Identificação e impacto dos vícios de linguagem

sadsadada

1. Identificação e impacto dos vícios de linguagem
2
a
Série
Oratória
Aula 1
Vícios de linguagem, seus efeitos na comunicação

2. 1
6
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4
Você está aqui!
7Vícios de linguagem,
seus efeitos na
comunicação
Expressão de necessidades
e relação com julgamentos
e críticas.
Dinâmica de entrevista surpresa
Observação isenta de
julgamentos; Crítica e análise.
Mapa do
componente
Formulação de
pedidos
2
Identificação e
correção de
vícios de
linguagem
5
Diferença entre
sentimentos e
avaliações.

3. Objetivos da aula
Recursos didáticos
Habilidades
Duração da aula
50 minutos.
Conteúdos
•Tecnologias da informação e
comunicação disponíveis por meio de
recursos audiovisuais, como projetores,
computadores para apresentação de
conteúdo multimídia.
•(EMIFLGG02) Levantar e testar hipóteses sobre
a organização, o funcionamento e/ou os
efeitos de sentido de enunciados e discursos
materializados nas diversas línguas e
linguagens (imagens estáticas e em
movimento; música; linguagens corporais e do
movimento, entre outras), situando-os no
contexto de um ou mais campos de atuação
social e utilizando procedimentos e linguagens
adequados à investigação científica. (SÃO
PAULO, 2020).
•Reconhecer o que são vícios de linguagem
e identificar como eles podem prejudicar a
comunicação.
•Definição de vícios de linguagem;
apresentação do artigo sobre vícios de
linguagem; discussão sobre como eles
afetam a comunicação.

4. Pontode
partida
No vídeo apresentado, a personagem faz uso excessivo da
palavra "né". Em sua opinião, o uso excessivo dessa palavra
auxiliou ou prejudicou a comunicação? Por quê?
Vocês costumam usar palavras ou expressões repetitivas para
preencher pausas na fala, como “tipo”, “entendeu”, “sabe”? Se
sim, por que acham que isso acontece?
COM SUAS PALAVRAS
BÁRBARA COURA. Professora com vício de
linguagem. Disponível em:
https://www.youtube.com/shorts/OKwBkvoTqIs .
Acesso em: 20 jan. 2025.

5. Construindo
oconceito O que são vícios de linguagem?
Definição: Uso frequente e instintivo de termos inadequados.
Efeitos: Comprometem a qualidade do discurso.
Por que evitar vícios de linguagem?
Impacto na comunicação:
•Podem transmitir insegurança;
•Geram distração no público.
Benefícios de evitar vícios:
•Clareza na mensagem;
•Aumento da credibilidade.
No próximo slide, indicamos os mais comuns vícios de
linguagem usados no dia a dia.
Reprodução –LICDN, [s.d.]. Disponível em:
https://media.licdn.com/dms/image/v 2/D4D12AQFee9K05NiQ7w/article-
cover_image-shrink_600_2000/article-cover_image-
shrink_600_2000/0/1692709984449?e=2147483647&v=beta&t=N-
SRN5ku3V_y7TnboIP7C51O1K2DfoXnTPcjDW5IAsw. Acesso em: 20 jan. 2025.

