Generación Einstein pdf

Breve descripción sobre las características de esta generación y cómo trabajar con ellos y ellas en la sala de clases.

1. Reseña del libro de:
Jeroem Boschma e Inez Groen
Profa. Elsie J. Soriano Ruiz
Agosto, 2012

2. Introducción
Cada generación tiene sus propias características que
se derivan de las situaciones económicas, sociales,
históricas, políticas y tecnológicas de cada período.

Cuando hablamos del comportamiento o el
pensamiento de una persona o grupo, uno de los
factores que siempre se menciona es el cambio
generacional.

3. Se dice que antes del siglo XX las generaciones
cambiaban cada cien años, pero a partir de este siglo
los cambios han sido más acelerados.

Desde la generación GI al presente ha pasado más de
un siglo, y continúan surgiendo nuevas tendencias. Una
de estas es la Generación Einstein, la cual describe a los
jóvenes de hoy día como los más listos, rápidos y
sociables.

¿Cuán cierta es esta descripción? Juzgue usted…

4. Objetivos de la presentación
•Ofrecer una breve explicación sobre lo que es la
Generación Einstein, de acuerdo a sus creadores, Jeroen
Boschma y Inez Groen.

•Tratar de establecer una relación entre la descripción de
esta generación y el comportamiento y pensamiento de
los niños y jóvenes a los que impactamos en nuestra sala
de clases.

•Identificar algunas formas para trabajar en armonía con
los niños y jóvenes de la Generación Einstein en nuestras
clases.

5. ¿A QUÉ GENERACIÓN
PERTENEZCO?

6. BABYBOOMERS
•Posterior a la WWII (1946-1964)
•Martin Luther, JFK, Guerra Fría, Watergate, Paz, Vietnam,
comienzo de Movimientos Ecologistas, Feministas
•Líderes políticos, culturales, industriales, académicos de EU
GEN. DEL SILENCIO
•1923-1946
•Silenciosa por la autoridad del adulto de la época: padres,
maestros, toda figura de autoridad.
•Épocas históricas: Depresión de 1929 y fin de la WWII
GENERACIÓN G.I.
•"Good Generation“ - (1901-1924)
•"Good Kid Generation", "The heroes" - Scouts, niños/as
estudiosos/as, cooperadores, líderes, Superman.
•"The roaring 20's" - boom económico en EU

7. GENERACIÓN X
•"Generación de la Apatía" o "Perdida" (1965-1980)
•"Woodstock" Guerra Fría, Rebeldía-conformista, siempre
rechazando: la religión, tradiciones generacionales,
patriotismos e incluso a la misma famlia.
•Ha vivido de todo: desde las TV en blanco y negro, el hombre
en la luna, gente que ha jugado canicas, a la cuerda, el
trompo, Atari, Nintendo, Sega, Wonder Woman…
GENERACIÓN Y
•Genración "Millenials" o "Why generation" (1982-1995)
•Época de prosperidad económica, televisón por clabe, TV
como niñera, padres trabajando fuera del hogar
•El auge del Internet y empresas ".com"

8. Usos de Internet por generaciones
INICIO

FUNCIÓN

ACITIVDADES


FRECUENCIA
EN USO
Edad
avanzada

Biblioteca

Obtener
información

Moderada
Jóvenes
adultos

Biblioteca

Obtener info.,
publicar doc’s

Aumento
Han crecido
en la red

Herramienta
socializadora

Chat,
intercambio
de recursos

Siempre

9. http://www.blumex.net/grafica-sobre-los-gadgets-segun-diferentes-
generaciones/

10. EL LIBRO…

11. •El término Generación Einstein aparece por primera
vez en el 2006 con el libro de Jeroen Boschma y Inez
Groen.

•Ambos son investigadores holandeses de la agencia
de comunicación Keesie.

•Su estudio duró 10 años e incluyó conversaciones
con jóvenes nacidos a partir de 1988.

12. Estos chicos y chicas son…
•Primera generación de jóvenes desde la Segunda
Guerra Mundial que se identifica por características
positivas: sociabilidad, cooperación, inteligencia,
implicación, entre otras.

