Jogos na aprendizagem do sistema de numeração decimal caderno 3

PNAIC MATEMÁTICA 2014

1. JOGOS NA APRENDIZAGEM DO SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL CADERNO 3 O.E . Profª Arianna Encontro dia 10/09

2. JOGO: UM A MAIS, UM A MENOS. DEZ A MAIS, DEZ A MENOS UM TABULEIRO QUADRICULADO COM 100 ESPAÇOS VAZIOS. UM QUADRO PEQUENO COM ESPAÇOS NUMERADOS DE 1 A 100. 100 FICHAS DO TAMANHO DAS QUADRÍCULAS DO TABULEIROS VAZIO, NUMERADAS DE 1 A 100. OBJETIVO DO JOGO : SER O PRIMEIRO A COLOCAR TODAS AS SUAS FICHAS NO TABULEIRO.

3. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

4. DISTRIBUIR OITO FICHAS PARA CADA JOGADOR, E AS RESTANTES FORMAM O MONTE NO CENTRO DA MESA. QUALQUER FICHA DO MONTE É COLOCADA NO LOCAL CORRETO DO TABULEIRO, ISTO É, NO LOCAL CORRESPONDENTE AO NÚMERO QUE NELA APARECE. OS ALUNOS PODEM CONSULTAR SEUS QUADROS NUMÉRICOS PARA SABER ONDE COLOCAR A FICHA. CADA JOGADOR PODE COLOCAR UMA FICHA QUE SEJA UM A MAIS OU UM A MENOS, DEZ A MAIS OU DEZ A MENOS DO QUE QUALQUER FICHA QUE ESTEJA COLOCADA NO TABULEIRO. CASO O JOGADOR NÃO TENHA UMA FICHA, ELE DEVE COMPRAR UMA FICHA DO MONTE E, SE NÃO CONSEGUIR, PASSA A VEZ. GANHA QUEM ACABA COM SUAS FICHAS PRIMEIRO.

5. PROPOSTAS DE TRABALHO COM O QUADRO NUMÉRICO

6. Outras atividades para trabalhar com o quadro numérico Ache o intruso Completar os números que estão faltando Localizar números. Ex.: Encontre o número que está entre o 50 e o 52 Regularidades do quadro numérico Ordem crescente e decrescente

7. POR QUE TRABALHAR COM O QUADRO NUMÉRICO? ORDEM DE GRANDEZA E REGULARIDADE DO SISTEMA DE NUMERAÇÃO LEITURA E ESCRITA NUMÉRICA ANALISAR E DESCOBRIR RELAÇÕES ENTRE OS NÚMEROS

8. AGRUPAMENTOS E TROCAS Cristiano Alberto Muniz Eurivalda Ribeiro dos Santos Santana Sandra Maria Pinto Magina Sueli Brito Lira de Freitas PNAIC_MAT, Caderno 03 - 2014, p. 27

9. Agrupamentos e trocas No processo de alfabetização, a criança necessita sustentar suas ações na contagem concreta, um a um, formando novas ordens, agrupando e posicionando.

10. O SISTEMA DE NUMERAÇÃO INDO-ARÁBICO PÁG. 33

11. É NECESSÁRIO PASSAR PELAS ETAPAS DA “CONTAGEM”, DO “AGRUPAMENTO” E DAS “TROCAS” E, FINALMENTE, COLOCAR ÊNFASE NO ASPECTO POSICIONAL DO SISTEMA. É IMPORTANTE A REPRESENTAÇÃO COM NÚMEROS DURANTE AS ATIVIDADES DE AGRUPAMENTOS. PARA UMA MELHOR COMPREENSÃO DAS REGULARIDADES DA ESCRITA E O SIGNIFICADO NUMÉRICO.

12. PAPÉIS DO BRINCAR E DO JOGAR NA APRENDIZAGEM DO SND Cristiano Alberto Muniz Eurivalda Ribeiro dos Santos Santana Sandra Maria Pinto Magina Sueli Brito Lira de Freitas PNAIC_MAT, Caderno 03 - 2014, p 38

13. PAPÉIS DO BRINCAR E DO JOGAR NA APRENDIZAGEM DO SND

14. pelo livre brincar no espaço, quando se acredita que o brincar já garante certas aprendizagens matemáticas ou desenvolvimento do raciocínio lógico; pela observação da realização de brincadeiras e jogos para conhecimento da mobilização e construção de conceitos matemáticos; pela transformação de jogos tradicionais da infância (bingo, jogo da memória, jogo da velha, dominó, amarelinha). Possibilidade de utilização de jogos para favorecimento de aprendizagens da Matemática “O professor intervém durante o jogo das crianças para garantir o respeito as regras que são por ele estabelecidas e que devem ser respeitadas.” (pág. 39)

