ELABORACION Y GESTION DE PROYECTOS DE AULA

Fundamentos y criterios de evaluación de proyectos

1. ELABORACIÓN Y GESTIÓN DE PROYECTOS
EDUCATIVOS
PROF.: NELSI ROMÁN

2. El programa de Elaboración y Gestión de
Proyectos Educativos como componente del
proceso de planificación, constituye un
instrumento importante, pues al utilizarlo
permite alcanzar crecimientos y desarrollo en
mayor grado, expresados entre otros por una
mayor producción , mas empleos , mejor
educación, y otros indicadores que evidencia
bienestar , progreso y mejoras en los ni veles de
vida.

3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se aplicará una evaluación continua basada en la
recogida de evidencias mediante diversas
estrategias que guardarán relación con el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Se evaluará:
La asistencia y participación de los estudiantes en el
desarrollo del proceso 10%
Los trabajos de proceso realizados por los
estudiantes 50%
Presentación final del trabajo 40%
Total 100%

4. RECURSOS AULICOS
Se resalta la importancia de contar con los
siguientes medios en aula:
1-Computadora
2-Aparatos de telefonía móvil
3-Plataformas digitales
4-Proyector
5-Internet
6-Materiales bibliográficos (folletos, libros, etc.)
7-Cuadernos de apuntes y bolígrafos

5. BIBLIOGRAFÍA.
DEL CSARMEN Y ZABALA “Guía para la elaboración seguimiento y
valoración e los proyectos curriculares de Centro. MEC CVIDE Madrid
España. 1991
GONZALEZ GOMEZ, MARTINEZ RUFASA “Un proyecto de formación en
y para un Centro. Cuadernos de <Pedagogía Nª213
El Currículum Escolar, surgimiento y perspectivas. Ángel Díaz Barriga.
El Currículum como Desafío Institucional. Horacio A. Ferreira. Virginia
Batiston. Guillermo Bolaños Bolaños, Molinas Bogantes Zaida.
 
El Currículum como Desafío Institucional. Horacio A. Ferreira. Virginia
Batiston. Buenos Aires, Argentina. 1996.
Los Temas Transversales. Claves de la Formación Integral.Mª. Dolores
Busquets. Manuel Cainzos. Teresa Fernández. Aurora Leal. Montserrat
Moreno. Genoveva Sastre.
 
 

6. OBJETIVOS
Conocer paso a paso el proceso de elaboración de
un proyecto educativo.
Comprender que el proyecto debe ser secuencial
y gozar del proceso de los vasos comunicantes
que determinaran el éxito del proyecto.
 

7. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL(PEI)
CONCEPTUALIZACIÓN
Es una herramienta que sirve para la planificación,
implementación y evaluación de la gestión escolar. Define el
camino a seguir, pues presenta el panorama completo de la
institución en las diferentes dimensiones. Para su elaboración y
ejecución, es necesario un cambio de actitud de todos los
actores.
Para la elaboración del PEI, es necesario tener en cuenta el
Proyecto Educativo Departamental que a su vez se desprende
del Proyecto Educativo Nacional.

8. ESTRUCTURA DEL PEI
Para la formulación del PEI es preciso tener en
cuenta una estructura básica que ayude a contar con
un documento acabado teniendo en cuenta ciertas
consideraciones técnicas. Se propone la siguiente
estructura donde se detallan las principales partes,
contenidos y elementos que debe contener el PEI. Se
visualizan tres ejes principales tales como: marco
situacional, marco referencial y marco operativo.
Estructura del PEI

9. MARCOS CONTENIDOS

ASPECTOS
1- MARCO SITUACIONAL
Análisis de la realidad
institucional
Recurrir a una
investigación
RESEÑA (Se redacta teniendo
en cuenta los siguientes
puntos)
- Datos de identificación
Institucional.
- Breve reseña historia de la
Institución.
- Descripción socioeconómica
cultural de la comunidad
(contexto local).
- Modalidad y ciclos en
funcionamiento.
- Organigrama Institucional.
- Matricula.
- Numero de Resolución. (de
apertura y habilitación)
- Cantidad de profesionales
docentes.
- Valores y Actitudes.
- Temas transversales.
Síntesis del antecedente
del entorno pedagógico-
curricular
JUSTIFICACIÓN (Diagnóstico
Institucional)
- Resumen del diagnóstico
institucional.
- Problema principal y sus causas.
- Vigencia del PEI.
- Naturaleza (En qué favorece,
por qué, para qué para quiénes,
qué resultado se espera).

10. 2- MARCO
REFERENCIAL
Visión
Misión
VISIÓN
- Sujeto: alumno y/o
institución.
- Mirada institucional a largo
plazo.
- Comprensible para todos.
- Incluir valores
MISIÓN
- Expresa como lograr la
visión.
- Expresa el propósito de la
escuela.
- Comprensible para todos.
3- MARCO
OPERATIVO
Proyecto Comunitario (PC)
Proyecto de Gestión (PG)
Denominación del Proyecto
- Fundamentación del
Proyecto (Problema principal
de PEI)
- Caracterización de la
población beneficiaria.
- Objetivo General
- Objetivos específicos
- Meta específica
- Estrategia
- Evaluación
- Actividades principales
- Cronograma
- Recursos humanos y
materiales
Plan Plurianual
ELEMENTOS
- Objetivo general.
- Meta general
- Objetivos específicos.
- Metas específicas
- Actividades principales de
PG, PC y PCI
- Cronograma.

