Epistemopsi 1.pptx epistemologia de la psico

episte

1. CONCEPTOS FILOSÓFICOS BÁSICOS. • La epistemología como filosofía de la ciencia. • De qué trata la epistemología de la psicolOgía . INTRODUCCIÓN Práctica: Discusión de video: Paradigmas . EPISTEMOLOGÍA DE LA PSICOLOGIA William Montgomery Urday Objetivo: Definir qué es la epistemología y explicitar sus diferencias con otras parcelas del conocimiento.

2. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Enseñanza expositiva MEDIOS DIDACTICOS Documentos, sílabo, guías. Videos.

3. Introducción Quienes llegan a la Ψ se sorprenden y desilusionan al descubrir que “no existe”, porque, en lugar de una disciplina unificada, encuentran un abanico de posibilidades teóricas y prácticas. 4 salidas:

4. Introducción La gente muestra diferencias de perspectivas . Hay un mundo tal como es y un mundo que es producto de nuestra interacción con él, tal como lo vemos.

5. Introducción En ese escenario surgen preguntas: ¿Qué es la realidad? ¿Qué es la representación? ¿Porqué las cosas son como son? ¿Cómo podemos saberlo? ¿Cuál es el contexto en el cual se valida dicho conocimiento?

6. Importancia

7. Importancia Contar con una “cultura filosófica y epistemológica” es importante. Es intrusiva. Está presente en la conversación, los consejos, la visión de la vida que el Ψ aplicado intenta inculcar a los usuarios de su servicio.

8. FILOSOFÍA Fileîn : amar, y sofía : sabiduría = amor a la sabiduría. “Ciencia sobre las leyes universales a que se hallan subordinados tanto el ser (es decir la naturaleza y la sociedad) como el pensamiento del hombre, el proceso de conocimiento”

9. RAMAS VINCULADAS A LA FILOSOFÍA Ontología: Ente: ser, y logos: teoría = tratado acerca del ser. Gnoseología / Epistemología: Gnósis : conocimiento, y logos: tratado = teoría acerca del saber. Axiología: Axios: valor, y logos: teoría = tratado acerca del valor. Ética: Éthos : costumbre. Lógica: Logikós : que pertenece a la razón. Semiótica: Semeion : signo, y ticos: relativo a = tratado sobre los signos. Metodología: Méthodos : procedimiento, y logos: teoría = tratado sobre el método. Estética: Aisthētikós y aisthētikḗ = que se percibe (o adquiere) por los sentidos.

10. Conocimiento del ente (ser o naturaleza de las cosas y objetos). Todas las ciencias estudian entes o se refieren a ellos (objetos de estudio). Ejemplo de problema ontológico: ¿Qué es una propiedad a diferencia de un atributo o predicado? . Ontología Goclenius (1547 - 1628) Aristóteles 384 aC - 322 aC

11. Ontología

12. ONTOLOGÍA Y PSICOLOGÍA Permite diálogo interdisciplinario con la filosofía, la espiritualidad y otros campos de la existencia y la conciencia humana. Modelo humanista holístico y dinámico Salud Ψ y potencial innato Utilidad de concepciones realista o irrealista Dominios físico, biológico, psicológico y social Modelo piagetano Construcciones en interacción Modelo conductual Diversidad de realidades objetivas

13. AXIOLOGÍA R eflexionar acerca de valores sociales (ej.: justicia, amistad, participación, patriotismo, lealtad), científicos (ej.: precisión, coherencia, justificación); morales (por ejemplo: bueno, malo, obligación, virtud o vicio); y estéticos (ej.: belleza y fealdad, armonía, equilibrio). Ejemplo de problema axiológico: ¿Qué papel juegan la valuación y la preferencia en la actividad científica?

14. Creencias duraderas con valor instrumental que busca fines deseables, siendo guía para elegir y evaluar situaciones y acciones. AxiOLOGÍA Y PSICOLOGÍA Valores terminales Valores instrumentales Amistad Verdadera Amor pleno Armonía interna Felicidad Igualdad Libertad Placer Reconocimiento social Respeto de sí mismo Sabiduría Salvación Seguridad familiar Seguridad nacional Sentido de cumplimiento Un mundo bello Una vida emocionante Una vida confortable Un mundo pacífico Afecto Alegría Ambición Autocontrol Capacidad Cortesía Honradez Independencia Imaginación Intelectualidad Limpieza Lógica Magnanimidad Obediencia Responsabilidad Servicialidad Valentía Tolerancia Valores propuestos por M. Rokeach para elaborar su escala de medición

15. ÉTICA Región de lo ético: Ideales de vida que suelen ser incompatibles entre sí; las perspectivas de los individuos, sus “verdades” personales. Región de lo moral: Marco de reglas que posibilita una vida social cooperativa y benéfica. Hedonismo: lo bueno es lo placentero y lo malo es lo doloroso o incómodo. Fenomenología: consciencia y plenitud de vida. Ejemplo de problema ético: ¿Cómo se relacionan los valores cognoscitivos de la ciencia, la técnica y los valores morales?

