EdA Nº 06-Set- Nami Ati-Guille. programa de

unidad de aprendizaje

1. DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION DE UCAYALI
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL DE CORONEL PORTILLO
INSTITUCION EDUCATIVA INTEGRADA N° 64565 – B SANTA CLARA DE UCHUNYA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 06
“Cuidamos nuestra salud promoviendo una
cultura alimentaria saludable” NAMI ATI
I.- DATOS GENERALES:
IE. N° 64565- B CICLO V
UGEL Coronel Portillo GRADO 5° y 6°
LUGAR SANTA CLARA DE
UCHUNYA
SECCIÓN “Única”
FECHA 08 de Setiembre al 10 de
octubre del 2025
N° DE ESTUDIANTES 19
DIRECTORA BANI LISSETH URQUIA HUAYTA
DOCENTE Guillermo Pezo Sánchez
AREAS A TRABAJAR Comunicación L1 Y L2, Ciencia y Tecnología, Matemática,
Personal Social y Educación Física y arte y cultura.
II. COMPONENTE
2.1 Situación Significativa:
En la I.E. N° 64565 – B del aula de Quinto y Sexto grado de la CC.NN. Santa clara de
Uchunya seguimos siendo afectados por diversas enfermedades como diabetes,
tuberculosis, anemia, que está afectando la salud de la población de las diversas
edades. Por ello cuestionamos ¿si nuestro estilo de vida familiar es saludable?,
nuestros ancestros tuvieron una vida saludable por consumir productos naturales y
balanceadas sin tener conocimientos científicos, consumían carne de monte, peces,
huevos de aves y peces, frutas silvestres. El mercado para ellos era el boque, lagos y
cochas. Por eso lo tenían mucho respeto y consideración única en su cuidado y
conservación. Muchos de estas prácticas culturales se están perdiendo, como también
la mayoría de los niños y niñas no conocen los animales, peces, aves y frutos silvestres.
Hoy en día toda alimentación saludable no es considerada en sus dietas alimenticias.
Solo quieren consumir productos procesados, este tipo de alimentación es inadecuada y
nos hace vulnerables a diversas enfermedades, lo que demanda conocer qué hábitos
alimenticios tiene nuestra familia y qué prácticas alimenticias saludables pueden asumir
para fortalecer su sistema inmunológico y conservar la salud. Otras prácticas saludables
que se profundizará para contar con un estilo de vida saludable son la actividad física y
manejo de emociones que permitan fortalecer nuestro sistema inmunológico para la
conservación de nuestra salud.

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III. RETO: ¿Cuál es el reto que vamos a enfrentar?
Frente a esta situación, nos proponemos el siguiente reto:
¿Como podríamos consumir productos saludables, que nos permita mantener
el estado físico y emocional teniendo en cuenta los saberes ancestrales y los
roles de hombres y mujeres en la producción agrícola y la caza?
IV. PRODUCTO:
¿Cuál será nuestro producto final?
III. Ciclo. Elaborar textos simples con dibujos de animales.
IV. Ciclo.- Elaborar textos instructivos (recetas) que contenga todos los
nutrientes.
V Ciclo.- Nuestro producto será, la elaboración de mini libro de diferentes
especies de animales.
V.PROPOSITOS DE APRENDIZAJES
5.1 Propósito de Aprendizaje
Que los estudiantes investiguen sobre los alimentos naturales u
orgánicas y los transgénicos proponiendo una vida saludable, para
generar una convivencia armoniosa, fomentar la conciencia
ambiental conservando los recursos naturales, para lo cual
participaran en acciones de acuerdo a su rol con sus compañeras y
compañeros, leen información sobre alimentación saludable,
escriben de acuerdo a su nivel de escritura diversos tipos de textos.
Resuelven problemas a partir de las proporciones de sustancias
alimenticias que necesita a partir de las actividades cotidianas que
realizan las familia y comunidad.
VI.SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
1.- Yoinabo onantikira noa yoyo ikai
2.- Jan yoinabo meratikira noa yoyo ikai itan non ninkatai
3.- Jaskaaxon namiatikira noa yoyo ikai.
4.- Nami meniantikira noa yoyo ikai.

