Fundamentals of Management 8th Edition Robbins Test Bank

Fundamentals of Management 8th Edition Robbins Test Bank
Fundamentals of Management 8th Edition Robbins Test Bank
Fundamentals of Management 8th Edition Robbins Test Bank

1. Fundamentals of Management 8th Edition Robbins
Test Bank download
https://testbankdeal.com/product/fundamentals-of-management-8th-
edition-robbins-test-bank/
Explore and download more test bank or solution manual
at testbankdeal.com

2. Here are some recommended products for you. Click the link to
download, or explore more at testbankdeal.com
Fundamentals of Management Canadian 8th Edition Robbins
Test Bank
https://testbankdeal.com/product/fundamentals-of-management-
canadian-8th-edition-robbins-test-bank/
Fundamentals of Management 8th Edition Robbins Solutions
Manual
https://testbankdeal.com/product/fundamentals-of-management-8th-
edition-robbins-solutions-manual/
Fundamentals of Management Canadian 8th Edition Robbins
Solutions Manual
https://testbankdeal.com/product/fundamentals-of-management-
canadian-8th-edition-robbins-solutions-manual/
Auditing and Assurance Services A Systematic Approach 11th
Edition Messier Test Bank
https://testbankdeal.com/product/auditing-and-assurance-services-a-
systematic-approach-11th-edition-messier-test-bank/

3. Legal Environment Today Business In Its Ethical Regulatory
E-Commerce and Global Setting 7th Edition Miller Test Bank
https://testbankdeal.com/product/legal-environment-today-business-in-
its-ethical-regulatory-e-commerce-and-global-setting-7th-edition-
miller-test-bank/
Advanced Nutrition and Human Metabolism 7th Edition
Gropper Solutions Manual
https://testbankdeal.com/product/advanced-nutrition-and-human-
metabolism-7th-edition-gropper-solutions-manual/
Professional Nursing Concepts and Challenges 8th Edition
Black Test Bank
https://testbankdeal.com/product/professional-nursing-concepts-and-
challenges-8th-edition-black-test-bank/
Essentials of Anatomy and Physiology 6th Edition Scanlon
Test Bank
https://testbankdeal.com/product/essentials-of-anatomy-and-
physiology-6th-edition-scanlon-test-bank/
Agriscience Fundamentals and Applications 6th Edition
Burton Test Bank
https://testbankdeal.com/product/agriscience-fundamentals-and-
applications-6th-edition-burton-test-bank/

4. Bailey and Scotts Diagnostic Microbiology 14th Edition
Tille Test Bank
https://testbankdeal.com/product/bailey-and-scotts-diagnostic-
microbiology-14th-edition-tille-test-bank/

5. 1
Copyright (c) 2013 Pearson Education, Inc.

Fundamentals of Management, 8e (Robbins et al.)
Chapter 7 Managing Human Resources

1) Human resource management involves training, motivating, and retaining competent employees.
Answer: TRUE
Explanation: HRM is defined as the function that identifies, selects, trains, motivates, and retains
employees who are competent and productive.
Diff: 1 Page Ref: 162
Objective: 7.1
Learning Outcome: Identify and discuss the components of the human resource management process

2) Human resource management activities such as hiring and downsizing are the sole responsibility of
the human resource department.
Answer: FALSE
Explanation: Many small businesses function without HR departments. Many larger organizations
involve non-HR managers in human resource decisions, and in some cases these managers are in charge
of the process.
Diff: 2 Page Ref: 162-163
Objective: 7.1
Learning Outcome: Identify and discuss the components of the human resource management process

3) Human resource management is about hiring and firing only.
Answer: FALSE
Explanation: HRM is not just about hiring and firing. In addition to hiring and firing, HR managers
must train employees to become productive workers, assess and compensate employees appropriately,
and handle overall employment planning goals for an organization, including assessing current needs
and estimating future human resource needs.
Diff: 2 Page Ref: 162
Objective: 7.1
Learning Outcome: Identify and discuss the components of the human resource management process

4) The most important environmental force that affects HRM is the legal environment.
Answer: TRUE
Explanation: Employment and discrimination laws play an enormous role in how HR managers hire.
HR managers must be fully versed in both federal and state laws to function effectively.
Diff: 2 Page Ref: 163
AACSB: Multicultural and diversity understanding
Objective: 7.1
Learning Outcome: Identify and discuss the components of the human resource management process

6. 2
Copyright (c) 2013 Pearson Education, Inc.
5) A community fire department can legally deny employment to a firefighter applicant who is confined
to a wheelchair.
Answer: TRUE
Explanation: This statement is true only if the job requires physical abilities that could not be performed
from a wheelchair. A fire department would not be allowed to deny employment to a wheelchair-bound
person for a desk job in the department, for example.
Diff: 2 Page Ref: 164
AACSB: Multicultural and diversity understanding
Objective: 7.1

6) Employers cannot legally discriminate with regard to race, sex, or religion, but there are no laws
against denying employment because of age.
Answer: FALSE
Explanation: The Vocational Rehabilitation Act specifically prohibits denying employment because of
age.
Diff: 2 Page Ref: 164
AACSB: Multicultural and diversity understanding
Objective: 7.1
Learning Outcome: Discuss different ways managers work with and promote diversity in organizations

7) Employees in Mexico are less likely to belong to a union than employees in the United States.
Answer: FALSE
Explanation: Union membership is more common in Mexico than it is in the United States.
Diff: 1 Page Ref: 165
AACSB: Dynamics of the global economy
Objective: 7.1
Learning Outcome: Identify the fundamental concepts and issues of international business and
management

8) Western European countries differ from U.S. companies in that they have work councils that must be
consulted on personnel decisions.
Answer: TRUE
Explanation: Work councils in Germany and other European countries are part of a practice called
representative participation. Work councils confer with HR departments in matters that involve hiring
and firing, giving employees a voice in these critical decisions.
Diff: 2 Page Ref: 166
AACSB: Dynamics of the global economy
Objective: 7.1
Learning Outcome: Identify the fundamental concepts and issues of international business and
management

7. 3
Copyright (c) 2013 Pearson Education, Inc.
9) Employment planning includes two steps: assessing current human resources needs and developing a
plan to meet those needs.
Answer: TRUE
Explanation: Employment planning involves evaluating whether the organization needs more or fewer
employees, then making a plan to meet those needs and reach an optimum employee level.
Diff: 2 Page Ref: 166
Objective: 7.2
Learning Outcome: Identify and discuss the components of the human resource management process

10) A job description states the minimum qualifications a person needs to perform a job successfully.
Answer: FALSE
Explanation: A job specification, not a job description, states the minimum qualifications a person
needs to perform a job successfully. A job description is a written description of what the job is and the
duties it entails.
Diff: 2 Page Ref: 167
Objective: 7.2
Learning Outcome: Identify and discuss the components of the human resource management process

11) Increased demand for employees typically is associated with increased demand for the products or
services offered by an organization.
Answer: TRUE
Explanation: When an organization sells more of its products, it typically requires more workers to
produce those products. Therefore, demand for products usually creates a demand for human resources.
Diff: 2 Page Ref: 167
Objective: 7.2

12) Advertisements have been shown to be the most effective method for identifying the best applicants
for jobs.
Answer: FALSE
Explanation: Employee referrals, not ads, have been shown to the most effective form of recruiting.
Diff: 2 Page Ref: 168
Objective: 7.2
Learning Outcome: Identify and discuss the components of the human resource management process
13) Employee referrals are usually reliable.
Answer: TRUE
Explanation: Employees recognize that if they recommend an unqualified friend, their own status and
reputation in the organization is bound to suffer. For that reason, employees tend to take great care
before making a recommendation and their referrals are generally reliable.
Diff: 2 Page Ref: 168
Objective: 7.2
Learning Outcome: Identify and discuss the components of the human resource management process

8. 4
Copyright (c) 2013 Pearson Education, Inc.
14) Firing, layoffs, furloughs, and early retirements are the only three downsizing options.
Answer: FALSE
Explanation: In addition to firing, layoffs, and early retirement, managers can downsize using attrition,
transfers, and job sharing.
Diff: 2 Page Ref: 169
Objective: 7.2
Learning Outcome: Identify and discuss the components of the human resource management process

15) An accept error involves not hiring an employee who could have performed well in a job.
Answer: FALSE
Explanation: Failing to hire an employee who could have performed well in a job is termed a reject
error. An accept error involves hiring an employee who performs poorly in a job.
Diff: 2 Page Ref: 170
Objective: 7.2
Learning Outcome: Identify and discuss the components of the human resource management process

16) A selection device is valid if it can be proven to accurately measure the abilities of job applicants.
Answer: FALSE
Explanation: Merely measuring abilities is not enough. To be valid, a selection device must be able to
predict successful performance of the job the person is applying for.
Diff: 3 Page Ref: 170
AACSB: Analytic skills
Objective: 7.2
Learning Outcome: Identify and discuss the components of the human resource management process
17) Written tests fell into disfavor in the late 1960s and are now rarely used in the selection process.
Answer: FALSE
Explanation: Written tests did fall out of favor in the 1960s, but they are currently popular again, though
now they are largely administered on the Internet.
Diff: 2 Page Ref: 170-171
AACSB: Use of information technology
Objective: 7.2
Learning Outcome: Identify and discuss the components of the human resource management process

18) Performance-simulation tests are thought to be one of the best methods for evaluating job applicants
in use today.
Answer: TRUE
Explanation: Performance-simulation tests assess applicants by having them solve problems and
perform tasks that are very similar to the ones they will face in the job itself. They therefore give
managers a look at how the applicant will perform after he or she is hired.
Diff: 2 Page Ref: 171
Objective: 7.2
Learning Outcome: Identify and discuss the components of the human resource management process

