DIAGNÓSTICO-PERFIL COMUNICATIVO (1).pptx

Realice un esquema donde explique las relaciones que se establecen entre lenguaje – pensamiento - aprendizaje – comunicación- emoción (según el modelo de inteligencia emocional de Salovey y Mayer).

1. R ocío Angélica Martínez Toledo Fonoaudiología Evaluación-diagnóstico

2. CRITERIOS MÍNIMOS PARA ESTABLECER UN DIAGNÓSTICO

3. Concepto Unificado de discapacidad (CIF) Modalidad comunicativa Objetivo de Intervención F.A hacia la eliminación de barreras. Establecimiento de la existencia o no de una discapacidad comunicativa a la luz de la C.I.F Para que contexto hay discapacidad comunicativa según el ciclo vital. (Limitación, restricción). Incluir capacidades y potencialidades del usuario. Incluir análisis del mediador y el « desarrollo » de la Competencia comunicativa

4. Elementos a tener en cuenta en un diagnóstico: Etiología Causa remota y causa mediata Localización. Severidad Manuales

5. EJEMPLOS DEL DIAGNÓSTICO Paciente de 8 años de edad, institucionalizado en un jardín de bienestar, deficiencia lingüística para la producción de tipo disartria, se comunica en modalidad No verbal, forma corporal manifestando actos comunicativos intencionales, según el contexto, de tipo informativo como negar, afirmar y solicitar acción del par comunicativo con ( movimientos de ojos), expresivos como contestar y protestar con ( sonidos vocálicos y contacto visual), e interactivos como saludar y despedirse con ( movimientos laterales de cabeza, tensión del cuerpo, movimientos de manos). Sus intenciones son de tipo funcional, logrando mínimas respuestas de los mediadores para satisfacer necesidades básicas en el contexto inmediato. Se encuentra, restringido en roles de su edad. Se concluye que el usuario presenta discapacidad comunicativa.

6. Paciente de la modalidad verbal oral con una deficiencia lingüística para la comunicación, características compatibles para afasia de broca moderada, secundaria a ACV en el proceso de codificación caracterizada por parafasias fonémicas, perseveraciones y mínima fluidez verbal, decodificación sin alteraciones; presenta interacción funcional con sus familiares, se limita en la interacción a nivel laboral sin lograr ser efectivo en sus propósitos comunicativos restringiendo su participación en actividades propias del rol laboral

7. PERFIL COMUNICATIVO Nivel de primero conformado por 55 estudiantes (25 niños y 30 niñas) entre las edades de 6 a 8 años de edad cronológica quienes asisten a educación formal en el Colegio RP Sede C. Se presenta un caso en inclusión por diagnostico medico de trastorno del espectro autista. 54 niños se comunican en la modalidad verbal oral y 1 caso bajo la modalidad no verbal simbólica donde se evidencian las siguientes características: relación entre estructuras y funciones para el proceso de recepción, decodificación en los cuales comprenden ordenes sencillas, procesos de codificación donde la mayoría de los niños logran expresar mensajes y nominar objetos y producciones lingüísticas. En los procesos lingüísticos, se evidencia un desarrollo adecuado en cada de sus componentes con: vocabulario rico, manejo de diferentes categorías semánticas y presencia de procesos fonológicos según la edad. . La mayoría de los estudiantes está en proceso de adquisición del código lecto escrito, se encuentran en la etapa silábica reconociendo y nombrando efectivamente las vocales y algunas consonantes, dándole un valor sonoro; diferencian números de letras e identifican la función de cada uno de estos Las docentes usan estrategias comunicativas optimas y oportunas. Como facilitadores cuentan con acceso a los servicios de educación, acompañamiento de estudiantes de fonoaudiología y diferentes instituciones como Compensar y Colsubsidio, las diferentes leyes y políticas que los favorecen.