Evaluación desde la Teoría Sociocultural

La teoría sociocultural de Vygotsky enfatiza la participación activa de los niños con su ambiente, considerando el crecimiento cognoscitivo como un proceso colaborativo. Vigotsky afirmaba que los niños aprenden a través de la interacción social. Adquieren habilidades cognoscitivas como parte de su inducción a una forma de vida. Las actividades compartidas ayudan a los niños a interiorizar las formas de pensamiento y conducta de su sociedad y a apropiarse de ellas.

1. Evaluación desde la Teoría Sociocultural Integrantes: Adriana Matta López Ana Luna Ortega Carlos Andrés Piñeros

2. Evaluación desde la Teoría Sociocultural Fundador: Lev Vygotski (1896 – 1934) teórico de la psicología del desarrollo.

3. Problemática Análisis de la conciencia Analizar la incapacidad de la disciplina; creando una propuesta científica, explicando los fundamentos de la conciencia y de la creaciones de la cultura. Desarrollo de la conciencia; Vygotski estudia los procesos psicológicos de la; Filogenia Ontogenia

4. Fundamentos Epistemológicos Ideas influidas por el Materialismo Dialectico Planteamiento Interaccionista Dialectico: Relación entre Sujeto y Objeto Actividad Objetual: Se materializan y desarrollan las practicas H istórico – Sociales. (el proceso de producción) Instrumentos S ocioculturales; Herramientas Signos

5. Prescripciones Metodológicas Vygotsky propuso 3 Métodos; Método E xperimental – Evolutivo; Cambios en los procesos. Método de análisis Genético – Comparativo; Uso de una interrupción “Natural” del desarrollo. Método Microgenético ; Estudio Microgenético de un proceso psicológico.

6. Proyecciones de Aplicación al Campo E ducativo La teoría Vygotskiana al campo educativo es muy reciente y en su gran parte se ha basado en el concepto de; Zona de Desarrollo Próximo Ideas sobre internalización y autorregulación de funciones Procesos Psicológicos Esquematización Concepción de Enseñanza: La importancia que tiene la instrucción formal en el crecimiento de la funciones psicológicas superiores. El desarrollo psicológico no es posible sin la instrucción.

7. Metas y Objetivos de la Educación: La educación debe promover el desarrollo sociocultural y cognoscitivo del estudiante. Los procesos de desarrollo no son autónomos de los procesos educativos. La cultura proporciona a los integrantes de la sociedad las herramientas necesarias para modificar su entorno físico y social. De manera especifica, la enseñanza debe coordinarse con el desarrollo de niño, a través de las ZDP. Desarrollo cognoscitivo y la cultura. Concepción del Alumno: Ente social, protagonista y producto de las múltiples interacciones sociales. Que internaliza (reconstruye) el conocimiento. Ser creadores de sus propias zonas de competencia.

8. Concepción del Maestro: Experto que enseña en una situación esencialmente interactiva promoviendo la ZDP. Crear. Respetar la individualidad, desarrollando conocimientos, habilidades, intereses, cualidades de la personalidad . Concepto del Aprendizaje: El buen aprendizaje procede al desarrollo. Instrucción o enseñanza bien organizados pueden crear ZDP ZPD: es un dialogo entre el niño y su futuro.

9. Metodología de la Enseñanza: Creación de ZPD Contexto interpersonal maestro – estudiante (experto – novato) trasladando al educando de niveles inferiores a superiores. Maestro toma un papel mas directivo y provee un contexto de apoyo (andamiaje) Enseñanza reciproca Concepto de Evaluación: Determinar de desarrollo potencial Evaluación dinámica; interacción continua entre examinador – examinado. Líneas de acción por donde deberían verse encaminadas las practicas educativas que marcan el desarrollo cognitivo.

10. Conclusiones Las teoría de Vygotsky es muy reciente en el campo educativo y en occidente. Se encuentran muchos puntos innovadores; Papel del aprendizaje en desarrollo ontogénico La propuesta de ZDP en la enseñanza (cultural y escolar) Evaluación Dinámica: propuesta de medición y evaluación totalmente novedosa que hace reflexionar los procesos en camino de desarrollo.

11. Muchas