DIAPOSITIVAS FISICA Preguntas tipo icfes

Preguntas tipo icfes

1. PREPARACIÓN PRUEBAS SABER 11° (FÍSICA) I.E.T.I. EL MILAGROSO

2. COMPETENCIAS CIENCIAS NATURALES Uso comprensivo del conocimiento científico Explicación de fenómenos Indagación Comprender y usar nociones, conceptos y teorías de las ciencias naturales en la solución de problemas Establecer relaciones entre conceptos y conocimientos adquiridos y fenómenos observados Construir explicaciones y comprender argumentos y modelos que den razón a fenómenos Establecer validez y coherencia de una afirmación o argumento relacionado con un fenómeno o problema Comprender que, a partir de la investigación, se construyen explicaciones sobre el mundo natural Involucra procedimientos o métodos que se aplican para generar más preguntas o dar respuestas a estas

3. COMPONENTES Cinemática Dinámica Energía mecánica Ondas Energía térmica Electromagnetismo Campo gravitacional Transformación y conservación de la energía

4. 9. . COMPONENTE: FÍSICA-EVENTOS ONDULATORIOS TAREA : Relacionar conceptos, conocimientos y elementos (variables) en física COMPETENCIA: Uso comprensivo del conocimiento científico

5. 10. El espectro electromagnético consiste en un ordenamiento de los distintos tipos de ondas electromagnéticas, ya sea de acuerdo con sus frecuencias o con sus longitudes de onda en el vacío. COMPONENTE: EVENTOS ONDULATORIOS TAREA 6: Utilizar algunas habilidades de pensamiento y de procedimiento para evaluar predicciones. COMPETENCIA: Explicación de fenómenos.

6. Algunas aves tienen la capacidad de ver en la región ultravioleta del espectro electromagnético. Solo con esta información, se puede afirmar correctamente que. Dichas aves pueden ver en un intervalo de longitudes de onda mas amplio que los humanos Los humanos pueden ver en un intervalo de frecuencias mas restringido que dichas aves, Dichas aves pueden ver luz con frecuencias mas altas que los humanos. Dichas aves pueden ver luz longitudinales de onda mayores que los humanos.

7. 13. Al pararse frente a un espejo común y observar la imagen formada en el, es posible notar, por ejemplo, que la imagen del ojo derecho pareciera corresponder al ojo izquierdo de la imagen observada, por lo que podría concluirse que la imagen esta invertida lateralmente con respecto a la persona. Sin embargo, esto es un efecto visual, pues la reflexión ocurre de forma directa. La reflexión en un espejo plano se explica físicamente al considerar, en primer lugar, que la luz se propaga en línea recta. En segundo lugar, se debe recordar que una imagen obtenida por reflexión se forma cuando dos o mas rayos reflejados se intersecan, o en su defecto, cuando las proyecciones de estos rayos se intersecan. Las siguientes figuras representan objetos y sus respectivas imágenes reflejadas en un espejo plano COMPONENTE: FÍSICA-EVENTOS ONDULATORIOS TAREA: Identificar características y tipos de conceptos (variables) en física. . COMPETENCIA: Uso comprensivo del conocimiento científico.

8. Cual de las figuras muestra incorrectamente la imagen obtenida por reflexión? Figura I Figura II Figura III Figura IV

9. COMPONENTE: EVENTOS ONDULATORIOS TAREA 3: Explicar cómo ocurren algunos fenómenos de la naturaleza basado en observaciones, en patrones y en conceptos propios del conocimiento científico. COMPETENCIA: Indagación. 15. David Liza, Mario y Carlos juegan en una piscina y en un momento determinado Liza produce un sonido al golpear la superficie del agua. Sabiendo que la rapidez del sonido en el agua es cuatro veces la del aire, Quien escuchará primero y quien escuchará de ultimo, respectivamente, el sonido producido por Liza? David – Mario David – Carlos Carlos – Mario Carlos - David

10. 16. COMPONENTE: FÍSICA-EVENTOS ONDULATORIOS TAREA : Realizar conclusiones y predicciones. COMPETENCIA: Indagación.