6. Definição Exemplo Versão mais adequada
Pleonasmo
vicioso
Repetição desnecessária. "Entrar para dentro." "Entrar."
Solecismo Erro de sintaxe. “Vamos no cinema.” “Vamos ao cinema.”
Barbarismo Uso incorreto da palavra. “Gratuíto” em vez de “gratuito.” “Gratuito.”
Ambiguidade Duplicidade de sentidos. “Roberto estava com Maria falando de sua mãe.”
“Roberto estava com Maria e falava
da mãe dela.”
Eco Rimas indesejadas.
“Realizamos o trabalho calmamente e
alegremente.”
“Realizamos o trabalho com calma
e alegria.”
Cacófato Sons desagradáveis. “Vi ela ontem pela manhã.” “A vi ontem pela manhã.”
Hiato Sequência de vogais desagradável. “Pode escolher: ou eu ou ela!” “Pode escolher entre mim e ela!”
Colisão
Sequência de consoantes
desagradável.
“O cultivo coletivo das comunidades camponesas.”
“O cultivo compartilhado das
comunidades rurais.”
Muletas
linguísticas
Expressões ou cacoetes usados
repetitivamente.
“Hoje (tipo) eu (tipo) busco a independência (tipo)
financeira.”
“A gente ficou (meio que) perdido na explicação.”
“Hoje, (tipo assim), acordei às 6 da manhã.”
“Brasília, (cara), é uma terra, (cara), de poetas,
(cara)!”
“Hoje eu busco a independência
financeira.”
“A gente ficou perdido na
explicação.”
“Hoje acordei às 6 da manhã.”
“Brasília é uma terra de poetas.”
Gerundismo
Uso excessivo e inadequado do
gerúndio.
“A gente vai estar verificando o problema.” “A gente vai verificar o problema.”

7. Construindo
oconceito
Identifique seus vícios pessoais.
Dicas para abandonar vícios de linguagem
Planeje e ensaie a fala.
Utilize pausas em sua fala.
Estude o conteúdo que será abordado.
Crie um roteiro para a apresentação.
Use palavras simples quando necessário.
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FERNANDA DE MORAIS |
POSICIONE-SE. Vícios de
linguagem destroem a sua
comunicação, YouTube,
[s.d.]. Disponível em:
https://youtube.com/shorts
/tran60JRLiY?si=yKGglmKEN
BS-zkSf. Acesso em: 17 fev.
2025.

8. Pause e
responda
(FEI-SP) Identifique a alternativa em que
ocorre um pleonasmo vicioso:
Para abrir a embalagem,
levante a alavanca para cima.
Bondade excessiva, não a
tenho.
Ouvi com meus próprios
ouvidos.
A casa, já não há quem a
limpe.

9. Pause e
responda
(FEI-SP) Identifique a alternativa em que
ocorre um pleonasmo vicioso:
Para abrir a embalagem,
levante a alavanca para cima.
Bondade excessiva, não a
tenho.
Ouvi com meus próprios
ouvidos.
A casa, já não há quem a
limpe.

10. Colocando
em prática
Nesta atividade, o foco seráidentificar os vícios de
linguagem usados nas frases apresentadas no
próximo slide.
Em duplas, um de vocês vai começar explicando
para o parceiro o que percebeu na frase e como
poderia ajustá-la de maneira mais eficaz. Depois, o
outro colega deve dar sua opinião sobre como
melhorar a frase. E então, para cada frase, vocês
revezam essa dinâmica.
A ideia aqui não é corrigir "erros", mas pensar em
como podemos tornar a frase mais clara, precisa e
fluida. As frases podem ser ajustadas de maneira a
evitar repetições desnecessárias, melhorar a
estrutura ou usar termos mais adequados.
Aprimorando a comunicação
Durante a aula
Em duplas
VIREM E CONVERSEM
© Getty Images

11. Colocando
em práticaFrases para discussão
Durante a aula
"Eu vi com os meus próprios
olhos a cena."
"O motivo é porque ela não
gosta de estudar."
"Eu entrei para dentro da
casa e percebi que a luz
estava apagada."
"Ele subiu para cima do palco
com muita empolgação."
"Ele fez a tarefa sozinho, sem
a ajuda de ninguém."
"Essa situação foi causada
devido ao comportamento da
equipe."
Em duplas

12. O que nós
aprendemos
hoje?
© Getty Images
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O uso de vícios de linguagem compromete a clareza e a
qualidade do discurso, podendo transmitir insegurança e gerar
distrações no público;
Evitar vícios de linguagem aumenta a credibilidade do
comunicador e torna a mensagem mais clara e impactante;
Identificar e planejar a fala, estudar o conteúdo e criar roteiros são
estratégias eficazes para minimizar vícios de linguagem e
melhorar a comunicação.
Então ficamos assim...