9. 5
Copyright (c) 2013 Pearson Education, Inc.
19) Behavioral interviews involve placing an applicant in stressful circumstances and seeing how he or
she deals with the situation.
Answer: TRUE
Explanation: Though very stressful for applicants, behavioral interviews are thought to give employers
valuable information about how an applicant will solve problems and respond to a difficult situation.
One study shows that behavioral interviews are eight times more effective than traditional interviews for
predicting successful job performance.
Diff: 2 Page Ref: 172
Objective: 7.2
Learning Outcome: Identify and discuss the components of the human resource management process
20) In a realistic job preview (RJP), an applicant might be told that the likelihood for promotion for the
job he is applying for is slim.
Answer: TRUE
Explanation: An RJP tries to be more candid with job applicants than ordinary interviews, informing
applicants of both positive and negative aspects of the job they are seeking. The idea behind RJPs is that
employers can avoid having new hires quit their job prematurely because they were not well suited for it
in the first place.
Diff: 2 Page Ref: 172
Objective: 7.2
Learning Outcome: Identify and discuss the components of the human resource management process

21) Important goals of job orientation are to reduce anxiety and to familiarize the recruit with the job
and the organization.
Answer: TRUE
Explanation: Orientation seeks to make the recruit feel comfortable in his or her new position.
Orientation is also used to clarify the duties and responsibilities of the job, as well as to correct any
misconceptions the recruit has with regard to the job.
Diff: 2 Page Ref: 173
Objective: 7.3
Learning Outcome: Identify and discuss the components of the human resource management process

22) Most job training does not take place on the job.
Answer: FALSE
Explanation: On-the-job training is the simplest and most inexpensive way to train employees. It is the
most popular form of job training in the United States.
Diff: 2 Page Ref: 174
Objective: 7.3
Learning Outcome: Identify and discuss the components of the human resource management process

23) One car company claims that every dollar it spends on training ultimately results in $230 in
productivity gains.
Answer: TRUE
Explanation: Though it is not clear how applicable this data is in a general sense, it is clear that training
is cost-effective and can boost productivity in significant ways.
Diff: 2 Page Ref: 174-175
Objective: 7.3
Learning Outcome: Identify and discuss the components of the human resource management process

10. 6
Copyright (c) 2013 Pearson Education, Inc.
24) Job training never addresses trainee attitudes toward the job or the organization.
Answer: TRUE
Explanation: Job training involves teaching skills, imparting knowledge, or modifying the attitudes and
behavior of the trainee.
Diff: 2 Page Ref: 174
Objective: 7.3
Learning Outcome: Identify and discuss the components of the human resource management process

25) The best way to measure the effectiveness of job training is to find out how stressful the process was
for trainees.
Answer: FALSE
Explanation: Impressions of trainees are not very valuable as a measure of training effectiveness. The
best way to measure the effectiveness of training is to observe productivity of trainees after they become
regular employees.
Diff: 2 Page Ref: 172
Objective: 7.4
Learning Outcome: Identify and discuss the components of the human resource management process

26) The only goal of a performance management system is to assess training needs.
Answer: FALSE
Explanation: In addition to assessing training needs, a performance management system evaluates
performance to determine possible compensation levels for employees.
Diff: 2 Page Ref: 176
Objective: 7.4
Learning Outcome: Identify and discuss the components of the human resource management process

27) A strength of a written essay as an employee appraisal device is that it allows the writing skill of the
evaluator to be a determining factor in the appraisal of performance.
Answer: FALSE
Explanation: The writing skill of the evaluator can be a weakness in the process rather than a strength.
An especially persuasive evaluator can have more influence in the final decision than he or she merits
otherwise, therefore introducing bias into the process.
Diff: 2 Page Ref: 176
Objective: 7.4
Learning Outcome: Identify and discuss the components of the human resource management process
28) The most popular and effective employee appraisal device is the graphic rating scale approach.
Answer: FALSE
Explanation: The graphic rating scale has evaluators create graphs that rate employees on objective
numeric scales. While valuable, the graphic rating scale is not as as popular or as effective as the 360-
degree appraisal, which gets performance feedback from a wide variety of different sources, including
the person being evaluated.
Diff: 2 Page Ref: 176
Objective: 7.4
Learning Outcome: Identify and discuss the components of the human resource management process

11. 7
Copyright (c) 2013 Pearson Education, Inc.
29) The 360-degree appraisal includes an evaluation from the person who is being evaluated.
Answer: TRUE
Explanation: An assessment from the employee being appraised brings valuable perspective into the
evaluation process. Employee appraisal gives the person being evaluated a chance to explain him- or
herself.
Diff: 2 Page Ref: 176
Objective: 7.4
Learning Outcome: Identify and discuss the components of the human resource management process

30) Using individual ranking as an employee appraisal device, two employees might be named "best" in
the group.
Answer: FALSE
Explanation: No ties are allowed in individual ranking. That means that only one person can be
identified as "best" in the group.
Diff: 2 Page Ref: 177
Objective: 7.4
Learning Outcome: Identify and discuss the components of the human resource management process

31) A key goal of compensation administration is to create a fair system that will provide incentive for
employees.
Answer: TRUE
Explanation: Managers know that a sense of fairness is important to prospective employees.
An organization with a system that is perceived to be fair can attract and retain high-performing
employees better than an organization that is perceived to be unfair.
Diff: 2 Page Ref: 179
Objective: 7.4
Learning Outcome: Identify and discuss the components of the human resource management process
32) The primary determinant of an individual's pay is the type of job he or she performs.
Answer: TRUE
Explanation: The specific job a person has is the most important factor in determining pay. In general,
jobs that require greater skills, knowledge, and talent pay more than those that don't require these
capabilities. Jobs that require the person to assume greater responsibility and authority also pay more.
Diff: 2 Page Ref: 180
Objective: 7.4
Learning Outcome: Identify and discuss the components of the human resource management process

33) Most U.S. jobs use a variable pay system in which employee compensation is based on status and
seniority.
Answer: FALSE
Explanation: The variable pay system is based on performance, not status and seniority.
Diff: 2 Page Ref: 180
Objective: 7.4

12. 8
Copyright (c) 2013 Pearson Education, Inc.
34) Most organizations are not legally required to provide benefits of any type for employees.
Answer: FALSE
Explanation: Most organizations are required to provide Social Security and unemployment benefits for
regular employees who are not considered freelance employees.
Diff: 2 Page Ref: 180
Objective: 7.4

35) Downsizing can be as stressful for the survivors as it is for the victims.
Answer: TRUE
Explanation: Evidence shows that survivors can suffer almost as much stress as victims of downsizing.
Feelings of anxiety, sadness, frustration, and anger are common in downsizing survivors.
Diff: 2 Page Ref: 180
Objective: 7.5
Learning Outcome: Identify and discuss the components of the human resource management process

36) Job referrals generally are not a good method for improving workplace diversity.
Answer: TRUE
Explanation: Job referrals generally bring in employees who are similar to the people who
recommended them. Therefore, referrals tend to decrease, rather than increase, workplace diversity.
Diff: 2 Page Ref: 181
AACSB: Multicultural and diversity understanding
Objective: 7.5
Learning Outcome: Identify and discuss the components of the human resource management process
37) Although most sexual harassment complaints are filed by women, a significant number of
complaints are filed by men.
Answer: TRUE
Explanation: About 15 percent of all harassment complaints are filed by males.
Diff: 1 Page Ref: 182-183
AACSB: Ethical understanding and reasoning abilities
Objective: 7.5
Learning Outcome: Discuss the role of ethics and social responsibility in management

38) Sexual harassment is defined as any unwanted activity of a sexual nature that affects an individual's
employment.
Answer: TRUE
Explanation: Affecting employment can be broadly interpreted. Activities that intimidate, interfere with
work, or limit opportunities can all be considered sexual harassment.
Diff: 1 Page Ref: 182-183
AACSB: Ethical understanding and reasoning abilities
Objective: 7.5
Learning Outcome: Discuss the role of ethics and social responsibility in management

13. 9
Copyright (c) 2013 Pearson Education, Inc.
39) One major way that an organization can protect itself against sexual harassment cases is to make
sure that all employees are well educated on the topic.
Answer: TRUE
Explanation: The more employees know about harassment and the trouble it causes, the less likely they
will be to engage in the behavior.
Diff: 2 Page Ref: 182-183
AACSB: Ethical understanding and reasoning abilities
Objective: 7.5
Learning Outcome: Discuss the role of ethics and social responsibility in management

40) Workplace spirituality exclusively involves religion in the workplace.
Answer: FALSE
Explanation: Workplace spirituality is not just about religion. It also involves questions of ethics,
values, and a serious consideration of the inner lives of employees.
Diff: 2 Page Ref: 177
AACSB: Ethical understanding and reasoning abilities
Objective: 7.5
Learning Outcome: Discuss the role of ethics and social responsibility in management
41) Historically, spirituality has always had a place in management theory.
Answer: FALSE
Explanation: Until recently, workplace spirituality has been almost completely ignored by management
theorists.
Diff: 2 Page Ref: 162
AACSB: Ethical understanding and reasoning abilities
Objective: 7.5
Learning Outcome: Discuss the role of ethics and social responsibility in management

42) The first three activities of the human resource management (HRM) process are about ________.
A) recruiting
B) planning
C) training
D) downsizing
Answer: B
Explanation: B) The first three steps of the HRM process are about planning, making that the correct
response for this question. Managers first determine needs for workers. Then, depending on the
situation, they either recruit or downsize. Training comes after selection and hiring, so that is an
incorrect response for this question.
Diff: 2 Page Ref: 162
Objective: 7.1
Learning Outcome: Identify and discuss the components of the human resource management process