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Enfoque transversal
Enfoques transversales Valor Actitud
Enfoque intercultural
Respeto a la identidad
cultural
Los estudiantes muestran respeto por sus propias prácticas ancestrales para conservar los alimentos, así
como por las de sus compañeros.
Las y los estudiantes, tras apreciar expresiones culturales como un telar, una pintura, un cuento y una
canción, expresan interés por conocer los movimientos que se producen en la naturaleza y valoran los
diversos aportes culturales que enriquecen su identidad cultural.
Enfoque ambiental Justicia y solidaridad
Las y los estudiantes se conectan con la naturaleza, se inspiran en ella y promueven su preservación al
realizar prácticas artísticas en favor de su salud.
Enfoque de orientación alResponsabilidad
Las y los estudiantes promueven actividades con movimiento libre inspirados en la naturaleza y en
muestra de su interés por conservar su propio bienestar y el de su comunidad.
Enfoque de la búsqueda
de la excelencia
Responsabilidad
Los estudiantes adquieren estrategias para el éxito de la meta de escritura de nivel personal.
AREA COMPETENCIAS
PERSONAL SOCIAL
Gestiona responsablemente los recursos económicos.
MATEMÀTICA Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Resuelve problemas de cantidad.
COMUNICACIÒN Se comunica oralmente en su lengua materna.
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
ARTE Y CULTURA Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
RELIGIÓN Construye su identidad como persona humana, amada por Dios.
EDUCACION FISICA Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
Asume una vida saludable.
CIENCIA Y TECNOLOGIA Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo

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VII.RELACIÓN ENTRE PRODUCTO, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
ACTIVIDADES SUGERIDAS:
Estándares
Competencias /
Capacidades
Desempeños Criterios de evaluaciónInst. de evaluación
Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; identifica
información explícita; infiere e
interpreta hechos, tema y propósito.
Organiza y desarrolla sus ideas en
torno a un tema y las relaciona
mediante el uso de algunos conectores
y referentes, así como de un
vocabulario variado. Se apoya en
recursos no verbales y paraverbales
para enfatizar lo que dice. Reflexiona
sobre textos escuchados a partir de
sus conocimientos y experiencia. Se
expresa adecuándose a situaciones
comunicativas formales e informales.
En un intercambio, comienza a adaptar
lo que dice a las necesidades y puntos
de vista de quien lo escucha, a través
de comentarios y preguntas relevantes
Se comunica oralmente en
su lengua materna.
-Obtiene información del texto
oral.
-Infiere e interpreta
información del texto oral.
-Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente
y cohesionada.
-Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
-Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
• Recupera información
explícita de los textos orales
que escucha, seleccionando
datos específicos (nombres
de personas y personajes,
acciones, hechos, lugares y
fechas), y que presentan
vocabulario de uso frecuente
y sinónimos
-Identifica información
explícita y relevante en
las narraciones que
escucha
-Expresa con coherencia
y cohesión en las
narraciones
Lee diversos tipos de textos de
estructura simple en los que predominan
palabras conocidas e ilustraciones que
apoyan las ideas centrales. Obtiene
información poco evidente
distinguiéndola de otra semejante y
realiza inferencias locales a partir de
información explícita. Interpreta el texto
considerando información recurrente
para construir su sentido global. Opina
sobre sucesos e ideas importantes del
texto a partir de su propia experiencia.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua
materna.
-Obtiene información del texto
escrito.
-Infiere e interpreta
información del texto.
-Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto.
-Identifica información explícita
que es clara mente
distinguible de otra porque la
relaciona con palabras
conocidas o porque conoce el
contenido del texto y que se
encuentra en lugares
evidentes como el título,
subtítulo, inicio, final, etc., en
textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de los
textos que lee (instrucciones,
historias, noticias).
-Predice de qué tratará el texto
y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título,
ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones que
se encuentran en los textos
que le leen, que lee con
ayuda o que lee por sí mismo.
-Explica la relación del texto
con la ilustración en textos
que lee por sí mismo, que lee
-Identifica información
explícita y relevante en
los textos que lee
apoyándose de las
palabras que conoce.
-Explica el tema de los
textos que lee a partir de
la información explícita
que identifica.
Opina sobre el
contenido de los textos
que lee a partir de su
propia experiencia.
Escala de valoración

