Identidad de los adolescentes

conformacion de la identidad de los adolecentes

1. BLOQUE I LA CONFORMACION DE LA IDENTIDAD PERSONAL DE LOS ADOLESCENTES

2. En la adolescencia la manifestación de diferentes personalidades en distintos contextos sociales es causa de preocupación ,ya que el adolescente lucha para reconciliar esas diferentes personalidades y para determinar cual es el verdadero yo. La experimentación con el personaje propio y la determinación de si este provoca afirmación o denigración de parte de los demás suele ser una experiencia emocional para el adolescente preocupado por el desafío de la definición de si mismo.

3. Los adolescentes que recorren exitosamente el proceso de desarrollo de la identidad llegan a adquirir un sentido claro y consolidado de verdadera identidad que es realista. Cuando no desarrollan los adolescentes con éxito la identidad pueden originarse varios riesgos psicológicos potenciales entre ellos: un concepto de si mismo distorsionado o irreal ,la incapacidad de integrar la personalidad a muchos papeles, manifestaciones adaptativas e identidades falsas o perturbadoras que responden a los deseos de los demás.

4. La autoestima positiva sirve de defensa ante la tensión y suele asociarse con una amplia gama de estrategias productivas de adaptación y se vincula con estados emocionales positivos. En cambio los individuos con baja autoestima corren mas riesgos de trastornos emocionales y de conducta tales como ansiedad ,depresión, y falta de motivación o energía. Estos individuos pueden llegar a conductas suicidas ,delincuencia y trastornos alimenticios.

5. A) LA NATURALEZA DEL CONCEPTO DE SI MISMO DEL ADOLESCENTE: Las descripciones de si mismos a menudo representan abstracciones acerca de la personalidad. Aunque las abstracciones son estructuras cognoscitivas adelantadas desde el punto de vista del desarrollo ,se separan de las conductas concretas ,observables y por consiguiente son mas susceptibles de distorsión. Por consiguiente el concepto de si mismo del adolescente se vuelve mas difícil de confirmar y a menudo es menos realista.

6. Las abstracciones pueden originar desventajas ,porque los adolescentes enfrentan el riesgo particular de desarrollar conceptos inexactos de si mismos ,que a su vez pueden conducir a variedad de conductas inadaptadas. La identidad es una construcción social ,es decir el concepto de si mismo representa ,en gran medida ,la incorporación de las actitudes de la personalidad que personas importantes consideran fundamentales. Los padres ,amigos representan la fuente de dicha retroalimentación.

7. B) DIFERENCIACIÓN DE LA PERSONALIDAD EN MÚLTIPLES CAMPOS : La necesidad de un creciente numero de campos de descripción y de evaluación de si mismo ha sido documentada por quienes adoptan un enfoque multidimensional. Es evidente que se tiene un mayor apoyo de la creciente diferenciación del concepto de si mismo en la adolescencia con base en los hallazgos que revelan que las descripciones de si mismos varían en los diferentes roles y contextos sociales ,la personalidad con los padres pareja ,amigos ,etc.

8. C) INTEGRACIÓN DE MÚLTIPLES CONCEPTOS DE SI MISMO EN UNA TEORÍA UNIFICADA DE LA PERSONALIDAD . Debido a la creación de múltiples conceptos de si mismo durante la adolescencia ,la tarea de integrar estas diversas percepciones de si mismo se vuelve particularmente problemática. Al mismo tiempo que el adolescente se enfrenta a presiones de socialización para que diferencie su identidad en múltiples roles ,los adelantos cognoscitivos ,ejercen presión para la integración y la formación de una teoría coherente internamente consistente de la identidad.

9. 2.Elaboración de las personalidades real e ideal Los adolescentes tienen la capacidad de construir personalidades ideales o imaginarias además de las reales. La falta de consistencia entre la personalidad real y la que desearían tener Produce emociones relacionadas con abatimiento… Las personalidades posibles representan la elección de la personalidad deseada o temida y estas pueden ser aceptadas o evitadas.

10. Preocupación acerca de la identidad Erikson observo que en la búsqueda en una identidad coherente, los adolescentes se preocupan por lo que parecen ser a los ojos de los demás y por la manera de relacionar sus roles y habilidades antes cultivados con los prototipos ideales del día. conforme transcurre la adolescencia van desarrollando su identidad con una capacidad de pensar mas desarrollada hacia la introspección. Los adolescentes asumen falsamente que los demás están preocupados por su conducta y su aspecto como lo están ellos mismos.(el centro del universo) Existe razones que motivan a manifestar personalidades falsas.

11. Fluctuaciones en la personalidad La lucha activa del adolescente por múltiples personalidades de acuerdo a sus roles hace que la personalidad del adolescente fluctúe a lo largo del tiempo y conforme a las situaciones. La tentativa de experimentación de roles los lleva a adoptar tentativamente y abandonar sin dificultad una variedad de roles. No hay parámetros de edad claros que señalen cuando termina este periodo, pueden ser tratado como niños por unos o adultos por otros.

12. Autoestima del adolescente Lo que mas importa es lo que todos los demás piensan y desean. FACTORES QUE INFLUYEN EN LA AUTOESTIMA GLOBAL Tienen un concepto de autoestima global, La popularidad y el aspecto son mucho mas importantes , con respecto a como se aceptan a si mismos, que en competencia escolar. Toman actitudes negativas , como la imagen corporal menos favorable para ellos. L a opinión de los demás, tienen gran impacto en la autoestima, también la de los padres .

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14. CAMPOS DE COMPETENCIAS QUE CONTRIBUYEN A LA AUTOESTIMA Entre los adolecentes, el aspecto físico se correlaciona más consistentemente con la autoestima global. La aceptación social del grupo es el segundo campo más importante, menos influencia tiene la competencia escolar, la competencia atlética , el comportamiento. Es interesante que la relación entre el aspecto percibido y la autoestima no se limita a la adolescencia si no que es muy fuerte durante todo el lapso de vida.

15. Hay una constelación de percepciones relacionadas entre las niñas, incluyendo una imagen corporal menos favorable, mayor timidez, sentimientos de falta de atractivo y actitudes mas negativas hacia su propio género, que, en conjunto con la importancia atribuida al aspecto, afectan la autoestima de las mujeres adolecentes.

16. FORMACION DE LA IDENTIDAD El adolecente no solo ha de definir su identidad de términos de atributos específicos, si no que también debe considerar los papeles mas generales que adoptará dentro de una sociedad más amplia al llegar a la edad adulta. Nuestra adolescente se angustian ante diversas elecciones ocupacionales con poca idea de cómo tomar esas decisiones.

17. Para Erickson, el reto de crecer y consolidar esas identidades se plasma en la crisis adolescente de identidad contra la dispersión de la identidad. Para experimentar con diferentes roles e identidades, observo Erickson , el adolescente requiere de una moratoria psicológica , un periodo de tiempo sin excesivas responsabilidades u obligaciones que limiten la prosecución de su descubrimiento propio.

18. James recalcó la importancia de percibir que la identidad del pasado, la del presente y la del potencial son todas un continuo . Para Erickson, esta preocupación se vuelve fundamental en la adolescencia, ya que la continuidad de la identidad suele ser amenazada por cambios físicos marcados, adelantos cognoscitivos y modificaciones en las expectativas sociales. Erickson plasma esa preocupación c itando un lema que observo en una ocasión. “!no soy quien debería ser no soy quien seré, pero no soy quien fui!”. Los teóricos de la identidad del adolescente recalca la necesidad de integrar las diversas identidades que uno elige en una teoría coherente de la identidad, un tema que fue introducido antes en el tratamiento de las identidades múltiples.

19. A lo largo de los cinco periodos del desarrollo, desde los años que preceden a la preparatoria hasta los años superiores de la universidad, se da un incremento relativamente ordenado en el porcentaje de los que llegan al nivel de la realización de la identidad y una disminución anticipada en los porcentajes de los que se encuentran en la etapa de difusión de la identidad, sobre todo en el termino de elección vocacional.

20. FORMACION DE LA IDENTIDAD EN LOS VARONES VERSUS EN LAS MUJERES En el tratamiento clásico, de la formación de la identidad en Erickson, la división de trabajo entre los sexos se acentuó debido que las aspiraciones de los varones solían orientarse a compromiso de carrera e ideológicos, en tanto que las mujeres se centraban en torno al matrimonio y a la crianza de los hijos. Algunos han afirmado que en los varones, la formación de la identidad antecede en la etapa de la intimidad, mientras en las mujeres los temas referentes a la intimidad son abordados antes de los implicados en la identidad.

21. Los varones y las mujeres no difieren en la distribución de los niveles de identidad en los campos de elección vocacional, creencias religiosas, ideología política e identidad de genero. Pero es mas probable que l as mujeres mas que los hombres se encuentren en los niveles de realización de la identidad y de moratoria y menos probables que estén en el nivel de exclusión o difusión en los campos de prioridades familiares y sexualidad. Para aquellos que aspiran una carrera, el reto es integrar su trabajo, en la mayoría de los varones el desarrollo profesional sigue siendo un tema central.

22. b) Diferencias étnicas en la formación de la identidad Hauser y Kasendorf , es más probable que los adolescentes afroamericanos ocupen el nivel de exclusión de la identidad que los blancos. Se centra en influencias socio culturales y psicológicas.

