intel-mult-2009-nCVCVCVCVCCVCBCBCBCBm.ppt

EDU

1. INTELIGENCIAS INTELIGENCIAS
MÚLTIPLESMÚLTIPLES

2. Instituto de Formación Docente de FloridaInstituto de Formación Docente de Florida
Psicología Evolutiva 2009Psicología Evolutiva 2009
Prof. Cristina LaxagueProf. Cristina Laxague

3. Howard GardnerHoward Gardner
Profesor de cognición y educación de Escuela Superior de Profesor de cognición y educación de Escuela Superior de
Educación de Harvard Educación de Harvard
Profesor de Psicología de la Universidad de Harvard Profesor de Psicología de la Universidad de Harvard
Profesor de neurología de la de Universidad de BostonProfesor de neurología de la de Universidad de Boston
 Presidente del Comité Gestor del Project Zero y del Proyecto Presidente del Comité Gestor del Project Zero y del Proyecto
GoodworkGoodwork

4. La inteligencia según La inteligencia según
Gardner es:Gardner es:
““un potencial biopsicológico para un potencial biopsicológico para
procesar información que se puede procesar información que se puede
activar en un marco cultural para resolver activar en un marco cultural para resolver
problemas o crear productos que tienen problemas o crear productos que tienen
valor para una cultura” (2001: 45). valor para una cultura” (2001: 45).

5. INTELIGENCIAS INTELIGENCIAS
MÚLTIPLESMÚLTIPLES

6. CITANDO A GARDNERCITANDO A GARDNER
Cada ser humano tiene una combinación Cada ser humano tiene una combinación
única de inteligencia. Éste es el desafío única de inteligencia. Éste es el desafío
educativo fundamental. Podemos ignorar educativo fundamental. Podemos ignorar
estas diferencias y suponer que todas estas diferencias y suponer que todas
nuestras mentes son iguales. O nuestras mentes son iguales. O
podemos tomar las diferencias entre podemos tomar las diferencias entre
ellas.ellas.

7. Teoría de las Inteligencias Teoría de las Inteligencias
MúltiplesMúltiples
Gardner formula su Teoría de las Gardner formula su Teoría de las
Inteligencias Múltiples reconociendo la Inteligencias Múltiples reconociendo la
existencia de inteligencias diferentes e existencia de inteligencias diferentes e
independientes, que interactúan y se independientes, que interactúan y se
potencian recíprocamente potencian recíprocamente

8. INTELIGENCIA LINGÜÍSTICAINTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
Es la capacidad de Es la capacidad de
usar las palabras de usar las palabras de
manera efectiva, en manera efectiva, en
forma oral o escrita. forma oral o escrita.
Incluye la habilidad en Incluye la habilidad en
el uso de sintaxis, la el uso de sintaxis, la
fonética, la semántica fonética, la semántica
y los usos y los usos
pragmáticos del pragmáticos del
lenguaje. lenguaje.

9. INTELIGENCIA LINGÜÍSTICAINTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
Es la capacidad involucrada en la lectura y Es la capacidad involucrada en la lectura y
escritura, así como en el escuchar y hablar. Se escritura, así como en el escuchar y hablar. Se
refiere a la habilidad en el uso del lenguaje refiere a la habilidad en el uso del lenguaje
hablado y escrito. Comprende la sensibilidad hablado y escrito. Comprende la sensibilidad
para los sonidos y las palabras con sus para los sonidos y las palabras con sus
matices de significado, su ritmo y sus pausas. matices de significado, su ritmo y sus pausas.
Está relacionada con el potencial para Está relacionada con el potencial para
estimular y persuadir por medio de la palabra. estimular y persuadir por medio de la palabra.
Corresponde a la inteligencia que puede tener Corresponde a la inteligencia que puede tener
un filósofo, un escritor, un poeta o un orador. un filósofo, un escritor, un poeta o un orador.

10. INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICAINTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA
Es la capacidad para usar Es la capacidad para usar
los números de manera los números de manera
efectiva y de razonar efectiva y de razonar
adecuadamente. Incluye adecuadamente. Incluye
la sensibilidad a los la sensibilidad a los
esquemas y relaciones esquemas y relaciones
lógicas, las afirmaciones y lógicas, las afirmaciones y
las proposiciones, las las proposiciones, las
funciones y otras funciones y otras
abstracciones abstracciones
relacionadas. relacionadas.

11. INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICAINTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA
Es la capacidad relacionada con el Es la capacidad relacionada con el
razonamiento abstracto, la computación razonamiento abstracto, la computación
numérica, la derivación de evidencias y la numérica, la derivación de evidencias y la
resolución de problemas lógicos. Involucra la resolución de problemas lógicos. Involucra la
capacidad de moverse con comodidad por el capacidad de moverse con comodidad por el
mundo de los números, hacer cálculos, prever mundo de los números, hacer cálculos, prever
riesgos, anticipar consecuencias y decidir riesgos, anticipar consecuencias y decidir
inversiones. Corresponde a la inteligencia que inversiones. Corresponde a la inteligencia que
podemos encontrar en un matemático, un podemos encontrar en un matemático, un
físico, un ingeniero o un economista. físico, un ingeniero o un economista.

12. INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIALINTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL
Es la capacidad de pensar en 3 dimensiones. Permite Es la capacidad de pensar en 3 dimensiones. Permite
percibir imágenes externas e internas, recrearlas, percibir imágenes externas e internas, recrearlas,
transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o
hacer que los objetos lo recorran y producir o hacer que los objetos lo recorran y producir o
decodificar información gráfica. decodificar información gráfica.

13. INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIALINTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL
Es la capacidad para formar en la mente Es la capacidad para formar en la mente
representaciones espaciales y operar con ellas representaciones espaciales y operar con ellas
con fines diversos. Permite enfrentar con fines diversos. Permite enfrentar
problemas de desplazamiento y orientación en problemas de desplazamiento y orientación en
el espacio, reconocer situaciones, escenarios el espacio, reconocer situaciones, escenarios
o rostros. Permite crear modelos del entorno y o rostros. Permite crear modelos del entorno y
efectuar transformaciones a partir de él, efectuar transformaciones a partir de él,
incluso en ausencia de los estímulos incluso en ausencia de los estímulos
concretos. Podemos encontrar esta concretos. Podemos encontrar esta
inteligencia en un navegante, un arquitecto, un inteligencia en un navegante, un arquitecto, un
piloto o un escultor. piloto o un escultor.

14. INTELIGENCIA MUSICALINTELIGENCIA MUSICAL
Es la capacidad de Es la capacidad de
percibir, discriminar, percibir, discriminar,
transformar y transformar y
expresar las formas expresar las formas
musicales. Incluye la musicales. Incluye la
sensibilidad al ritmo, sensibilidad al ritmo,
al tono y al timbre. al tono y al timbre.

15. INTELIGENCIA MUSICALINTELIGENCIA MUSICAL
Inteligencia MusicalInteligencia Musical: Es la capacidad para : Es la capacidad para
producir y apreciar el tono, ritmo y timbre de la producir y apreciar el tono, ritmo y timbre de la
música. Desde un punto de vista más general, música. Desde un punto de vista más general,
involucra la capacidad de captar la estructura involucra la capacidad de captar la estructura
de las obras musicales, desde la interacción de las obras musicales, desde la interacción
libre que caracteriza las improvisaciones del libre que caracteriza las improvisaciones del
jazz, hasta el formato más definido de una jazz, hasta el formato más definido de una
sonata clásica. Se expresa en el canto, la sonata clásica. Se expresa en el canto, la
ejecución de un instrumento, la composición, ejecución de un instrumento, la composición,
la dirección orquestal o la apreciación musical. la dirección orquestal o la apreciación musical.
Comprende la inteligencia de los compositores, Comprende la inteligencia de los compositores,
intérpretes, directores o intérpretes, directores o luthiersluthiers. .

