Evaluacion cualitativa 2

HOLA AMIGOS. SI NECESITAN EJEMPLOS ACERCA DE LA EVALUACION CUALITATIVA.

1. 0-50
Precisa mejorar habilidades
para comprender los
contenidos desarrollados y
manifiesta limitaciones en la
práctica de los valores
práctica de valores con otras
personas y dificultades en
capacidades para la práctica
y aplicación de los
conocimientos
Fortalece solidaridad y
respeto en su relación con
otras personas y expresa
dificultades en la
comprensión de los
conocimientos
51-
68
Habilidades en la práctica y
aplicación de los
conocimientos y en
desarrollo capacidades para
tomar decisiones
Facilidad para comprender
los contenidos
desarrollados en clase y en
desarrollo la práctica de los
valores
Mejora en la comprensión
de conocimientos y fortalece
habilidades aplicando los
mismos a situaciones de la
vida
LA PARTE CUALITATIVA PARA LAS LIBRETAS
Habilidades en la práctica y
aplicación de los
conocimientos y en
desarrollo capacidades para
tomar decisiones
Facilidad para comprender
los contenidos
desarrollados en clase y en
desarrollo la práctica de los
valores
Mejora en la comprensión
de conocimientos y fortalece
habilidades aplicando los
mismos a situaciones de la
vida
69-
84
Manifiesta el cumplimiento
de deberes en el desarrollo
de las clases y participa en
las diferentes actividades
que se presentan
Expresa habilidades en los
trabajos que se realiza y
tiene buena actitud al
momento de trabajar junto a
sus compañeros
Excelente al momento de
expresar sus habilidades
cognitivas y facilidad al
momento de elaborar sus
trabajos exigidos por el
profesor
85-
100
Reluce capacidad de
comprensión al momento
de demostrar sus
conocimientos y realiza de
manera adecuada sus
diferentes trabajos
Mantiene su ritmo en la
comprensión de
conocimientos y se
advierten buenas
habilidades en la toma de
decisiones
Facilidad en la comprensión
de los conocimientos y
manifiesta capacidades al
momento de realizar sus
trabajos

2. CRITERI
OS
DESCRIPCIÓN DE
CRITERIOS
VALORACIÓN
CUANTITATIVA
ED DimensiónenDesarrollo Hasta50
DA
Dimensión endesarrollo
Aceptable
51-68
DO
Dimensión endesarrollo
Óptimo
69-84
Evaluacióncualitativay
cuantitativa
Enelcuadroseexpresaloscriteriosyparámetrosde
valoracióndelasituacióndedesarrollodelasdimensiones;
porejemplo,siunestudiantetieneenunadimensiónuna
valoracióncuantitativade50significaqueesadimensiónse
encuentraENDESARROLLO;porloquelamaestraoel
maestrodebepromoversudesarrollo,etc.
Dimensión endesarrollo
Óptimo
DP Dimensión endesarrolloPleno 85-100

3. VALORACIÓN CUALITATIVA PARA EL LLENADO DE LAS
LIBRETAS.
VALORACIÓN
CUANTITATIVA
VALORACIÓN
CUALITATIVA
Prim
er
Bime
stre
Segu
ndo
Bime
stre
Terce
r
Bime
stre
Cua
rto
Bim
estr
e
Promedio
anual
1
er
Bimestre
Facilidad para
comprender los
contenidos
desarrollados
(Saber) y
limitaciones en
la práctica de los
valores (Ser)
Num
eral
Liter
al
Ejempl
o 1:
Prim
er
Bime
stre
Segu
ndo
Bime
stre
Terce
r
Bime
stre
Cua
rto
Bim
estr
e
1
er
Bimestre
Facilidad para
comprender los
contenidos
desarrollados
(Saber) y
limitaciones en
la práctica de los
valores (Ser)
Num
eral
Liter
al

