Diferencial semántico

DIFERENCIAL SEMÁNTICO, EVALUACIÓN EDUCATIVA

1. DIFERENCIAL SEMÁNTICO UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PER Ú ESCUELA DE POS GRADO EVALUACI Ó N EDUCATIVA DOCENTE : LIC. PORRAS CÓRDOVA KARINA MÓNICA

2. DIFERENCIAL SEMÁNTICO MARCO HISTÓRICO

3. CREADORES DEL DIFERENCIAL SEMÁNTICO Charles Osgood , George Suci Percy Tennenbaum 1957

4. HISTORIA DEL DIFERENCIAL SEMÁNTICO Los 3 personajes son los creadores en 1957; como una prueba del diferencial semántico que es un instrumento de evaluación psicológica. Constituye una combinación de asociación y procedimientos escalares de varios rangos. Cada escala es definida por una pareja de adjetivos bipolares opuestos en su significado

5. En conclusión el interés principal de Osgood y sus colaboradores es estudiar la estructura del significado, concluyendo que éste tiene tres dimensiones: evaluación, potencia y actividad.

6. DIFERENCIAL SEMÁNTICO MARCO TEÓRICO

7. DIFERENCIAL SEMÁNTICO - DEFINICIÓN MURILLO (2002) SANCHES SALOR (1979 ) SIGFREDO CHIROQUE (2003) T écnica psicolingüística que mide el significado de las palabras a través de escalas de adjetivos bipolares. Mide los significados psicológicos de los conceptos y sus dimensiones varían en cada sujeto. Es una escala más de actitudes y de opiniones utilizadas en las Ciencias Sociales para medir las características diversas de los fenómenos sociales a partir de dos polos y no existe una respuesta válida. Osgood , Suci y Tannenbaum (1957:78) Estipulan que cada sujeto tiene una manera peculiar de ver las cosas y en cada concepto existe un significado cultural común.

8. DIFERENCIAL SEMÁNTICO CONCEPCIÓN DEL MUNDO En conclusión, el diferencial semántico es un instrumento que mide el significado de los conceptos que poseen las personas sobre los fenómenos sociales ocurridos en la realidad objetiva y subjetiva. Así mismo esta valoración o aceptación se concretizará a través de su perfil de actitudes y de su concepción de la realidad . Realidad objetiva sujeto LA REALIDAD SOCIAL - EDUCATIVA E stímulos Medir – actitud - opinión

9. LOS FACTORES Y MEDIDAS Es un factor determinante del significado ya que entra a e valuar actitudinal mente al concepto. «bueno-malo», «valioso - sin valor», «agradable-desagradable», «bello-feo». FACTOR DE EVALUACIÓN Fuerza que para un sujeto tiene un determinado concepto. «fuerte-débil», «grande-pequeño», «pesado-ligero». Por último este termino se refiere a la actividad o agilidad. «activo-pasivo», «rápido-lento», «agresivo-no agresivo». FACTOR DE POTENCIA EL FACTOR DE ACTIVIDAD Todos los conceptos giran alrededor de estos tres ejes, sin embargo el valorativo, es, sin duda, el más relevante, por cuanto mide la valencia de los diversos componentes de una actitud. De ahí que, promediando los puntajes de calificación de una muestra en las escalas más saturadas de ese factor valorativo, podremos medir cuantitativamente la positividad o negatividad de su actitud frente a un determinado objeto. Osgood y Suci en 1955 en esas escalas de adjetivos bipolares descubrieron tres factores

10. DESCRIPCIÓN DE LA TECNICA   Esta técnica permite obtener datos objetivos y cuantitativos del significado psicológico. Así mismo establece grados de semejanza o disparidad entre conceptos. La técnica se desarrolla proponiendo una lista de adjetivos al sujeto, que él ha de relacionar con los conceptos propuestos. Tanto los adjetivos como los conceptos están relacionados con la dimensión que se quiera medir.   Cada concepto es evaluado sobre una escala bipolar de 7 puntos, que incluyen evaluación, potencia y actividad. Así mismo en la escala el cero es neutro, -1,-2 y -3 es malo y +1, +2 y +3 son buenos.