16. INTELIGENCIA INTERPERSONALINTELIGENCIA INTERPERSONAL
Es la capacidad de Es la capacidad de
entender a los demás entender a los demás
e interactuar e interactuar
eficazmente con ellos. eficazmente con ellos.
Incluye la sensibilidad Incluye la sensibilidad
a expresiones a expresiones
faciales, la voz, los faciales, la voz, los
gestos y posturas y la gestos y posturas y la
habilidad para habilidad para
responder. responder.

17. INTELIGENCIA INTERPERSONALINTELIGENCIA INTERPERSONAL
Es la capacidad para entender a los demás y Es la capacidad para entender a los demás y
actuar en situaciones sociales, para percibir y actuar en situaciones sociales, para percibir y
discriminar emociones, motivaciones o discriminar emociones, motivaciones o
intenciones. Usamos esta inteligencia para intenciones. Usamos esta inteligencia para
diferenciar a las personas, para colaborar con diferenciar a las personas, para colaborar con
ellas, orientarlas o bien manipularlas Está ellas, orientarlas o bien manipularlas Está
estrechamente asociada a los fenómenos estrechamente asociada a los fenómenos
interpersonales como la organización y el interpersonales como la organización y el
liderazgo. Esta inteligencia puede estar liderazgo. Esta inteligencia puede estar
representada en un político, un profesor, un representada en un político, un profesor, un
líder religioso o un vendedor. líder religioso o un vendedor.

18. INTELIGENCIA INTRAPERSONALINTELIGENCIA INTRAPERSONAL
Es la capacidad de construir una percepción Es la capacidad de construir una percepción
precisa respecto de sí mismo y de organizar y precisa respecto de sí mismo y de organizar y
dirigir su propia vida. Incluye la autodisciplina, dirigir su propia vida. Incluye la autodisciplina,
la auto comprensión y la autoestima. la auto comprensión y la autoestima.

19. INTELIGENCIA INTRAPERSONALINTELIGENCIA INTRAPERSONAL
Es la capacidad para comprenderse a sí mismo, Es la capacidad para comprenderse a sí mismo,
reconocer los estados subjetivos, las propias emociones reconocer los estados subjetivos, las propias emociones
y sentimientos, tener claridad sobre las razones que y sentimientos, tener claridad sobre las razones que
llevan a reaccionar de un modo u otro; y comportarse de llevan a reaccionar de un modo u otro; y comportarse de
una manera que resulte adecuada a las necesidades, una manera que resulte adecuada a las necesidades,
metas y habilidades personales. Permite el acceso al metas y habilidades personales. Permite el acceso al
mundo interior, para luego aprovechar y a la vez orientar mundo interior, para luego aprovechar y a la vez orientar
la experiencia. Puede identificar objetivos, temores, la experiencia. Puede identificar objetivos, temores,
resistencias, virtudes y defectos; y en determinadas resistencias, virtudes y defectos; y en determinadas
circunstancias puede usar ese conocimiento para tomar circunstancias puede usar ese conocimiento para tomar
ajustadamente decisiones significativas. En general, ajustadamente decisiones significativas. En general,
esta inteligencia satisface el viejo anhelo socrático del esta inteligencia satisface el viejo anhelo socrático del
autoconocimiento, y puede estar bien representada en autoconocimiento, y puede estar bien representada en
cualquier persona adulta y madura. cualquier persona adulta y madura.