•Primera generación digital o " nativos digitales",
(Prensky, 2012), por excelencia acostumbrada a
consumir información en cualquier lugar "anywhere"
y momento "anytime".

13. CONOCER
A LA GENERACIÓN EINSTEIN
Primera Parte

14. Trasfondo histórico
•Los acontecimientos históricos marcan la
adolescencia.
–Generación silenciosa – WWII
–Baby boomers – WWII y los años ’60
–Generación X – crisis económica de los ’80
–Generación Y – la más cercana al 3er. Milenio
–Generación Einstein – los nacidos a partir de 1988,
“los nativos digitales”

15. Brechas genracionales
BABY BOOMERS GENERACIÓN X GENERACIÓN EINSTEIN
1946-1956 1960-1985 1988-actualidad
Protesta Negatividad Optimismo
Reconstrucción de
Posguerra
Depresión económica Crecimiento, prosperidad
Apasionados Relativistas Serios
Creían en otro futuro Ningún futuro Buen futuro
Búsqueda de la
personalidad
La personalidad es un
concepto - relativa
La personalidad es real
Identidad = independizarse
de los padres
Identidad = pertenecer a un
grupo
Identidad = sinceridad con
uno mismo

17. Sociedad de la información
•Acceso 24/7
•Acaba el monopolio de la información
•Autoridad del saber » fuente de información
•Diversas formas de obtener la información
•Computadora: para escribir » herramienta
social
•Poder para castigar y/o popularizar
empresas, marcas, etc.

18. Prosperidad
•Creen en un nivel de prosperidad
ininterrumpido.
–Confian en que las cosas
mejorarán
–Tanta “prosperidad” material
tanta posibilidad de elección
los ha convertido en
consumidores funcionales y
muy críticos.

19. Comercio
•Han crecido en una sociedad consumista. Comercio
y publicidad por todas partes:
–Son el nuevo grupo de consumidores
–Conocen los medios de comunicación
–Resultado:
•no aceptan imposición de marcas, ni
productos, ni reglas
•Si dices que algo funciona, compruébamelo

20. Multiculturalidad
•Dos aspectos:
–Relacionarse o conocer otros a través de Internet.
–La llegada de jóvenes inmigrantes
•Han influenciado en:
–Idioma
–Normas
–Preferencias musicales
–Estilos de vestir
–Valores…

21. Resumiendo…

22. •Cuestionamiento de la autoridad – acceso a la
información, no aceptan imposiciones, solo
evidencias. El respeto a los mayores se deriva de
cuánto saben o poseen los mayores.

•Prácticos y críticos – discriminan y filtran la
información. La imagen es superior a la palabra.

23. •Nuevas formas de socializar – a través de la
computadora y el teléfono móvil. Son consumidores,
emisores y fuentes de información.

•Consumidores influyentes – castigan y/o
recompensan al comercio y las empresas al tener
acceso a tanta información.

24. Identidad de la Generación Einstein
•Sociables - Aprecian los lazos familiares y a las
amistades

•Socialemente implicados - ambiente, pobreza,
hambre…

•Leales - a la familia, amistades, contactos verdaderos

•Prácticos - solución útil, funcional y rápida

•Conocen los medios de comunicación, sus
intensiones e implicaciones.

25. Valores de la Generación Einstein

26. La Familia y Generación Einstein

27. Familia a través de las generaciones
BABY BOOMERS GENERACIÓN X
GENERACIÓN
EINSTEIN
Salir de la familia Familia sin raíces Deseo de familia
Grandes familias
patriarcales
(mayoría)
Pequeñas -
tradicionales
Diversidad en tipos de
familias
Pocos divorcios Divorcio como
opción
Separación es más
norma que excepión
Tener hijos: hecho
incuestionable
No existe el deseo
de tener hijos
Tener hijos: fruto del
amor
Educación estricta y
autoritaria
Mayor laxitud Diálogo y consulta

28. Cambios experimentados por la GE
•Familia y amigos (individualismo » colectividad)
•Estructura familiar modificada
•Vuelta a lo tradicional
•Convivencia (familiar) por elección libre
•Individualismo cobra importancia (decisiones)
•Hijos – elección meditada
•La opinión de los hijos cuenta
•Confianza entre adultos y menores

