Fundamentos de los estandares de ingless

Inglés para maestros

1. FUNDAMENTOS QUE SUBYACEN A LA ORGANIZACION DE LOS ESTANDARES GINNA TOBIO, MARIA CAMILA HERAZO, DINA GARCIA AND MARIA CAMILA ORTIZ

2. 01 PROPOSITO DE LOS ESTANDARES DE INGLES LOS NIVELES DE DESEMPEÑO DE INGLES Y AGRUPACION DE GRADOS 02 SUBDIVISION DE NIVELES 03 ENFOQUE FLEXIBLE Y METAS INSTITUCIONALES TABLE OF CONTENTS 5 04 6 COMPETENCIA COMUNICATIVA ACLARACIÓN SOBRE LOS NOMBRES DE LOS NIVELES

3. Propósito de los estándares de ingles 01 Los estándares organizan el aprendizaje del inglés desde los primeros grados hasta el final de la secundaria. Permiten planear el proceso educativo con metas claras, ayudando a que los estudiantes avancen paso a paso en el desarrollo del idioma. Se basan en dos ideas claves: Los niveles de desempeño (lo que un estudiante puede hacer en inglés). - Las competencias requeridas (conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para lograr ese desempeño).

4. LOS NIVELES DE DESEMPEÑO EN INGLES El Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCE) es una guía internacional que define 6 niveles de dominio del idioma: - A1 y A2: Usuario básico - B1 y B2: Usuario independiente- C1 y C2: Usuario competente o avanzado 02 En Colombia, en la Educación Básica y Media, se busca que los estudiantes lleguen hasta el nivel B1 (usuario independiente básico). Esto significa que, al terminar el colegio, un estudiante debe ser capaz de comunicarse en situaciones cotidianas, entender textos sencillos y expresar ideas personales. Agrupación de grados según los estándares básicos: Para facilitar un desarrollo progresivo del inglés, los Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras agrupan los grados en cinco conjuntos: Primero a Tercero, Cuarto a Quinto, Sexto a Séptimo, Octavo a Noveno y Décimo a Undécimo. Cada grupo tiene un nivel de desempeño específico, alineado con el Marco Común Europeo (MCE) y con las metas del Ministerio de Educación.

5. ACLARACIÓN SOBRE LOS NOMBRES DE LOS NIVELES Los nombres como “Básico 1”, “ Preintermedio ”, entre otros, se utilizan con el fin de ser comprensibles para todas las personas. Sin embargo, es importante tener en cuenta que estos nombres no siempre coinciden con los que usan: Los libros de texto, las academias de inglés o incluso los cursos escolares Por eso, lo verdaderamente importante no es el nombre del nivel, sino analizar:
Qué competencias se desarrollan
Qué habilidades se fortalecen
Qué contenidos se trabajan
nivel de desempeño se alcanza 03

6. TABLA

7. Los niveles A2 y B1 se dividieron en subniveles más específicos para facilitar el logro de metas: - A2 se divide en: A2.1: Primer paso en el nivel básico. A2.2: Segundo paso en el nivel básico. - B1 se divide en: B1.1: Primer paso en pre-intermedio. B1.2: Segundo paso en pre-intermedio. Esto permite que los procesos sean más realistas y medibles, asegurando que los estudiantes avancen poco a poco. SUBDIVISION DE NIVELES 4

8. Aunque los estándares establecen niveles mínimos por grupo de grados, no son un límite. Las instituciones educativas pueden y deben aspirar a superarlos. Los planes de estudio y las estrategias pedagógicas deben garantizar, al menos, el cumplimiento de esos niveles. Cada colegio puede adaptarlos y mejorarlos según su Proyecto Educativo Institucional (PEI) y sus propias orientaciones pedagógicas. ENFOQUE FLEXIBLE Y METAS INSTITUCIONALES 5

9. COMPETENCIA COMUNICATIVA Es la habilidad de usar el idioma para comunicarse de forma efectiva y adecuada en diferentes contextos. Es importante porque no se trata solo de memorizar reglas, sino de poder interactuar con otros, entender, expresar ideas y participar activamente en la vida escolar y social. Los estándares sirven: Para orientar a los docentes en su enseñanza. ⁠Para que estudiantes y familias conozcan qué se espera lograr. ⁠Para establecer metas claras en cada grado. 6

10. THANK YOU FOR YOUR ATTENTION