11. 25. Una persona se dispone a afinar su guitarra y, para hacerlo, toca una de sus cuerdas. La cuerda vibra como se ilustra en la figura y, de igual manera, hace vibrar las partículas de aire, lo cual genera sonido. Teniendo en cuenta la información anterior, ¿cuál de las siguientes características del aire cambia cuando el sonido se propaga?   La densidad, porque las partículas se mueven al mismo tiempo en la misma dirección. La densidad, porque las partículas se alejan o se acercan entre sí. La masa, porque las primeras partículas en contacto con la cuerda viajan con la onda. La masa, porque las partículas de aire son arrastradas con la onda. COMPONENTE: EVENTOS ONDULATORIOS TAREA: Elaborar explicaciones al relacionar variables de estado . COMPETENCIA: Explicación de fenómenos

12. 30. La esfera de un péndulo se suelta desde la posición A indicada en la figura. En el punto O hay una barra delgada que la obliga a moverse en la trayectoria descrita. COMPONENTE: FÍSICA-EVENTOS ONDULATORIOS TAREA 6: Utilizar algunas habilidades de pensamiento y de procedimiento para evaluar predicciones. COMPETENCIA: Indagación. De las siguientes, la gráfica que ilustra cualitativamente la rapidez de la esfera mientras se desplaza desde A hasta B, como función del tiempo es:

13. 60. En un estadio de fútbol se realizan olas para animar al equipo como se muestra en la figura. Las olas en los estadios se pueden modelar como ondas armónicas. Un estudiante lee en un libro que la cresta y el valle son el punto máximo y mínimo de la onda, respectivamente, y que la longitud de onda es la distancia que existe entre dos crestas consecutivas o dos valles consecutivos. 1 2 3 4 COMPONENTE: EVENTOS ONDULATORIOS TAREA: Identificar características y tipos de conceptos físicos. COMPETENCIA: Uso comprensivo del conocimiento científico.

14. De acuerdo a lo anterior, ¿cuál de las distancias mostradas en la figura es igual a la longitud de onda de una ola en un estadio?   La distancia 1. La distancia 2. La distancia 3. La distancia 4. 1 2 3 4

15. COMPONENTE: EVENTOS ELECTROMAGNÉTICOS TAREA: Elaborar explicaciones al relacionar variables de estado . COMPETENCIA: Explicación de fenómenos 3. Cuando se frota un pedazo de seda con un tubo de vidrio, los dos tienden a adherirse. De hecho, hay una fuerza de atracción la cual puede detectarse aun cuando los dos objetos se separen a una cierta distancia.

16. 12. El año 1820, el científico danes Hans Christian Oersted, se dio cuenta de que al establecerse una corriente eléctrica a un conductor, la aguja de una brujula ubicada cerca de el se desviaba, lo que implicaba la generación de un campo magnético alrededor del conductor, producto de tal corriente. Posteriormente, Oersted determino que el sentido de la desviación de la aguja de la brújula dependía no solo de la ubicación de esta respecto del conductor, sino, también del sentido de la corriente, cumpliendo en todos los casos con orientarse de forma perpendicular al paso de esta.   COMPONENTE: FÍSICA-EVENTOS ELECTROMAGNÉTICOS TAREA: Relacionar conceptos, conocimientos y elementos (variables) en física COMPETENCIA: Uso comprensivo del conocimiento científico

17. Sobre un alambre recto muy largo que conduce una corriente eléctrica i, en el sentido que indica la flecha de la figura, se instala una brújula cuyo polo norte es gris. Despreciando los efectos del campo magnético terrestre, la figura que mejor representa la posición que adoptara la aguja de la brújula, en relación con la dirección de la corriente eléctrica i, es:

18. 31. Carolina observa que en la sala de su casa existen 4 bombillos y decide desenroscar cada uno de ellos y observar qué sucede, respecto a lo cual hace las siguientes anotaciones. Al retirar el bombillo 3 o el bombillo 4, los demás bombillos permanecen encendidos. Al retirar el bombillo 1 o el bombillo 2, los demás bombillos se apagan. COMPONENTE: FÍSICA-EVENTOS ELECTROMAGNÉTICOS TAREA 5: Observar y relacionar patrones en los datos para evaluar las predicciones. COMPETENCIA: Indagación.

19. ¿Cuál de los siguientes circuitos representa de manera adecuada lo observado por carolina? Al retirar el bombillo 3 o el bombillo 4, los demás bombillos permanecen encendidos. Al retirar el bombillo 1 o el bombillo 2, los demás bombillos se apagan.