29. ¿CÓMO TRABAJAR CON LA GE?
Segunda Parte

30. ESCUELA, APRENDIZAJE
Y GENERACIÓN EINSTEIN

32. En la enseñanza…
•Los cambios se deben a…
–Falta de motivación
–Problemas de disciplina
–Aumento en incidencia en problemas de
aprendizaje.
–Estilos de aprender

33. El estudiante hoy día…
•Influenciado por…
–Lo que le exigen en el hogar
–Nuevos conocimientos, nuevas técnicas y el
ausentismo del docente
–Ellos aprenden de otra manera – medios
didácticos ilimitados

34. •Vive una nueva ecología cultural – la comunicación
digital como protagonista.

•Intenso uso de las redes sociales - "IM", "Bluetooth"
– celular como disco, no usan el e-mail.

•"Multitaskings" - realizan más de una tarea a la vez.

•Consultan fuentes "confiables" debido al exceso de
información de la Web.

35. ¿Cómo aprenden?
•Prefieren ambientes ricos en multimedios

•Aprendizaje activo o “hands on”

•Demandan respuetas y resultdos inmediatos

•Prefieren el trabajo en grupos

•Interacción social es esencial para aprender

•Realizan multi-tareas o “Multitaskers”

36. ¿Cómo se puede meter la pata
al comunicarnos con ellos?
•No piense:
–“Yo también he sido niño…” – frase trillada
–“todos los jóvenes son iguales a mis hijos,
sobrinos y vecinos…” – no generalice
–“Antes todo era mejor”, “la juventud de hoy…”

•No se haga el joven y el moderno para que le
acepten. – le respetarán por ser auténtico/a

37. •No mienta sobre sus productos o servicios -
no exagere al citar cosas o eventos, le
desmentirán tarde o temprano

•No utilice medios audiovisuales o de
comunicación para “jóvenes” sin reflexionar. –
domine el uso de los equipos

38. IMPLICACIONES EN LA EDUCACIÓN
Habilidades que deben poseer o dominar
estudiantes y del docentes…

39. 10 habilidades que necesitan dominar
los estudiantes de hoy día
•Anclarse - permanecer enfocados en la tarea

•Filtrar - manejar la información y filtrar el
conocimiento

•Conectarse - construir redes de información
para estar al día

40. •Ser humanos - interactuar de forma humana
en la realidad y en las redes sociales

•Evaluar y autentificar - determinar la
información que tiene valor y
asegurarse de su autenticidad

•Cuestionar - usar el pensamiento crítico

41. •Navegar - buscar en base de datos, moverse
entre personas y tecnologías que
permitan alcanzar objetivos (Flow)

•Aceptar la incertidumbre - mantener el
equilibrio entre lo que se sabe y lo
que no se sabe

42. •Contextualizar - reconocer los puntos
importantes o circunstancias de una
información al adquirir
conocimiento.

•Reconocer patrones - ser capaces de extraer o
reconocer patrones o tendencias de
la información que se trabaja.

43. 10 habilidades que necesita
un docente de la era posdigital
•Liberar al estudiante de frenos escolares - El
aprendizaje se da en todas partes

•Promover la autonomía del estudiante - Capaz de
dirigir su aprendizaje

•Diseñar materiales propios y adaptar los ajenos a
su realidad - Creatividad, cada situación de
aprendizaje es única

44. •Compartir experiencias y prácticas con sus
colegas. - Liberar el conocimiento

•Invisibilizar las TIC - Aceptar que las TIC son
parte de su aprendizaje

•Ser capaz de enfrentarse a lo inesperado y
aceptar la incertidumbre - Reaccionar ante
situaciones personales e inusuales

45. •Modelar comportamientos éticos - modelos a
seguir

•Reconocer y valorar la presencia de las
emociones en el proceso de aprendizaje –
empatía y motivación

46. •Cultivar un entorno personal de aprendizaje
(PLE) - conscientes de las herramientas que
usa y aprendizje continuo.

•Poseer sentido del humor (y no tener miedo a
mostrarlo) - libera tensiones, etc.