4. VALORACIÓN CUALITATIVA PARA EL LLENADO DE LAS
LIBRETAS.
VALORACIÓN
CUANTITATIVA
VALORACIÓN
CUALITATIVA
Prim
er
Bime
stre
Segu
ndo
Bime
stre
Terce
r
Bime
stre
Cuar
to
Bim
estr
e
Promedio
anual
1
er
Bimestre
Habilidades en la
práctica y
aplicación de los
conocimientos
(hacer) y
dificultades para
tomar decisiones
(decidir).
Num
eral
Liter
al
Ejempl
o 2:
Prim
er
Bime
stre
Segu
ndo
Bime
stre
Terce
r
Bime
stre
Cuar
to
Bim
estr
e
1
er
Bimestre
Habilidades en la
práctica y
aplicación de los
conocimientos
(hacer) y
dificultades para
tomar decisiones
(decidir).
Num
eral
Liter
al

5. VALORACIÓN CUALITATIVA PARA EL LLENADO DE LAS
LIBRETAS.
VALORACIÓN
CUANTITATIVA
VALORACIÓN
CUALITATIVA
Prim
er
Bime
stre
Segu
ndo
Bime
stre
Terce
r
Bime
stre
Cua
rto
Bim
estr
e
Promedio
anual
1
er
Bimestre
Amplia práctica de
valores en su
relación con otras
personas (Ser) y
dificultades en
capacidades y
aptitudes para la
práctica y
aplicación de los
conocimientos
(hacer).
Num
eral
Liter
al
Ejempl
o 3:
1
er
Bimestre
Amplia práctica de
valores en su
relación con otras
personas (Ser) y
dificultades en
capacidades y
aptitudes para la
práctica y
aplicación de los
conocimientos
(hacer).

6. Ejemplo 4 EDUCACION SECUNDARIA COMUNITARIA
PRODUCTIVA

7. “Es mayor la
probabilidad de
éxito, cuando una
persona descubre su
verdadero potencial,
lo desarrolla y lo
fortalece”.
EL MÉTODO HEURÍSTICO
COMO PROPUESTA
PEDAGÓGICA
¡¡¡Realiza tu pedido de tu libro!!!
Llama ahora y aprenderás
muchas cosas que te servirán en
tu trabajo pedagógico
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79765440-
4310656
79765440-
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[email protected]@hotmail.com
Facebook: Pedro CastroFacebook: Pedro Castro

8. Mgr. PEDRO CASTRO
USTAREZ
Formación:ProfesordeMatemáticaenlaNormalCatólica
“SedesSapientiae”,LicenciadoenCienciasdelaEducación
enlaUniversidadSalesianadeBoliviayMaestríaen
EducaciónSuperiorenlaUniversidadTécnicaPrivada
Cosmos.
Ofrecelibros;dematemáticas:“LibrodeConsultaparala
ResolucióndeProblemasMatemáticos”.Para1º,2°,3°,4ºy
5ºdesecundaria.Defísica:“LaCienciadelaFísicaIntegral”
para1º,2º,3ºy4ºdesecundaria.
Facilitadorpedagógico:Entalleres,seminarios,
capacitaciones,charlasyotros,sobretemasrelacionados
conelmejoramientodelaEducaciónBoliviana.Seentrega
certificadosconvalorcurricular,avaladosporla
DirecciónDepartamentaldeEducación.En
estagestiónseestáasistiendoaloscolegiosqueestán
solicitandolostalleresparacapacitaralplanteldocente.
Tambiénseestáimpartiendouncursoespecialalosdela
promocióntitulado:“Descubretupotencial”conelfinde
orientarlosensuvidafuturaenbaseasushabilidades.
Asesoramiento:Entesinas,trabajosdegrado,
monografías,tesisyotros.
Facilitadorpedagógico:Entalleres,seminarios,
capacitaciones,charlasyotros,sobretemasrelacionados
conelmejoramientodelaEducaciónBoliviana.Seentrega
certificadosconvalorcurricular,avaladosporla
DirecciónDepartamentaldeEducación.En
estagestiónseestáasistiendoaloscolegiosqueestán
solicitandolostalleresparacapacitaralplanteldocente.
Tambiénseestáimpartiendouncursoespecialalosdela
promocióntitulado:“Descubretupotencial”conelfinde
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