20. INTELIGENCIA EMOCIONALINTELIGENCIA EMOCIONAL
Es la formada por la inteligencia Es la formada por la inteligencia
intrapersonal y la interpersonal, y juntas intrapersonal y la interpersonal, y juntas
determinan la capacidad de dirigir la propia determinan la capacidad de dirigir la propia
vida de manera satisfactoria vida de manera satisfactoria
Es la habilidad de tener conciencia Es la habilidad de tener conciencia
emocional, emocional,
sensitividad y manejo de destrezas que nos sensitividad y manejo de destrezas que nos
ayudarán a maximizar la felicidad a largo ayudarán a maximizar la felicidad a largo
plazo, plazo,

21. INTELIGENCIA NATURALISTAINTELIGENCIA NATURALISTA
Es la capacidad de Es la capacidad de
distinguir, clasificar y distinguir, clasificar y
utilizar elementos del utilizar elementos del
medio ambiente, objetos, medio ambiente, objetos,
animales o plantas. Tanto animales o plantas. Tanto
del ambiente urbano como del ambiente urbano como
suburbano o rural. Incluye suburbano o rural. Incluye
las habilidades de las habilidades de
observación, observación,
experimentación, reflexión experimentación, reflexión
y cuestionamiento de y cuestionamiento de
nuestro entorno. nuestro entorno.

22. INTELIGENCIA NATURALISTAINTELIGENCIA NATURALISTA
Es la capacidad de establecer distinciones Es la capacidad de establecer distinciones
trascendentales en el mundo natural y social, trascendentales en el mundo natural y social,
entre plantas, animales, personas, nubes, entre plantas, animales, personas, nubes,
formaciones rocosas, etc. Permite reconocer y formaciones rocosas, etc. Permite reconocer y
clasificar especies de la flora y la fauna. Ayuda clasificar especies de la flora y la fauna. Ayuda
a distinguir las especies del entorno que son a distinguir las especies del entorno que son
valiosas o peligrosas, y a categorizar valiosas o peligrosas, y a categorizar
organismos nuevos o poco familiares. organismos nuevos o poco familiares.
Favorece un amplio conocimiento del mundo Favorece un amplio conocimiento del mundo
viviente. Se encuentra en un biólogo, un viviente. Se encuentra en un biólogo, un
antropólogo. antropólogo.

23. INTELIGENCIA CORPORAL-KINESTÉSICAINTELIGENCIA CORPORAL-KINESTÉSICA
Es la capacidad para usar Es la capacidad para usar
todo el cuerpo en la todo el cuerpo en la
expresión de ideas y expresión de ideas y
sentimientos, y la facilidad sentimientos, y la facilidad
en el uso de las manos en el uso de las manos
para transformar para transformar
elementos. Incluye elementos. Incluye
habilidades de habilidades de
coordinación, destreza, coordinación, destreza,
equilibrio, flexibilidad, equilibrio, flexibilidad,
fuerza y velocidad, como fuerza y velocidad, como
así también la capacidad así también la capacidad
kinestésica y la percepción kinestésica y la percepción
de medidas y volúmenes. de medidas y volúmenes.

24. INTELIGENCIA CORPORAL-KINESTÉSICAINTELIGENCIA CORPORAL-KINESTÉSICA
Es la capacidad para utilizar el propio cuerpo, ya sea Es la capacidad para utilizar el propio cuerpo, ya sea
total o parcialmente, en la solución de problemas, en la total o parcialmente, en la solución de problemas, en la
interpretación o en la creación de productos. Puede interpretación o en la creación de productos. Puede
ser descrita como una inteligencia tecnológica, y todo ser descrita como una inteligencia tecnológica, y todo
indica que tuvo un papel fundamental en épocas indica que tuvo un papel fundamental en épocas
pasadas, para construir albergues, defenderse de pasadas, para construir albergues, defenderse de
enemigos, y obtener y preparar alimentos. Implica enemigos, y obtener y preparar alimentos. Implica
controlar los movimientos corporales, manipular controlar los movimientos corporales, manipular
objetos y lograr efectos en el ambiente. Comprende la objetos y lograr efectos en el ambiente. Comprende la
inteligencia propia de un artesano, un atleta, un mimo inteligencia propia de un artesano, un atleta, un mimo
o un cirujano. o un cirujano.

