EXPOSICION_RAZONAMIENTO MORAL DE KOHLBERG-V1 (1).pptx

biem

1. RAZONAMIENTO MORAL (KOHLBERG) INTEGRANTES: CASTRO CRIOLLO JHAJAYRA CHAMBI LLANO VICTOR CHAPA NARRO MARCIAL DE LA CRUZ SANCHEZ JERSON ALDAIR

2. ¿QUIÉN FUE LAWRENCE KOHLBERG? Psicólogo estadounidense (1927-1987) que desarrolló una de las teorías más influyentes sobre el desarrollo moral humano, basándose en los trabajos de Jean Piaget. FUNDAMENTOS DE SU TEORÍA. - Cada etapa representa una forma cualitativamente diferente de razonamiento moral. El razonamiento moral sigue una secuencia invariable de etapas. Las etapas son universales. El progreso moral depende del desarrollo cognitivo.

3. METOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN Kohlberg utilizo dilemas morales hipotéticos para estudiar el razonamiento etico . El mas famoso es el “DILEMA DE HEINZ”, el cual nos dice: "Una mujer está muriendo de cáncer. Existe un medicamento que podría salvarla, pero el farmacéutico lo vende a un precio 10 veces mayor al costo de producción. El esposo, Heinz, no puede pagarlo. ¿Debería robar el medicamento para salvar a su esposa?“ Aquí lo importante no es la respuesta, sino la justificación. Kohlberg se enfoco en como las personas razonan sus decisiones morales, no en si eligen robar o no robar.

4. ESTRUCTURA DE LA TEORÍA Kohlberg propuso 6 etapas organizadas en 3 niveles principales Moralidad Preconvencional (4-10 años) 01 02 03 La moral se basa en las consecuencias externas de las acciones. La moral se basa en mantener las relaciones sociales y cumplir roles La moral se basa en principios éticos universales y autónomos Moralidad Convencional (10-13 años en adelante) Moralidad Postconvencional (adultez, si se alcanza)

5. MORAL PRECONVENCIONAL EDAD: 4- 10 años aproximadamente “¿QUÉ ME PASA A MI SI HAGO ESTO?”

6. CLAVE: Los niños obedecen las reglas para evitar consecuencias negativas o para obtener beneficios personales MOTIVACIÓN: EVITAR CASTIGOS Y OBTENER RECOMPENSAS 02 RAZONAMIENTO: CONCRETO Y FÍSICO 03 01 PERSPECTIVA: INDIVIDUAL Y EGOCÉNTRICA CARACTERISTICAS DEL NIVEL PRECONVENCIONAL AUTORIDAD: EXTERNA (PADRES, MAESTROS) 04

7. ESTADIO 1: ORIENTACIÓN AL CASTIGO Y LA OBEDIENCIA “EVITEMOS EL CASTIGO” CARACTERISTICAS: Lo malo es lo que se castiga Lo bueno es lo que no se castiga Obediencia ciega a la autoridad No considera las intenciones Caso Práctico: Los Juguetes Situación: María (5 años) ve que su hermano deja sus juguetes en el suelo. Ella sabe que mamá se enoja cuando los juguetes están tirados. Razonamiento del Estadio 1: "No voy a tocar los juguetes porque mamá me va a regañar a mí también.“ Enfoque: Solo evita el castigo personal, no considera ayudar al hermano.

8. ESTADIO 2: INTERCAMBIO Y BENEFICIO PROPIO “¿QUÉ GANO YO?” CARACTERISTICAS: Reciprocidad simple: “Tú me das, yo te doy” Satisfacer necesidades propias primero Considera los intereses de otros solo si beneficia Orientado a la ganancia personal Caso Práctico: Compartir el Almuerzo Situación: Pedro (7 años) tiene galletas extras en su almuerzo. Su amigo Luis no trajo postre. Razonamiento del Estadio 2: "Le doy una galleta a Luis si él me deja jugar con su pelota en el recreo.“ Enfoque: Intercambio justo - beneficio mutuo.

9. ANALICEMOS UN CASO ESTADIO 1: “NO DIGO NADA PARA QUE NO ME REGAÑEN” ESTADIO 2: “LE DEVUELVO EL DINERO SI ME DA LA MITAD” AMBOS ESTADIOS PODRÍAN QUEDARSE EL DINERO POR DIFERENTES RAZONES Situación: Ana (6 años) encuentra 5 soles en el patio del colegio. Ve que una niña está llorando porque perdió su dinero del almuerzo. ¿Cuál sería la reacción típica de cada estadio preconvencional?