13. Evite erros na fala!
Para quem está aprimorando as técnicas de oratória, é
essencial conhecer e evitar os vícios de linguagem. Eles
podem gerar ruído na comunicação e prejudicar a
compreensão da sua mensagem.
Aproveite para aprofundar o que discutimos em aula com
este conteúdo super didático sobre os principais vícios de
linguagem, como ambiguidade, pleonasmo, solecismo e
outros. Saiba mais sobre como evitar esses desvios e torne
sua comunicação mais clara e eficiente!
SOUZA, W. Vícios de linguagem. Mundo educação, [s.d.].
Disponível em:
https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/vicios -
linguagem.htm. Acesso em: 20 jan. 2025.
Saiba mais

14. Referênciasda aula
BLOG SOAP. Vícios de linguagem: por que eles podem atrapalhar a sua comunicação? 14 dez. 2023.
Disponível em: https://blog.soap.com.br/entao-veja-bem-e-hora-de-falar-de-hum-tipo-vicios-de-
linguagem/. Acesso em: 20 jan. 2025.
EXAME. 5 “muletas linguísticas” muito comuns no português falado , 22 jul. 2014. Disponível em:
https://exame.com/carreira/5-muletas-linguisticas-muito-comuns-no-portugues-falado/. Acesso
em: 20 jan. 2025.
FERNANDES, M. Vícios de linguagem. Toda matéria, [s.d.]. Disponível em:
https://www.todamateria.com.br/vicios-de-linguagem/. Acesso em: 20 jan. 2025.
POLITO, R; POLITO, R. 29 minutos para falar bem em público. Rio de Janeiro: Sextante, 2015.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista: etapa Ensino Médio, 2020.
Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-
content/uploads/2023/02/CURR%C3%8DCULO-PAULISTA-etapa-Ensino-M%C3%A9dio_ISBN.pdf.
Acesso em: 20 jan. 2025.
Identidade visual: imagens © Getty Images

15. Orientações ao professor

16. Slide 4 –Seção Ponto de partida.
Tempo previsto: 8 minutos
Gestão de sala de aula:
•Monitore a dinâmica para garantir que todos tenham a oportunidade de participar. Direcione perguntas a estudantes menos ativo s, se necessário;
•Valorize cada resposta, reforçando um ambiente acolhedor e participativo;
•Reforce que identificar vícios de linguagem é um processo natural e que todos têm algo a aprender;
•Garanta que os alunos se sintam confortáveis para compartilhar suas percepções, sem medo de julgamento.
Condução da dinâmica:
•Apresente o vídeo de humor intitulado "Professora com vício de linguagem", em que a personagem repete a palavra "né" várias v ezes, enquanto os alunos passam a
contar quantas vezes ela usa o termo;
•Após o vídeo, proponha as perguntas destacadas no slide;
•Abra espaço para que os alunos respondam livremente, mas assegure a participação de todos direcionando perguntas aos estudant es menos ativos, se necessário;
•Mantenha o foco nas perguntas norteadoras e no impacto dos vícios de linguagem na comunicação;
•Garanta um ambiente respeitoso, lembrando que todos têm vícios de linguagem e que o objetivo é identificar e refletir sobre elesde maneira leve e construtiva;
•Encaminhe o debate para uma reflexão final, destacando:
•As palavras ou expressões mais mencionadas pelos alunos como vícios de linguagem;
•Os motivos apontados para o uso desses termos (nervosismo, falta de preparo, hábito);
•O impacto negativo que eles podem ter na clareza e na credibilidade da fala.
•Conclua reforçando o objetivo da aula: reconhecer vícios de linguagem como um passo importante para se tornar um comunicador mais eficiente e confiante.
Expectativas de resposta:
•O uso excessivo de palavras como “né” pode prejudicar a comunicação? Por quê?
•"Sim, porque distrai quem está ouvindo e tira o foco da mensagem principal."
•"Pode parecer que a pessoa está nervosa ou não tem certeza do que está falando."
•"O excesso faz a fala ficar repetitiva e cansa o ouvinte."
•Vocês costumam usar palavras ou expressões repetitivas para preencher pausas na fala? Por que acham que isso acontece?
•"Sim, uso ‘tipo’ ou ‘entendeu’ quando fico inseguro ou nervoso."
•"Acho que usamos porque não sabemos o que falar em seguida e usamos essas palavras para ganhar tempo."
•"Muitas vezes é apenas um hábito que nem percebemos."