25. ¿Por qué dedicar energía a estimular ¿Por qué dedicar energía a estimular
aquellas inteligencias en las cuales aquellas inteligencias en las cuales
nuestra cultura no parece estar nuestra cultura no parece estar
demasiado interesada? demasiado interesada?

26. GARDNER RESPONDE:GARDNER RESPONDE:
Para dar mejores oportunidades y Para dar mejores oportunidades y
ampliar las posibilidades de atender ampliar las posibilidades de atender
adecuadamente a los niños que adecuadamente a los niños que
sistemáticamente fracasan en la escuela. sistemáticamente fracasan en la escuela.
Porque la hegemonía de ciertas Porque la hegemonía de ciertas
inteligencias ha bloqueado la inteligencias ha bloqueado la
oportunidad de hacer frente a la oportunidad de hacer frente a la
diversidad de tareas y desafíos que diversidad de tareas y desafíos que
tienen los seres humanos (1994: 203). tienen los seres humanos (1994: 203).

27. Citando a GardnerCitando a Gardner
El diseño de mi escuela ideal del futuro El diseño de mi escuela ideal del futuro
se basa en dos hipótesis: la primera es se basa en dos hipótesis: la primera es
que no todo el mundo tiene los mismos que no todo el mundo tiene los mismos
intereses y capacidades; no todos intereses y capacidades; no todos
aprendemos de la misma manera. La aprendemos de la misma manera. La
segunda hipótesis puede doler: es la de segunda hipótesis puede doler: es la de
que en nuestros días nadie puede llegar que en nuestros días nadie puede llegar
a aprender todo lo que hay para a aprender todo lo que hay para
aprender.aprender.

28. Considerar un nuevo Modelo Considerar un nuevo Modelo
de Escuela y Enseñanza de Escuela y Enseñanza
No todos tenemos los mismos intereses y capacidades No todos tenemos los mismos intereses y capacidades
No todos aprendemos de la misma manera No todos aprendemos de la misma manera
Nadie puede aprender exacta y específicamente todo lo que Nadie puede aprender exacta y específicamente todo lo que
tiene que aprender tiene que aprender
Nuevo rol del maestro/aNuevo rol del maestro/a
Evaluar los intereses y capacidades de los estudiantes Evaluar los intereses y capacidades de los estudiantes
Intermediario estudiante - currículo Intermediario estudiante - currículo
Intermediario escuela-comunidad Intermediario escuela-comunidad
Coordinador de procesos Coordinador de procesos
Supervisor del equilibrio entre estudiante - evaluación - Supervisor del equilibrio entre estudiante - evaluación -
currículo - comunidad currículo - comunidad

29. REFERENCIASREFERENCIAS
Gardner, H. (1998) Gardner, H. (1998) Inteligencias múltiples. Inteligencias múltiples. Paidós. Barcelona.Paidós. Barcelona.
Gardner, H. (1995) Inteligencias múltiples: la teoría en la práctica Gardner, H. (1995) Inteligencias múltiples: la teoría en la práctica
Paidós, Barcelona.Paidós, Barcelona.
Gardner, H. (1997) Arte, mente y cerebro: una aproximación Gardner, H. (1997) Arte, mente y cerebro: una aproximación
cognitiva a la creatividad Paidós,cognitiva a la creatividad Paidós,
Barcelona.Barcelona.
Gardner, H. (1997) Mentes líderes: una anatomía del liderazgo Gardner, H. (1997) Mentes líderes: una anatomía del liderazgo
Paidós, Barcelona.Paidós, Barcelona.
Gardner, H. (2004) La nueva ciencia de la mente: historia de la Gardner, H. (2004) La nueva ciencia de la mente: historia de la
revolución cognitiva Paidós,revolución cognitiva Paidós,
Barcelona.Barcelona.
Gardner, H. (2005) Las cinco mentes del futuro: un ensayo Gardner, H. (2005) Las cinco mentes del futuro: un ensayo
educativo Paidós, Barcelonaeducativo Paidós, Barcelona