15. agrupamento decimal – amarrando com elástico posicionamento – o tapetinho com as divisões, indicando uma posição para os soltos (unidades), outra para os grupos de dez (dezenas) e uma terceira, para os grupões de cem (centenas), formados por dez grupos de dez, amarrados. registros numéricos – uso de fichas numéricas para registrar, a cada rodada, quantos grupões (centenas), grupos (dezenas) e soltos (unidades) o jogador tem. Além disto, propõe-se a inserção de tabelas para registro das jogadas, que num segundo momento iremos tratar. ESTRUTURA DA ATIVIDADE LÚDICA PARA ASSIMILAR AS REGRAS DO SND

16. O ZERO É UM SÍMBOLO IMPORTANTÍSSIMO PARA REPRESENTAR A AUSÊNCIA DE QUANTIDADE E TAMBÉM O VALOR POSICIONAL DE UM NÚMERO.

17. JOGOS NA APRENDIZAGEM DO SND Cristiano Alberto Muniz Eurivalda Ribeiro dos Santos Santana Sandra Maria Pinto Magina Sueli Brito Lira de Freitas PNAIC_MAT, Caderno 03 - 2014, p 47

18. Tapetinho uso com jogos do caderno Jogo p. 56. Esquerdinha – quem primeiro tiver 100. Formar grupos com as professoras jogar o primeiro jogo. Levantar os principais pontos. Qual outro material pode ser associado a este jogo?

19. Tapetinho uso com jogos do caderno Jogo p. 62 Placar Zero. Formar grupos com as professoras jogar o segundo jogo. Levantar os principais pontos que diferenciam ambos. Quais dificuldades as crianças enfrentarão para articular este jogo? Qual outro material pode ser associado a este jogo?

20. Jogos com fichas escalonadas Auxilia no registro dos números considerando a composição e a decomposição dos números .

21. Como trabalhar com os jogos? É importante que o professor seja autor, propositor e elaborador de jogos matemáticos. É importante que construa e experimente atividade lúdicas com seus colegas e alunos. No contexto pedagógico os jogos aparecem em seis momentos essenciais:

22. TRABALHANDO COM ESSES JOGOS O QUE ESPERAMOS QUE O NOSSO ALUNO POSSA COMPREENDER? QUE O NOSSO SISTEMA É DE BASE DEZ (DECIMAL) QUE HÁ UMA SEQUÊNCIA QUE HÁ APENAS DEZ ALGARISMOS PARA REPRESENTAR QUALQUER NÚMERO QUE O VALOR DO NÚMERO DEPENDE DO LUGAR QUE ELE OCUPA (POSICIONAL)

23. AGRUPAMENTO E POSICIONAMENTO PARA A CONSTRUÇÃO DE PROCEDIMENTOS OPERATÓRIOS Cristiano Alberto Muniz Eurivalda Ribeiro dos Santos Santana Sandra Maria Pinto Magina Sueli Brito Lira de Freitas PNAIC_MAT, Caderno 03 - 2014, p 79

24. Na construção do SND é possível surgirem questionamentos em relação aos procedimentos operatórios.

25. REFLEXÕES SOBRE OS MATERIAIS MANIPULÁVEIS Por que “tapetinho” e não Quadro-valor-lugar (QVL)?

26. COMPARANDO ... Tapetinho: Sustenta as ações na CONTAGEM CONCRETA um a um; Forma novas ordens agrupando e desagrupando diferentes materiais; Unidade, dezena e centena são representadas por agrupamentos, independente da posição. Se apoia em uma linguagem mais informal. Quadro de valor de lugar (QVL) O valor está na posição e não no objeto. Independe do objeto. A POSIÇÃO é que define o valor. Já inicia uma linguagem mais complexa – unidade, dezena e centena.

27. CUIDADO O processo de TROCA é bem mais complexo do que o ato de AMARRAR, sendo assim deve-se ter muito cuidado, nesta passagem, respeitando o desenvolvimento dos alunos. Desta forma, no uso do tapetinho, passa-se de palitos ou canudos agrupados, para o uso de cédulas, além de peças dos material dourado, para o uso de materiais, cujos valores dependem, exclusivamente da posição, aproximando-se do QVL.

28. FICHAS ESCALONADAS OU SOBREPOSTAS Aplicar e registrar um dos jogos com as fichas escalonadas que foram trabalhados sobre o SND . (página 75 e 76) ENTREGAR ATÉ 29/09 . TAREFA DE CASA

29. BRASIL. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Caderno de Apresentação. MEC / SEB . Brasília, 2014. BRASIL. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Caderno 01. Organização do trabalho pedagógico. MEC / SEB . Brasília, 2014. BRASIL. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Caderno 03. Construção do sistema de numeração decimal. MEC / SEB . Brasília, 2014. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS