Henry Giroux

Postura ante el modelo educativo estadounidense.

1. HENRY GIROUX

2. Biografía Nace el 18 de septiembre de 1943 en Providence Rhode Island E. U. A. Estudia historia en Barrington entre los años 1968 y 1974. Se doctora en Carnegie Mellon U niversity de Pittsburgh en 1977. Trabaja en la Universidad de Boston hasta 1983 donde pasa a la Universidad de Miami en Oxford, Ohio. De 1992 a 2004 trabajó en la Universidad Estatal de Pensilvania. Se mudó a la universidad de Ontario Canadá donde da clases de ciencias de la comunicación, país donde en 2005 la universidad Memorial, en St John’s , Newfoundland le concedió un doctorado honorario en letras.

3. Contexto socio-Cultural Girroux está marcado por el descontento de las razas discriminadas por el actuar del gobierno. Su pensamiento se ve influenciado por la situación vivida en su país en los años 50’s , 60’s y 70’s años en los que sucedieron acontecimientos sociales muy importantes: Inicio del fin de la discriminación racial. La C arrera Espacial y L a Crisis de los Misiles. La guerra de Vietnam. Watergate .

4. Postura ante el modelo educativo estadounidense. Giroux afirma que: La sociedad norteamericana esta mas preocupada por desarrollar valores que no ayudan mucho al pensamiento crítico de los niños. Utilizan un modelo educativo colonial que forma docentes con métodos que devalúan la dimensión intelectual de la enseñanza. Utilización de exámenes tipo “test” que fomentan la educación instrumental y acrítica. “No se procura, por lo tanto, el desarrollo de un pensamiento crítico e independiente, si no que se anestesia el razonamiento de nuestros estudiantes” ( Macedo 2013”)

5. La racionalidad. “Subyacente a cualquier modo de racionalidad se encuentra un conjunto de intereses que definen y califican cómo los individuos se reflejan en el mundo” ( Giroux , 1992) Toda forma de racionalidad contiene una estructura conceptual que puede ser identificada tanto por las preguntas que se hacen como las que no se hacen. Lo que se excluye en una problemática es tan importante como lo que se incluye.

6. Modelos de racionalidad planteados por Giroux .

7. Racionalidad técnica. Se orienta en una teoría educativa que responda a la lógica de la fórmula, la observación y la técnica son el punto de partida para a práctica teórica. En educación lo importante es el conocimiento técnico, es decir, el saber hacer.

8. Racionalidad hermenéutica. Este tipo de racionalidad no considera importante la producción del conocimiento en sí, sino la comprensión del sujeto y el objeto al elaborar dicho conocimiento. La idea es interpretar la naturaleza de los fenómenos y el significado que los sujetos le dan a tales fenómenos.

9. Racionalidad emancipadora. Este tipo de racionalidad se interpreta como la capacidad del pensamiento crítico para reflexionar sobre si mismo. Pensar sobre el pensamiento, para separar lo que subyace en el pensamiento individual del colectivo.

10. Propuesta pedagógica. Aprender, Pensar y Criticar. Giroux utiliza la sociología y psicología, pensando en el ser humano y en el contexto en el que se desenvuelve. Su propuesta se desprende de la idea de “aprendizaje significativo” como una forma de entender el mundo y criticarlo. “La pregunta obligada es: ¿cómo producimos una educación significativa, a la vez, hacerla crítica para luego transformarla en emancipadora?.” ( Giroux 1992)