Dos cuadernos de flauta dulce

Cuaderno I: Técnica
Cuaderno II: Interpretación
En constucción

1. Método de
flauta dulce
I.
E.
S.
C
i
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d
a
d
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e
J
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n
Cuaderno I:
Técnica

2. El adistramiento en un instrumento musical resulta
muy penoso sin la ayuda de un maestro. La música,
a nuestro juicio, siempre pide la participación de, al
menos, dos voluntades; la primera es la del maestro.
Estamos trabajando en la grabación de los dúos, una
flauta en cada canal de audio (estéreo), para que
puedas tocar acompañado variando el balance (pano-
rama) del derecho al izquierdo, por si tienes la des-
gracia de no contar con un profesor de flauta.
Está en fase de elaboración.
Rafael Fernández López
Madrid (España). 21 de marzo de 2009

3. Índice
Preliminares
Cuaderno I. Técnica
Cuaderno II. Interpretación:
Canciones infantiles
Veinte dúos progresivos
Pequeños dúos de jazz-rock
Peticiones. Fuera de programa
Dúos avanzados
Portada: Fotografía de Ginés López

4. [Página en blanco (cortesía con la tradición editorial).]

5. LafLautadepico tiene una
boquilla de silbato. Ésta es la
flauta dulce soprano, uno de los ele-
mentos de una familia de instrumentos
de varios tamaños que van desde la sopranino
(la más corta: 24 cm.) a la flauta dulce contrabajo
(la más larga: 1´4 m).
durante los siglos XVii y XViii fue el instrumento favorito como
solista y en grupos, muy popular por su sonido delicado y dulce. La
flauta de pico sopranose utiliza mucho actualmente como instrumento
escolar.
Boquilla
Agujeros
Tubo principal
Agujeros dobles
Campana
Ventana
Preliminares
El instrumento y sus partes. Vocabulario e información básica.
Orificio posterior(nº 8): para producir las
notas agudas se destapa 1 mm el agujero con la
punta del dedo pulgar de la mano izquierda,
como si quisiéramos meterlo dentro.
Tubo principal.
Su forma geométrica es un tronco
de cono invertido.
Cabeza
Tronco
Pié
Numeración de los orificios:
1 2 3 4 5 6 7
8
LafLautaduLce tiene una boquilla en forma de pico. La
emisión correcta del sonido requiere una dedicación
continuada: si soplas demasiado fuerte la afinación
sube (produciéndose un pitido) y el sonido será cris-
pado; pero si soplas demasiado flojo, la afinación
baja y el sonido carecerá de vigor.
¿Sabías que este ins-
trumento se llama “recor-
der” en inglés?.
Si aprendes a tocarlo un poco,
podrás utilizarlo para memori-
zar fácilmente (¡es un decir!) las
melodías que te gustan.

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Tabla de posiciones de las notas
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Mano izqda.
Mano dcha.M. izqda. M. dcha.
* * * * *
*: Notas alteradas con sostenido (#) o bemol (b).
Mano izqda. Mano dcha.
M. izqda.
M. dcha.

7. I. Estudio de la técnica.
A. Técnica de respiración.
La adquisición de una buena técnica de control de la respiración es valiosísima para los cantantes e
instrumentistas de viento, pero también para la salud general de cualquier persona: limpia los pulmones,
oxigena eficazmente la sangre, nos relaja cuando estamos nerviosos o tensos, aplana los músculos caídos,
corrige las posturas corporales en que habitualmente nos acomodamos, etc ...
Una respiración adecuada a nuestros propósitos tiene 3 aspectos que necesitamos desarrollar:
1. La capacidad de inspirar la cantidad de aire adecuada.
2. La capacidad de hacer una buena inspiración rápidamente.
3. La capacidad de controlar el soplido o expiración voluntaria.
Atiende a los ejercicios de respiración propuestos para desarrollar estas capacidades:
1. Inspiración profunda (con las manos en las caderas y la posición desde ángulo recto hasta llano).
2. Expiración profunda (ejercicio del papel de arroz o de permanente).
3. Respiración completa apoyada (ejercicios de emisión con la flauta).
Dedícales de 5 a 10 minutos al día.
B. Posición del cuerpo.
La flauta de pico se puede tocar en 2 posiciones:
De pie, con las piernas ligeramente flexionadas y separadas, de modo que el peso del cuerpo des-
canse sobre los 2 pies de forma igualada. Es muy importante atender a los consejos que se irán dando en
las clases de flauta sobre la posición de los hombros, brazos, cabeza, etc ....
Sentado, con el peso apoyado en los huesos del coxis, la espalda alejada del respaldo y las piernas
formando ángulo recto. Trataremos de mantener una postura erguida, sin agacharnos ni apoyar los bra-
zos en las piernas o los costados.
C. Posición de la flauta.
“...Hay que mantener la flauta delante de sí... alrededor de un pie de distancia del cuerpo, de manera que se puedan
colocar las manos sin contraerlas. No hay que levantar los codos, sino dejarlos caer descuidadamente junto al cuerpo...
se colocará la mano izquierda arriba y la derecha abajo. El pulgar de la mano izqda. debe tapar el agujero posterior de la flauta,...”
HOTTETERRE, J.: Principios de la flauta travesera, de la flauta de pico y del oboe.
Ed. Sema. Madrid. 1979. Prim. ed. París. 1707.

