El campo de la didáctica

material didactico

1. EL CAMPO DE LA DIDÁCTICA: LA BÚSQUEDA DE UNA NUEVA AGENDA Edith Litwin

2. La agenda clásica de la didáctica: Análisis critico La mayoría de los temas de análisis de la didáctica, eran los problemas estudiados o investigados en otras disciplinas. Se encontraban en los programas para la formación docente algunas unidades didácticas a las teorías de aprendizaje. Esto indica que las teorías de la enseñanza han reconocido las teorías del aprendizaje como una dimensión constitutiva. En el caso de las didácticas, las comunidades profesionales aceptan las teorías del aprendizaje como uno de sus sustentos mas solidos. En los años 70 se consolidaron algunas dimensiones de análisis de la didáctica . Estas constituyen la agenda clásica de la didáctica.

3. Viejos y nuevos constructos para una re- conceptualización del campo Didáctica : Teoría acerca de las practicas de la enseñanza. Las practicas de la enseñanza presuponen una identificación ideológica que hace que los docentes estructuren ese campo de una manera particular y personal, frutos de sus historia, perspectivas y limitaciones.

4. Practicas de enseñanza Buena enseñanza Sentido moral: Acción docente basado en principios morales Sentido epistemológico: Lo que se enseña debe ser racionalmente justificable y digno de que el estudiante lo conozca y lo entienda Esta significación de la buena enseñanza implica la recuperación de la ética y los valores en las practicas de la enseñanza Enseñanza comprensiva: Entendiendo que es un tema de la psicología a procupacion por la comprensión debería favorecer el desarrollo de los procesos reflexivos, de reconocimientos, de analogías y contradicciones y permanente recurrir al nivel de análisis epistemológico.

5. Las referencias al contenido de a didáctica. Los currículos escolares seleccionan históricamente conceptos, ideas, principios y relaciones dentro de los diferentes campos La problemática que implica los recortes particulares que se generan nos permite diferenciar, por un lado, la disciplina, y por otro, los inventarios Estructura de la disciplina Estructura sustancial Estructura sintáctica

6. La disciplina y la proto-disciplina Conocimiento disciplinario Conocimiento proto-disciplinario: Son previos a la enseñanza de la disciplina Howard Gardner, señala que el conocimiento de un tema puede acceder desde diferentes puertas La disciplina y el currículo Stephouse concibe el desarrollo del currículo como un problema practico que genera orientaciones para las actividades en el aula. El currículo proporciona la base para planear contenidos y reconocer sus justificaciones en los diferentes niveles

7. Se distinguen tres corrientes teóricas Tradicionalista Se inscribió en este campo la administración del sistema Conceptual-Empirista Haciendo referencia a las disciplinas y sus estructuras Re-conceptualista Racionalidades técnicas de los desarrollos curriculares anteriores y su significación histórica Elliot propuso otra clasificación: Teóricos Re-conceptualistas Pluralismo cognitivo

8. La pregunta y la explicación didáctica Preguntas Plantea porque conoce las respuestas Búsqueda de procesos de deconstrucción y señalamiento de error Discurso educacional: Potencialidad de compartir y negociar significados Tiene un sentido complementario y asimétrico Depende del contexto Suspender la construcción social: por parte del docente Proceso de aprendizaje por parte del docente Explicaciones Tipos: Basada en los campos disciplinarios Auto-explicaciones Explicaciones para las clases

9. El pensamiento reflexivo y critico: Docentes y alumnos. Según David Perkins , Gavriel Salomón, Bárbara Rogoff , Ann Brown, Joseph Campion Señalan sobre el conocimiento: Resolver un problema. Refiere a la naturaleza del conocimiento La inteligencia se logra mas que se posee Según Brown , cognición y aprendizaje: La actividad cognitiva Pensar críticamente Para la escuela: el desarrollo del pensamiento reflexivo y critico. Brown y Campion : mencionan que las escuelas son como unidades. Según Contreras: la enseñanza es critica.

10. En este siglo comenzaron a impartirse diversos cursos sobre: Tecnología de la educación Diseño curricular Evaluación del aprendizaje: Curricular y educativo Planeación de la educación, teoría de sistemas, aplicados a la educación Investigación educativa La imagen del “especialista en educación” es empobrecida y desvirtuada Sociedad Pragmática: Nuevo “conocimiento educativo”

11. El currículo: Un ámbito de conflicto Forma parte de un espacio institucional Interes burocratico Conflictos de intereses Prejuicios : Relación pasiva alumno-contenido Camino “único” para acercarse al contenido. Institución. Contenidos que deberán enseñar Docentes: su trabajo Incorrecto Inadecuado Clandestino

12. Reflexión Currículo: Campo de múltiples conocimientos. Objeto de análisis y critica Redefiniciones internas: Tomar con mayor rigor su objeto de estudio Espacio de expresión del docente y del estudiante, y no solo de la burocracia escolar. Educacion como problema conceptual

13. Glosario Constructo:  es, algo de lo que se sabe que existe, pero cuya definición es difícil o controvertida. Son  constructos  la inteligencia, la personalidad y la creatividad, por ejemplo . Imbricado : Disponer objetos iguales superpuestos parcialmente unos sobre otros, tomando la disposición de las escamas en los peces: hay que  imbricar  las tejas para conformar el tejado . Deconstrucción : Teoría post-estructuralista de análisis textual basada en las paradojas y aplicada a diversas disciplinas . Pragmático: Que se refiere a la práctica, la ejecución o la realización de las acciones y no a la teoría o a la especulación . Que piensa o actúa dando prioridad o mucha importancia a las consideraciones prácticas .