23. Desde perspectivas Históricas y socioculturales Consideran la exclusión de la identidad como una adaptación funcional a un grupo de condiciones que limitan sus oportunidades. Han enfrentado restricciones que limitan sus elecciones ocupacionales. Falta de héroes afroamericanos que se puedan admirar y emular. Se ven confrontados con estereotipos culturalmente devaluados. La etapa anterior en la que se elabora la identidad, se resuelve en sentido de inferioridad, más que por la identificación de trabajo.

24. c) Influencia de los estilos de los padres y de las interacciones familiares. Los adolescentes difieren en la manera en que experimentan los temas de identidad, y están vinculadas con los estilos de educación de sus padres y los modelos de interacción familiar.

25. ESTILOS DE CRIANZA Estimulan que sus adolescentes participen en la toma de decisiones y consideren las alternativas, tienen más posibilidades de fomentar el progreso hacia la realización de la identidad.

26. ESTILOS DE CRIANZA Los padres autocráticos, controlan la conducta de sus hijos sin permitirles expresar sus opiniones, promueven la exclusión de la identidad.

27. Los padres permisivos, brindan poca orientación en la consideración de las alternativas, permitiendo a sus hijos tomar todas sus decisiones, tienden a originar adolescentes que se quedan estancados en la difusión de la identidad. ESTILOS DE CRIANZA

28. Otros enfoques se han centrado en los procesos psicológicos en la formación de la identidad Teoría del apego Según la teoría un lazo afectivo seguro permite explorar y desarrollar un sentido de identidad separado. Es probable que este estilo provoque individualización y realización de la identidad.

29. Cooper y Grotevant en su programa de investigación por descifrar los procesos interactivos en el seno de la familia y la relación con las elaboraciones de la identidad. Los hallazgos indican que la formación de la identidad se facilita por relaciones familiares individuadas, caracterizadas tanto por separación , que da al adolescente la autorización de desarrollar su punto de vista, como por intimidad, que brinda una base segura a partir de la cuál puede explorar opciones fuera de la familia

30. Sigel ha determinado las condiciones que permiten que el niño se distancie cognoscitivamente de sus padres. Lleva a la conclusión de que los estilos interactivos que permiten al adolescente preguntar, ser diferente, en un contexto de apoyo y de mutualidad promoverán los modelos sanos de formación de la identidad.

31. ¿De qué manera se pueden fomentar las verdaderas identidades en los adolescentes (posibles e ideales) basado en la realidad? Los hallazgos indican que es promovido por los adultos que moldean y fomentan la comunicación de un punto de vista que puede ser diferente del de los demás y se mantienen abiertos a las opiniones de los demás. d) Implicaciones políticas y direcciones futuras

32. Se han desarrollado programas para incrementar la conciencia de la identidad ( implican un desempeño activo de roles y modelar la coordinación de habilidades ) Se deben fomentar programas diseñados para promover la exploración activa y realista de objetivos de la identidad, como elecciones educativas y ocupacionales ( experiencia en el trabajo) Programa instituido por Lang y Rivera, que no solo ofrece apoyo monetario, sino que lo da en el contexto de fortalecimiento de los lazos entre las actividades de la preparatoria y el mundo laboral . Los programas para ayudar a los adolescentes a identificar así como a valorar las áreas de competencia serán los más adecuados para promover la autoestima.

33. Desde una perspectiva social Las escuelas han sido incitadas a reconocer los beneficios de las actividades externas al campo del rendimiento académico. ( el fracaso educativo es perjudicial para la autoestima( Las investigaciones indican que el apoyo social en forma de aprobación y confirmación por parte de los demás ejerce fuerte influencia en la autoestima. Los jóvenes con familias disfuncionales, pueden sustituir por el apoyo de un maestro, entrenador o adulto importante o por medio de programas.

34. Los programas de incremento de la autoestima de la década de 1960, los niños eran alentados a creer que valían mucho, eran ineficaces. Es necesario intervenir al nivel de las causas de la autoestima y tener un cambio en dichas actitudes. Las transiciones a nuevos entornos educativos La integración escolar no basta, más bien será exitosa si va acompañada de una decisión nacional de integración política y económica.

35. La separación de la sociedad en términos de falta de poder económico y político representa otra causa de desilusión para los afroamericanos y para las mujeres. Los primeros por que han sido relegados a la escala socioeconómica más baja, nivel que limita sus elecciones de identidades. Hasta hace poco los estereotipos culturales limitaban las elecciones de identidad de las mujeres, confinándolas a los papeles de esposa y madre, o a posiciones de paga relativamente baja, prestando servicios a los demás.