8. D. Aprender a estudiar con la flauta.
El estudio con cualquier instrumento musical abarca dos aspectos bien diferenciados:
1. El estudio técnico o práctica de los aspectos técnicos, que se resumen en:
a) dominio del sonido (notas tenidas, y en general, ejercicios que tienen como punto de partida
nuestro nuevo modo de enfocar la respiración), y
b) adiestramiento de los dedos (escalas diatónicas, estudios de intervalos, ... y, en general, cualquier
ejercicio sistemático cuyo objetivo sea recorrer los 3 registros en que se divide la flauta: registros grave,
medio y agudo).
2. El estudio del repertorio, cuyo objetivo consiste en que nos adiestremos en la interpretación de
composiciones de distintas épocas y autores. La selección de estas obras es una de las tareas más com-
plicadas que tiene que acometer el profesor de música, pues cada una de ellas presenta niveles de difi-
cultad técnica distintos, con pasajes difíciles que se deben superar antes de afrontar el estudio global de
la partitura. Por otro lado, cada composición se puede colocar dentro de esos marcos que nos aparecen en
las disciplinas más diversas (sobre el pasado de la humanidad: Antigüedad Clásica, Edad Media, Edad
Moderna,...sobre los períodos culturales más destacados: Clasicismo, Renacimiento, Ilustración..., sobre
distinciones importantes en las artes plásticas: arte abstracto, arte figurativo... ). Mediante el estudio de
las partituras musicales también podemos ir rellenando esos marcos, de alguno de los cuáles debes apren-
der el nombre (música popular o académica, ...) y algunas de sus características musicales principales.
Recapitulación:
Emisión de una nota:inspiración, apoyo, retirada de la lengua y parada.
Es útil comparar el disparo de una flecha con la emisión correcta del sonido:
Tiro con arco: Emisión de una nota:
1. Tensión del arco......................................... Inspiración profunda.
2. Enfoque del blanco.................................... Posición de la nota y apoyo.
3. Disparo de la flecha.................................. Liberación del soplo (lengua).
4. Trayectoria de la flecha.......................... Soporte de la columna de aire.
5. Parada de la flecha.................................. Detención del sonido (del aire).
6. Acierto o error en el blanco............ Mayor o menor corrección de la emisión del sonido.
Cómo coger la flauta:
Tres puntos de apoyo:
- el labio inferior.
- el índice o corazón izquierdo.
- el pulgar derecho. Cuando los dedos
de la mano derecha están levantados, el
dedo anular derecho puede posarse entre
los agujeros 6 y 7. Este apoyo debe utili-
zarse cuando sea necesario para evitar la
inestabilidad de la embocadura.
Posición de la flauta en relación
con el cuerpo:
A una cuarta y media de separación
con el busto. Cabeza recta. Codos separa-
dos con naturalidad.
Posición de los dedos:
-Agujero cerrado: con el centro de la
última falange. Dedos planos.
-Agujero abierto: los dedos se levantan
1 cm. de los agujeros.

