Geografía. Reunión coordinación EVAU-2024-25

Reunión de Coordinación para el diseño de la PAU (Prueba de Acceso a la Universidad) Geografía:

1.
CONTENIDOS DE LA EVALUACIÓN
2.
MODELO DE EXAMEN
3.
EJEMPLOS DE PRUEBAS DE EVALUACIÓN

Información facilitada por Oscar Jerez García (Coordinador de Geografía para UCLM)

1. REUNIÓN DE COORDINACIÓN PARA EL DISEÑO DE LA
PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD.
GEOGRAFÍA
Coordinadores: Abdón García Checa y Óscar Jerez García
CURSO 2024/2025
Albacete y Ciudad Real, miércoles, 30 de octubre
Cuenca y Toledo, jueves, 31 de octubre

2. 2
REUNIÓN DE COORDINACIÓN PARA EL DISEÑO DE LA PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD
❑Chat. Nombre, apellidos e IES. Acta.
❑Certificado/justificante de asistencia.

3. Fechas PAU

4. 4
REUNIÓN DE COORDINACIÓN PARA EL DISEÑO DE LA PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD
ÍNDICE:
INTRODUCCIÓN: Marco normativo
1.CONTENIDOS DE LA EVALUACIÓN
2.MODELO DE EXAMEN
3.EJEMPLOS DE PRUEBAS DE EVALUACIÓN
INFORMACIÓN Y CONTACTO

5. 5
REUNIÓN DE COORDINACIÓN PARA EL DISEÑO DE LA PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD
ÍNDICE:
INTRODUCCIÓN: Marco normativo
1.CONTENIDOS DE LA EVALUACIÓN
2.MODELO DE EXAMEN
3.EJEMPLOS DE PRUEBAS DE EVALUACIÓN
INFORMACIÓN Y CONTACTO

6. MARCO NORMATIVO
•Ley orgánica 3/2020, de 29 de diciembre LOMLOE
•Real Decreto 243/2022, de 5 de abril, por el que se establecen la ordenación y
las enseñanzas mínimas del Bachillerato (BOE del 3 de enero de 2015).
•Decreto 83/2022, de 12 de julio, por el que se establece la ordenación y el
currículo de Bachillerato en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha.
•Real Decreto 534/2024, de 11 de junio, por el que se regulan los requisitos de
acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado, las características
básicas de la prueba de acceso y la normativa básica de los procedimientos de
admisión
INTRODUCCIÓN: Marco normativo

7. 7
REUNIÓN DE COORDINACIÓN PARA EL DISEÑO DE LA PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD
ÍNDICE:
INTRODUCCIÓN: Marco normativo
1.CONTENIDOS DE LA EVALUACIÓN
2.MODELO DE EXAMEN
3.EJEMPLOS DE PRUEBAS DE EVALUACIÓN
INFORMACIÓN Y CONTACTO

8. GEOGRAFÍA
•7 competencias específicas
•13 criterios de evaluación
•3 bloques de contenidos

9. SABERES BÁSICOS (contenidos)
A. España, Europa y la globalización
•España
•España en el mundo
•España en Europa
•Organización administrativa de España
B. La sostenibilidad del medio físico de España
•Factores físicos y diversidad de paisajes y ecosistemas
•Diversidad climática de España
•Biodiversidad, suelos y red hídrica
•Políticas ambientales en España y la Unión Europea
C. La ordenación del territorio en el enfoque ecosocial
•La población española
•Los espacios urbanos en España
•Los espacios rurales
•Los recursos marinos
•Los espacios industriales
•Los espacios terciarizados