16. ÉTICA Y PSICOLOGÍA Etapas piagetanas de desarrollo moral: heterónoma (seguir reglas por ser formuladas por la autoridad) y autónoma (seguir reglas por razones intelectuales y sociales). Ética autoritaria (explotación y supresión de la individualidad), vs humanista (libre elección del individuo y amor a los demás). Modelos conductistas de ansiedad condicionada; de aprendizaje operante; de análisis contingencial; y de modelamiento sociocognitivo.

17. LÓGICA Determina qué operaciones tendientes al conocimiento de lo verdadero (concepto, juicio, razonamiento, demostración, etc ) son valederas desde su forma lógico-simbólica. Piaget: “La lógica se ocupa de los problemas relativos a las deducciones formales a partir de axiomas, y la psicología estudia el desarrollo de las estructuras lógicas” Ejemplo de problema lógico: ¿Qué relaciones formales hay entre dos teorías?

18. SEMIÓTICA Estudia las relaciones entre el código y el mensaje, y entre el signo y el discurso. Símbolo: signo que produce el intérprete para que actúe como sustituto de algún otro signo del cual es sinónimo. En gran parte con el estudio de la psicología del lenguaje, la psicología de la comunicación y la psicopatología Ejemplo de problema semiótico: ¿Cuál es el contenido fáctico de una teoría?

19. METODOLOGÍA V ías utilizadas por el practicante de la ciencia para obtener conocimiento. B rújula que advierte cómo no plantear los problemas ni sucumbir a los prejuicios. En psicología preferencias por la indagación de tipo cuantitativo, cualitativo o mixto, y a la estimación de los diseños. Ejemplo de problema metodológico : ¿Cómo puede medirse el grado de confirmación de una hipótesis, y cómo el de una teoría?

20. ESTÉTICA Explora la naturaleza del arte y de la experiencia humana frente a él. Psicología: Creación artística y relación de la autopercepción corporal con factores y trastornos de la personalidad. Skinner: Reforzadores a mutaciones y selecciones de la conducta del artista y la conducta de los demás cuando lo contemplan. Vigotsky : Puente entre la función emocional natural y la superior. Ejemplo de problema semiótico: ¿Cuándo se dice de una teoría que es bella?

21. EPISTEMOLOGÍA ¿Sinónimo? de gnoseología. “Teoría” o “filosofía” de la ciencia. Estudia la naturaleza del conocimiento y su justificación, integrando ciencia, filosofía y humanidades. ¿Un capítulo de la psicología? Ej. de problema epistémico: ¿Qué relación hay entre conceptos empíricos y teóricos?

22. EPISTEMOLOGÍA Contexto de descubrimiento: Cómo se concibe un nuevo concepto, teoría o explicación. Contexto de justificación: Cómo se validan, justifican y ordenan racionalmente los conceptos dentro de un conjunto de conocimientos aceptados. Filosofía de la ciencia: Reconstrucción del conocimiento científico en un contexto de justificación. Hans Reichenbach (1891-1953)

23. “No hay pensador más entremetido que el epistemólogo: hoy señala una hipótesis filosófica oculta en un sistema teórico, mañana le discutirá al científico el derecho a usar cierta categoría en determinado contexto, y pasado mañana propondrá una teoría sobre determinada clase de conceptos o de operaciones de la ciencia. La epistemología no está por encima ni por debajo de la ciencia: está a la vez en la raíz, en los frutos y en el propio tronco del árbol de la ciencia…. acaso no exista problema científico que no suscite problemas filosóficos, ni problema filosófico que pueda abordarse con esperanza de éxito sino es adoptando una actitud científica”. Mario Bunge: La Ciencia, su Método y su Filosofía

24. “Existen diferencias entre la curiosidad cotidiana y la científica. Así, si por ejemplo un niño repara en la gran cantidad de abejas que se congregan entre las rosas de su jardín, tal vez pregunte a su padre qué hacen allí tantas abejas. El padre le contestará probablemente: «Están recogiendo polen de las rosas para transformarlo en miel». El niño no-científico se detendrá ahí, sin más, habiendo satisfecho su curiosidad, mientras que el que posea un potencial científico mayor continuará su interrogatorio: «¿Qué es el polen?¿Cómo hacen la miel con él? ¿No hay polen en la hierba? ¿Porqué tienen polen las rosas?». Si el padre no ha agotado aún la paciencia, el científico en ciernes probablemente saldrá con una pregunta que colocará a su informador en una situación límite: «¿Cómo lo sabes?». Aquí es donde la curiosidad científica difiere de la curiosidad vulgar: la primera se preocupa por los métodos utilizados para hallar respuestas a las preguntas… La curiosidad vulgar se verá satisfecha una vez que haya obtenido una respuesta directa a la primera pregunta formulada. Por el contrario, la curiosidad científica se caracteriza por una reacción en cadena, puesto que en vez de apaciguarla, la respuesta a una pregunta aún incita más a la curiosidad que la provocó”. Murray Sidman : Tácticas de Investigación Científica