17. Slide 5 –Construindo o conceito
Tempo previsto: 6 minutos
Gestão de sala de aula:
•Comece a aula explicando o que são os vícios de linguagem. Ressalte que são formas inadequadas de comunicação para um discurs o, mas que ocorrem
frequentemente de maneira instintiva. Fale sobre como os vícios de linguagem podem ser cometidos sem que a pessoa perceba, af etando a clareza do discurso;
•Explique como os vícios de linguagem podem afetar a credibilidade do orador, até mesmo passando a impressão de insegurança. E ssetipo de usopode desviar a
atenção do conteúdo principal, tornando a mensagem menos impactante;
•Enfatize os benefícios de falar de maneira clara e objetiva. Quando os vícios são evitados, a comunicação fica mais precisa ecompreensível, o que resulta em uma
maior credibilidade e confiança por parte do público. Destacar esses benefícios ajuda a motivar os alunos a se preocuparem co m aqualidade da comunicação oral;
•Durante essa explicação, faça pausas para checar se os alunos estão compreendendo. Pergunte se eles já perceberam algum vício delinguagem em si mesmos ou
em outros. Isso ajuda a estabelecer uma conexão com o conteúdo e desperta a autocrítica no processo de aprendizagem.
Referências bibliográficas:
FERNANDES, M. Vícios de linguagem. Toda matéria, [s.d.]. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/vicios-de-linguagem/. Acesso em: 20 jan. 2025.
BLOG SOAP. Vícios de linguagem: por que eles podem atrapalhar a sua comunicação? 14 dez. 2023. Disponível em: https://blog.soap.com.br/entao-veja-bem-e-hora-
de-falar-de-hum-tipo-vicios-de-linguagem/. Acesso em: 20 jan. 2025.
POLITO, R; POLITO, R. 29minutos para falar bem em público. Rio de Janeiro: Sextante, 2015.

18. Slide 6 –Construindo o conceito
Tempo previsto: 6 minutos
Gestão de sala de aula:
•Pleonasmo vicioso: explique que é a repetição desnecessária de palavras. Um exemplo comum é "entrar para dentro", onde o "par a dentro" é redundante;
•Solecismo: mostre como erros de sintaxe, como “vamos no cinema”, comprometem a qualidade do discurso. O correto é “vamos ao cinema”;
•Barbarismo: aqui, oriente os alunos a evitar o uso incorreto das palavras. Um erro comum é falar "gratuíto" em vez de "gratuito".Destaque que o barbarismo se
caracteriza pelo uso da palavra de forma inadequada, abarcando diferentes tipos de erro: de pronúncia, de prosódia, de significado, ortográfico ou até de formação
irregular. Por exemplo: Barbarismo ortográfico –excessão em vez de exceção; Barbarismo ortopédico (pronúncia): peneu em vez de pneu;
•Ambiguidade: a ambiguidade ocorre quando uma frase pode ter mais de um significado, gerando confusão. Mostre como isso pode a fetar a clareza da
comunicação;
•Eco: rimas ou sons repetitivos podem desviar a atenção do público e criar um discurso sonoramente desagradável;
•Cacófato: é importante evitar sons desagradáveis, como "vi ela ontem pela manhã", que soam estranhos. Explique que uma lingua gemmais natural melhora a
percepção do público;
•Hiato e colisão: estes vícios ocorrem devido a sequências sonoras desagradáveis. Dê exemplos e sugira formas de melhorar a fluidez da fala;
•Muletas linguísticas: explique como expressões e palavras repetitivas (como "tipo", "né", "então") podem fazer a fala parecerimprecisa. Incentive a troca dessas
expressões por uma fala mais direta e objetiva;
•Gerundismo: o uso excessivo do gerúndio, como em “vai estar verificando”, cria uma sensação de indeterminação e procrastinação. Ensine os alunos a preferirem
construções mais objetivas e diretas;
•A cada vício apresentado, incentive os alunos a refletirem sobre como isso impacta a comunicação. Pergunte, por exemplo, "voc ês já ouviram essas expressões em
apresentações?" ou "como um gerundismo pode prejudicar o impacto de uma fala?"
Referências bibliográficas:
FERNANDES, M. Vícios de linguagem. Toda matéria, [s.d.]. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/vicios-de-linguagem/. Acesso em: 20 jan. 2025.
BLOG SOAP. Vícios de linguagem: por que eles podem atrapalhar a sua comunicação? 14 dez. 2023. Disponível em: https://blog.soap.com.br/entao-veja-bem-e-hora-
de-falar-de-hum-tipo-vicios-de-linguagem/. Acesso em: 20 jan. 2025.
POLITO, R; POLITO, R. 29 minutos para falar bem em público. Rio de Janeiro: Sextante, 2015.

19. Slide 7 –Construindo o conceito
Tempo previsto: 6 minutos
Gestão de sala de aula:
•Identifique os vícios pessoais: encoraje os alunos a refletirem sobre seus próprios vícios de linguagem. Eles podem estar mais propensos a usar determinados vícios,
como gerundismo ou muletas linguísticas. Ao identificar seus próprios vícios, eles poderão trabalhar para corrigi-los;
•Planeje e ensaie a fala: explique a importância do planejamento e do ensaio. Dizer a mesma coisa de diferentes formas e praticara fluidez ajuda a melhorar a
comunicação;
•Estudo contínuo: fale sobre a importância do estudo da gramática e do estilo de fala. Isso não significa se tornar formal demais, mas sim garantir que a mensagem
seja passada com clareza;
•Criação de um roteiro: mostre como criar um roteiro para organizar as ideias antes de uma apresentação. Isso facilita a comunicação e ajuda a evitar erros durante
a fala;
•Uso de palavras simples: muitas vezes, o uso de palavras simples e diretas ajuda mais do que um vocabulário excessivamente té cnico. Isso facilita a compreensão
do público e mantém a atenção no conteúdo;
•Após o vídeo, incentive a discussão sobre como os alunos podem aplicar a dica fornecida por Eugênio em suas próprias apresentações. O vídeo oferece uma
excelente oportunidade para consolidar o aprendizado de forma prática.
Referências bibliográficas:
FERNANDES, M. Vícios de linguagem. Toda matéria, [s.d.]. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/vicios-de-linguagem/. Acesso em: 20 jan. 2025.
BLOG SOAP. Vícios de linguagem: por que eles podem atrapalhar a sua comunicação? 14 dez. 2023. Disponível em: https://blog.soap.com.br/entao-veja-bem-e-hora-
de-falar-de-hum-tipo-vicios-de-linguagem/. Acesso em: 20 jan. 2025.
POLITO, R; POLITO, R. 29 minutos para falar bem em público. Rio de Janeiro: Sextante, 2015.

20. Slides 8 e 9 –Construindo o conceito
Tempo previsto: 3minutos
Resposta correta: Alternativa C (Para abrir a embalagem, levante a alavanca para cima). Levantar para cima é uma informação desnecessária na fr ase. Quanto à frase
"Ouvi com meus próprios ouvidos" é um pleonasmo usado como figura de linguagem. Neste caso, o uso de palavras redundantes ref orçam a comunicação de forma
expressiva.