10. BLOQUES DE CONTENIDOS
CURRÍCULUM ANTIGUO CURRÍCULUM ACTUAL
Bloque 1. La Geografía y el estudio del espacio geográfico.
Bloque 2. El relieve Español, su diversidad geomorfológica.
B. La sostenibilidad del
medio físico de España
Bloque 3. La diversidad climática y la vegetación.
Bloque 4. La hidrografía.
Bloque 5. Los paisajes naturales y las interrelaciones
naturaleza-sociedad.
Bloque 6. La población española.
Bloque 10. El espacio urbano.
C. La ordenación del
territorio en el enfoque
ecosocial
Bloque 7 El espacio rural y las actividades del sector primario.
Bloque 8 Las fuentes de energía y el espacio industrial.
Bloque 9 El sector servicios.
Bloque 11. Formas de organización territorial.
Bloque 12. España en Europa y en el mundo.
A. España, Europa y la
globalización
RELACIÓN ENTRE EL CURRÍCULUM ANTERIOR Y EL ACTUAL
BLOQUES DE CONTENIDOS (SABERES BÁSICOS)

11. SABERES BÁSICOS COMPETENCIA ESPECÍFICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
B.La sostenibilidad del
medio físico de España
3.Analizar la diversidad natural de
España y su singularidad geográfica
dentro de Europa, a través de la
comparación de características
comunes y específicas del relieve, el
clima, la hidrografía y la
biodiversidad, para reflexionar sobre
la percepción personal del espacio.
3.1.Reflexionar sobre la percepción del espacio
geográfico, localizando y reconociendo en mapas
regiones geomorfológicas y bioclimáticas con
características comunes y específicas, destacando su
aportación a la sostenibilidad del medio.
3.2.Identificar la diversidad y singularidad de
paisajes naturales, comparando su distribución,
características y contrastes a escala autonómica, de
España y de Europa, así como formas humanas de
relación con esos entornos.
EVALUACIÓN ACTUAL

12. ESTRUCTURA DE LOS EXÁMENES PAU 2025
RD 534/2024 y acuerdos mínimos CRUE

13. 13
REUNIÓN DE COORDINACIÓN PARA EL DISEÑO DE LA PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD
ÍNDICE:
INTRODUCCIÓN: Marco normativo
1.CONTENIDOS DE LA EVALUACIÓN
2.MODELO DE EXAMEN
3.EJEMPLOS DE PRUEBAS DE EVALUACIÓN
INFORMACIÓN Y CONTACTO

14. MODELO DE LA PRUEBA PARA EL CURSO 2024/2025
1 ÚNICO EXAMEN CON MENOR OPTATIVIDAD
¡CAMBIOS!
REDUCCIÓN OPTATIVIDAD

15. 15
REUNIÓN DE COORDINACIÓN PARA EL DISEÑO DE LA PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD
ÍNDICE:
INTRODUCCIÓN: Marco normativo
1.CONTENIDOS DE LA EVALUACIÓN
2.MODELO DE EXAMEN
2.1. ¿QUÉ HAY QUE EVALUAR?
3. EJEMPLOS DE PRUEBAS DE EVALUACIÓN
INFORMACIÓN Y CONTACTO

16. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS (ejemplos)
__________________________________
1.Reconocer los retos ecosociales actuales y futuros de España (…):
emergencia climática, reto demográfico, gestión de recursos limitados...
2.Comprender la complejidad del espacio geográfico (…) para apreciar la
riqueza de los paisajes naturales y humanizados y valorar la sostenibilidad
(…).
3.Analizar la diversidad natural de España y su singularidad geográfica dentro
de Europa (…).
4.Aplicar las Tecnologías de la Información Geográfica (TIG) (…).
5.Asumir la globalización como contexto (…).
6. Explicar de forma crítica los desequilibrios territoriales de España y de su
estructura sociolaboral y demográfica (…).
7.Movilizar conocimientos previos, nuevos y de otros campos del saber (…) y
fomentar el aprendizaje permanente.

17. CRITERIOS DE EVALUACIÓN (ejemplos)
__________________________________
Competencia específica 1.
1.1 Cuestionar modos de vida insostenibles mediante el análisis
geográfico de todo tipo de fuentes de información que trate de los retos
ecosociales presentes y futuros, y desde argumentos fundados en la relevancia
y necesidad de las acciones para afrontarlos.
1.2 Debatir sobre los retos naturales y sociales de España de forma
comprometida y respetuosa con opiniones ajenas, utilizando estrategias orales
con apoyo digital de gráficos, imágenes y cartografía, y manejando datos
rigurosos.