14. 10
Copyright (c) 2013 Pearson Education, Inc.
43) Human resource management is concerned with ________ competent employees.
A) obtaining
B) obtaining, training, motivating, and keeping
C) obtaining, training, and motivating
D) training and keeping
Answer: B
Explanation: B) The correct choice identifies all four functions of HRM. HRM is concerned not only
with getting employees, but also training and motivating them after they are hired so they are likely to
be high performers and stay with the organization. The other choices leave out at least one primary
function of HRM so they are incorrect choices.
Diff: 2 Page Ref: 162
Objective: 7.1
Learning Outcome: Identify and discuss the components of the human resource management process
44) For the most part, ________ are involved in HR decisions within their own department or unit.
A) very few managers
B) some managers
C) most managers
D) all managers
Answer: D
Explanation: D) To some degree, all managers participate in hiring, firing, and other HR decisions at
least within their own units or departments, making "all managers" the correct response. Managers tend
to participate in the hiring process, for example, because they have a lot at stake—they are the ones who
are going to deal directly with the employees that get hired. The other choices all refer to quantities that
are fewer than "all managers," so they are incorrect answers.
Diff: 2 Page Ref: 162
Objective: 7.1
Learning Outcome: Identify and discuss the components of the human resource management process

45) Separate HRM specialists are least common in these types of organizations.
A) small
B) large
C) multinational corporations
D) non-profit
Answer: A
Explanation: A) Having no HRM staff support is most common in small organizations that don't have
the resources for individuals or departments to devote time exclusively to HRM, making "small" the
correct response. In these organizations, managers themselves typically take on HR tasks. Large
organizations and multinational corporations typically possess the size and manpower to have HRM
specialists, so large and multinational corporations are incorrect. Non-profit organizations may be large
or small, so non-profit cannot be the best answer for this question.
Diff: 2 Page Ref: 162
Objective: 7.1
Learning Outcome: Identify and discuss the components of the human resource management process

15. Visit https://testbankdead.com
now to explore a rich
collection of testbank,
solution manual and enjoy
exciting offers!

16. 11
Copyright (c) 2013 Pearson Education, Inc.
46) Employment planning involves ________.
A) addition of staff only
B) addition of staff and reduction of staff only
C) addition of staff, reduction of staff, and selection only
D) addition of staff, reduction of staff, motivation of staff, and selection
Answer: C
Explanation: C) The correct choice correctly identifies all of the activities involved in employment
planning. The choices indicating addition of staff only and addition of staff and reduction of staff only
leave out one or more of the activities, so they are incorrect. The remaining choice adds motivation of
staff, an activity that is not included in employment planning, so it is an incorrect choice.
Diff: 2 Page Ref: 162
Objective: 7.1
Learning Outcome: Discuss the processes and tools of developing different types of plans

47) This is the goal of employment planning.
A) selecting competent employees
B) obtaining competent employees with up-to-date skills
C) obtaining competent and high-performing employees
D) selecting high-performing employees only
Answer: A
Explanation: A) The goal of employment planning is modest: to identify and select competent
employees only. Providing the employees who are selected with up-to-date skills or the ability to
perform at a high level are goals of the orientation and training process, so they are not correct responses
for this question.
Diff: 2 Page Ref: 162
Objective: 7.1
Learning Outcome: Discuss the processes and tools of developing different types of plans
48) The last steps of the HRM process deal with ________.
A) performance and compensation
B) training and compensation
C) compensation only
D) skills
Answer: A
Explanation: A) The last steps in the HRM process identify performance goals, performance problems,
and compensation. This makes "performance and compensation" the correct response and eliminates the
choices indicating training and compensation and skills because training and skills come earlier in the
HRM process. "Compensation only" is not a correct response because the last two steps not only deal
with compensation, they also deal with performance.
Diff: 2 Page Ref: 162
Objective: 7.1
Learning Outcome: Identify and discuss the components of the human resource management process

17. 12
Copyright (c) 2013 Pearson Education, Inc.
49) The most important environmental factor in the HRM process is ________.
A) the business environment
B) the natural environment
C) the legal environment
D) the scientific community
Answer: C
Explanation: C) Though the business environment may affect the HRM process, a far more important
factor for influencing the activities of HRM is the legal environment. The laws, for the most part, largely
determine how HR managers do their job, making the legal environment the correct response. Both the
natural environment and the scientific community can be ruled out because neither has a direct effect on
hiring, firing, or any other HR activity.
Diff: 2 Page Ref: 163
Objective: 7.1
Learning Outcome: Identify and discuss the components of the human resource management process
50) The ________ prohibits discrimination based on race, color, religion, national origin, or sex.
A) Privacy Act
B) Civil Rights Act, Title VII
C) Equal Pay Act
D) Sarbanes-Oxley Act
Answer: B
Explanation: B) Title VII of the 1964 Civil Rights Act is probably the most important anti-
discrimination law ever passed, prohibiting unfair treatment based on race, color, religion, national
origin, or sex. This makes the Civil Rights Act, Title VII the correct response. The Equal Pay Act
prohibits pay discrimination based on sex. The Privacy Act gives employees a right to see their
reference letters. The Sarbanes-Oxley Act establishes financial recordkeeping standards.
Diff: 2 Page Ref: 164
AACSB: Multicultural and diversity understanding
Objective: 7.1
Learning Outcome: Discuss different ways managers work with and promote diversity in organizations

51) It is against the law to discriminate on the basis of sexual orientation ________.
A) in all 50 states
B) only in California
C) nowhere in the United States
D) in many states
Answer: D
Explanation: D) Discrimination on the basis of sexual orientation is not a federal law, but it is illegal in
many states, making that the correct response and eliminating the other choices.
Diff: 2 Page Ref: 164
AACSB: Multicultural and diversity understanding
Objective: 7.1
Learning Outcome: Discuss different ways managers work with and promote diversity in organizations

18. 13
Copyright (c) 2013 Pearson Education, Inc.
52) A wheelchair-bound applicant may be denied a job ________.
A) under no circumstances
B) if the job is strenuous or physically tiring in some way
C) if the job requires complete physical mobility
D) in some states
Answer: C
Explanation: C) A person in a wheelchair may be denied a job only if the job requires running, walking,
or some other action that the person cannot perform. This makes the choice indicating "complete
physical mobility" the correct response and eliminates "under no circumstances." The choice regarding a
strenuous job is incorrect because a person in a wheelchair could cope with a strenuous or tiring job just
as well as a person without a disability. The remaining choice is incorrect because discrimination based
on a disability is prohibited by federal, not state, law.
Diff: 2 Page Ref: 164
AACSB: Multicultural and diversity understanding
Objective: 7.1
Learning Outcome: Discuss different ways managers work with and promote diversity in organizations

53) Affirmative action programs seek to make sure that employers ________ minority groups.
A) pay equal wages to
B) enhance employment opportunities for
C) provide unemployment benefits for
D) establish training programs for
Answer: B
Explanation: B) Affirmative action programs seek to make sure that minorities and other protected
groups get a fair chance at opportunity, making "enhance employment opportunities for" the correct
response. Affirmative action is not an equal wage program, a benefits program, or a training program,
making all of these choices incorrect.
Diff: 3 Page Ref: 165
AACSB: Multicultural and diversity understanding
Objective: 7.1
Learning Outcome: Discuss different ways managers work with and promote diversity in organizations
54) Which U.S. law gives you the legal right to see your professor's letter of recommendation?
A) Civil Rights Act of 1991
B) Privacy Act of 1974
C) Polygraph Protection Act of 1988
D) Sarbanes-Oxley Act of 2002
Answer: B
Explanation: B) The Privacy Act of 1974 gives employees the right to check up on reference letters.
None of the other choices is concerned with reference letters, so they are incorrect responses for this
question.
Diff: 2 Page Ref: 164
Objective: 7.1
Learning Outcome: Discuss different ways managers work with and promote diversity in organizations

19. 14
Copyright (c) 2013 Pearson Education, Inc.
55) Which of the following countries' laws pertaining to HRM practices most closely parallel those in
the United States?
A) Canada
B) Mexico
C) Australia
D) Germany
Answer: A
Explanation: A) Of the countries listed, Canada's HRM practices are most similar to those in the United
States. Canada's HRM laws are less federalized than those in the United States, meaning that individual
Canadian provinces may have their own interpretation of basic anti-discrimination laws. Taken together,
these factors make Canada the correct response.
Diff: 2 Page Ref: 165
AACSB: Dynamics of the global economy
Objective: 7.1
Learning Outcome: Identify the fundamental concepts and issues of international business and
management
56) ________ in Germany give(s) employees the right to participate in personnel decisions.
A) Collective bargaining
B) Unionization
C) Board representatives
D) Work councils
Answer: D
Explanation: D) In most of Western Europe, work councils by law must be consulted when decisions
involving personnel changes are made, including hiring and firing. This makes work councils the correct
answer and eliminates the other three responses. Note that work councils are part of a larger practice
called representative participation, which empowers workers and gives them a say in how companies are
run.
Diff: 2 Page Ref: 166
AACSB: Dynamics of the global economy
Objective: 7.1
Learning Outcome: Identify the fundamental concepts and issues of international business and
management

20. 15
Copyright (c) 2013 Pearson Education, Inc.
57) The first step in any employment planning process involves making a ________.
A) job description
B) human resource inventory
C) product evaluation
D) job specification
Answer: B
Explanation: B) Before an HR manager can decide whether to hire or fire, he or she must first take
stock of who currently works for the organization in what is termed a human resource inventory. The
inventory identifies all company employees and lists any characteristics that the manager deems
relevant. A job description and job specification are steps that come later in the process, so they are
incorrect choices. A product evaluation is not part of the employment planning process, so it is an
incorrect response.
Diff: 2 Page Ref: 166
Objective: 7.2
Learning Outcome: Identify and discuss the components of the human resource management process
58) The lengthy process by which a job is examined in detail in order to identify the skills, knowledge
and behaviors necessary to perform the job is known as a ________.
A) job description
B) job specification
C) job definition
D) job analysis
Answer: D
Explanation: D) A job analysis identifies the knowledge, skills, and abilities that are required to perform
any given job. A job analysis for a firefighter, for example, might determine that the applicant be
physically fit, know emergency medical procedures, and be able to haul heavy firefighting equipment a
specific distance. A job description (a written description of a job) and a job specification (a list of
qualifications required for the job) are incorrect because neither is an analysis or a lengthy process. In
fact, a job analysis is used to create job descriptions and job specifications. A job definition is incorrect
because it is not a recognized term for employment planning.
Diff: 2 Page Ref: 166
Objective: 7.2
Learning Outcome: Identify and discuss the components of the human resource management process

21. Other documents randomly have
different content

25. The Project Gutenberg eBook of Helvi:
Kertomus nuorisolle

26. This ebook is for the use of anyone anywhere in the United States
and most other parts of the world at no cost and with almost no
restrictions whatsoever. You may copy it, give it away or re-use it
under the terms of the Project Gutenberg License included with this
ebook or online at www.gutenberg.org. If you are not located in the
United States, you will have to check the laws of the country where
you are located before using this eBook.
Title: Helvi: Kertomus nuorisolle
Author: Hilja Haahti
Release date: July 18, 2019 [eBook #59945]
Language: Finnish
Credits: Produced by Anna Siren and Tapio Riikonen
*** START OF THE PROJECT GUTENBERG EBOOK HELVI:
KERTOMUS NUORISOLLE ***

27. Produced by Anna Siren and Tapio Riikonen
HELVI
Kertomus nuorisolle
Kirj.
HILJA HAAHTI

28. Helsingissä, Kustannusosakeyhtiö Otava, 1920.
Ensimmäinen osa.

29. I
— Kiitos, äiti kulta! Koska sinä tämän olet ommellut, niin että minä
en ollenkaan ole nähnyt?
Helvi kohotti ihastuneena valkeata, sinisillä nauhoilla koristettua
esiliinaa ja loi äitiin suuret, kysyvät silmänsä. Äiti hymyili.
— Pianhan tuollaisen ompelee, vaikkapa käydessäsi maitoa
noutamassa.
— Tänään minä heti sen uudistan. Mutta tiedätkö, äiti, minua
melkein pelottaa mennä sinne kouluun. Niin ikävää, ettei ollut
useampia pyrkijöitä kolmannelle luokalle. Nyt minä yksin tulen
kaikkien entisten joukkoon, niinkuin vieras lammas karjaan.
— Ole sinä iloinen siitä, ettei muita ollut. Ehkä et silloin olisi
päässytkään, koska luokalla on ennestään kolmekymmentäyhdeksän
oppilasta.
— Niin, semmoinen hirveä joukko! Minä juuri laskin itsekseni, että
jos kaikilla luokilla koulussa ja jatko-opistossa on yhtä monta, tulee
siitä yhteensä neljäsataa tyttöä. Ja sitte ehkä vielä neljäkymmentä

30. opettajaakin! Ei, äiti, kyllä kansakoulussa ja pappilan Lainan tunneilla
oli parempi!
— Sinun pitää olla reipas tyttö, Helviseni. Etkö muistakaan, kuinka
halusit tänne Helsinkiin kouluun? Enhän minä koskaan olisi
kotipitäjäämme jättänytkään muuten, kuin juuri sinun koulunkäyntisi
tähden…
Helvi heittäytyi äitiänsä syleilemään.
— Älä pahastu, rakas äiti, — virkkoi hän. — Minä olen semmoinen
jänis. Mutta nyt minun täytyy lähteä, ja kyllä minä koetan rohkaista
mieltäni.
Nopeasti hän sitoi esiliinan päällensä, otti hattunsa, ja niin hän oli
valmis. Äiti katseli kauvan miettiväisenä hänen jälkeensä, kun hän oli
mennyt. Olihan tämä tärkeä vaihepäivä Helville. Ei ollut ihme, että
hän ilon ohessa oli levotonkin, sillä kaikkihan oli niin uutta ja outoa.
Äidin ajatukset lensivät siihen hiljaiseen kotiin Hämeen syrjäisessä
seudussa, jossa Helvi tähän asti oli kasvanut. Hän näki taas
edessään tutun tupasen koivujen varjossa tyynen sisäjärven
rannalla. Siihen hän oli muuttanut kappalaistalosta, saatettuaan
puolisonsa ijäistä unta nukkumaan vanhan valkoisen kivikirkon
viereen, jonka seinät ennen niin monasti olivat hänen voimakasta
ääntänsä kerranneet. Se oli raskas aika… Vaan Helvi tyttönen nauroi
ja soperteli iloisesti eikä ymmärtänyt kaivata mitään, ei isää eikä
entistä kotia… "Tyynelä" siellä rannalla oli se koti, johon hän kiintyi,
ja äiti tuli hänen kaikeksensa…
Ovea koputettiin, ja rouva Aaltonen heräsi ajatuksistaan. Hän meni
avaamaan, ja kynnykselle ilmestyi vaatekääröä kantava huivipäinen
tyttö, joka tiedusteli, "joutuisiko pastorska ompelemaan plyysiä".

31. — Minä tahtoisin juuri samalla lailla tehdyn kuin sen Riikan, joka
palvelee tässä yläkerrassa kamreerilla — kyllä pastorska tietää —,
sehän minua neuvoikin tänne.
Mitat otettiin, koettamispäivästä sovittiin, ja tyttö poistui. Rouva
Aaltonen huoahti levitellessään kääröstä esille suurikukallista heleää
kretonkia. — Kelpasinhan minä maalla pitäjän herrasväen
ompelijaksi, mutta täällä ainoastaan palvelijat ja muut köyhät
ihmiset minulle työtä tuovat, — hän tuumieli. — Eihän niiltä paljoa
voi ottaa tekopalkaksi, mutta ehkäpä Jumalan avulla näinkin tullaan
toimeen. Kun vaan saisin pidetyksi semmoisen ruoan, että Helvi
hyvin jaksaisi…
Kukoistavalta ja reippaalta hän ainakin tällä hetkellä näytti,
ikäänkuin elämän huolet eivät vielä ensinkään olisi häneen
koskeneet. Posket punaisina ja silmät loistavina hän kepein askelin
kulki tietänsä Kruunuhaan äärimmäisestä perukasta Yrjönkatua
kohti. Tuossa jo oli se suuri valkoinen rakennus, joka oli hänen
matkansa määrä. Helvin sydän sykähti kovemmin, ja arastellen hän
tarttui oveen. Se ei auennutkaan niin helposti; mutta ennenkuin
Helvi ehti uudestaan nykäistä, oli toinen käsi käynyt kiinni ripaan ja
tottuneesti temmannut raskaan oven auki. Tummatukkainen,
ruskeasilmäinen tyttö, jolla oli vaalea puku ja hattu kuin kukkatarha,
seisoi siinä hänen vieressään. Hän loi Helviin iloisen, ystävällisen
katseen ja virkkoi:
— Se on kireä ovi, sitä pitää aika lailla vetää.
Helvi kiitti ujosti. Tuolla tytöllä oli kyllä ystävälliset silmät, mutta
hän oli niin hieno, ettei Helvi rohjennut puheisiin ruveta. Eikä hän
näyttänyt joutavankaan Helviä kuulemaan, sillä samassa hän jo oli
oven sisäpuolella, harppasi kolmella askeleella portaita ylös toiselle

32. ovelle ja solahti siitä eteiskäytävään. Kun Helvi siihen ehti, ei enää
näkynyt hänestä vilahdustakaan.
Voi, mimmoinen surina ja sohina, ja kuinka paljo tyttöjä! Helvi oli
niin ymmällä, ettei tiennyt, minne kääntyä. Neljännestuntia
myöhemmin hän tuskin itsekään muisti, mille hyllylle oli hattunsa
laskenut ja miten hän oli virran mukana joutunut suureen,
kauniiseen juhlasaliin, jossa johtajatar lämpimästi rukoili siunausta
alkavan lukuvuoden työlle. Vaan sitte oli joku ystävällinen opettajatar
tarttunut hänen käteensä ja saattanut hänet kolmannen luokan
huoneeseen. Siinä hän nyt seisoi oven luona, tietämättä taaskaan,
minne piti asettua. Kaikki toiset tytöt istuivat pulpettien ääressä,
melusivat, juttelivat, liikehtivät ja loivat tuon tuostakin uteliaita
silmäyksiä uuteen tulokkaaseen. Helvi painoi päänsä alas, ja hänen
olisi tehnyt mieli olla kaukana sieltä.
Silloin melu äkkiä taukosi. Oppilaat nousivat ja istuutuivat jälleen.
Sisälle oli astunut sama opettajatar, joka äsken toi Helvin luokkaan.
Hän huomasi kohta, miten tyttönen oli hämillään, kävi hänen
luoksensa, laski äidillisesti kätensä hänen olallensa ja veti hänet
lähemmäksi pulpetteja.
— Kas tässä on teille uusi toveri, Helvi Aaltonen. Minnekkä nyt
sijoitamme hänet istumaan? Irjan vieressähän näkyy olevan tyhjä
paikka —
Helvi oli rauhoittunut, tuntiessaan olevansa opettajan turvissa. Nyt
hän uskalsi kohottaa silmänsä ja oikein katsella tulevia tovereitaan.
Tuossa oli se tyhjä sija, josta opettaja puhui, ja Irja — sehän oli
sama tyttö, joka oli avannut oven Helville! Hän oikein riemastui
ajatellessaan pääsevänsä tämän viereen. Tuntuihan Irja melkein