11.   Es flexible y de fácil elaboración. Además puede estudiar casi cualquier concepto, actitud, idea, situación, punto de controversia, etc. Al desarrollar la técnica del diferencial semántico el investigador tiene notable libertad para elaborar las escalas bipolares, aunque para la selección de los adjetivos debe considerar algunas pautas como según el significado del concepto a medir.   Los diferenciales semánticos producen abundante información, así es posible analizar grupos variados de informantes en términos de sus calificaciones en cada concepto o comparar las calificaciones que generan dos conceptos diferentes.   La estructura puede ser de dos formas:     CONCEPTO: ALUMNO   Bueno -1 -2 -3 0 1 2 3 Malo  

12. DIFERENCIAL SEMÁNTICO PROCEDIMIENTOS PARA SU CONSTRUCCIÓN

13. PROCEDIMIENTOS PARA SU CONSTRUCCIÓN   La construcción del diferencial semántico comienza con la elección del o los conceptos o cuestiones que se quiera analizar. Como siempre, la elección viene determinada por los objetivos de la investigación. CONCEPTO: ALUMNO   Concepto a evaluar: MAESTRO ¿Cómo considera usted su actual salario como docente ? DIFERENCIAL SEMÁNTICO PARA DETERMINAR LAS CARACTERÍSTICAS DEL FORMADOR  

14. 2.- El siguiente paso consiste en buscar los pares de adjetivos polares que se van a utilizar, los cuales han de ser claramente enfrentados. Escalas bipolares: Bueno _ _ _ _ _ _ _ Malo Rápido _ _ _ _ _ _ _ Lento Fuerte _ _ _ _ _ _ _ Débil JUSTO _ _ _ _ _ _ _ INJUSTO BAJO _ _ _ _ _ _ _ ALTO Pares de adjetivos por funciones Informativa Afectiva Reguladora Clara-Oscura Sensible-Insensible Organizada-Desorganizada Hábil-Torpe Amada-Odiada Responsable-Irresponsable Sabia-Ignorante Buena-Mala Persuasiva-Imperativa Profunda-Superficial Sincera-Hipócrita Democrática-Autoritaria Sintética-Dilatada Fiel-Infiel Estable-Inestable Precisa-Imprecisa Deseada-Indeseada Flexible-Rígida Comprensible-Incomprensible Agradable-Desagradable Activa-Pasiva

15. IMPACIENTE 1 2 3 4 5 6 7 PACIENTE

16. 4. Se aplica la técnica y se obtiene una serie de puntuaciones o posiciones espaciales para cada sujeto, es el significado de ese concepto para cada persona. Las líneas verticales unen los promedios de las respuestas de los encuestados (86), para cada escala. Cada línea o perfil así constituido representa el promedio de las respuestas dadas para cada concepto que se solicitaba ser evaluado: maestro, alumno exitoso y alumno fracasado.

17. Es de destacar que los perfiles presentados para cada concepto no presentan variación significativa en las 4 escuelas estudiadas. Como se notará el alumno fracasado tiende a asociarse con alguien “bastante pasivo”, entre “ligeramente lento y bastante lento”, “bastante inseguro”, “ligeramente débil”, “ligeramente roto” y entre “ligeramente perezoso y bastante perezoso”. En términos generales se ubica hacia el polo derecho de las escalas, es decir, hacia el lado negativo. Aunque, debemos hacer notar que en ciertos adjetivos se posiciona neutralmente, es decir, se puede interpretar que no hay asociación entre el concepto a evaluar y la escala propuesta. Por lo tanto, el alumno fracasado aparece como “ni inteligente-ni tonto”, “ni educado-ni grosero” y “ni bueno-ni malo”. Con respecto al Maestro y al Alumno exitoso, una primera lectura muestra que tienden a superponerse (o identificarse) ambos perfiles, es decir, son vistos de una manera similar. Ambos se ubican en una posición bastante cercana al lado positivo. El alumno exitoso y el maestro se asocian a alguien entre “bastante activo y muy activo”, “bastante : seguro, entero, sano, confiable, trabajador, soportable, inteligente y educado”.

18. DISEÑO DEL DIFERENCIAL SEMÁNTICO

19. DISEÑO DEL DIFERENCIAL SEMÁNTICO IMPORTANTE: 1. Coloque la X en los espacios del medio y no en los extremos. 2. Marque en la escala que corresponde para cada concepto; no olvide ninguno. 3. No coloque más de una marca en una escala única. 4. Consideramos importante saber qué significado tienen para usted el concepto que se indica en esta pregunta. 5. Trabaje sin apresurarse. ¿Cómo considera usted su actual salario como docente? Malo -3 -2 -1 1 2 3 Bueno Injusto -3 -2 -1 1 2 3 Justo Inaceptable -3 -2 -1 1 2 3 Aceptable Insuficiente -3 -2 -1 1 2 3 Suficiente Malo -3 -2 -1 1 2 3 Gratificante Bajo -3 -2 -1 1 2 3 Alto

20. RESERVADO: Serio, prudente, crítico.     ABIERTO: afectuoso, comunicativo, participativo. AFECTADO SENTIMIENTOS: turbable, poco estable.     EMOCIONALMENTE ESTABLE: tranquilo, maduro, afronta la realidad CALMOSO: poco expresivo, poco activo, cautela     EXCITABLE: impaciente, exigente, hiperactivo. SUMISO: obediente, dócil, cede don facilidad.     DOMINANTE: agresivo, obstinado, autoritario. SOBRIO: prudente, serio, austero.     ENTUSIASTA: animado, impetuoso. DESPREOCUPADO: tranquilo, flemático, sin preocupaciones.     CONSCIENTE: con juicio, perseverante, sujeto a normas COHIBIDO: tímido, sensible a la amenaza.     EMPRENDEDOR: socialmente atrevido, decidido SENSIBILIDAD DURA: realista, confía en sí mismo.     SENSIBLE: impresionable, dependiente. SEGURO: activo, le gusta la actividad en grupo, vigoroso.     DUBITATIVO: dudoso, reservado, individualista. SERENO: apacible, seguro de sí mismo, confiado.     APRENSIVO: inseguro, preocupado.   SOCIABLE: atento, buen compañero.     AUTOSUFICIENTE: lleno de recursos, prefiere tomar sus decisiones. POCO INTEGRADO: sigue sus propias necesidades, descuida las normas sociales.     INTEGRADO: autodisciplinado, control de su imagen. RELAJADO: tranquilo, sosegado, tolerante.     TENSO: inquieto, rígido DIFERENCIAL SEMÁNTICO PARA EVALUAR LOS RASGOS DE PERSONALIDAD DEL ALUMNO

21. DIFERENCIAL SEM Á NTICO PARA LA EVALUACI Ó N DE MEDIOS DID Á CTICOS Entretenido        Aburrido Necesario        Innecesario Divertido        Fastidioso Agradable        Desagradable Ineficaz        Eficaz Valioso        Sin valor Ahorra tiempo        Exige mucho tiempo Difícil        Fácil Práctico        Poco práctico Negativo        Positivo Útil        Inútil Entorpecedor        Facilitador

22. DIFERENCIAL SEMÁNTICO IMPORTANCIA Y LIMITACIONES

23. IMPORTANCIA   Esta técnica permite obtener datos objetivos y cuantitativos del significado psicológico. Así mismo establece grados de semejanza o disparidad entre conceptos. En otras palabras nos permite conocer la valoración que tienen las personas sobre un concepto o estímulo de la realidad. Permite sondear o diagnosticar los conceptos diversos que se dan en la realidad objetiva y subjetiva.   Es flexible y de fácil elaboración. Además puede estudiar casi cualquier concepto, actitud, idea, situación, punto de controversia, etc.   Al desarrollar la técnica del diferencial semántico el investigador tiene notable libertad para elaborar las escalas bipolares, aunque para la selección de los adjetivos debe considerar algunas pautas como según el significado del concepto a medir.

24. LIMITACIONES Los diferenciales semánticos producen abundante información, así es posible analizar grupos variados de informantes en términos de sus calificaciones en cada concepto o comparar las calificaciones que generan dos conceptos diferentes. No es confiable ya que los encuestados podrían falsear los significados de los conceptos debido al contexto en que se encuentre.   En cuanto a la actitud de un determinado estímulo el encuestado podría cambiar de opinión ya que los procesos psicológicos se dan en milésimas de segundos.

25. DIFERENCIAL SEMÁNTICO CONCLUSIONES El diferencial semántico es un procedimiento que mide la significación de los objetos, hechos, situaciones o personas a partir de la situación del concepto del objeto analizado en un espacio semántico de dimensiones valorativas. Así mismo manifiesta que este instrumento es una escala más de actitudes y de opiniones utilizadas en las Ciencias Sociales para medir las características diversas de los fenómenos sociales a partir de dos polos extremos y no existe una respuesta válida. Afirma que la base de este procedimiento está en pedir al sujeto que señale aquello que acepte o prefiere más, en otras palabras medir su actitud ante un estímulo “X”.

26. MUCHAS GRACIAS