18. SABERES BÁSICOS O CONTENIDOS (ejemplos)
__________________________________
A. España, Europa y la globalización.
− Métodos de investigación en el ámbito de la Geografía. Metodologías del pensamiento
geográfico.
− España: localización y situación geográfica en el mundo a través de mapas de relieve,
bioclimáticos y políticos. El relieve español y castellanomanchego. Posición relativa de España en el
mundo según diferentes indicadores socioeconómicos. Geoposicionamiento y dispositivos móviles.
Los perfiles topográficos. Análisis del mapa físico de España y de Castilla-La Mancha.
− España en el mundo. España ante la globalización: amenazas y oportunidades. Contexto
geopolítico mundial y participación en organismos internacionales. La ONU, la OTAN y otras
organizaciones. Cooperación internacional y misiones en el exterior. Diagnóstico de los
compromisos con los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
− España en Europa: localización de países y aspectos naturales. Análisis del mapa físico y político
de Europa. La Unión Europea en la actualidad: su influencia en situaciones cotidianas. Análisis de
desequilibrios territoriales y políticas de cohesión a través del uso de mapas y de indicadores
socioeconómicos
− Organización administrativa de España. El estudio de los desequilibrios territoriales
nacionales y autonómicos. Utilidad y análisis del Atlas Nacional de España, de Castilla-La Mancha y
de los indicadores socioeconómicos oficiales. Gestión y ordenación del territorio: el debate sobre
las políticas de cohesión y desarrollo regional. Situación actual y proyecciones del estado del
bienestar. La formación de Castilla-La Mancha como comunidad autónoma. Su situación ante los
desequilibrios regionales y la cohesión territorial.

19. 19
REUNIÓN DE COORDINACIÓN PARA EL DISEÑO DE LA PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD
ÍNDICE:
INTRODUCCIÓN: Marco normativo
1.CONTENIDOS DE LA EVALUACIÓN
2.MODELO DE EXAMEN
2.1. ¿QUÉ HAY QUE EVALUAR?
2.2. RELACIÓN DE COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
SABERES BÁSICOS
3. EJEMPLOS DE PRUEBAS DE EVALUACIÓN
INFORMACIÓN Y CONTACTO

20. Competencia Criterio de evaluaciónSaberes básicos
1. Reconocer retos ecosociales 1.1. Cuestionar modos de
vida insostenibles (…)
B y C
1.2. Debatir sobre retos
naturales y sociales (…)
2. Interpretar fuentes 2.1. (…) A, B y C
2.2. (…)
3. Analizar la diversidad natural de España3.1. (…) B
3.2. (…)
4. Aplicar TIC 4.1. (…) A, B y C
4.2. (…)
5. Contextualizar la globalización5.1. (…) A
5.2. (…)
6. Explicar los desequilibrios territoriales6.1. (…) A, B y C
6.2. (…)
7. Fomentar el aprendizaje permanente7.1. (…) A, B y C
RELACIÓN DE COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SABERES BÁSICOS

21. CONCRECIÓN DE SABERES BÁSICOS Y EJEMPLOS DE TIPOS DE PRUEBAS

22. 22
REUNIÓN DE COORDINACIÓN PARA EL DISEÑO DE LA PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD
ÍNDICE:
INTRODUCCIÓN: Marco normativo
1.CONTENIDOS DE LA EVALUACIÓN
2.MODELO DE EXAMEN
3.EJEMPLOS DE PRUEBAS DE EVALUACIÓN
INFORMACIÓN Y CONTACTO

23. ¡NO HAY CAMBIOS
EN LOS CONTENIDOS!

24. ALGUNOS CAMBIOS EN LA
ESTRUCTURA (optatividad)
- CAMBIOS Y MANTENIMIENTOS RESPECTO AL EXAMEN DEL CURSO PASADO:
a)Se mantienen los 4 ejercicios.
b)Se incluye el criterio ortográfico (10%) indicado en las instrucciones.
c)Ejercicio I. Se pasa de 3 a 2 opciones. Es el de carácter más competencial
(se mantiene ese 25%).
d)Ejercicio II. Se pasa de 4 a 3 opciones. Es el más teórico, de respuesta
abierta.
e)Ejercicio III. Se pasa de 8 opciones a 6 preguntas obligatorias y, en ellas,
se mantiene la opcionalidad de 3 respuestas cerradas tipo test.
f)Ejercicio IV. Se pasa de 2 opciones de mapas a un solo mapa con 2
opciones de transectos, pero con 1 sola opción de topónimos del listado
(5 topónimos). También tiene un cierto carácter competencial.
g)Al reducir las opciones en mapas y ejercicios prácticos (Ejercicio I y IV) se
pueden ampliar las figuras, ganando legibilidad.

25. 3. EJEMPLOS DE PRUEBAS DE EVALUACIÓN
3.1. Ejemplos de ejercicios prácticos

26. No hay cambios en los contenidos

30. •CORDILLERAS: Alpes, Apeninos, Cárpatos, Caúcaso,
Montes Escandinavos, Macizo Central Francés, Urales,
etc.
•PENÍNSULAS: Escandinava, Balcánica, Itálica,
Jutlandia, etc.
•ISLAS: Islandia, Irlanda, Islas Británicas, Córcega,
Cerdeña, Sicilia, Malta, Creta, Chipre, etc.
•MARES: Barents, Norte, Báltico, Noruega, Tirreno,
Adriático, Jónico, Egeo, Negro, etc.
•GOLFOS: León, Botnia, Finlandia, Génova, etc.
•RÍOS: Loira, Sena, Rin, Elba, Oder, Vístula, Po,
Danubio, Dniester, Dnieper, Don, Volga, Ural, etc.

31. Valle del Pas (Cantabria)

32. 3. EJEMPLOS DE PRUEBAS DE EVALUACIÓN
3.2. Ejemplos de preguntas

33. No hay cambios en los contenidos

35. 3. EJEMPLOS DE PRUEBAS DE EVALUACIÓN
3.3. Ejemplos de conceptos geográficos

36. No hay cambios en los contenidos

37. , Agenda 2030, etc.
99

38. Ejemplo:
Selecciona el término cuya definición es:
“Fenómeno climático natural que provoca el calentamiento del
aire gracias a unos gases como el vapor de agua, el dióxido de
carbono y el metano, entre otros, que permiten mantener la
temperatura de la atmósfera e impedir que el calor se pierda”.
a)CAMBIO CLIMÁTICO
b)EFECTO INVERNADERO
c)EFECTO FÖEHN

39. 3. EJEMPLOS DE PRUEBAS DE EVALUACIÓN
3.4. Ejemplos de mapas de localización

40. No hay cambios en los contenidos

41. TOPÓNIMOS:
-Unidades de relieve: Pirineos, Montes Vascos, Cordillera Cantábrica, Montes de León,
Cordilleras Costero-catalanas, Macizo Galaico, Depresión del Ebro, Sistema Ibérico, Sistema
Central, Montes de Toledo, Submeseta Norte, Submeseta Sur, Sierra Morena, Depresión del
Guadalquivir, Sistema Bético, etc.
-Ríos: Miño, Ebro, Duero, Tajo, Guadiana, Guadalquivir, Júcar, Segura, etc.
-Provincias: Todas.
-Enclaves: Rincón de Anchuras, Rincón de Ademuz, Condado de Treviño, etc.
-Comunidades Autónomas y capitales: todas.
-Estados limítrofes con España: todos.
-Parques Nacionales: todos.
-Islas: El Hierro, La Palma, La Gomera, Tenerife, Gran Canaria, Fuerteventura, Lanzarote,
Ibiza, Mallorca, Menorca, etc.
-Picos: Teide, Mulhacén, Aneto, Moncayo, Almanzor, Torre Cerredo, etc.
-Accidentes litorales: Cabo de Finisterre, Gata, La Nao, Creus, Tarifa, Golfo de Vizcaya, de
Almería, de Valencia, de Rosas, de Cádiz, Costa Brava, Costa Verde, Rías Altas, Rías Bajas,
etc.
-Humedales y embalses: Tablas de Daimiel, Lagunas de Ruidera, Marismas del Guadalquivir,
Albufera de Valencia, Mar Menor, Delta del Ebro, Lago de Sanabria, Lago de Bañolas, La
Serena, Alcántara, Buendía, etc.

43. Observaciones a raíz por lo detectado en algunos
exámenes y por las preguntas de compañeros:
a)Los problemas ambientales en España (…):
•Enumeración y descripción de los principales problemas ambientales,
conservación y protección de la naturaleza Red Natura 2000, ZEPAS, LIC y
ZEC. Conservación de especies y hábitats. Áreas Protegidas, ENP. (1 p.).
•Emergencia climática. En 2020 se declara la emergencia climática y
ambiental, cuyo compromiso queda desarrollado en la ley de 2021 sobre el
“Cambio Climático y Transición Energética”. Explicar sucintamente en qué
consiste y algunas medidas implementadas (0,25 p).
•Gestión de los recursos hídricos. PHN, trasvases, regadíos, sobreexplotación
de acuíferos, desecación de humedales, etc. (0,25 p.).
b)La diversidad de las actividades rurales: hemos detectado que en algunos
exámenes no se incluyen: agroindustria, turismo rural, actividades cinegéticas,
segunda residencia, conservación y protección de espacios, actividades
terciarias (teletrabajo, energías renovables).
c)Las crisis económicas y las reconversiones industriales: citar las diferentes crisis
desde 1975 (causas internas y externas de la misma y sus repercusiones en
España), haciendo hincapié en la de 2008 y la COVID (las de 1993 y 2000 solo
citarlas).

44. Observaciones a raíz por lo detectado en algunos
exámenes y por las preguntas de compañeros:
a)La industria actual: sectores y distribución: incluir las medidas tomadas
desde la UE en cuanto a los sectores estratégicos y la dependencia respecto a
China y EE.UU., reforzando los sectores estratégicos desde la pandemia, la
cual pone al descubierto la vulnerabilidad y limitaciones de la industria de la
Unión, por lo que, pensamos habría que mencionar, de nuevo, los fondos
Next Generation y su destino.
b)Los espacios terciarizados en España y tipos de servicios. El turismo:
•Clasificación y causas de su desarrollo, Estado del bienestar, nivel
económico… y relacionar datos (PIB y ocupación) entre UE, España y CLM,
su importancia por ocupación de la población activa, aportación al PIB,
etc., y luego describir los principales tipos de servicios y actividades
terciarias en España (el comercio, el transporte, etc.) y su importancia
espacial, geográfica y territorial (1 p.).
•Turismo. tipos de turismo, especialización territorial, problemas que
genera, ambientales, sociales, etc. (0,5 p.).
c)Mantener la identificación de climogramas, planos urbanos y paisaje rural.
d)Ejercicio de localización: se recomienda expresar en columnas las unidades
del relieve, los ríos y las provincias.

45. 3. EJEMPLOS DE PRUEBAS DE EVALUACIÓN
3.5. Ejemplos de un examen de cursos anteriores

47. 3. EJEMPLOS DE PRUEBAS DE EVALUACIÓN
3.6. Ejemplos de un examen del curso actual

49. 49
REUNIÓN DE COORDINACIÓN PARA EL DISEÑO DE LA PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD
ÍNDICE:
INTRODUCCIÓN: Marco normativo
1.CONTENIDOS DE LA EVALUACIÓN
2.MODELO DE EXAMEN
3.EJEMPLOS DE PRUEBAS DE EVALUACIÓN
INFORMACIÓN Y CONTACTO

50. Parámetros de ponderación para estudiantes
que superen la (EvAU)

51. Parámetros de ponderación. Curso 2025/2026
GEOGRAFÍA
https://www.uclm.es/-/media/Files/A04-Gestion-Academica/PDFEstudiantes/PDFEvAU/Parametros_-ponderaciones-2025-26.ashx?la=es

52. Parámetros de ponderación. Curso 2024/2025
Parametros_ ponderaciones 2025-26.pdf (uclm.es)

53. Estadísticas de estudiantes presentados

54. 0
500
1000
1500
2000
2500
201020112012201320142015201620172018201920202021202220232024
PRESENTADOS

55. 0
200
400
600
800
1000
1200
1400
1600
1800
2000
201020112012201320142015201620172018201920202021202220232024
PRES. JUNIO
0
100
200
300
400
500
600
201020112012201320142015201620172018201920202021202220232024
PRES. JULIO/SEPT

56. 0
200
400
600
800
1000
1200
1400
1600
1800
201020112012201320142015201620172018201920202021202220232024
APROBADOS

57. 0
500
1000
1500
2000
2500
201020112012201320142015201620172018201920202021202220232024
Relación entre presentados y aprobados
PRESENTADOS APROBADOS

58. 0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
201020112012201320142015201620172018201920202021202220232024
% APR. JUNIO

59. 0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
201020112012201320142015201620172018201920202021202220232024
% APR. JULIO/SEPT

60. 0
1
2
3
4
5
6
7
8
201020112012201320142015201620172018201920202021202220232024
CALIFICACIÓN JUNIO

61. 0
1
2
3
4
5
6
7
201020112012201320142015201620172018201920202021202220232024
CALIFICACIÓN JULIO/SEPT

62. Otras informaciones

63. Estadísticas
https://www.uclm.es/perfiles/preuniversitario/orientadores/estadisticaspruebasacceso

64. Estadísticas
https://www.uclm.es/perfiles/preuniversitario/orientadores/estadisticaspruebasacceso

65. https://www.uclm.es/perfiles/preuniversitario/acceso/evau/modelospropuestos
Exámenes de cursos anteriores

66. https://www.uclm.es/perfiles/preuniversitario/acceso/evau/criterioscorreccion
Criterios de corrección

67. https://www.age-geografia.es/site/pruebas-acceso-universidad/
AGE. Coordinación y armonización nacional
163

68. https://www.age-geografia.es/site/cursos-de-profesores/
Formación. Curso para profesorado de Secundaria

69. Grupo de Trabajo de Didáctica de la Geografía
https://didactica.age-geografia.es/

70. https://www.researchgate.net/publication/378300080_Propuesta_metodologica_pa
ra_comentar_mapas_y_definir_conceptos_geograficos
Recursos didácticos

71. https://www.researchgate.net/publication/378300080_Propuesta_metodologica_pa
ra_comentar_mapas_y_definir_conceptos_geograficos
Recursos didácticos

72. https://www.researchgate.net/publication/378300080_Propuesta_metodologica_pa
ra_comentar_mapas_y_definir_conceptos_geograficos
Recursos didácticos

73. http://www.ign.es/web/ign/portal/recursos-educativos
Recursos didácticos

74. Recursos didácticos
https://educativo.ign.es/atlas-didactico/

75. http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/p/selectividad-paeg-pau.html
Recursos didácticos

76. http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/p/selectividad-paeg-pau.html
Recursos didácticos

77. Recursos didácticos
https://appangea.com/

78. Recursos didácticos
https://appangea.com/

79. Información de las pruebas
https://www.uclm.es/perfiles/preuniversitario/orientadores/coordinacionmaterias

80. Abdón García Checa: [email protected]
Óscar Jerez García: [email protected]