33. tutulta, koska hän tässä suuressa joukossa oli ainoa tyttö, joka oli
Helviä puhutellut.
Mutta Irja kohosi vilkkaasti seisomaan ja huudahti:
— Ei, opettaja, ei tämä ole tyhjä! Se on Elsa Kallion, vaikka hän on
nyt poissa. Mehän olemme melkein kaksi vuotta istuneet vierekkäin…
— Eilen saimme Elsan isältä kirjeen, jossa hän ilmoittaa saaneensa
virkanimityksen Kuopioon ja muuttavansa sinne. Elsa ei tule enää
tähän kouluun.
— Oo — oo — kuului pitkänä mutinana kautta luokan. Ja sitte
kuorossa: — Eikö Elsa tule enää kouluun!
— Voi, eikö Elsa tule enää kouluun! — toisti äänekkäimmin Irja,
lisäten puoliääneensä: — Nyt minulla taas ei ole parasta ystävää.
— Minä toivon, että tästä uudesta toverista saat hyvän ystävän, —
virkkoi opettajatar hymyillen ja saattoi Helvin Irjan viereen.
Hän ilmoitti läksyn, poistui luokasta, ja entinen hälinä alkoi jälleen.
Irja yritti juuri ryhtyä keskusteluun Helvin kanssa, kun tämä kuuli
takanansa kuiskattavan: — Esiliina päällä ensimmäisenä
koulupäivänä!
Helvi punastui korvia myöten ja unohti vastata Irjalle. Sillä totta
kai lause tarkoitti häntä… Äkkiä hänen silmänsä lensivät yli luokan.
Niin, muilla ei todellakaan ollut esiliinoja. Eikä hän ollut ensin sitä
ollenkaan huomannut! Oliko sitte paha, että käytti esiliinaa? Ja oma
äiti oli tämän ommellut, ja sehän oli aivan uusi ja Helvin mielestä niin
sievä…

34. Irja oli varmaan myöskin kuullut toverinsa sanat, sillä hän kääntyi
ja loi taaksensa sellaisen katseen, kuin olisi hän tahtonut ruskeilla
silmillänsä lävistää puhujan. — Kuinka tyhmä sinä olet, Leima! — oli
selvään luettavana noissa puhuvissa silmissä; mutta hän ei ehtinyt
pukea ajatusta sanoiksi, sillä samassa tuli taas eräs opettaja sisälle.
Irja joutui vaan näkemään, miten Suleima Saarela nauroi, mutta
kuitenkin samalla lensi punaiseksi hänkin.
Kun seuraavan päivän tehtävät olivat ilmoitetut, tytöt rynnänneet
ulos luokasta ja Helvi vihdoin löytänyt hattunsa, silloin hän riensi
kuten ahdistettu jänönen kotia kohti. Ei, ei siellä koulussa
todellakaan hauskaa ollut. Mahtoivatko ihmiset täällä kadullakin
katsella hänen esiliinaansa? Voi, eikö äiti sitte tietänyt, kuinka
Helsingissä oli tapana pukeutua? Ja muutenkin… koko tuo vieras
tyttöjoukko… ja semmoinen hälinä…
Kotona äiti lohdutti ja rauhoitti häntä parhaansa mukaan. Helvin
piti muistaa, mitä kaikkea hyvää hän saisi täällä oppia, ja tovereihin
hän kyllä pian tottuisi.
— Mutta esiliinaa minä en enää koskaan ota päälleni, — virkkoi
Helvi lopuksi päättäväisesti.
Silloin äidin hellä katse kävi vakavaksi.
— Otat kyllä, tyttöseni, vieläpä heti huomispäivänä. Sinä et saa
oppia araksi ja turhamaiseksi. Ei sinun ensinkään tarvitse hävetä
puhdasta esiliinaa eikä muutenkaan yksinkertaista pukuasi, kunhan
vaan pidät sen siistinä. Kyllä kai siellä koulussa on hienosti
vaatetettuja tyttöjä, mutta on siellä paljo köyhienkin vanhempien
lapsia. Et sinä heidän joukossaan pistä silmiin, luulottelet vaan
turhia.

35. — Mutta jos ne pilkkaavat…
— Ei sinun pidä välittää jonkun ymmärtämättömän toverin
puheista. Kerroithan saaneesi kiltin ja ystävällisen sivukumppanin. —
Vaan jouduppa nyt maitoa noutamaan, jotta saan vellin tulelle. Eikö
sinun jo ole nälkä?
Niin, kellohan olikin jo paljon. Helvi otti kannun ja kiirehti
myymälää kohti, josta hän joka päivä nouti heille tilatun maidon.
— Hyvää päivää taas, Helvi! Mihin sinä menet? — kuului kadun
kulmasta heleä ääni. Irja ja Leima seisoivat siinä, ja edellinen
nyökäytti iloisesti päätään. Mutta Helvi huomasi, että Leiman silmät
vilkuivat hänen kannuunsa, ja hänestä tuntui, kuin Irjakin olisi sitä
katsonut.
— Puotiin vaan, — vastasi hän nopeasti ja kääntyi kulmasta,
posket polttavina. Takaisin hän palasi pitkää kiertotietä. Olisivathan
Irja ja Leima vielä voineet seisoa tai kävellä siellä juttelemassa.
Äiti ihmetteli, miksi Helvi oli viipynyt tavallista kauvemmin, ja kun
tyttö silmät alas luotuina kertoi sen, silloin äiti tuli yhä totisemmaksi.
Hän tunsi, että pääkaupungin turhamaisuus jo tänä ensimmäisenä
koulupäivänä oli virittänyt Helville verkkojansa.
— Rakas lapsi, — sanoi hän surumielisesti, — kohta sinä varmaan
häpeät köyhää äitiäsikin.
— Voi äiti, mitä sinä puhut! — huudahti Helvi katuvaisena. — Minä
olen ollut paha tyttö; anna minulle anteeksi!
Äiti suuteli häntä hellästi, sanoen:

36. — Rukoile, että Jumala antaa sinulle uljaan mielen ja nöyrän
sydämen!

37. II
Kun seuraavan päivän aamutunnit olivat loppuneet ja oppilaat
tulvasivat ulos, pujottelihe Irja Helvin luo ja tarttui hänen
käsikoukkuunsa.
— Missä sinä asut? — kysyi hän.
— Kruunuhaassa, kaukana —
— Sitä minäkin arvelin — näinhän sinut eilen siellä. Minä asun
myöskin Kruunuhaassa, suuressa kivimuurissa Elisabetinkadun
varrella. Tiedätkö, missä Elisabetinkatu on? — Mennään yhdessä.
Meidän luokkalaisista ei siellä päin asu muita kuin Leima Saarela,
enkä minä viitsi kävellä hänen kanssansa.
— Kävelithän eilenkin…
— Se oli toista se, minä toruin häntä. Mutta hän ei välittänyt siitä,
mitä minä sanoin, ja sentähden olen suuttunut häneen. Älä pidä
lukua hänestä, hän on tyhmä.
— Oliko sinusta ikävä, kun opettaja pani meidät vierekkäin
istumaan? — kysyi Helvi hetken kuluttua.

38. — Eikö mitä! — sanoi Irja innokkaasti, puristaen kovemmin Helvin
käsivartta omaansa vasten. — Näetkö, minä olisin kyllä tahtonut
pitää Elsan, mutta eihän hän ole enää koulussa. Me olimme aina,
aina yhdessä… Minulla ei koskaan ole muuta kuin yksi ystävä
kerrallaan. Ensin oli eräs tyttö, jonka nimi oli Elli, mutta hän kuoli,
kun me olimme ensi luokalla. Sitte minä valitsin Elsan, ja hän muutti
pois. Nyt minä en tiedä, kenestä tulee paras ystäväni, mutta minä
luulen, että rupean pitämään sinusta. Pidätkö sinäkin minusta?
— Pidän, — kuiskasi Helvi ujosti, luoden ihailevan katseen
toveriinsa, joka oli niin reipas ja varma, niin ystävällinen ja iloinen.
Helvi tunsi itsensä kovin kömpelöksi hänen rinnallaan. Mutta tänään
Irjallakin oli pumpulihame ja valkoinen esiliina, aivan kuten Helvillä,
ja se kuitenkin häntä rohkaisi.
— Sitte me olemmekin ystävät. Anna kätesi siitä! Kas niin! —
Mitähän muut tytöt sanovat? Katri Dahlberg ja Saimi Saarnio ja Ilmi
ja ehkä Leimakin taisivat luulla, että minä nyt rupeaisin olemaan
heidän kanssansa. — Kuule, koska sinä asut lähellä, niin emmekö
aina kulje yhdessä kouluun ja kotiin? Poikkea sinä hakamaan minua,
kun mennään!
Helvi lupasi onnellisena, ja hänestä tuntui, että koulunkäynti
Helsingissäkin sentään oli hyvin hauskaa. Ja ikäänkuin
vahvistaakseen
Helviä siinä ajatuksessa Irja samassa virkkoi:
— Sinä osasit niin hyvin. Kuinka vanha sinä olet?
— Kolmentoista. Joulun jälkeen täytän neljätoista.