20. 35. Un circuito eléctrico consta de tres resistencias en serie , y , conectadas a una batería que suministra un voltaje , produciendo una corriente , como se muestra en la figura. Si se agrega una cuarta resistencia en serie de cualquier denominación al circuito entre las resistencias y , la corriente en el circuito: Aumenta, porque aumenta la resistencia equivalente en el circuito. Disminuye, porque disminuye la resistencia equivalente en el circuito. Aumenta, porque disminuye la resistencia equivalente en el circuito. Disminuye, porque aumenta la resistencia equivalente en el circuito.     COMPONENTE: EVENTOS ELECTROMAGNETICOS TAREA: Elaborar explicaciones al relacionar variables de estado . COMPETENCIA: Explicación de fenómenos

21. 28. Un estudiante vierte agua caliente en una taza que contiene una bolsa de té. Él observa que la bolsa de té se hincha y sube a la superficie (ver figura 1). Sin embargo, cuando realiza el mismo procedimiento con agua fría, la bolsa de té no se hincha (ver figura 2). El comportamiento que observa el estudiante con el agua caliente se debe a que   al verter el agua caliente, esta se mete por la bolsa hasta llenarla con agua. el aire encerrado disminuye el volumen de la bolsa al ser calentado por el agua hirviendo. al verter el agua hirviendo aumenta la masa de aire en la bolsa de té. el aire encerrado en la bolsa aumenta de volumen al ser calentado por el agua hirviendo. COMPONENTE: TERMODINÁMICA TAREA: Elaborar explicaciones al relacionar variables de estado . COMPETENCIA: Explicación de fenómenos

22. 44. Camila tiene una esfera de madera y otra de hierro, y las mete en aguas hirviendo por un minuto. Después de un minuto las saca y mide su temperatura como se observa en la figura. ¿Qué puede probar Camila con su experimento? A. Que el hierro se transforma en madera al calentarlo. B. Que la esfera de hierro se calienta más rápido que la de madera. C. Que las esferas cambian de composición al calentarse en agua. D. Que las esferas se vuelven cuadradas al calentarlas con bastante agua. COMPONENTE: TERMODINÁMICA TAREA: Realizar conclusiones y predicciones. COMPETENCIA: Indagación .

23. 2. COMPONENTE: MECÁNICA CLÁSICA TAREA: Elaborar explicaciones al relacionar variables de estado . . COMPETENCIA: Explicación de fenómenos. Las centrales hidroeléctricas se construyen en regiones con un relieve favorable, como una montaña o cascada, para que su funcionamiento, que se basa en la ley de la transformación de la energía, sea más eficiente, pues esta transforma la energía potencial gravitacional y cinética en la energía eléctrica que comúnmente utilizamos. Estas centrales hidroeléctricas, en algunos casos, pueden llegar a ser dañinas para los ecosistemas que las rodean. Uno de sus problemas es que la velocidad y cantidad de agua que va de la hidroeléctrica hacia abajo disminuye, lo que genera cambios en el caudal de los ríos y afecta a las especies vegetales y animales que la habitan, porque los sedimentos que se transportan por el rio no llegan en igual proporción a como lo harían normalmente.

24. Una decisión importante en el diseño de una central hidroeléctrica como la de la figura, es la altura del relieve porque a. A. Mayor altura, mayor energía cinética y mayor cantidad de energía eléctrica producida. B. Menor altura, mayor energía cinética y mayor cantidad de energía eléctrica producida. C. Mayor altura, mayor energía potencial y mayor cantidad de energía eléctrica producida. D. Menor altura, mayor energía potencial y mayor cantidad de energía eléctrica producida.

25. 4. Una estudiante suelta dos hojas de papel iguales desde la misma altura. Sin embargo, una está arrugada y la otra no. La estudiante mide los tiempos de caída y los organiza en la tabla. A partir de lo anterior, la estudiante afirma que las dos hojas caen debido a la fuerza de atracción gravitacional que ejerce la tierra sobre estas. ¿Qué tipo de afirmación es la anterior? Una hipótesis, porque se ajusta a los datos (masa, tiempo, volumen) tomados durante la observación. Una suposición no fundamentada, porque no tiene en cuenta las mediciones realizadas. Una hipótesis, porque intenta explicar por qué la hoja arrugada cae más rápido. Una suposición no fundamentada porque es una ley científicamente reconocida COMPONENTE: MECANICA CLASICA TAREA: Reconocer evidencia científica. COMPETENCIA: Indagación Tiempo I (s) Tiempo II (s) Tiempo III (s) Tiempo promedio (s) Hoja arrugada 0,30 0,40 0,40 0,36 Hoja lisa 1,10 1,10 1,00 1,06

26. 5. Para que la cometa de la imagen se eleve aceleradamente hacia arriba, la fuerza que ejerce el viento debe ser. Menor que el peso de la cometa. Mayor que el peso de la cometa. Igual que el peso de la cometa. La mitad del peso de la cometa. COMPONENTE: MECANICA CLASICA TAREA: Elaborar explicaciones al relacionar variables de estado . COMPETENCIA: Explicación de fenómenos

27. COMPONENTE: FÍSICA-MECÁNICA CLÁSICA TAREA: Comprender la dinámica de un fenómeno usando modelos físicos COMPETENCIA: Explicación de fenómenos. 6. Una lampara cuelga de una cuerda, como se muestra en la figura La lampara permanece quieta, pues la tensión de la cuerda y el peso de la lampara se cancelan. Por qué se cancelan la tensión de la cuerda y el peso de la lampara? Porque la tensión de la cuerda va hacia la derecha y la de la lampara va hacia la izquierda Porque la tensión de la cuerda y el peso de la lampara van hacia abajo Porque la tensión de la cuerda y el peso de la lampara van hacia arriba Porque la tensión de la cuerda va hacia arriba y el peso de la lampara va hacia abajo

28. 8. El salto desde edificios se conoce como building . Su origen recae en el paracaidismo, pero su ejecución es diferente. Consiste en saltar al vacío desde objetos fijos sin velocidad inicial para aterrizar mediante el uso del paracaídas, Luisa, Martha y Natalia, Practican Building desde la azotea de un edificio de 30m de altura. La siguiente grafica muestra la altura de los deportistas como función del tiempo COMPONENTE: MECANICA CLASICA TAREA: Analizar, relacionar y representar datos. . COMPETENCIA: Indagación. Teniendo en cuenta la información de la gráfica En que orden llegan los deportistas al piso? Primero Luisa, después Natalia y por ultimo Martha Primero Natalia, después Martha y por ultimo Luisa Primero Martha, después Luisa y por ultimo Natalia Primero Luisa, después Martha y por ultimo Natalia

29. 21. El salto bungee se practica generalmente en puentes (ver figura). En uno de estos saltos, se utiliza una banda elástica que tiene una longitud sin estirar de 30 metros y que puede estirar 30 metros más. En un salto, un deportista se lanzará desde un puente de 65 metros de altura. Cuando ha descendido apenas 20 metros de altura (ver figura), la transformación de energía que se habrá dado hasta ese momento será de A energía cinética a potencial elástica. B. energía cinética a potencial gravitacional. C. energía potencial gravitacional a potencial elástica. D. energía potencial gravitacional a cinética. COMPONENTE: MECANICA CLASICA TAREA: Elaborar explicaciones al relacionar variables de estado . COMPETENCIA: Explicación de fenómenos

30. 73. Sobre el fuego de una estufa, una estudiante pone un recipiente que contiene un líquido (ver figura). Desde el tiempo t a t 1 , la estudiante deja que el líquido absorba calor, y que su temperatura y volumen aumenten conservando la presión. A partir de t 1 y hasta t 2 , la estudiante tapa el recipiente para impedir el cambio de volumen en el líquido. ¿Qué ocurre con la presión del líquido en los intervalos t0 a t1 y t1 a t2? De t0 a t1 permanece constante, y de t1 a t2 disminuye. De t0 a t1 disminuye, y de t1 a t2 aumenta. De t0 a t1 permanece constante, y de t1 a t2 aumenta. De t0 a t1 aumenta, y de t1 a t2 disminuye. COMPONENTE: TERMODINÁMICA TAREA: Realizar conclusiones y predicciones. COMPETENCIA: Indagación. Intervalo t a t 1 Intervalo t 1 a t 2

31. 53. la palabra voltímetro deriva de volt y, como su nombre lo indica, esta diseñado para medir voltaje. Para realizar esta medición se conecta el voltímetro en paralelo a ella a través de dos terminales, como indica la siguiente figura, en la que la resistencia del circuito corresponde a una bombilla COMPONENTE: EVENTOS ELECTROMAGNÉTICOS TAREA 3: Relacionar conceptos, conocimientos y elementos en física. COMPETENCIA: Uso comprensivo del conocimiento científico. Según la información, un voltímetro esta diseñado para medir. Diferencia de potencial eléctrico Intensidad de corriente Potencia eléctrica Resistencia electrica .

32. Al agitar una cuerda extendida horizontalmente, cada sección de la cuerda se mueve de arriba abajo en dirección perpendicular a la sección de propagación de la onda generada; este es un ejemplo de una onda transversal. En contraste, en una onda longitudinal, las partículas del medio vibran en la misma dirección de propagación de la onda. Un grupo de personas quiere representar una onda longitudinal; para esto, se ubican como muestra la figura. La fila representa el medio de propagación y las personas representan las partículas del medio.

33. 64. Cuando una ola se acerca a la costa, se puede representar su movimiento como una onda, (ver figura). Si la amplitud de una onda se entiende como la altura que tienen sus puntos más altos, ¿cómo cambia la amplitud de la ola a medida que se acerca a la costa?   Aumenta a medida que aumenta la profundidad. Es constante para cualquier profundidad. Aumenta a medida que disminuye la profundidad. Disminuye a medida que disminuye la profundidad.

34. En una cuerda 1, sujeta a una tensión T, se generan ondas armónicas de frecuencia f = 3Hz. En otra cuerda 2 idéntica y sujeta a la misma tensión que la cuerda 1 se genera una onda con frecuencia 2 Hz, las ondas tienen amplitudes iguales. La figura que ilustra las formas de las cuerdas en un instante dado es

35. 106. Una onda longitudinal es aquella en la que el movimiento de oscilación de las partículas del medio es paralelo a la dirección de propagación de la onda. Una onda transversal es aquella en la que las partículas del medio en que se propagan se mueven transversalmente a la dirección de propagación de la onda. Teniendo en cuenta la definición de la mal llamada “ola” que se hace en los estadios de fútbol, la de la imagen se asemeja a una onda Transversal, porque las personas se mueven una enseguida de la otra y se observa la “ola” de lado a lado. Transversal, porque los espectadores no se mueven del punto donde se encuentran, pero la “ola” se observa de un lado a otro. Longitudinal, porque las personas se mueven de arriba abajo y la “ola” también se observa de arriba abajo. Longitudinal, porque las personas se mueven de un lado a otro, e igualmente la “ola se observa de un lado a otro

36. La perturbación que se produce en el punto donde cae la gota se propaga a lo largo de la superficie del agua. En esta situación, se puede afirmar que la perturbación avanza hacia las paredes del recipiente sin que haya desplazamiento de una porción de agua hacia dichas paredes. la porción de agua afectada por el golpe de la gota se mueve hacia las paredes del recipiente. si el líquido en el que cae la gota no es agua, la perturbación no avanza. la rapidez de propagación de la perturbación depende únicamente del tamaño de la gota que cae.

37. LA CUBETA DE ONDAS En una cubeta de ondas una esfera movida por un motor toca el agua en el punto O 10 veces por segundo generando ondas circulares que se propagan como se muestra en la siguiente figura. En la cubeta la velocidad de propagación de las ondas depende de la profundidad del agua.

38. Si se aumenta el desplazamiento vertical de la esfera es correcto afirmar que con respecto a las anteriores las nuevas ondas generadas tienen mayor amplitud. frecuencia. longitud de onda. velocidad de propagación. Sobre las ondas así generadas, puede decirse que: la longitud de onda es independiente de la profundidad del agua pero la frecuencia varía con la profundidad. la frecuencia es independiente de la profundidad pero la longitud de onda depende de la profundidad. la longitud de onda y la frecuencia dependen de la profundidad del agua en la cubeta. la frecuencia y la longitud de onda son independientes de la profundidad del agua en la cubeta.

39. Si la velocidad de propagación es de 10 cm/ seg , la longitud de onda será: 10 cm 1 cm 1/10 cm 0.01 cm

40. Al lanzar una piedra al agua, se produce una onda que se aleja de la fuente y finalmente desaparece. Lo que se propaga por el lago es: la energía que la piedra le transmite al agua. una capa superficial de agua que puede vibrar. el aire que se encuentra entre dos capas de agua. el agua que inicialmente se encontraba en reposo.

41. Se unen tres cuerdas inelásticas y de densidades lineales µ, 4µ y 9µ respectivamente, conformando un lazo tensionado como ilustra la figura. Recuerde que donde T es la tensión de la cuerda. La mano se mueve de arriba-abajo con frecuencia f, generando una onda armónica que se propaga a lo largo del lazo. Dado que las cuerdas están igualmente tensionadas, se puede concluir que la velocidad de propagación es: A. igual en las tres cuerdas B. mayor en la cuerda 1 C. mayor en la cuerda 2 D. mayor en la cuerda 3 RESPONDA LAS PREGUNTAS 175 A 177 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

42. 5. Un generador de ondas produce una onda cuyo perfil en un tiempo fijo se muestra en la Gráfica 1. COMPONENTE: EVENTOS ONDULATORIOS TAREA: Identificar características y tipos de conceptos físicos. COMPETENCIA: Uso comprensivo del conocimiento científico . En otra disposición, el generador produce otra onda con características distintas de la primera, como se muestra en la Gráfica 2. Gráfica 1 Gráfica 2

43. En la segunda onda, ¿cuál magnitud aumentó su valor y cuál permaneció constante?. La longitud de la onda aumentó; su amplitud permaneció constante. La amplitud de la onda aumentó; su longitud permaneció constante. La frecuencia de la onda aumentó; su amplitud permaneció constante. La amplitud de la onda aumentó; su frecuencia permaneció constante.

44. 3. Se tiene una masa atada a un resorte. En este sistema, la energía total no cambia, pero durante el movimiento se comparte entre el resorte y la masa. Al estirar el resorte, la energía entra en el sistema y se acumula en forma de energía potencial elástica; cuando se suelta, la energía se transfiere a la masa en forma de energía cinética, y la masa se mueve hacia el punto de equilibrio, luego la masa devuelve la energía al resorte y lo comprime. El proceso se repite y genera que la masa oscile alrededor del punto de equilibrio como lo muestra la figura. COMPONENTE: MECÁNICA CLÁSICA TAREA: Analizar, relacionar y representar datos. COMPETENCIA: Indagación .

45. Si se mide el tiempo desde el instante en que el resorte esta estirado y se suelta, ¿cuál de las siguientes gráficas representa el cambio de la energía cinética y la energía potencia , en función del tiempo.  

46. 11. Una estudiante quiere encender el bombillo de un circuito, el cual tiene un espacio para ubicar una resistencia, como se muestra en la figura. Ella tiene 4 objetos para usar como resistencias, y cada uno de ellos tiene diferentes características, como se muestra en la tabla. COMPONENTE: EVENTOS ELECTROMAGNÉTICOS TAREA: Realizar conclusiones y predicciones. COMPETENCIA: Indagación.

47. La estudiante lee en un libro que la alta resistividad de un material permite un paso de corriente menor. Ella sabe que la corriente que pasa por un objeto es menor cuando su sección transversal disminuye y su longitud aumenta. Y que los metales son mejores conductores de electricidad que la madera. Si la estudiante desea la resistencia más alta, con los objetos que tiene disponibles, ¿Cuál objeto debe elegir como resistencia? A. Objeto 3 B. Objeto 2 C. Objeto 4 D. Objeto 1

48. 12. Un estudiante observa que al encender su televisor, la pantalla se carga positivamente y atrae una partícula de polvo cargada negativamente. De acuerdo con lo anterior, ¿cuál es la dirección de la fuerza eléctrica que experimenta la partícula de polvo al ser atraída por el televisor? COMPONENTE: EVENTOS ELECTROMAGNÉTICOS TAREA: Relacionar conceptos, conocimientos y elementos en física. COMPETENCIA: Uso comprensivo del conocimiento científico.