25. ¿Por qué dedicar parte del tiempo al estudio epistemológico? Adoptar una filosofía coherente y elegida conscientemente. No confundir lo que se postula con lo que se deduce, la convención con el dato empírico ni los antecedentes con las causas. Ordenar sistemáticamente las ideas y depurar el lenguaje para que sea lógico y claro.

26. ¿Por qué dedicar parte del tiempo al estudio epistemológico? Saber explicar suposiciones e hipótesis, entendiendo qué hay que corregir cuando la teoría no concuerda satisfactoriamente con los hechos. Habituar a exigir pruebas, como buen preventivo del dogmatismo. Estimular a explorar nuevos territorios, a partir de la crítica de lo existente.

27. ¿Por qué dedicar parte del tiempo al estudio epistemológico? Mejorar la estrategia de investigación: planear y plantear problemas, formular hipótesis y evaluar las consecuencias de unos y otras. Ampliar posibilidades de interpretación, obrar con cautela al tantear lo nuevo y no dejar que los detalles oculten lo esencial.

28. PARA LA PRÁCTICA Evaluación de las prácticas. Formación de grupos para exposiciones. Particularidades y conclusiones del tema examinado en el vídeo “paradigmas”.

29. PARA LA PRÁCTICA EVALUACIÓN DE LAS PRÁCTICAS: Exposición (40 %). Nota individual de 0-20. Informes de lectura. Notas de 0-16. Intervenciones destacadas. Notas de complemento 0-4. Nota de concepto (opcional). 1 o 2 puntos más sobre el total por desempeños excepcionales. (60 %)

30. exposiciones grupales Se harán abriendo la pantalla, con tiempos equitativos para cada participante, y tener una duración total aproximada de entre 35 a 40 minutos. Se evaluarán las siguientes características: • Orden didáctico: Presentar el tema de manera organizada y comprensible, de acuerdo con la estructura de la lectura seleccionada. • Uso de ayudas audiovisuales: Mostrar el contenido impreso sintéticamente a través de frases sintéticas, gráficas, tablas, dibujos, etc.; que puedan facilitar la comprensión y sirvan de ayuda-memoria. Se recomienda utilizar fondos oscuros o claros en los PPT que contrasten con los textos o símbolos.

31. exposiciones grupales Conducta verbal y no verbal pertinentes: El discurso debe ser lógico y coherente en relación con cada uno de los temas, con voz modulada tanto en volumen como en velocidad. Los gestos y movimientos deben estar acordes con el discurso. • Alcance de los conocimientos sobre el tema: Advertido durante la exposición o las respuestas a las preguntas que se hagan acerca del contenido.

32. Exposiciones para la práctica “La ciencia y el sentido común”. “Modelos de explicación científica”. “El mito de Descartes: el concepto de lo mental”. “Reificaciones y metáforas: Las referencias a lo mental”. “¿Es posible unificar los criterios sobre los que se concibe la psicología?”. “Análisis del caos interparadigmático e intraparadigmático en psicología”. “Aproximación epistemológica de la conciencia en psicología: una perspectiva comportamental” “Confusiones mereológicas en la neurociencia cognitiva”.

33. Vídeo “Paradigmas” Cada paradigma científico es diferente del anterior, por tanto, sus teorías no son comparables. Conforman visiones del mundo no comparables entre sí. Utilizan terminologías, enfoques y objetos de estudio distintos, usando reglas y planteando preguntas específicas a su propia perspectiva.

34. Vídeo “Paradigmas” Ideas nuevas que son rechazadas. Ideas de la gente común. Ideas científicas sobre la forma de ver el mundo. Importancia teórica de los paradigmas. Definición y ejemplos de paradigmas. Regla del “retorno a cero”.

35. Vídeo “Paradigmas” Uno ve lo que espera ver. Los paradigmas son comunes en todos los aspectos de la vida. Enfocan nuestra atención. Son útiles para identificar problemas y las reglas para resolverlos. Aferrarse a un paradigma rechazando a los demás, produce parálisis. Quienes crean nuevos paradigmas generalmente son foráneos o periféricos a los antiguos. No tienen nada que perder. Uno puede elegir cambiar. .