39. — No et sinä sitte juuri ole vanhempi minua. Missä olet ennen
käynyt koulua?
Helvi kertoi olleensa maalla kansakoulussa. Mutta sitte pitäjän
kirkkoherran vanhin tytär oli lopettanut tyttökoulun ja jäänyt kotiin
opettamaan nuorempaa sisartansa, joka oli yhtä vanha kuin Helvi.
He olivat kaksi vuotta lukeneet yhdessä.
— Se mahtoi olla aika etevä neiti, taikka sitte sinulla on hirmuisen
hyvä pää. Minä luulin sinun käyneen jotakin muuta tyttökoulua, —
selitti Irja. — Onko sinulla sisaruksia?
— Ei ole. Entä sinulla?
— Minulla on vaan veli. Taikka ei hänkään oikeastaan ole minun
veljeni. Hänen nimensä on Ensio ja hän on pikkuserkkuni, mutta
hänen vanhempansa ovat kuolleet ja hän on ollut meillä melkein
minun syntymästäni saakka. Hän on hyvin hyvä poika.
— Onko hän? Minulla on kaksi serkkua maalla, mutta ne tekevät
aina kiusaa minulle, kun olen sedän luona.
— Ensio ei tee koskaan kiusaa. Hän kuulustaa minulta vaikeimmat
läksyt ja auttaa minua, ja kun olemme vapaat, lukee hän minulle
kertomuksia tai leikkii kanssani. — Mutta katsoppas poikaa, tuolla
hän juuri tuleekin koulusta. Siinä susi, missä mainitaan. Ensio!
Noin 16-vuotias vaaleakiharainen, hoikka nuorukainen astui yli
kadun tyttöjen luo, nähtävästi puoleksi epäröiden, huomatessaan
että Irja ei ollut yksin eikä kenenkään tutun tytön seurassa. Hän
kohotti lakkiansa ja kumarsi, tietämättä menisikö edemmäksi vai
liittyisikö joukkoon; mutta Irja selvitti pian asian ja veti hänet

40. suoraan Helvin eteen, niin että heidän kaikkien täytyi pysähtyä, sekä
sanoi yhdessä henkäyksessä:
— Tässä nyt on minun veljeni, Ensio Salojärvi, ja tämä on uusi
toverini, Helvi — Helvi — mikä sinun liikanimesi olikaan?
— Aaltonen, — täydensi Helvi.
— Niin, Helvi Aaltonen. Mutta sinulle, Ensio, hän saa olla vaan
Helvi, ja sinä olet hänelle Ensio. Hän tulee meille tästedes ainakin
kaksi kertaa joka päivä — hakemaan minua kouluun, näetkö. Hän on
nyt minun paras ystäväni.
Molemmat asianomaiset olivat hämillään ja kättelivät toisiansa
virkkamatta sanaakaan. Ension suupielissä kuitenkin leikki hymyily, ja
pian hän rupesi puhelemaan. Mutta Helvin posket olivat punaiset, ja
hän uskalsi vaan kulmiensa alta katsoa Irjan vieressä astuvaa
poikaa, joka jo oli melkein kuin nuori herra. Kuinka hän voisi tuota
sinutella?
Irjan isän, tohtori Lindin asunnon luona heitettiin hyvästit
"näkemiin asti". Mutta sittepä Helvi ei enää malttanutkaan kävellä,
vaan lähti juoksemaan, kuten maalla ruohoisella rantapolulla, milloin
oli viipynyt kauvan pappilassa ja oikein tuli halu kotiin. Hänellä oli nyt
niin paljo kertomista äidille.
Mutta äiti ei ollutkaan kotona, kun Helvi perille ennätti. Leskivaimo
Lehtoska, joka asui kyökissä Aaltosten kamarin vieressä, ilmoitti että
juuri äsken joku oli käynyt kiirehtimässä hamettansa, ja rouva oli
sitte lähtenyt kaupungille ostamaan nappeja ja muita tarpeita. Hän
oli jo aterioinut ja käskenyt Helvin syödä yksin ja korjata ruoan pois.

41. — Kuka maidon on tuonut?
— Rouvahan se näkyi itse käyneen hakemassa, kun ei joutanut
odottamaan.
Helvi huoahti helpotuksesta, vaikka kyllä tuntuikin ikävältä, että
äidin oli pitänyt nähdä vaivaa ja että hän nyt oli poissa. Eikä hän
palannutkaan, ennenkuin Helvin jo taas täytyi lähteä. Nyt hän ei
edes voinut pyytää lupaa poiketakseen Irjaa noutamaan, mutta
päätti sentään mennä, kun tiesi tämän odottavan.
Irja otti Helvin avosylin vastaan ja vei hänet kamariinsa, johon
pääsi suoraan eteisestä. Se oli valoisa, suuri huone. Molempien
ikkunoiden välissä oli siro huonekaluryhmä: valkoinen pöytä sekä
pieni sohva ja tuoleja, joiden päälliset olivat vaaleanpunaista
kukallista kangasta, silkkipöyhyjä sivuissa. Toisessa
ikkunanpuolisessa nurkassa oli korkea, kattoon asti ulottuva
kuvastin, toisessa Irjan kirjoituspöytä. — Helvin silmät siirtyivät
esineestä toiseen. Tuossa oli vuode vaaleanpunaisen varjostimen
takana, tuossa piironki, kirjakaappi ja sievä pianiino. Osasikohan Irja
soittaakin? Ja kukkia ja tauluja… Kuinka täällä oli kaunista!
Sanattomana ihaillen Helvi seisoi keskellä lattiaa, sillä välin kuin Irja
etsi kirjojaan. Ei nyt kuitenkaan ollut aikaa pitkiin katselemisiin, kun
piti rientää kouluun.
Sama hälinä kuin eilenkin ja tänä aamuna! Mutta Helvi ei enää sitä
pelännyt, sillä hän oli Irjan ystävä, Irjan turvissa. Hän myöskin
huomasi osaavansa paremmin kuin useimmat muut, paremmin kuin
Irjakin, jota hän muuten piti kuin korkeampana olentona. Kun kello
kolmelta palattiin koulusta, oli hän yhtä iloinen ja puhelias kuin kuka
muu tyttö tahansa, ja kun Ensio taas senaatintorin luona yhtyi
heihin, ei Helvi enää luonut silmiänsä alas. Kotiovesta hän syöksähti

42. sisään kuin tuulen tuomana ja alkoi kohta kertoa äidillensä minkä
kerkesi tästä ihmeellisestä päivästä: Irjasta, Ensiosta,
punapäällyksisistä huonekaluista, koulutunneista — melkein yhtä
vilkkaasti, kuin jos itse Irja olisi seisonut siinä lavertelemassa.
Äiti ei paljon keskeyttänyt hänen puhettansa, hymyili vain ja sanoi
iloitsevansa, kun näki tyttönsä noin tyytyväisenä. Mutta kun
päivällinen oli syöty ja Helvi käynyt kirjoihinsa käsiksi, silloin hän istui
ompelupöydän ääreen miettiväisenä, miltei huolestuneen näköisenä.
Helvi oli kyllä äärettömän ihastunut uuteen ystäväänsä, mutta oliko
silti sanottu, että Irja Lind todellakin oli hyvä tyttö? Eihän Helvi häntä
vielä voinut tuntea. Ja millainen oli se koti, johon Irja oli Helviä
kutsunut? Helvi oli niin vähän ihmisiä nähnyt ja oli aivan lapsi vielä;
hänen arvostelukykynsä ei suinkaan ollut kehittynyt. Irja oli tehnyt
häneen syvän vaikutuksen, ja äiti tunsi sentähden, että hänen
velvollisuutensa oli heti alussa ottaa selkoa siitä, johtaisiko uuden
ystävän seura häntä hyvään vai pahaan. Mutta miten? Tänne
ahtaaseen ompeluhuoneeseensa hän ei voinut kutsua Helvin
tovereita, tarkastellaksensa heitä itse. Hän päätti lähteä tapaamaan
koulun johtajatarta.
Rouva Aaltonen otettiin ystävällisesti vastaan, ja johtajatar kertoi
hänelle mielellään, mitä tiesi Irjasta ja hänen kodistansa. Tohtori
Lind oli etevänä pidetty lääkäri, vakava ja kaikin puolin kelpo mies.
Tohtorinnaa johtajatar ei paljon tuntenut. Hänellä oli herttainen,
ystävällinen olento, mutta hän saattoi kentiesi olla vähän
pintapuolinen. Sitä tuli ajatelleeksi, kun istui tohtori Lindin hienosti
sisustetussa vastaanottohuoneessa tai kun näki Irjan muodikkaita
pukuja. Mutta koti oli hyvin varakas, ja silloinhan kiusaus
ylellisyyteen oli suuri. Oli miten oli, johtajattaren mielestä rouva
Aaltosen ei tarvinnut huolehtia siitä, että Helvi oli joutunut tämän

43. perheen yhteyteen. Irja, vaikka olikin ainoa lapsi, tuntui ainakin vielä
aivan turmeltumattomalta ja vaatimattomalta. Hän oli kolmannen
luokan hauskimpia oppilaita, eikä opettajain koskaan ollut tarvinnut
muistuttaa häntä muusta kuin ajattelemattomuudesta tai
hätiköimisestä, johon hänen suuri vilkkautensa hänet toisinaan
saattoi.
Rouva Aaltonen oli jokseenkin rauhoittunut, palatessaan kotiin.
Sehän oli pääasia, että Irja oli kiltti tyttö. Mutta olisi hän sentään
mieluummin suonut, että Helvi olisi liittynyt johonkuhun köyhempään
toveriin. — Eikö hänen sydämessään piankin voi herätä
tyytymättömyyttä ja katkeruutta, kun joka päivä näkee, kuinka
paljon onnellisemmissa oloissa hänen ystävänsä elää? — mietti hän.
— Ja eikö hän rupea haluamaan sellaista, mitä minä en voi antaa
hänelle? Jos hän vielä kerran rupeaisi halveksimaan omaa köyhää
kotiansa ja äitiänsäkin, niin silloin, silloin… Olihan eilispäivä jo
antanut kylläkin huolen aihetta. Mutta ei — ne olivat vääriä, syntisiä
ajatuksia. Ehkä tässä oli Jumalan käsi erityisesti johtamassa. Mitenkä
muuten olisi käynyt niin, että rikas, lahjakas, miellyttävä tyttö, joka
kyllä varmaan olisi muitakin ystäviä saanut, noin nopeasti ja
aiheettomasti kiintyi juuri Helviin? Toiselta puolen ei sitäkään
tietänyt, kuinka kauvan tuommoinen ystävyys kestäisi, jolla ei ollut
sen enempää perustusta. Oli kenties ihan joutavaa niin paljon
ajatella asiaa.
Sinä iltana äiti kuitenkin erityisen hartaasti rukoili Helvin puolesta.
Ja hänen tuli turvallinen olla. Valvoihan Isän silmä ylhäällä…

44. III
Lunta satoi pehmeinä, suurina hiutuvina. Se takertui puiden
riippuviin oksiin, kääri kadut nahkeaan vaippaansa, tarttui jalkineisiin
ja reenanturoihin ja peitti raitiot, joita myöten jo kahdesti oli
lumiauraa ajettu. Talvi oli tullut tavattoman aikaisin, sillä nyt oltiin
vasta marraskuun alussa.
Rouva Aaltosen huoneessa oli puolipimeä, vaikka päivällisruoka
vastikään oli korjattu pöydältä. Ikkuna melkein kosketti pihamaan
asfalttiin, ja sen syvennykseen oli kinostanut lunta niin korkealle,
että pieni aliruutu miltei peittyi. Mutta takassa räiskyi iloinen tuli, ja
sen ääressä Helvi istui kirja kädessä. Äiti työskenteli ikkunan luona.
— Müssen, musste, gemusst — äiti, näetkö vielä? Eikö sytytetä
lamppua?
— Voithan sytyttää. Minä saan kyllä tämän kohta harsituksi, mutta
kapteenska ehkä piankin tulee koettamaan, ja sitte täytyy nähdä
tarkkaan.
— Tuleeko hän tänään? Voi voi, minulla on niin paljo läksyjä, missä
minä sitte taas luen?

45. — Ota kynttilä ja mene kyökkiin. Vanha Lehtoska ei suinkaan
häiritse sinua.
Helvi huoahti kerran sitä surkeutta, että heillä oli vaan yksi kamari
ja osa Lehtoskan keittiöön. Olihan se edes hyvä, että hänellä ei ollut
lapsia, jotka olisivat huutaneet. Helvi muisti erään toverin, jonka
vanhemmilla myöskin oli yksi huone, ja siinä joukko pieniä
siskojakin… Mutta Irjalla oli oma kaunis kamarinsa ja vieressä suuri
tyhjä sali, eikä mikään estänyt, vaikka olisi lukenut, jotta seinät
kaikuivat…
Helvi heräsi ajatuksistaan, kun kuuli liikettä oven takaa.
— Nyt joku kopistelee lunta jaloistaan, — virkkoi hän nousten
paikaltansa. — Se on varmaankin kapteenska. Kylläpä hän on saanut
tuiskua päällensä!
Tulija ei kuitenkaan ollut kapteenska, ainoastaan hänen
palvelustyttönsä, joka ilmoitti, ettei rouva voinut lähteä ulos, kun oli
niin paha ilma. Mutta hänen pukunsa oli kiire, ja hän käski pyytää,
että rouva Aaltonen nyt kohta tulisi heille sitä koettamaan ja panisi
hyvin vaatetta ympärille, jottei se kastuisi.
Rouva Aaltosen huulet värähtivät hiukan, kun hän vastasi: — Minä
tulen heti.
Se oli nyt ensimmäinen säätyläishenkilö, joka oli tuonut hänelle
puvun ommeltavaksi. Muuten työtä kyllä oli riittänyt pitkin syksyä, ja
he olivat tulleet toimeen, vaikka niukastikin. Pitihän hänen olla hyvin,
hyvin kiitollinen Jumalalle… Mutta kun hän puki yllensä ohutta
talvitakkiansa ja katsoi ulos tuiskuun, silloin hän ei voinut olla
muistamatta menneitä aikoja. Siellä kotitiellä maalla joskus kulkuset

46. helisivät tämmöisinä päivinä, vilkkaan hevosen vetämä reki
lämpöisine vällyineen pysähtyi portille, ja kyytimies kysyi
kunnioittavasti lakki kourassa, saisikohan vaivata pastorskaa
tulemaan naapuriin, kun emäntä ei voinut hyvin eikä päässyt
hamettansa koettamaan. Mutta jos hän voi hyvin, silloin hän itse ajoi
pahimmassakin pyryssä entisen papinrouvansa luo, ja kellä ei ollut
hevosta, hän kahlasi lumessa tai jätti koettamisen tuonnemmaksi…
Nyt olivat ajat toiset… Vaan niinpä oli kuin pitikin, hänen täytyi tottua
siihen. Reippaasti hän karkoitti muistot luotansa, kääräisi huivin
moneen kertaan kapteenskan puvun ympärille ja sanoi naurahtaen
Helville, että koko mytty nyt oli kuin kapalovauva.
— Pitääkö sinun, äiti, todellakin mennä hänen tykönsä tässä
ilmassa? — kysäsi Helvi silmät suurina. — Minun mielestäni se
kapteenska yhtä hyvin olisi voinut itse tulla. Mutta hyvänen aika,
minunhan piti ostaa huomiseksi laskuvihko! Odota vähän, äiti kulta!
Saanko rahaa? Minä pistän päälleni ja tulen myöskin.
Tuiskutti niin, ettei voinut nähdä kuin parahiksi eteensä. Äiti ja
tytär olivat tuskin ehtineet ensimmäiseen kadunkulmaan, ennenkuin
jo olivat valkoiset kuin lumiukot. Kadulla oli hiljaista, ainoastaan
raitiovaunun kello kilahteli kauvempana.
— Emmekö mene raitiolla? — virkkoi Helvi sen kuullessaan.
Samassa hän melkein kuin anteeksi pyytäen rohkeata ehdotustansa
lisäsi: — Vain kolmekymmentä penniä. Minä ompelen jotakin ja
ansaitsen sen.
Äiti otti esiin kukkaronsa ja antoi Helville viisitoista penniä.
— Minun matkaani raitiotie ei sovi — mene sinä ajamaan, jos
tahdot. Mutta ajattele, kuinka raskas hevosten on laahustaa vaunuja

47. tämmöisessä kelissä! Saat nuo pennit, jotka annoin, ei sinun tarvitse
niitä ansaita. Päätä itse, käytätkö ne mieluummin ajamiseen vai
panetko ne kotona lähetyslaatikkoon. — Hyvästi nyt, tästä minun
pitää kääntyä.
Niin, hevoset… Helville ne eivät olleet mieleenkään juolahtaneet.
Kello kilahti jo ihan vieressä, tuossa vaunut tulivat, niin täynnä
väkeä, että joku seisoi ulkosillallakin. Hevosia oli kaksi, mutta ne
kiskoivat uupuneesti kuormaansa. Nyt ne pääsivät vaihdepaikkaan ja
pysähtyivät, ja siitä toinen hevonen vietiin pois.
Helvi taisteli, mutta voitti pian. Miksikä hän todellakin menisi sinne
kuorman lisäksi? Olihan hänellä keveät jalat, eikä hän ollut "suolaa
eikä sokuria". Ja sitte rahat säästyisivät lähetykselle. Paperikauppaan
ei ollut pitkä matka, ja hän ehkä jo olisi siellä, ellei olisi tässä suotta
menettänyt aikaa tuumimiseen.
— Nyt minä olen nopsa, — päätti hän, lähtien aika vauhtia
livistämään lumen läpi.
Kun äiti noin tunnin kuluttua palasi kotiin, tuli Helvi häntä vastaan
silmät säteilevinä, pakanalähetyksen säästölaatikko kädessään.
— Katso, äiti, tuonne ne menivät! — virkkoi hän, pudottaen kaikki
kolme viisipennistä perätysten lippaan suusta sisään.
— Se on oikein, — lausui äiti, ja hänenkin silmänsä loistivat ilosta,
kun hän asetti märkää takkiansa kuivamaan tuolin selälle uunin luo.
— Ja sitte minun mieleeni johtui jotakin. Sinä et tahtonut antaa
minun ansaita näitä rahoja; mutta enkö voisi muuta ansaita?

48. Osaanhan minäkin ommella, kun sinä leikkaat ja koetat. Olisi niin
hauska, jos saisin omaa rahaa.
— Sinullahan oli niin paljo luettavaa, ja nyt puhelet ja mietit ihan
muita asioita. Mielelläni annan sinun ommella, kun vaan ensi sijassa
hoidat koulutyösi.
— Saanko minä sitte ostaa, mitä tahdon? Vaatteita ja kirjoja ja
torttuja — ja antaa lähetykselle —
— Niinkö paljon luulet saavasi kokoon, että se riittää tuohon
kaikkeen? Saat ostaa ja antaa mielesi mukaan, kunhan sinulla kerran
on ne rahat käsissäsi. Ensiksikin minun pitää saada jotakin helppoa
ommeltavaa, semmoista, joka sopii sinulle ja jonka ei ole kiire. —
Mutta nyt emme enää puhu siitä, nyt sinun täytyy lukea. On jo
mennyt paljon enemmän aikaa hukkaan, kuin jos kapteenska olisi
käynyt täällä pukuansa koettamassa.
Tavallisesti Helviä ei suinkaan tarvinnut kehoittaa lukemaan, sillä
koulutyö oli hänen ilonsa, ja nytkin hän nopeasti oppi, kun kerran
pääsi reippaaseen alkuun. Illalla hän tyytyväisenä kopahutti kirjaa
otsaansa ja paneusi levolle, huoletonna läksyistänsä. Ei aamulla juuri
ollutkaan aikaa lukea, jos sattui nukkumaan vähän kauvemmin, sillä
vuode oli korjattava ja huone siivottava.
Kun Helvi seuraavana aamuna puoli kahdeksan aikaan tuli tohtori
Lindin eteiseen, olivat Irja ja Ensio siellä jo panemassa
päällysvaatteita yllensä. Tervehdittäessä Irja loi veitikkamaisen
syrjäsilmäyksen Ensioon ja virkkoi:
— No, sanoppas nyt asiasi hänelle!

49. Ensio oli hiukan hämillään, mutta alkoi sitte selittää Helville, että
lyseolaisilla huomisiltana oli juhlakonventti, jonne jokainen konventin
jäsen sai kutsua pari tuttavaansa. Tahtoisikohan Helvi tulla Irjan
kanssa?
Helvi kiitti ilosta loistavin silmin, mutta oli niin typerryksissä tästä
odottamattomasta onnesta, että vasta kadulla ison matkan päässä
tointui utelemaan tarkempia tietoja juhlakonventistä. Koulussa hän
kyllä oli kuullut tyttöjen keskustelevan siitä, mutta ei ollut noihin
puheisiin enempää huomiota pannut, kun asia oli ihan outo eikä
häntä mitenkään koskenut.
— Tiesitkö sinä Irja tästä ennen, kun et puhunut mitään? — kysyi
hän.
— Minä tahdoin hämmästyttää sinua! — sanoi Irja
voitonriemuisena. Kylläpä hänellä olikin ollut kova tekeminen, kun oli
jaksanut monta päivää säilyttää hauskaa salaisuutta.
— Mitä siellä konventissa tehdään? — tiedusteli Helvi innokkaasti.
— Siellä on laulua, soittoa, esitelmä ja näytelmäkappale. Lopuksi
tanssitaan, — kertoi Ensio.
— Näytelmä ja tanssi on hauskinta, — ehätti Irja sanomaan. —
Esitelmää minä en viitsisi kuunnella, ellei täytyisi. Se on kauhean
kuivaa. Ja tiedätkö, Helvi — — Ensio, nyt minä kerron, saanhan
kertoa, mikä sinä olet? Niin, Helvi, Ensio on tyttönä
näytelmäkappaleessa!
Helvi rupesi nauramaan, ajatellessaan Ensiota hame päällä, ja
Ensio nauroi mukana.

50. — Mutta älkää kertoko toisille tytöille, — varoitti hän. —
Ehtiväthän ne sitte nähdä.
— Minä olen vaan kerran nähnyt näyteltävän, — sanoi Helvi. — Se
oli maalla kansanjuhlassa. Suutari Makkosesta oli tehty parooni ja
Anttilan Sanna oli hänen rouvansa. Kyllä se oli hauskaa.
— Osaat kai sinä tanssia? — kysyi Irja.
— En juuri. — Ja Helvi kävi yhtäkkiä totiseksi. — Minä olen
tanssinut vaan jenkkaa ja ollut piirisillä.
— Sinun pitää oppia. Tule meille iltapäivällä, niin siirrämme
ruokasalin pöydän pois ja tanssimme, kunnes osaat. Taikka sinä saat
tanssia Ension kanssa, ja minä soitan. Voi kuinka tyhmä olinkaan!
Olisihan sentään pitänyt puhua tästä sinulle jo aikaisemmin, jotta
olisi jouduttu enemmän harjoittamaan. Mutta enhän minä ajatellut,
että sinä et osaisi tanssia.
— Irja, joka on tanssinut jo viisivuotiaasta! — nauroi Ensio.
— Niin olenkin, ja osaankin paremmin kuin sinä. Ei Ensio pidä
tanssista, näetkös Helvi, mutta hän opetteli sitä kumminkin, kun äiti
tahtoi. Ja minusta ei olisi ollenkaan hauska tanssia, ellei Ensio olisi
mukana. Hän on luvannut pyytää minua franseesiin, jos ei kukaan
muu sitä tee.
— Sinullahan on niin paljo tuttavia, — arveli Helvi.
— No onhan niitä Ension luokkatovereita, mutta en tiedä,
välittävätkö ne minusta. Pitävät ehkä meitä kolmasluokkalaisia vallan
pikkutyttöinä. En minä ole ennen ollut konventissa enempää kuin
sinäkään, sillä Ensio on vasta ensimmäistä vuotta mukana.

51. He olivat saapuneet tyttökoulun portille, ja Ensio erosi
mennäkseen eteenpäin normaalilyseolle. Ei päästy vielä sisään, ja
tyttöjä seisoi parvissa portailla ja porttikäytävässä. Pihalla pieni
joukko oli lumisilla. Se oli Helvistä muuten mitä hauskinta, mutta nyt
hänen päänsä oli täynnä konventtiajatuksia, ja hän yhtyi Irjan
kanssa tyttöparveen, joka innokkaasti siitä keskusteli.
— Meidän luokalta ei ole kutsuttu muita kuin Katri, Saimi ja minä,
— kuului Leima Saarelan sivutoveri Ester Vahl sanovan.
— Olemmepa mekin! — huudahti Irja.
— Ketkä te? Sinä ja — Helvikö?
— Niin juuri. Kukako on kutsunut? Ensio tietysti. Onko se niin
ihmeellistä?
— Mitä te panette päällenne? — kiirehti Ester kysymään, vilkaisten
samalla tarkoittavasti Helviin.
Irja punastui harmista. — En minä ole sitä ollenkaan ajatellut, eikä
Helvikään. Eikä sinulla ole sen kanssa mitään tekemistä.
— Ohho; tottahan on lupa kysyä —
— Sepä on hauskaa, että te tulette, — sanoi Katri Dahlberg, joka
ihaili Irjaa, vaan ei kuitenkaan kadehtinut Helviltä hänen
ystävyyttään.
— Kyllä se on hyväin humalain hukkaamista, — kuiskasi Esterille
Leima, jolla ei ollut toivoa päästä konventtiin. — Ei suinkaan Helvi
edes osaa tanssia, ja Ensio on niin nätti, että —

52. Onneksi ovet avattiin ja keskustelu pysähtyi. Mutta Helvi oli
levottoman näköinen ja kuiskasi Irjalle, ettei hän todellakaan
tietänyt, miten piti pukeutua. Kelpasikohan hänen tummansininen
pyhähameensa?
— Se on ihan hyvä, — vastasi Irja niin päättävästi, että Helvi kohta
rauhoittui.
Mutta tänä päivänä opettaja ensi kerran tapasi hänet
epätarkkuudesta.
Helvi nousi, katsoi alas eikä muistanut, mitä oli kysyttykään.
— Missä sinun ajatuksesi nyt olivat? — kysyi opettaja ihmeissään,
sillä Helviä pidettiin luokan tarkimpana ja etevimpänä oppilaana.
Helvi istuutui äänetönnä, häpeissään. Mutta takana Leima kuiskasi
hänen puolestaan: — Poikain konventissa. — Ja Ester nauraa tihitti
Irjan selän turvissa.
Saapuessaan kotiin Helvi oli puoleksi iloinen, puoleksi alakuloinen.
Äidille hän kertoi kaikki tarkkaan ja odotti jännityksellä mitä hän
sanoisi. Äiti lupasi laskea hänet toivottuun huviin, mutta oli
pahoillaan, kun Helvi sen tähden oli antanut opettajalle syytä
muistutukseen. — Tanssia harjoittamassa Irjan luona saat olla vaan
tunnin, — lisäsi hän. — Ellet osaa, katselet tällä kertaa. Ensin työ,
sitte huvitus!
Helvi tyytyi siihen vastustamatta, nouti maidon, kävi ostamassa
öljyä, korjasi pöydän ja silmäili lävitse iltapuolen läksyt. Äiti katseli
häntä hellästi, ja kyynel väreili silmäkulmassa. — Olenkohan minä
ankara? — ajatteli hän. — Mutta minun täytyy. Maailman koulu on

53. ehkä oleva kylläkin kova Helville. Hänestä pitää kasvaa karaistu,
kelpo tyttö.

54. Welcome to our website – the perfect destination for book lovers and
knowledge seekers. We believe that every book holds a new world,
offering opportunities for learning, discovery, and personal growth.
That’s why we are dedicated to bringing you a diverse collection of
books, ranging from classic literature and specialized publications to
self-development guides and children's books.
More than just a book-buying platform, we strive to be a bridge
connecting you with timeless cultural and intellectual values. With an
elegant, user-friendly interface and a smart search system, you can
quickly find the books that best suit your interests. Additionally,
our special promotions and home delivery services help you save time
and fully enjoy the joy of reading.
Join us on a journey of knowledge exploration, passion nurturing, and
personal growth every day!
testbankdeal.com