49. 13 . Cuando las ondas viajan al interior de una cubeta con agua, entre una región más profunda a una menos profunda, sobre un obstáculo, experimentan una disminución de su velocidad de propagación y su longitud de onda, pero mantienen la misma amplitud. Si se mira la cubeta con agua por un lado, ¿cuál de las siguientes figuras muestra cómo son las ondas en la parte menos profunda? COMPONENTE: EVENTOS ONDULATORIOS TAREA: Relacionar conceptos, conocimientos y elementos en física. COMPETENCIA: Uso comprensivo del conocimiento científico. A. B. C. D.

50. 26. Se tiene un circuito compuesto por un alambre fijo, una bombilla, una batería y un alambre removible, como se muestra en la figura . COMPONENTE: EVENTOS ELECTROMAGNÉTICOS TAREA: Diseñar y evaluar experimentos . COMPETENCIA: Indagación. Se quiere determinar cuál es el alambre removible más adecuado para que la bombilla alumbre más. Se sabe que cuando el alambre ofrece mayor resistencia, la intensidad lumínica de la bombilla el menor. Por tanto, se desarrolló un experimento para comprobar la resistencia en función de la longitud para dos (2) alambres, iguales de anchos, pero de dos materiales diferentes, y se obtuvieron los resultados que se muestran en la siguiente gráfica.

51. Teniendo en cuenta la información anterior, ¿cuál es la manera más adecuada para presentar el experimento?

52. 27. Un estudiante lee en un libro que las partes de una onda sonora se representan de la manera como se muestra en la gráfica 1. COMPONENTE: EVENTOS ONDULATORIOS TAREA: Identificar características y tipos de conceptos físicos. COMPETENCIA: Uso comprensivo del conocimiento científico . Un estudiante realiza el experimento en el que emite una onda de sonido y la hace incidir sobre caucho y plastilina. Después de efectuar la medición de la onda al interior de cada material. Construye las gráficas 2 y 3

53. De acuerdo con los resultados, ¿qué característica de la onda se modifica al cambiar de material? La línea de equilibrio. La longitud de la onda. La ubicación de las crestas. La amplitud de la onda.

54. 57 . La figura muestra un circuito formado por tres bombillos conectados en paralelo , una batería y un interruptor M.   y , porque no tienen interruptores independientes como lo tiene 𝐿2. Solo , porque se invertiría la detección de la corriente que circula por el circuito. Sólo , porque este dejaría de tener conexión con el polo negativo de la batería. y , porque dejarían de tener la corriente suficiente para prender.   COMPONENTE: EVENTOS ELECTROMAGNÉTICOS TAREA: Elaborar explicaciones al relacionar variables de estado. COMPETENCIA: Explicación de fenómenos. Teniendo en cuenta la información anterior, ¿qué bombillos se apagarán al abrir el interruptor 𝑀?

55. 61. Un mecanismo eléctrico tiene un circuito con dos resistencias por las cuales fluye una corriente (i), como se muestra en la Figura 1. Figura 1 En el circuito se incluye una resistencia adicional, conectada como se muestra en la Figura 2. Figura 2 COMPONENTE: EVENTOS ELECTROMAGNÉTICOS TAREA: Realizar conclusiones y predicciones. COMPETENCIA: Indagación.

56. Teniendo en cuenta la resistencia adicional, ¿cuál de los siguientes diagrama muestra la dirección de la corriente en cada resistencia?

57. 65. A continuación se presentan los nombre y las funciones de algunos dispositivos que pueden utilizarse en el circuito de la derecha. Al pasar el interruptor de la posición 1 a la posición 2, el bombillo se enciende durante un tiempo y luego se apaga. ¿Qué dispositivo debe colocarse en el punto P para que esto ocurra?  A. Una resistencia. C. Un condensador. B. Un cable. D. Un interruptor. COMPONENTE: EVENTOS ELECTROMAGNÉTICOS TAREA: Realizar conclusiones y predicciones. COMPETENCIA: Indagación.

58. 69. Un grupo de estudiantes frota dos globos con un paño de lana (ver figura 1). Después de frotarlos, se observa que los globos se repelen entre ellos (ver figura 2). Una posible explicación que puede dar el grupo de estudiantes a lo observado es: Al frotarse con el mismo paño, los globos adquieren cargas eléctricas de igual signo y, por tanto, generan fuerzas repulsivas Al frotarse con el mismo paño, los globos adquieren cargas eléctricas de diferente signo y, por tanto, generan fuerzas repulsivas. La frotación con el paño no altera la carga de los globos, tienen sus cargas neutras y, por tanto, no se genera fuerza alguna. La frotación con el paño no altera la carga de los globos, tienen sus cargas neutras y, por tanto, generan fuerzas repulsivas. COMPONENTE: EVENTOS ELECTROMAGNÉTICOS TAREA: Elaborar explicaciones al relacionar variables de estado. COMPETENCIA: Explicación de fenómenos .