9. E. Embocadura y emisión.
Deberemos seguir los siguientes pasos:
1.Colocar el pico entre los labios, introduciéndolo lo menos posible en la boca.
2.Aspirar profundamente por la boca y hacia el abdomen, sin inflar la parte superior del tórax.
3.Poner la punta de la lengua en contacto con los alveolos superiores, presionando un poco como
para pronunciar la consonante “d”.
4.Colocar los labios alrededor de la boquilla como si fuésemos a pronunciar la vocal o y a silbar en
esta posición (sin crispación).
5.Presionar con el diafragma para empujar la columna de aire. La intensidad de presión dependerá
del matiz (pp, p, mf, f, ff) o intensidad que deseamos obtener.
6.La lengua actúa como una válvula que, al retirarse de los alveolos hacia el interior de la cavidad
bucal (como si pronunciásemos duuu...), deja pasar el aire hacia el interior de la flauta, produciéndose el
sonido. Este sonido puede ser modulado después mediante el sistema de agujeros practicados en el ins-
trumento.
Siguiendo estos consejos practicamos los siguientes ejercicios:
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Ejercicios de emisión I

10. F. Sobre el soporte de la columna de aire.
Siguiendo los pasos del apartado anterior, añadimos ahora que la presión debe ser continua y cons-
tante durante todo el tiempo que se prolongue el sonido, hasta una nueva respiración..
Aunque la forma más natural de terminar el sonido es cortando la presión del aire, los ejercicios
siguientes se practicarán de la siguiente manera:
1.Comenzar el sonido conforme a lo explicado en II. Embocadura y emisión.
2.Finalizar el sonido siguiendo lo expuesto en el punto 3. de II. Embocadura y emisión, sin dejar de
hacer presión en la columna de aire a partir del diafragma, exactamente igual que si el sonido continua-
se. De este modo la presión será continua desde antes de producirse el sonido hasta que necesitemos ins-
pirar de nuevo.
La velocidad o tempode estos ejercicios es de un tiempo cada segundo (
q=60), y la intensidad debe
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No pasaremos al siguiente ejercicio hasta que no hayamos dominado el anterior.
Debemos evitar respiraciones innecesarias, procurando aguantar cuatro blancas, 8 negras, ...
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Ejercicios de emisión II

11. G. Estudio de las escalas “mayores” y “menores naturales”
Cada uno de los siguientes ejercicios se han de practicar con distinto matiz (primero f, después mf
y, por último p), y con las articulaciones (combinaciones de notas ligadas y picadas) siguientes: 1ª) 2 liga-
das y 2 picadas; 2ª) 2 picadas y 2 ligadas; 3ª) Una picada, 2 ligadas y una picada; 4ª) 3 ligadas y una
picada; 5ª) una picada y 3 ligadas; 6ª) ligadas de 2 en 2; 7ª) ligadas de 4 en 4; 8ª) todas picadas. Estas
8 articulaciones tienen distinta dificultad y algunas requerirán un tiempo de estudio mayor que otras. En
el nivel que nos encontramos sera preciso dedicar 20 minutos diarios, como mínimo, al estudio de la flau-
ta. Fíjate en que cada ejercicio comienza en la nota que corresponde a la escala de procedencia. Para faci-
litar el estudio sólo tocaremos desde el dodel registro grave (primera línea adicional inferior) hasta el re
del registro medio (4ª línea), posponiendo el estudio del registro agudo al siguiente capítulo. Hasta que
hayamos dominado un ejercicio en todas sus variantes de matiz y articulación no pasaremos al siguiente.
No corras, controla los dedos y mantén una velocidad adecuada para soplar siempre 8 notas seguidas.
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12. H. Estudio de las Escalas ampliadas
(desde do grave hasta la agudo).
El objetivo de los siguientes ejercicios es que practiquemos las escalas que ya conocemos (hasta dos
alteraciones) en una extensión más amplia, llegando a tocar algunas notas del registro agudo. Para ello
será imprescindible consultar, en la tabla de la pág. 2 (Preliminares), la posición de los dedos que corres-
ponde a esos nuevos sonidos. Fíjate en que la posición de las notas a octava alta es casi siempre idéntica
a la de las notas que se llaman igual y que ya conocemos, lo cual facilita enormemente que podamos
memorizarlas. Siempre que tengamos alguna duda acudiremos a la tabla de posiciones de nuestra flauta.
Es preciso vigilar los siguientes aspectos: 1) la homogeneidad del sonido (siempre apoyado en una correc-
ta respiración), 2) la similitud de los ataques (duuu...) y 3) la igualdad del matiz (
f, mfy p) en toda la
extensión de los ejercicios.
Practicaremos estos ejercicios con todas las articulaciones propuestas para las escalas del capítulo
anterior, primero forte, después mezzoforte y finalmente piano.
Hasta que no hayamos dominado perfectamente un ejercicio no pasaremos al siguiente.
No corras y mantén el tempo que hayas elegido para iniciar cada ejercicio.
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13. Método de
flauta dulce
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Cuaderno II:
Interpretación