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Estándares
Competencias /
Capacidades
Desempeños Criterios de evaluaciónInst. de evaluación
con ayuda del docente o que
escucha leer.
Opina acerca de personas,
personajes y hechos
expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a
partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con
el fin de reflexionar sobre los
textos que lee o escucha leer.
Escribe diversos tipos de textos de forma
reflexiva. Adecúa al propósito y el
destinatario a partir de su experiencia
previa. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un
tema. Establece relaciones entre ideas a
través del uso adecuado de algunos
tipos de conectores24 y emplea
vocabulario de uso frecuente. Separa
adecuadamente las palabras y utiliza
algunos recursos ortográficos básicos
para darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona sobre las ideas más
importantes en el texto que escribe y
explica el uso de algunos recursos
ortográficos según la situación
comunicativa.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
-Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
-Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
-Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
-Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
-Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo y el
destinatario, recurriendo a su
experiencia para escribir.
-Escribe en nivel alfabético en
torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de
este o reiterar información
innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas,
sobre todo de adición,
utilizando algunos
conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.
-Revisa el texto con ayuda del
docente, para determinar si
se ajusta al propósito y des-
tinatario, o si se mantiene o
no dentro del tema, con el fin
de mejorarlo.
-Escribe sus fichas con
recomendaciones
considerando el
propósito comunicativo y
el destinatario.
-Organiza sus ideas en
torno al tema y sin
desviarse de él.
-Utiliza algunos recursos
ortográficos (el punto y
las mayúsculas) para
darle sentido a su texto.
-Revisa su texto para
determinar si sus
recomendaciones son
claras y si el uso de los
recursos ortográficos
empleados es
adecuado.
Escala de valoración
Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos en registros
formales e informales. Infiere el tema e
interpreta el propósito comunicativo del
interlocutor y reconoce información
relevante. Se expresa adecuando su
texto oral a situaciones comunicativas
formales e informales usando
vocabulario variado. Organiza y
desarrolla ideas en torno a un tema
relacionándolas mediante el uso de
algunos conectores y referentes. Utiliza
recursos no verbales y paraverbales.
Opina sobre un texto justificando su
posición. En un intercambio con sus
pares expresa sus ideas ampliándolas
y vinculándolas a un tema.
Se comunica oralmente en
castellano como segunda
Obtiene información del texto
oral. • Infiere e interpreta
información del texto oral. •
Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
cohesionada. • Utiliza recursos
no verbales y paraverbales de
forma estratégica. • Interactúa
estratégicamente con distintos
interlocutores. • Reflexiona y
evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
-Señala características
implícitas de personajes,
animales, objetos, lugares,
así como el significado de las
palabras, a partir de
información explícita en el
texto oral.
-Expresa con coherencia
y cohesion cuando hace
descripciones.