59. SOLUCIÓN SALINA En el circuito que se muestra en el dibujo, el Agua es pura y el bombillo no alumbra La diferencia de potencial de la batería es de 20 voltios, la resistencia del bombillo es 10 ohmios, y la resistencia de los cables y de las láminas es despreciable. 75. Después de agregar cierta cantidad de sal al agua, el bombillo alumbra. De lo anterior es válido afirmar que la sal produjo que en el nuevo circuito la: diferencia de potencial fuera mayor que en el inicial. diferencia de potencial fuera menor que en el inicial. resistencia fuera mayor que en el inicial. resistencia fuera menor que en el inicial. COMPONENTE: EVENTOS ELECTROMAGNÉTICOS TAREA: Relacionar conceptos, conocimientos y elementos en física. COMPETENCIA: Uso comprensivo del conocimiento científico .

60. 37. Observe el siguiente circuito eléctrico. Si se quita el bombillo 1, ¿Cuál de los siguientes elementos debe colocarse para que el bombillo 2 no se apague?   Un cable, porque transporta la corriente eléctrica. Una tira de plástico, porque aísla la energía eléctrica. Un interruptor apagado, porque no deja pasar corriente. Un bombillo fundido, porque no consume energía eléctrica.

61. Un rayo de luz que viaja en el medio 1 con índice de refracción n 1 , incide sobre una superficie del medio 2 con índice de refracción n 2 mayor que n 1 , como se muestra en la figura. El rayo se divide en dos partes: el rayo 1 que se refleja hacia el punto B y el rayo 2 que se refracta hacia el punto C. Si la distancia entre los puntos A y B es igual a la distancia entre A y C, el tiempo que tarda el rayo 1 en ir del punto A al B es, respecto al tiempo que tarda el rayo 2 en ir de A a C: mayor porque la velocidad del rayo 1 es mayor. menor porque la velocidad del rayo 1 es menor. mayor porque la velocidad del rayo 1 es menor. menor porque la velocidad del rayo 1 es mayor.

62. Un rayo de luz que viaja en el medio 1 con índice de refracción n1 incide sobre la superficie del medio 2 con índice de refracción n2 mayor que n1 como muestra la figura. El rayo se divide en dos partes; el rayo 1 que es reflejado al punto B y el rayo 2 que es refractado hacia el punto C. Para que el rayo incidente, el rayo 1 y el rayo 2 formen el mismo ángulo respecto a la línea punteada, es necesario que  valga A. 90° B. 75° C. 45° D. 0°

63. Los diagramas que ilustran adecuadamente la propagación de un pulso a lo largo del lazo son los indicados en:

64. Sobre una carretera recta se mueven con igual rapidez y en la misma dirección, un motociclista y un carro de policía. En el instante to , la sirena del carro de policía empieza a emitir un sonido escuchado por el motociclista es f . Es correcto afirmar que inicialmente A. f = f o y después f aumenta B. f = f o y después f disminuye C. f = f o y f permanece constante D. f =0, después f aumenta hasta ser f =2 f o

65. ONDAS SONORAS En un carnaval un guitarrista viaja sobre un carro que se mueve a velocidad constante ν . Para afinar la guitarra el hombre pulsa una de las cuerdas de manera intermitente. Las ondas sonoras producidas por los pulsos intermitentes de la cuerda de la guitarra cuando se está afinando pueden representarse como se observa en la figura. Una persona se puede ubicar en cualquiera de los tres puntos A, B ó C  

66. La velocidad de la onda que percibe una persona es: mayor en el punto A que en el punto C. menor en el punto B que en el punto C. mayor en el punto A que en el punto B. igual en el punto A que en el punto C.   La frecuencia de la onda que percibe una persona es: mayor en el punto C que en el punto B. igual en el punto B que en el punto C. mayor en el punto A que en el punto C. mayor en el punto A que en el punto B.