14. El adistramiento en un instrumento musical resulta
muy penoso sin la ayuda de un maestro. La música,
a nuestro juicio, siempre pide la participación de, al
menos, dos voluntades; la primera es la del maestro.
Estamos trabajando en la grabación de los dúos, una
flauta en cada canal de audio (estéreo), para que
puedas tocar acompañado variando el balance (pano-
rama) del derecho al izquierdo, por si tienes la des-
gracia de no contar con un profesor de flauta.
Está en fase de elaboración.
Rafael Fernández López
Madrid (España). 21 de marzo de 2009

15. Índice
Preliminares
Cuaderno I. Técnica
Cuaderno II. Interpretación:
Canciones infantiles
Veinte dúos progresivos
Pequeños dúos de jazz-rock
Peticiones. Fuera de programa
Dúos avanzados
Portada: Fotografía de Ginés López

16. [Página en blanco (cortesía con la tradición editorial).]

17. Canciones populares para aprender individualmente con flauta e interpretar en cuartetos con acompañamiento de láminas
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18. Canciones populares para aprender individualmente con flauta e interpretar en cuartetos con acompañamiento de láminas
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Popular
I

19. Canciones populares para aprender individualmente con flauta e interpretar en cuartetos con acompañamiento de láminas
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Popular
I

20. Canciones populares para aprender individualmente con flauta e interpretar en cuartetos con acompañamiento de láminas
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Popular

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Tengo una muñeca Popular
I
Anotaciones a lápiz sobre estas canciones:

21. Veinte dúos progresivos
para flauta dulce
Criterios de calificación:
Dúos 1-2: 1 - Insuficiente
“ 3-4: 2 - Insuficiente
“ 5-6: 3 - Insuficiente
“ 7-8: 4 - Insuficiente
“ 8-9: 5 - Suficiente
...
“ 19-20: 10 - Sobresaliente
Consejos para el estudio de esta parte de la evaluación final de Segundo de E. S. O.:
1. Cada dúo debe tocará dos veces, con el fin de que las flautas puedan interpretar
una voz distinta cada vez.
2. El tiempo de clase debe estar dedicado al trabajo por parejas,
cuando el profesor esté trabajando con otros alumnos.
La dificultad mayor es mantener un tempoconstante y en la
sincronización de los intérpretes al marcar el compás.
3. Escuchar al compañero no es aquí una muestra de buena educación sino
una necesidad del trabajo productivo musical. Los ataques y volúmenes de
las dos flautas deben ser similares, buscando la fusión de los sonidos.

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En la primera página te he indicado las respiraciones con una coma. Completa las demás a lápiz, intentando averiguar el final de cada frase.
También he puesto las tonalidades, mayor (M) o menor (m). Averígualas y añádelas a lápiz, deduciéndolas de lo que sabes sobre las escalas.
Nº 1, en Fa M
Nº 2, en rem
Nº 3, en Sol M
Nº 4, en Sol M
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20 dúos para flauta de pico
(En todas las repeticiones cambiamos de voz)

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I. E. S. Ciudad de Jaén. Departamento de Música. Marzo de 2009.
En la primera página te he indicado las respiraciones con una coma. Completa las demás a lápiz, intentando averiguar el final de cada frase.
También he puesto las tonalidades, mayor (M) o menor (m). Averígualas y añádelas a lápiz, deduciéndolas de lo que sabes sobre las escalas.
Nº 5
Nº 6
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Nº 8

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I. E. S. Ciudad de Jaén. Departamento de Música. Marzo de 2009.
En la primera página te he indicado las respiraciones con una coma. Completa las demás a lápiz, intentando averiguar el final de cada frase.
También he puesto las tonalidades, mayor (M) o menor (m). Averígualas y añádelas a lápiz, deduciéndolas de lo que sabes sobre las escalas.
Nº 9
Nº 10
Nº 11