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Estándares
Competencias /
Capacidades
Desempeños Criterios de evaluaciónInst. de evaluación
Lee diversos tipos de textos escritos
en castellano como segunda lengua.
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del
texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
- Identifica palabras conocidas
en textos breves de
estructura sencilla, con temas
cotidianos de su contexto
local, acompañados de
ilustraciones y en los que
predomina un vocabulario
conocido y reiterativo.
Deduce información; para ello,
anticipa el contenido del texto
a partir de algunos indicios
(título, ilustraciones, palabras
conocidas.
-Lee con fluidez y
comprensivamente diferentes
tipos de textos
-Lee comprensivamente
el texto: “La semilla de la
verdad”
-Lee comprensivamente.
-Lee deduciendo
información del texto:
Escribe diversos tipos de textos de
forma reflexiva sobre temas variados.
Adecúa su texto al destinatario,
propósito y el registro, a partir de
diversas fuentes de información.
Organiza y desarrolla sus ideas en
párrafos en torno a un tema y utiliza
vocabulario variado. Establece
relaciones entre ideas mediante el uso
de diferentes recursos (conectores,
pronombres), usando diversos recursos
ortográficos para darle claridad al
sentido del texto. Reflexiona y evalúa
su texto escrito
Escribe diversos tipos de
textos en castellano como
segunda lengua.
• Adecúa el texto a la situación
comunicativa. • Organiza y
desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada. •
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente. • Reflexiona y
evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito
-Escribe textos en torno a un
tema, aunque presenta
algunas digresiones que no
afectan el sentido del texto.
Ordena las ideas en párrafos.
- Relaciona las ideas usando
conectores (consecuencia,
contraste, comparación, entre
otros) y referentes.
-Escribe haciendo uso de
conectores y de manera
coherente.
Explica, con base en sus observaciones
y experiencias previas, las relaciones
entre: las características de los
materiales con los cambios que sufren
por acción de la luz, del calor y del
movimiento; la estructura de los seres
vivos con sus funciones y su desarrollo;
la Tierra, sus componentes y
movimientos con los seres que lo
habitan. Opina sobre los impactos del
uso de objetos tecnológicos en relación a
sus necesidades y estilo de vida.
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
-Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
-Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
-Describe las características y
necesidades de los seres
vivos. Ejemplo: El estudiante
describe qué necesitan los
seres vivos para vivir:
alimentos, oxígeno, etc.
-Relaciona las actividades
cotidianas con el uso de la
energía. Ejemplo: El
estudiante relaciona el uso de
gas en su cocina con la
cocción de sus alimentos, o el
uso de las pilas con el
funcionamiento de sus
juguetes.
-Describe que el suelo está
formado por seres vivos y no
vivos. Ejemplo: El estudiante
distingue lo que hay dentro
del suelo: tierra, gusanos,
rocas, objetos de plástico,
etc.
-Identifica los nutrientes
que contienen los
alimentos que consume
su familia y los relaciona
con la función que
cumplen en el cuerpo.
-Explica qué sucede
cuando los alimentos se
oxidan y su relación con
la pérdida de nutrientes.
-Explica cómo
aprovechar mejor los
nutrientes de los
alimentos a través de
tres combinaciones
saludables que propone
para mejorar su salud.
Escala de valoración