47. El debate:
¿Son un mito los “nativos digitales”?
•No son un mito…
…Para mí, la metáfora nunca ha apuntado, como
algunos han tratado de hacerlo ver, a las capacidades
o conocimientos acerca de cosas digitales. No
importa quién eres, debes aprender estas cosas. La
distinción es mucho más cultural, refiriéndose a la
comodidad con la que asumen la tecnología las
personas más jóvenes…
(Marc Prensky, 2012)

48. Sí son un mito…
•"Llamar “nativos digitales” a los estudiantes es una
excusa para no enseñarles a usar bien las TIC. Los
niños pueden tener menos temor a la tecnología,
pero esto no se traduce en curiosidad intelectual o
en comprensión de los límites de ésta."

49. •"Los jóvenes todavía necesitan maestros y padres de
familia que los guíen en el uso informado y con
propósito de estas herramientas. Los docentes
pueden retar a los estudiantes creando experiencias
de aprendizaje sustanciales y significativas…"
•" …Ellos necesitan saber por qué piensan los adultos
que esto es importante y por qué deben asociarse a
este proceso. "
(Sylvia Martínez, 2012)

50. Palabras finales…
Para obtener éxito al trabajar con estos chicos y
chicas es preciso una transformación personal y del
entorno escolar. Así pues, deberemos ser:
motivadores, expertos, instructores, entrenadores,
formadores, pilotos, facilitadores y consejeros.

Por otro lado, tenemos la responsabilidad de elevar la
calidad de la vida digital de los/as estudiantes
mediante un proceso de alfabetización digital.

51. Enterder a la Generación Einstein, no significa que todo
se dará por bueno. Existen unos valores y una disciplina
que bajo ninguna circusntancia deben ser obviadas en
este proceso. El respeto mutuo, respeto a la propiedad
y al ambiente, responsabilidad, sensibilidad, la higiene,
las normas de una escuela o lugar de trabajo, entre
otros, no son nogociables si hemos de fomentar la sana
convivencia en la Sociedad.

53. Referencias
Asociación Jade. (2011, 30 de diciembre). Generación Einstein: Que se quede entre
amigos. [Archivo de video]. Recuperado de:
http://www.youtube.com/watch?v=AXUa-ynKUd8&feature=plcp

Boschma, J., Groen, I. (2006). Generación einstein: más listos, más rápidos y más
sociales. Comunicarse con los jóvenes del siglo XXI. [En línea]. Recuperado de:
http://www.anele.org/jornadas_tecnicas/generatie_einsteinspaans_jeroen.pdf

Islas, O. (2012, 7 de mayo ). Los retos que impone la generación einstein. Al
imaginario educativo. Razón y palabra: Primera Revista Electrónica en
Latinoamérica Especializada en Comunicación. [En línea]. Recuperado de:
http://www.razonypalabra.org.mx/espejo/2008/dic08.html

Lázpita A. (2012, 21 de marzo). 10 habilidades que necesita un docente de la era
posdigital. [En línea]. Resuperado de: http://www.slideshare.net/wendilio/10-
habilidadesdocentes

54. Lápita, A. (2012, 5 de marzo). 10 habilidades que necesitan dominar los estudiantes
hoy día. [En línea]. Recuperado de:
http://www.slideshare.net/wendilio/10habilidades

Martínez, S., Prensky, M. (2012, 1 de junio). Puntos de vista encontrados:
¿son solo un mito los nativos digitales? Eduteka. [En línea]. Recuperado de::
http://www.eduteka.org/SiNoNativosDigitales.php

Santander, A. (2011). Celulares en la escuela: Educar a la Generación Einstein. [En
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http://www.observatorioperu.com/2011/noviembre/CELULARES%20EN%20LA%20E
SCUELA%202.O_Segunda%20Parte.pdf

Shand, J. (2011, 22 de junio). Dime tu edad y te diré qué gadgets tienes. [En línea].
Recuperado de:http://wwwhatsnew.com/2011/06/22/dime-tu-edad-y-te-dire-que-
gadgets-tienes/

55. ACLARACIÓN
La información, imágenes y documentos utilizados en esta
presentación tienen propósito educativo y bajo ninguna
circunstancia pretenden intenciones de dar promoción, compra,
venta o publicidad de mercadeo a compañías y/o sujetos.
Profa. Elsie J. Soriano Ruiz
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