10. COMPARANDO ESTADIOS ESTADIO 1: CASTIGO 01 02 Pregunta Clave: “¿me van a castigar?” Ejemplo: “no pego porque me regañan” Edad típica: 4-6 años Pregunta Clave: “¿qué gano yo?” Ejemplo: ”no me pego porque después no juegan conmigo” Edad típica: 6-10 años ESTADIO 2: INTERCAMBIO Del miedo al castigo Al cálculo de beneficios personales Evolución

11. CASO FINAL: ¡TU TURNO DE ANALIZAR! ESTADIO 1: “NO COPIO PORQUE ME VAN A CASTIGAR” ESTADIO 2: “COPIO, PERO DESPÚÉS AYUDO A CARMEN” AMBAS RESPUESTAS SON CORRECTAS PARA SUS ESTADIOS El Dilema de la Tarea Situación: Sofía (8 años) no hizo su tarea de matemáticas. Su amiga Carmen le ofrece copiar la suya. La maestra siempre revisa si las tareas son iguales. ¿cómo razonaría Sofia en cada estadio?

12. MORAL CONVENCIONAL (adolescentes y la mayoría de adultos ) Estadio 3: Relaciones interpersonales y conformidad Relaciones mas complejas Abandonar el egoísmo Ser aceptado Ser visto como buena persona.

13. Estadio 4: Orden social y leyes Va mas allá Ahora valora las reglas y normas sociales Deber y responsabilidad Sociedad estable y sin caos Lo bueno y malo

14. Comparación entre las dos estadios Estadio Enfoque moral Motivación Principal ejemplos 3. Relaciones interpersonales Importancia de las relaciones personales y aprobación social Ser aceptado, agradar, no decepcionar a los cercanos Ayudar a un amigo para que lo vean como buena persona 4. Orden social y leyes Cumplimiento de normas y deberes sociales Mantener el orden social y cumplir la ley Pagar impuestos o respetar reglas escolares porque es “lo correcto”

15. SITUACIÓN PARA ANALIZAR En un colegio, el profesor deja un examen importante. Un estudiante, Luis, no estudió lo suficiente y teme desaprobar. Su mejor amigo, Carlos, que ya terminó, puede mostrarle las respuestas. Carlos duda:¿Debe ayudar a su amigo a copiar o no? Estadio 3:“Sí, le paso las respuestas a Luis porque no quiero que se moleste conmigo ni piense que no soy buen amigo”. Estadio 4: “No le paso las respuestas, porque está prohibido copiar y debo cumplir las normas del colegio”. ¿Qué harías tú si fueras Carlos? Lo importante para Kohlberg no es si Carlos ayuda o no

16. MORAL POSTCONVENCIONAL Etapa (Kohlberg) Teoría Ejemplo en la escuela Etapa 5: Contrato social Las leyes y normas son importantes, pero pueden cambiarse si no buscan el bien común. Se valora la justicia y la equidad sobre la obediencia ciega. - Alumnos proponen cambiar las reglas del uniforme para adaptarlas al clima y la comodidad. - Estudiantes organizan una campaña ecológica para reducir plásticos, aunque no esté en el reglamento. - Un grupo plantea turnos justos para que todos usen los laboratorios. Etapa 6: Principios éticos universales Las decisiones se toman basadas en valores universales como justicia, igualdad, libertad y respeto por la dignidad humana, incluso si van contra la mayoría o la autoridad. - Un adolescente defiende a un compañero discriminado, aunque eso lo haga impopular. - Una estudiante denuncia bullying , aun cuando sus compañeros callen. - Alumnos deciden no copiar en un examen, aunque la mayoría lo haga, porque creen en la honestidad.

17. El nivel post convencional en la adolescencia se refleja cuando los jóvenes cuestionan normas injustas y actúan con base en principios éticos universales, mostrando autonomía moral y sentido de justicia más allá de la obediencia ciega.

18. Progresión Secuencial: Las etapas siguen un orden invariable. No se pueden “saltar” etapas. Cada etapa integra y supera a la anterior 01 Universalidad Cultural : Las etapas se encuentran en todas las culturas estudiadas. El contenido puede variar,pero la estructura es universal. El ritmo de desarrollo puede diferir entre culturas. 02 Factores que Influyen en el Desarrollo: Desarrollo cognitivo. Empatía (ponerse en el lugar del otro). Exposicion a dilemas morales complejos. 03 CARACTERISTICAS DEL RAZONAMIENTO MORAL

19. CONCLUSIÓN La Teoría de Kohlberg revoluciono la comprensión del Desarrollo moral, demostrando que la moralidad no es simplemente un conjunto de reglas aprendidas , sino un procesos cognitivo Complejo que evoluciona con la madurez intelectual y social . Esta teoría sigue siendo fundamental para entender como las personas desarrollan su capacidad de razonamiento etico , influyendo en campos como la educación, psicología y la ética.

20. MUCHAS GRACIAS “EL RAZONAMIENTO MORAL ES UN PROCESO PROGRESIVO DE RAZONAMIENTO ÉTICO QUE EVOLUCIONA A LO LARGO DE LA VIDA”