Dimensiones desarrollo infantil

Las dimensiones del desarrollo en la infancia.

1. DIMENSIONES DEL DESARROLLO INFANTIL

2. IMPORTANCIA El aporte de las dimensiones al logro de objetivos específicos en la educación preescolar , se basa en un principio general : LA INTEGRALIDAD ,que considera al niño como ser único y social, en interdependencia y reciprocidad permanente con su entorno familiar, natural, social, étnico y cultural.

3. INTEGRALIDAD , implica que toda acción, estrategia o actividad educativa en el preescolar, debe integrar las diferentes dimensiones del desarrollo (socioafectivo, corporal, cognitivo, comunicativo, estético, corporal y ético), propiciando también el TRABAJO DE EQUIPO como espacio para la aceptación de sí mismo y del otro en el intercambio de experiencias, aportes, conocimientos e ideales.

4. DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA El desarrollo socio afectivo en el niño juega un papel fundamental en el afianzamiento de su personalidad , autoimagen , autoconcepto autonomía , esenciales para la consolidación de su subjetividad , como también en las relaciones que establece con los padres, hermanos , docentes , niños y adultos cercanos a él .

5. De esta forma va logrando crear su manera personal de vivir , sentir y expresar emociones y sentimientos frente a los objetos , animales y personas del mundo , la manera de actuar , disentir y juzgar sus propias actuaciones y las de los demás , al igual que la manera de tomar sus propias determinaciones .”

6. L a dimensión socio- afectiva hac e evidente la importancia que tiene la socialización y la afectividad en el desarrollo armónico e integral .

7. DI M ENS I Ó N C O R P O R A L “La expresividad del movimiento se traduce en la manera integral como el niño actúa y se manifiesta ante el mundo con su cuerpo “ en la acción del niño se articulan toda su afectividad , todos sus deseos , todas sus representaciones , pero también todas sus posibilidades de comunicación y conceptualización ”.

8. A partir de la nuevas concepciones y las exigencias del ento r no , la mediación del aprendizaje es vista desde otros espacios interactivos multimediales que se plantean con el objetivo de complementar y enriquecer el desarrollo del infante .

9. Desde esta dimensión se pretende hacer del niño un ser de comunicación , un ser de creación y favorecer le el acceso hacia nuevas formas de pensamiento .

10. DI M ENS I Ó N C O G NI T I VA Remite necesariamente a la comprensión de los orígenes y desarrollo de la gran capacidad humana para relacionarse , actuar y transformar la realidad , es decir , tratar de explicar cómo empieza a conocer , cómo conoce cuando llega a la institución educativa , cuáles son sus mecanismos mentales que se lo permiten y cómo se le posibilita lograr un mejor y útil conocimiento .

11. Los juegos de estrategia suelen ser un verdadero incentivo para el desarrollo de habilidades cognitivas del niño . Durante los primeros años de vida , el niño experimenta verdaderos avances en lo que a conocimientos se refiere , siempre apuntados a experiencias tangibles y aportadas por el medio circundante .

12. DI M ENS I Ó N C O M UNI C A T I VA La dimensión comunicativa en el niño está dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre las cosas , acontecimientos y fenómenos de la realidad ; a construir mundos posibles ; a establecer relaciones para satisfacer necesidades , formar vínculos afectivos , expresar emociones y sentimientos .

13. Esta posibilidad de comunicación se la brindan no solo la escuela sino también sus pares, familias y docentes ; encontrando solución a tareas complejas y a los retos del medio. Por tanto, las oportunidades que facilitan y estimulan el uso apropiado de un sistema simbólico de forma comprensiva y expresiva potencian el proceso de pensamiento .

14. DIMENSIÓN ESTÉTICA La dimensión estética en el niño juega un papel fundamental , ya que brinda la posibilidad de construir la capacidad profundamente humana de sentir , conmoverse , expresar , valorar y transformar las percepciones con respecto a sí mismo y al entorno , desplegando todas sus posibilidades de acción .

15. El niño en esa permanente interacción consigo mismo , con sus pares y con los adultos ; especialmente con sus compañeros , docente s y padres de familia ; manifiesta sensaciones , sentimientos y emociones , desarrolla ndo la imaginación y el gusto estético y garantizando de esta manera clima de confianza y respeto

16. L A DI M ENS I Ó N ES P I R I T UA L La dimensión espiritual se refiere a aquellos aspectos de la vida humana relacionados con experiencias que trascienden los fenómenos sensoriales . Este aspecto espiritual de la vida puede considerarse como elemento que aglutina los aspectos físico , psicológico y social de la persona; relaciona al individuo con el mundo , le da un significado y sentido a la existencia y establece un puente común entre las personas.

17. El camino de la espiritualidad es un descubrimiento del propio yo . Un deseo de encontrarle sentido a la vida y vivirla en profundidad . Aunque la espiritualidad se relaciona frecuentemente con la religión , puede darse perfectamente en el incrédulo y no darse en el creyente . La espiritualidad no es exclusiva de nadie y no puede ser parcelada .

18. DIMENSIÓN ÉTICA La Dimensión Ética es aquella que forma al niño en principios y virtudes morales, en la responsabilidad de sus actos, en la proyección a la comunidad, en la construcción de una sana convivencia para alcanzar una cultura de paz, amor, tolerancia y respeto para mejorar la realidad a nivel local, regional y nacional