21. Slides 10 e 11 –Seção Colocando em prática.
Tempo previsto: 20minutos
Gestão de sala de aula:
•Organize os alunos em duplas, de forma que possam interagir e trocar ideias. Caso a turma seja grande, divida as duplas de ma neira que todos tenham a
oportunidade de trabalhar ativamente na atividade;
•Durante a execução da atividade, circule pela sala para observar as discussões e intervenções dos alunos. Certifique-se de que todos estão entendendo o conceito
de vícios de linguagem e estão aplicando isso nas suas análises das frases;
•Estimule a interação entre os alunos para que cada um se sinta à vontade para compartilhar suas opiniões e melhorias nas fras es.Encoraje a participação ativa e o
debate construtivo.
Condução da atividade:
•Inicie a atividade explicando aos alunos o objetivo de identificar e ajustar vícios de linguagem nas frases apresentadas. Enfatize que a intenção não é simplesmente
corrigir "erros", mas sim aprimorar a clareza, a precisão e a fluidez da comunicação;
•Forme duplas para que os alunos possam trabalhar juntos e discutir as frases. Um aluno começará analisando a frase e sugerind o como ela pode ser melhorada. O
outro dará sua opinião sobre as sugestões e apresentará ajustes próprios;
•Cada dupla deve refletir sobre como a frase pode ser mais clara e eficaz;
•Após o primeiro aluno apresentar suas sugestões, o segundo aluno pode sugerir outras melhorias ou ajustar as ideias apresenta das. O objetivo é promover a troca
de ideias e a construção coletiva de uma comunicação mais eficiente.
Expectativas de entrega:
•Os alunos devem ser capazes de identificar vícios de linguagem em frases simples, como pleonasmos (ex.: "subir para cima"), repetições excessivas ou palavras
desnecessárias;
•As melhorias podem envolver, por exemplo:
oEliminação de redundâncias: por exemplo, "entrar para dentro" poderia ser simplificado para "entrar".
oMelhora na clareza e objetividade: substituindo termos vagos por mais específicos.
•Ajustes de estrutura: reorganizando frases para torná-las mais fluidas ou concisas.
oFrase original: "Eu realmente acredito que nós devemos tomar uma decisão agora."
oAjuste: "Acredito que devemos tomar uma decisão agora."

22. Slide 12 –Seção O que nós aprendemos hoje?
Professor, a seção O que nós aprendemos hoje? tem o objetivo de reforçar e esclarecer os conceitos principais discutidos na aula. Essa revisão pode ser uma
ferramenta de avaliação informal do aprendizado dos estudantes, identificando áreas que possam precisar de mais atenção em au lasfuturas.
Tempo:1 minuto
Gestão de sala de aula:
•Mantenha um tom positivo e construtivo, reforçando o aprendizado em vez de focar em correções;
•Seja direto e objetivo nas explicações para manter a atividade dentro do tempo estipulado;
•Engaje os estudantes rapidamente, pedindo confirmações ou reações breves às definições apresentadas.
Condução da dinâmica:
•Explique que esta parte da seção, Então ficamos assim..., é um momento de reflexão e esclarecimento sobre os conceitos aborda dosna aula;
•Informe que será uma rápida revisão para assegurar que os entendimentos dos estudantes estão alinhados com as definições corr etas dos conceitos;
•Finalize resumindo os pontos principais e reiterando a importância de cada conceito e como ele se encaixa no contexto maior da aula;
•Reforce a ideia de que essa revisão ajuda a solidificar o entendimento dos estudantes e prepará-los para aplicar esses conceitosem situações práticas.
Expectativas de respostas:
•Os estudantes devem sair da aula com um entendimento claro e preciso dos conceitos principais;
•A atividade serve como uma verificação rápida do entendimento dos estudantes e uma oportunidade para corrigir quaisquer mal -entendidos.