand.
O, maar Alf?
De Gedaante.
Is ook niet dood.
Brand.
Leeft hij?!
De Gedaante.
Ja, gezond en frisch!
Al dat leed heb je gedroomd;
Al je strijd … bedrog en waan.
Alf zit op grootmoeders schoot;
Zij is flink en hij wordt groot.
Ook de kerk staat nog in ’t dorp;
Bouw een grootre, als je ’t wilt;…
En het volk slooft daar beneden
Als in de oude, goede dagen.

44. Brand.
Goede?
De Gedaante.
Ja … toen vrede heerschte.
Brand.
Vrede!
De Gedaante.
Haast je, Brand, kom meê!
Brand.
Ach, ik droom!
De Gedaante.
Neen, nu niet meer.
Maar aan rust heb je behoefte …
Brand.
Ik ben sterk.
De Gedaante.
Och, nu nog niet;
’t Droomgevaar ligt op de loer.
Weer zal je als een schim verglijden,
Weg van ’t kind en mijne zijde,
Weer versombert dan je geest,
Wil je ’t middel niet gebruiken.
Brand.
O, geef hier dan!
De Gedaante.

45. Jij bezit het,
Jij alleen, en niemand anders.
Brand.
Noem het dan!
De Gedaante.
De oude dokter
Die er las zoo menig boek,…
Die zoo knap is door en door,
Heeft de ziektekiem gevonden.
Alle droeve droomgezichten
Komen uit drie woorden voort.
Die drie moet je dapper schrappen,
Moet ze uit je geheugen wisschen,
Ze niet meer als wet doen gelden.
Die zijn schuld van de visioenen,
Die als waanzin je overvielen;…
Doe ze weg, zal rein je ziel zijn
En bevrijd van pijn en ziekte!
Brand.
Zeg ze!
De Gedaante.
“Niets of alles.”
Brand (wijkt terug).
Dàt?
Is het dat?
De Gedaante.
Zoo waar ik leef ja,
En zoo waar jij eenmaal sterft.

46. Brand.
Wee ons beiden! ’t Dreigend zwaard hangt
Nog als vroeger boven ons!
De Gedaante.
Brand, wees goed … ik heb je lief;
Klem mij in je sterke armen …
Laat ons zon en zomer zoeken …
Brand.
Neen, mijn ziekte komt niet weer.
De Gedaante.
Ja, helaas, die komt terug.
Brand (het hoofd schuddend).
Neen, die ligt nu achter mij.
Nu geen wilde droomen meer,…
Nu komt ’t rijke, volle leven!
De Gedaante.
’t Leven?
Brand.
Volg mij, Agnes!
De Gedaante.
Wacht!
Brand, wat wil je?
Brand.
Wat ik moet:
Leven wat ’k tot nog toe droomde,…

47. Doen in waarheid, wat maar waan was.
De Gedaante.
O, onmooglijk! Denk waarheen
Dat je voerde!
Brand.
Tòch nog eens!
De Gedaante.
Al die vreeslijke visioenen
Wil je uit vrijen wil doorleven?
Brand.
Vrij en wakker.
De Gedaante.
’t Kind verliezen?
Brand.
’t Kind verliezen.
De Gedaante.
Brand!
Brand.
Ik moet!
De Gedaante.
Weer het bloed mij doen verstijven?
Mij met offergeesels slaan
Tot ’k bezwijk?
Brand.

48. Ik moest het doen.
De Gedaante.
Alle licht in nacht uitdooven,
’t Zonnig daglicht buiten sluiten,
Nooit van ’s levens vruchten plukken,
Nooit je ziel door zang verblijden?
O, ’k herinner mij zoo veel!
Brand.
’k Moet! Verspil je smeeken niet.
De Gedaante.
En vergeet je dan je loon?
Hoe je hoop je heeft bedrogen?
Eenzaam bleef je … werd geslagen!
Brand.
Niet voor mij heb ik geleden,
Niet voor eigen zege streed ik.
De Gedaante.
Voor een volk dat leeft in ’t duister.
Brand.
Eén kan licht aan velen geven.
De Gedaante.
Aan veroordeelde geslachten!
Brand.
Veel kan soms de wil van één doen.
De Gedaante.

49. Welcome to our website – the perfect destination for book lovers and
knowledge seekers. We believe that every book holds a new world,
offering opportunities for learning, discovery, and personal growth.
That’s why we are dedicated to bringing you a diverse collection of
books, ranging from classic literature and specialized publications to
self-development guides and children's books.
More than just a book-buying platform, we strive to be a bridge
connecting you with timeless cultural and intellectual values. With an
elegant, user-friendly interface and a smart search system, you can
quickly find the books that best suit your interests. Additionally,
our special promotions and home delivery services help you save time
and fully enjoy the joy of reading.
Join us on a journey of knowledge exploration, passion nurturing, and
personal growth every day!
testbankmall.com