11. Plan Operativo Anual (POA ELEMENTOS
- Objetivos específicos.
Actividades principales.
- Actividades concretas.
- Cronograma mensual.
- Recursos.
- Responsables.
- Evaluación (indicadores,
medios de verificación
Presupuesto
Ingreso anual estimado.
- Clasificación de gastos en
corrientes y capital.
-Costo total de POA.
Evaluación y Monitoreo
participativos
De proceso.
- De producto.
- Aplicación de instrumento,
conclusión, informe.
4- ANEXO
Matriz FODA.
- Árbol de problemas.
- Instrumentos de evaluación.
- Formularios de presupuesto

30. Proyecto de aula
Un proyecto de aula es considerado como un
proceso de construcción colectiva de
conocimiento, donde intervienen las
experiencias previas, las reflexiones cotidianas
de los estudiantes, de su entorno sociocultural y
afectivo.

31. Importancia del método de proyectos en el
aula de clase
Desarrolla la personalidad de los estudiantes.
Permite a los estudiantes el desarrollo de la
capacidad de análisis para la resolución de
problemas y para ubicar los recursos requeridos
por el problema.
Desarrolla el sentido de cooperación y
solidaridad.

32. Permite una mayor capacidad crítica y
autocrítica.
Desarrolla en los estudiantes una capacidad
creadora.
Fomenta en los estudiantes el espíritu
investigativo y capacidad de observación.
Refuerza la autoestima.

33. PARÁMETROS PARA ELABORAR UN
PROYECTO DE AULA
1. SELECCIÓN DEL PROYECTO
1.1 Diagnóstico:
1.1.1 Origen: identificar el problema a través de:
Observación de intereses y necesidades.
Aportes de padres de familia, instituciones y
sociedad.
Opiniones de los estudiantes.

34. 1.1.2 Alternativas: son las diferentes
propuestas para el proyecto. Se hace votación
por mayoría.
1.2. Diseños: Que sea operativo, Significativo
y/o de logros y riesgos.
1.2.1. Decisión o definición: escogencia del
proyecto (su nombre:
 Saberes previos frente al
problema o alternativa.
 Qué se desea conocer o saber sobre
dicha alternativa.

35. 1.3 Propósitos: formativos y sociales,
cognitivos, expresivos, ya sean
individuales, grupales o institucionales.
2. PLAN DE ACCIÓN: selección de :
2.1 Tareas: Son las alternativas para
solucionar el problema. Estas son para los
niños, los docentes, padres de familia y
comunidad.
2.2 Acciones (actividades): son las acciones
que se realizan para cumplir cada tarea.

36. 2.3 Contenidos probables e integrados:
 Abarca todas o algunas áreas: desarrollo y
formación (no siempre se podrán incluir todas).
 Procurar que a través de proyectos se incluyan
la mayoría de las áreas o materias.
 Podrá darse una o más integraciones.

37. 2.4 Recursos probables: Humanos,
institucionales, físicos y didácticos.
2.5 Responsables de las tareas y acciones.
3. LA EJECUCIÓN
3.1 Realización de las acciones a través de:
3.1.1 Técnicas como: talleres, consultas,
visitas, foros, entrevistas, conferencias,
audiovisuales.
3.1.2 formas de trabajo: dirigidos o libres,
individuales o grupales, en equipos, con la
comunidad.

38. 3.2 Registro de las acciones:
3.2.1 Diario de actividades o de campo.
3.2.2 Los registran el alumno, el docente e
inclusive padres de familia y comunidad.
3.2.3 Se registra el proceso en sus elementos
esenciales.
3.2.4 Se planean esquemáticamente las acciones a
realizar, técnica y formas de trabajo a utilizar.

39. 3.2.5 Pasada la acción se registra “la
reflexión” que nos aporte para avanzar en
el proyecto o para los ajustes.
3.3 Solución del problema: organización del
conocimiento, conceptualizaciones
(teorización).
4 CONTROL Y EVALUACIÓN
4.1 Ajustes y retroalimentación a través de:
4.1.1 Observación y análisis continuo.
4.1.2 Los ejercicios de los alumnos (trabajos
individuales, grupales, comunitarios,
verbales, escritos).

40. 4.1.3 Asimilaciones.
4.1.4 Experimentaciones
4.1.5 Visión del problema: alternativas, toma de
decisiones en la definición y en el proceso, sorteo
de dificultades (alumno).
4.1.6 Charla con los alumnos y los padres (de tu a
tu). Cambia el sentido de la entrega de nota, de
la reunión con el padre de familia. Procesos
observados, reflexiones: alumno, maestro, padre
de familia, comunidad.

41. 4.1.7 Frecuencia de la evaluación y control:
Diaria y semanal (ajustes al proyecto).
Final (Proceso de desarrollo del proyecto): se
mirarían las consecuencias.
4.2 Proceso de desarrollo del proyecto:
4.2.1 Adquisiciones: logros y metas.
4.2.2 Recursos extras utilizados.
4.2.3 Formas y técnicas.
4.3 Producto real que quedó del proyecto.

42. 4.4 Impactos: repercusiones en el sentir, pensar,
hacer, ser del alumno, del maestro, de la familia
y de la comunidad (movilización de esquemas).
4.5 Compartir social: socialización del
conocimiento.
4.6 Reflexión: conclusiones sugerencias.

43. AMBIENTE NATURAL
PROBLEMA SOLUCIÓN
INFORMACIÓN NECESARIA
AMBIENTE NATURAL
SOLUCIÓNACCIÓN
SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA