Habilidades Cognitivas

1. HABILIDADES COGNITIVAS ¿ Cómo fomentarlas en en aula ?

2. HABILIDADES COGNITIVAS DEFINICIÓN Son operaciones del pensamiento por medio de las cuales el sujeto puede apropiarse de los contenidos y del proceso que usó para ello. Son un conjunto de operaciones mentales cuyo objetivo es que el alumno integre la información adquirida básicamente a través de los sentidos, en una estructura de conocimiento que tenga sentido para él.

3. PERCEPCIÓN PROCESOS DE PENSAMIENTO ATENCIÓN P ermite organizar e interpretar los datos que se perciben por medio de los sentidos. Se deciden qué datos se atenderán de manera inmediata con el fin de comparar situaciones pasadas y presentes y de esa manera, realizar interpretaciones y evaluaciones de la información. observación, clasificación, interpretación , inferencia, anticipación.

4. ANALIZAR ORDENAR HABILIDADES COGNITIVAS CLASIFICAR REPRESENTAR MEMORIZAR OBSERVAR INTERPRETAR EVALUAR

5. E s dar una dirección intencional a nuestra percepción. I mplica entre otras cosas, atender, fijarse, concentrarse, identificar, buscar y encontrar datos, elementos u objetos que previamente hemos predeterminado... OBSERVAR

6. OBSERVACIÓN DIRECTA BÚSQUEDA DE DATOS AUTO OBSER- VACIÓN IN DIRECTA

7. 1. Auto-registros 2. Diarios 3. Auto-biografías 4. Currículum vitae AUTO-OBSERVACIÓN El sujeto y el objeto se centra en uno mismo

8. OBSERVACIÓN DIRECTA: Observamos el hecho o el elemento en su lugar natural de acción. 1 2 3 Pautas de observación Check List Fichas ... Click to add Title Click to add Title

9. OBSERVACIÓN INDIRECTA : Aprovechamos las observaciones de otras personas o registros .

10. BÚSQUEDA DE DATOS Aprovechamos las observaciones de otras personas o registros . A Add Your Text B Add Your Text C Add Your Text D Lectura de Rastreo... Ficheros de autores Ficheros de temas " On line“ y CD- Rom

11. D estacar los elementos básicos de una unidad de información: Esto implica también comparar, subrayar, distinguir, resaltar ANALIZAR

12. ANÁLISIS ORAL. Pautas de anotación. Toma de apuntes ANÁLISIS TEXTUALES. Subrayado lineal. Gráficos. Análisis estructural. ANÁLISIS VISUAL Pautas de análisis de imágenes.

13. D isponer de forma sistemática un conjunto de datos, a partir de un atributo determinado. Esto implica también, reunir, agrupar, listar seriar .   Según los requisitos de la demanda o propios, podemos establecer diferentes criterios y formas de ordenar los datos: ORDENAR

14. SERIES TEMPORAL ESPACIAL PROCEDIMENTAL NUMÉRICO ALFABÉTICO Índices, ficheros, agendas, directorios ORDEN Enumeraciones, paginaciones Inventarios, álbumes, Horarios, calendarios, líneas del tiempo Topografías, coordenadas, planos, Gráficas, croquis Instructivos, consignas, reglamentos

15. Disponer un conjunto de datos por clases o categorías, esto comporta también, jerarquizar, sintetizar, esquematizar, categorizar. Según el trabajo que hacemos con los datos y su correspondencia y apariencia gráfica-visual podemos establecer diferentes formas de clasificación. CLASIFICAR

16. RESUMIR Esquemas Resúmenes RELACIONAR Mapas conceptuales Redes semánticas CATEGORIZAR Taxonomías Ligas CLASIFICAR

17. E s la creación de nuevo o recreación personal, de unos hechos, fenómenos, situaciones. Implica simular, modelar, dibujar, reproducir, según la forma de expresión escogida para el tratamiento de la información. REPRESENTAR

18. GRÁFICA ICÓNICA VERBAL CINÉTICO GESTUAL Histogramas Diagramas Estadísticas . Logotipos Maquetas Cuadros Mapas . Figura r etórica Chiste Historieta Adivinanza Dichos . Mímica Role- playing Drama- tización . REPRESENTAR

19. Proceso de codificación, almacenamiento y reintegro de un conjunto de datos. este hecho supone también, retener, conservar, archivar, evocar, recordar. Según la dirección del proceso (input-output) y la intención del mismo podemos distinguir diferentes formas de trabajo de memorización. MEMORIZAR

20. CODIFICAR Repetir Asociar MEMORIZAR RECONOCER Identificar Conexiones RECONSTRUIR Contextos Paisajes MANTENER Actualizar Repaso

21. E s la atribución de un significado personal a los datos contenidos en la información que se recibe. Interpretar comporta también, razonar, argumentar, deducir, explicar, anticipar... INTERPRETAR

22. JUSTIFICAR INFERIR TRANSFERIR Parafrasear Trasposición Argumentación Analogías Inducción Deducción Extrapolación Generalización INTERPRETAR

23. V alorar la comparación entre un producto, unos objetivos y un proceso: esta habilidad implica otras como examinar, criticar, estimar, juzgar. E n función del alcance y los propósitos encomendados, podemos concretar diferentes formas y técnicas de evaluación. EVALUAR

24. Informes Detecciones Prospecciones E studios Control Verificación Registro Ajustar Revisar Reparar Examinar Probar Juicios Dictámenes VERI FICAR DIAGNOSTICAR REGULAR DEMOS TRAR VALORAR EVALUAR

25. Entre los propósitos fundamentales de la enseñanza de habilidades cognitivas y de estrategias de aprendizaje está que el niño adquiera: Un repertorio estratégico amplio para la resolución de situaciones nuevas, Una actitud crítica frente a sus conocimientos A utonomía creciente Control de su aprendizaje .

26. Para saber más.. Talentos para la vida http://www.talentosparalavida.com/aula17.asp Clasificación http://www.fceia.unr.edu.ar/labinfo/facultad/decanato/secretarias/desarr_institucional/visitas_tematicas_guiadas/visitas_archivos_pdf/b_Competencias_Habilidades_Diaz%20Barriga.pdf