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Estándares
Competencias /
Capacidades
Desempeños Criterios de evaluaciónInst. de evaluación
-Justifica por qué el agua, el
aire y el suelo son
importantes para los seres
vivos.
-Relaciona el comportamiento
de los seres vivos con los
cambios de clima. Ejemplo: El
estudiante da razones de por
qué cuando hace frío
tenemos que abrigarnos más
y cuando hace calor
buscamos lugares frescos.
-.
Resuelve problemas relacionados con
datos cualitativos en situaciones de su
interés, recolecta datos a través de
preguntas sencillas, los registra en listas
o tablas de conteo simple (frecuencia) y
los organiza en pictogramas horizontales
y gráficos de barras simples. Lee la
información contenida en estas tablas o
gráficos identificando el dato o datos que
tuvieron mayor o menor frecuencia y
explica sus decisiones basándose en la
información producida. Expresa la
ocurrencia de sucesos cotidianos usando
las nociones de posible o imposible y
justifica su respuesta.
Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre.
-Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
-Comunica la comprensión de
los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
-Usa estrategias y
procedimientos para recopilar
y procesar datos.
-Sustenta conclusiones o
decisiones con base en
información obtenida.
-Establece relaciones entre
datos y una o más acciones
de agregar quitar, comparar,
igualar, reiterar , agrupar,
repartir cantidades y
combinar colecciones para
transformarlas en
expresiones numéricas de
adición sustracción ,
multiplicación y división con
números naturales hasta de
tres cifras.
-Leer y representar
información en tablas de
frecuencia y gráficos de
barras simples, con
relación a una situación
sobre venta de frutas.
-Identificar y comparar
las frecuencias que
corresponden a los
datos.
Escala de valoración
Resuelve problemas referidos a acciones
de juntar, separar, agregar, quitar,
igualar y comparar cantidades; y las
traduce a expresiones de adición y
sustracción, doble y mitad. Expresa su
comprensión del valor de posición en
números de dos cifras y los representa
mediante equivalencias entre unidades y
decenas. Así también, expresa mediante
representaciones su comprensión del
doble y mitad de una cantidad; usa
lenguaje numérico. Emplea estrategias
diversas y procedimientos de cálculo y
comparación de cantidades; mide y
compara el tiempo y la masa, usando
unidades no convencionales. Explica por
qué debe sumar o restar en una
situación y su proceso de resolución.
Resuelve problemas de
cantidad.
-Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
-Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
-Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y cálculo.
-Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
-Traduce datos y condiciones
a expresiones algebraicas.
-Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión del número
como ordinal al ordenar
objetos hasta el décimo lugar,
del número como cardinal al
determinar una cantidad de
hasta 50 objetos y de la
comparación y el orden entre
dos cantidades.
-Establecer la relación
entre los datos del
problema que implican
las acciones de
comparar y ordenar.
-Usar representaciones
con material base 10,
tabla numérica del 100 y
lenguaje numérico al
comparar y ordenar
cantidades
Escala de valoración
Gestiona responsablemente los recursos
económicos al utilizar los bienes y
servicios con los que cuenta en su
Gestiona responsablemente
los recursos económicos.
-Explica las ocupaciones que
desarrollan las personas de
su espacio cotidiano y cómo
-Identificar qué alimentos
saludables encontramos
en nuestra localidad
Escala de valoración

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Estándares
Competencias /
Capacidades
Desempeños Criterios de evaluaciónInst. de evaluación
familia y en la escuela. Reconoce que las
personas y las instituciones de su
comunidad desarrollan actividades
económicas para satisfacer sus
necesidades y que contribuyen a su
bienestar.
-Comprende el funcionamiento
del sistema económico y
financiero.
-Toma decisiones económicas
y financieras.
atienden a sus necesidades y
a las de la comunidad.
-Describir el trabajo de
las personas que nos
brindan los alimentos
-Explicar por qué es
importante el trabajo que
realizan las personas
que nos brindan los
alimentos
Crea proyectos artísticos que
demuestran habilidades artísticas
iniciales para comunicar ideas,
sentimientos, observaciones y
experiencias. Experimenta, selecciona y
explora libremente las posibilidades
expresivas de los elementos, medios,
materiales y técnicas de los diversos
lenguajes del arte. Explora ideas que
surgen de su imaginación, sus
experiencias o de sus observaciones y
las concretiza en trabajos de artes
visuales, música, teatro o danza.
Comparte sus experiencias y creaciones
con sus compañeros y su familia.
Describe y dialoga sobre las
características de sus propios trabajos y
los de sus compañeros y responde a
preguntas sobre ellos.
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
-Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
-Aplica procesos creativos.
-Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.
-Experimenta con los medios,
los materiales y las técnicas
artísticas para crear efectos
visuales, sonoros, vocales o
kinestésicos en respuesta a
estímulos del docente o con
base en sus propias
exploraciones.
-Explora ideas libremente a
partir de su imaginación, sus
experiencias u
observaciones, y experimenta
maneras en que los
elementos del arte
(movimientos, acciones,
formas, colores o sonidos)
pueden usarse o ser
repetidos para comunicar una
idea.
-Presenta sus trabajos y
creaciones y responde a
preguntas sencillas sobre
ellos; asimismo, describe las
características de sus propios
trabajos y los de sus
compañeros.
-Conocer las
características de los
movimientos de los
seres vivos de la
naturaleza.
-Explorar las
posibilidades de mi
propio cuerpo a través
del movimiento de los
seres vivos.
- Planificar una
secuencia de
movimiento creativo que
ayude a conservar mi
salud.
-Crear, a partir de una
canción, una propuesta
de movimiento.
Escala de valoración
Descubre el amor de Dios en la creación
y lo relaciona con el amor que recibe de
las personas que lo rodean. Explica la
presencia de Dios en el Plan de
Salvación y la relación que Él establece
con el ser humano. Convive de manera
fraterna con el prójimo respetando las
diferentes expresiones religiosas. Asume
las consecuencias de sus acciones con
responsabilidad, comprometiéndose a
ser mejor persona, a ejemplo de
Jesucristo.
Construye su identidad como
persona humana, amada por
Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo
la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas.
-Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
-Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y
-Comprende los principales
hechos de la Historia de la
Salvación y los relaciona con
su familia y su institución
educativa.
-Responde preguntas
sobre la parábola del
sembrador.
-Responde a preguntas
sobre la multiplicación
de los panes y peces.
-Responde a preguntas
sobre la pesca
milagrosa.
Escala de valoración