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I. E. S. Ciudad de Jaén. Departamento de Música. Marzo de 2009.
En la primera página te he indicado las respiraciones con una coma. Completa las demás a lápiz, intentando averiguar el final de cada frase.
También he puesto las tonalidades, mayor (M) o menor (m). Averígualas y añádelas a lápiz, deduciéndolas de lo que sabes sobre las escalas.
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I. E. S. Ciudad de Jaén. Departamento de Música. Marzo de 2009.
En la primera página te he indicado las respiraciones con una coma. Completa las demás a lápiz, intentando averiguar el final de cada frase.
También he puesto las tonalidades, mayor (M) o menor (m). Averígualas y añádelas a lápiz, deduciéndolas de lo que sabes sobre las escalas.
Nº 14
Nº 15

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I. E. S. Ciudad de Jaén. Departamento de Música. Marzo de 2009.
En la primera página te he indicado las respiraciones con una coma. Completa las demás a lápiz, intentando averiguar el final de cada frase.
También he puesto las tonalidades, mayor (M) o menor (m). Averígualas y añádelas a lápiz, deduciéndolas de lo que sabes sobre las escalas.
Nº 16

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Nº 17

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I. E. S. Ciudad de Jaén. Departamento de Música. Marzo de 2009.
En la primera página te he indicado las respiraciones con una coma. Completa las demás a lápiz, intentando averiguar el final de cada frase.
También he puesto las tonalidades, mayor (M) o menor (m). Averígualas y añádelas a lápiz, deduciéndolas de lo que sabes sobre las escalas.
Nº 18

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I. E. S. Ciudad de Jaén. Departamento de Música. Marzo de 2009.
En la primera página te he indicado las respiraciones con una coma. Completa las demás a lápiz, intentando averiguar el final de cada frase.
También he puesto las tonalidades, mayor (M) o menor (m). Averígualas y añádelas a lápiz, deduciéndolas de lo que sabes sobre las escalas.
Nº 19. Andante

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I. E. S. Ciudad de Jaén. Departamento de Música. Marzo de 2009.
En la primera página te he indicado las respiraciones con una coma. Completa las demás a lápiz, intentando averiguar el final de cada frase.
También he puesto las tonalidades, mayor (M) o menor (m). Averígualas y añádelas a lápiz, deduciéndolas de lo que sabes sobre las escalas.
Nº 20. Allegro

32. Pequeños trabajos
de Jazz-Rock
Ocho dúos para flauta extraídos del
cuaderno 1 de Christoph Schönherr
(Verlag Moritz Diesterweg)
Consejos para el estudio de esta parte de la evaluación final deTercero de E. S. O.:
1. Cada dúo debe tocará dos veces, con el fin de que las flautas puedan interpretar
una voz distinta cada vez.
2. El tiempo de clase debe estar dedicado al trabajo por parejas,
cuando el profesor esté trabajando con otros alumnos.
La dificultades mayores consisten en mantener un tempo constante y en la
sincronización de los intérpretes al marcar el compás con un gesto leve.
3. Escuchar al compañero no es aquí una muestra de buena educación sino
una necesidad del trabajo productivo musical. Los ataques y volúmenes de
las dos flautas deben ser similares, buscando la fusión de los sonidos.

33. Dúos instrumentales para flauta para interpretar con acompañamiento de algunos instrumentos del aula de música
I. E. S “Ciudad de Jaén”. Departamento de Música. Enero de 2009.
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34. Dúos instrumentales para flauta para interpretar con acompañamiento de algunos instrumentos del aula de música
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Dúos instrumentales para flauta para interpretar con acompañamiento de los instrumentos del aula de música

36. Dúos instrumentales para flauta para interpretar con acompañamiento de algunos instrumentos del aula de música
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I. E. S “Ciudad de Jaén”. Departamento de Música. Enero de 2009.

37. Si te interesa la partitura
de alguna pieza que
quieras tocar,
coméntalo con tu
profesor de música.
A lo mejor se puede
incluir en este
capítulo de
peticiones.
Fuera del
programa oficial
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Anémona, Ginés López

38. [Página en blanco (cortesía con la tradición editorial).]

39. Índice
Paquito “El Chocolatero”

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Paquito el chocolatero
© 07-03-2009. Grupo Los Pincháos. Madrid. Spain.
Flauta de pico
1ª vez piano y octava baja
1ª vez piano