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Estándares
Competencias /
Capacidades
Desempeños Criterios de evaluaciónInst. de evaluación
respetuosa.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta
de lo que debe aprender al preguntarse
qué es lo que aprenderá y establecer
aquello que le es posible lograr para
realizar la tarea. Comprende que debe
organizarse y que lo planteado incluya
acciones cortas para realizar la tarea.
Monitorea sus avances respecto a la
tarea al evaluar con facilitación y
retroalimentación externas un proceso de
trabajo y los resultados obtenidos siendo
ayudado para considerar el ajuste
requerido y disponerse al cambio.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
-Define metas de aprendizaje.
-Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas.
-Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
-Revisa con la ayuda de un
adulto su actuar con relación
a las estrategias aplicadas y
realiza cambios, si es
necesario, para lograr los
resultados previstos.
-Participa en la
autoevaluación de las
tareas que realiza de
acuerdo a los criterios
que han sido
compartidos, y con
ayuda del docente
establece en qué va a
mejorar.
Escala de valoración
Se desenvuelve en los entornos virtuales
cuando analiza y ejecuta procedimientos
para elaborar o modificar objetos
virtuales que representan y comunican
vivencias en espacios virtuales
adecuados a su edad, realizando
intentos sucesivos hasta concretar su
propósito.
Se desenvuelve en los
entornos virtuales generados
por las TIC.
-Gestiona información del
entorno virtual
-Interactúa en entornos
virtuales
-Personaliza entornos
virtuales:
-Participa en juegos
interactivos o en redes
virtuales siguiendo
orientaciones y pautas
cuando desarrolla actividades
de aprendizaje.
-Lee lo que dice
indicando dónde
comienza y dónde
termina una palabra.
Puede hacerlo
manualmente o usando
el procesador de texto
(Word)
Escala de valoración
-Navega en entornos virtuales,
realiza búsquedas de
información y utiliza
herramientas digitales para
afianzar sus aprendizajes de
las áreas curriculares.
-Utiliza herramientas
digitales para dar a
conocer sus
aprendizajes.
Escala de valoración
I. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD: 1 “Yoinabo onantikira noa yoyo ikai
LUNES 08-09-25 MARTES 09-09-25 MIERCOLES 10-09-25 JUEVES 11-09-25
PS/CYT
-“Conoceremos a
clasificar a los animales
según su grupo y su
forma de vida”.
MATEMATICA
-Aprendemos a representar y a
resolver problemas con
gráficos de barras
COMUNICACIÓN L.O.
Jaskarain yoinabo meratiki
yoyo Inon itan ninkanon
ikanwe.
MATEMATICA
-Aprendemos a representar y a
resolver problemas con
gráficos de lineales
COMUNICACIÓN L.O.
-Yoinabo onani meskotibo
ninkakanantiki yoyo Inon
ikanwe.
COMUNICACIÓN L2
-Leemos un texto descriptivo
sobre un animal que nos gusta
PS/CYT
-
EDUCACION FISICA
ACTIVIDAD: 2 “jainoa yoinabo meratikira noa yoyo ikai itan non ninkatai”
LUNES 15-09-25 MARTES 16-09-25 MIERCOLES 17-09-25 JUEVES 18-09-25
PS/CYT
-La caza de los animales
MATEMATICA
-Aprendemos a representar
fracciones.
COMUNICACIÓN L.O.
Jaskaaxon namiatikira noa yoyo
ikai
MATEMATICA
-Resolvemos problemas con
las fracciones

10. DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION DE UCAYALI
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INSTITUCION EDUCATIVA INTEGRADA N° 64565 – B SANTA CLARA DE UCHUNYA
-
COMUNICACIÓN L.O
Jainoa yoinabo merati
COMUNICACIÓN L2
Leemos los afiches publicitarios.
-
PS/CYT
-¿Dónde viven los animales?
EDUCACION FISICA
ACTIVIDAD: 3 “Jaskaaxon namiatikira noa yoyo ikai”
LUNES 22-09-25 MARTES 23-09-25 MIERCOLES 24-09-25 JUEVES 25-09-25
PS/CYT
-Clasificación de los
animales.
MATEMATICA
Comparamos las fracciones.
fracciones
COMUNICACIÓN L.O.
Nami menianatikira noa yoyo ikai
MATEMATICA
Resolvemos problemas con
fracciones equivalentes.
COMUNICACIÓN L.O
-Jaskaaxon yosi Rawan
nami akai onanoxon
Pakan Ronon yokabo akai
yoyo ati.
COMUNICACIÓN L2
Describimos a una mascota
PS/CYT
Como se alimentan los
animales.
EDUCACION FISICA
oACTIVIDAD: 4 Presentamos y socializamos nuestros resultados (Ea axeabora en tanai).
LUNES 29-09-25 MARTES 30-09-25 MIERCOLES 01-10-25 JUEVES 02-10-25
PS/CYT
Como nacen los animales
. MATEMATICA
Dividimos de diversas formas
-
COMUNICACIÓN L.O.
Niikamea yoinabo namiati.
MATEMATICA
Resolvemos problemas de
división con residuo.
COMUNICACIÓN L.O
Achuar joni wisha yoyo ati.
COMUNICACIÓN L2
Leemos un texto instructivo. La
receta.
PS/CYT
Los animales en peligro de
extinción.
EDUCACION FISICA
ACTIVIDAD: 5 ea axeabora en tanai.
LUNES 06-10-25 MARTES 07-10-25 MIERCOLES 08-10-25 JUEVES 09-10-25
PS/CYT
Ciclo de vida de los
animales.
. MATEMATICA
Practicamos la división exacta.
COMUNICACIÓN L.O.
Ea axeabo en tanai.
MATEMATICA
Demuestro lo aprendido en
matemática.
COMUNICACIÓN L.O
Non join wishameranoax
shinameti
COMUNICACIÓN L2.
Conocemos los tiempos del
verbo.
PS/CYT
Los animales domésticos y
salvajes.
EDUCACION FISICA
ANEXOS:
Instrumentos de evaluación: lista de cotejo, rubrica.
VI. MATERIALES Y RECURSO:
Usaremos todos los materiales y recursos educativos disponibles
estructurados y no estructurados para desarrollar actividades de
aprendizajes.
VII. EVALUACION

11. DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION DE UCAYALI
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL DE CORONEL PORTILLO
INSTITUCION EDUCATIVA INTEGRADA N° 64565 – B SANTA CLARA DE UCHUNYA
La evaluación será permanente en el proceso de su desarrollo para
reajustar en caso necesario.

Santa Clara de Uchunya, setiembre de 2025
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Prof. Guillermo Pezo Sánchez
Docente de Aula