la fundamentacion EDUCACION AMBIENTAL.pptx

define la La educación ambiental es un proceso educativo que busca generar conciencia, valores y actitudes para que las personas puedan tomar decisiones informadas y actuar de manera responsable en pro del cuidado del medio ambiente y el desarrollo sostenible. Se enfoca en formar ciudadanos conscientes de la realidad ambiental, capaces de utilizar los recursos de manera racional y participar en la solución de problemas ecológicos.

1. COMPETENCIA: GENERACIÓN DE PROCESOS DE EDUCACIÓN, PARTICIPACIÓN Y GESTIÓN AMBIENTAL Instructor: SILVIA PATRICIA MORENO PAEZ Centro de Agroindustrial del Meta Sede Hachón Regional Meta

2. GENERACIÓN DE PROCESOS DE EDUCACIÓN, PARTICIPACIÓN Y GESTIÓN AMBIENTAL RESULTADOS: 1. DIAGNOSTICAR LA SITUACIÓN AMBIENTAL, EDUCATIVA Y PARTICIPATIVA DE LA COMUNIDAD DE ACUERDO CON NORMATIVA Y PROCEDIMIENTOS TÉCNICOS 2. ALISTAR LAS ACTIVIDADES DE PROMOTORÍA, SENSIBILIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL TENIENDO EN CUENTA LAS CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN. 3. ORIENTAR A LAS COMUNIDADES DE LOS PROCEDIMIENTOS TÉCNICOS TENIENDO EN CUENTA LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS

3. PROBLEMÁTICA AMBIENTAL https://www.unesco.org/es/articles/las-crisis-del-agua-amenazan-la-paz-mundial-informe https://www.unwater.org/publications/un-world-water-development-report-2025

4. PROBLEMÁTICA AMBIENTAL

5. CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA El Artículo 1 de la Constitución colombiana establece que Colombia es un Estado social de derecho, unitario, descentralizado, democrático y participativo, fundado en la dignidad humana, el trabajo, la solidaridad y el interés general . El Artículo 8, por su parte, impone al Estado y a las personas la obligación de proteger las riquezas culturales y naturales de la Nación. Estos artículos forman parte del conjunto de principios y derechos fundamentales que rigen el ordenamiento jurídico colombiano.  El artículo 49 de la Constitución Política de Colombia establece que  la atención de la salud y el saneamiento ambiental son servicios públicos a cargo del Estado , garantizando a todos el acceso a la promoción, protección y recuperación de la salud. El Estado organiza y reglamenta estos servicios, promueve la participación comunitaria y establece las responsabilidades de los diferentes actores (Nación, entidades territoriales y particulares). Además, el artículo dispone que la atención básica para todos los habitantes será gratuita y obligatoria, y que todas las personas tienen el deber de cuidar su salud y la de su comunidad.  Los Artículos 79, 80 y 95 establecen los derechos y deberes relacionados con el ambiente, la planificación de recursos naturales y las responsabilidades ciudadanas. El Artículo 79 consagra el  derecho a un ambiente sano y la responsabilidad estatal  de protegerlo. El Artículo 80 , por su parte, instruye al Estado a  planificar el aprovechamiento de los recursos naturales  para su desarrollo sostenible y conservación. Finalmente, el Artículo 95 define los  deberes del ciudadano , como respetar los derechos ajenos, participar en la vida cívica y comunitaria, y velar por la conservación del medio ambiente

6. MECANISMOS DE PARTICIPACION A partir de la Constitución de 1991, los mecanismos de participación ciudadana en Colombia son herramientas que permiten al pueblo ejercer su soberanía directa, incluyendo el  voto , el  plebiscito , el  referendo , la  consulta popular , la  iniciativa legislativa y normativa , la  revocatoria del mandato  y el  cabildo abierto . Estos mecanismos, establecidos en el  Artículo 103 de la Constitución , buscan incentivar la participación directa y el control ciudadano sobre las decisiones públicas, fortaleciendo así la democracia participativa. 

7. LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA Los mecanismos de participación ciudadana son los medios legales a través de los cuales los ciudadanos ejercen su derecho a intervenir en la toma de decisiones públicas, el control del poder político y la solución de problemas comunes, como se establece en el Artículo 103 de la Constitución colombiana . Ejemplos clave son el voto, el cabildo abierto, el plebiscito, el referendo, la consulta popular y la iniciativa legislativa. Estos mecanismos, junto con las formas organizativas comunitarias (como las organizaciones de base y comités de participación), buscan fortalecer la democracia participativa y asegurar la inclusión de la ciudadanía en la gestión pública

8. Estos son los principales mecanismos de participación ciudadana en Colombia, regulados por la Constitución y la Ley 134 de 1994:  Voto : El ejercicio de la soberanía popular para elegir o decidir sobre asuntos de interés público.  El pueblo ejerce su derecho al sufragio para elegir a sus representantes Plebiscito : Un pronunciamiento del pueblo para apoyar o rechazar una decisión política del gobierno.  El Presidente de la República convoca al pueblo para aprobar o rechazar una decisión de la rama ejecutiva.  Referendo : La posibilidad de convocar a la ciudadanía para aprobar o rechazar una norma jurídica o un proyecto de ley.  Permite someter una norma jurídica a la aprobación o rechazo de la ciudadanía para que el pueblo decida sobre ella.  MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA

9. Consulta Popular : Se utiliza para consultar a la ciudadanía sobre una decisión política o social de trascendencia nacional, departamental o municipal.  Se pregunta directamente a la ciudadanía sobre un asunto de interés general para obtener su pronunciamiento formal. Iniciativa Legislativa o Normativa : El derecho de los ciudadanos a presentar proyectos de ley o normas ante el Congreso.  Permite a un grupo de ciudadanos presentar proyectos de ley, ordenanzas o acuerdos ante las corporaciones públicas.  Revocatoria del Mandato : La posibilidad de remover de su cargo a un funcionario elegido por voto popular antes del término legal, previa manifestación de la ciudadanía.  Los ciudadanos pueden dar por terminado el mandato de un funcionario electo antes de que expire el período.  Cabildo Abierto : Espacio para que los ciudadanos expongan sus puntos de vista sobre asuntos de interés local o regional.  Los concejos municipales o juntas administradoras locales se reúnen públicamente para discutir asuntos relevantes para la comunidad.  MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA

10. Las formas organizativas y comunitarias se refieren a la manera en que las personas se estructuran y actúan juntas para abordar sus necesidades e intereses comunes, buscando soluciones a problemas sociales, económicos o políticos que les afectan en su entorno. Estas organizaciones, que pueden ser formales o informales, buscan fortalecer el poder colectivo de la comunidad, promover el bienestar de sus miembros y generar cambios desde la base para construir una mejor sociedad FORMAS ORGANIZATIVAS Y COMUNITARIAS

11. Ejemplos de organizaciones comunitarias en Colombia incluyen las Juntas de Acción Comunal (JAC) y sus Federaciones y Confederaciones, que son instancias básicas de organización a nivel local y nacional. Otros ejemplos son organizaciones no gubernamentales (ONG) como la Corporación Calidad, CODHES, Ruta Pacífica de Mujeres y la Fundación Pies Descalzos, que abordan diversos temas como derechos humanos, desarrollo social y ambiental. También se encuentran las organizaciones de la economía solidaria, como cooperativas y asociaciones mutuales, que promueven el desarrollo económico a través de prácticas asociativas. FORMAS ORGANIZATIVAS Y COMUNITARIAS

12. Organizaciones de Acción: Son organizaciones cívicas y comunitarias, sin ánimo de lucro, de carácter asociativo y de carácter de primer grado. Están integradas por familias o miembros de una comunidad que se reúnen para alcanzar objetivos comunes. Ejemplos: - Las Juntas de Acción Comunal son un ejemplo de organizaciones de acción, que trabajan en programas de autoconstrucción y mejoramiento de vivienda. - Diferencia principal: A diferencia de las JAL, no son corporaciones públicas ni son elegidas por voto popular, sino que son organizaciones de base comunitaria con fines de autogestión y desarrollo local. FORMAS ORGANIZATIVAS Y COMUNITARIAS

13. Son estructuras colectivas que permiten a las comunidades organizarse para defender sus intereses y buscar soluciones a sus problemas.  .- Juntas Administradoras Locales (JAL) Son corporaciones públicas, es decir, entidades de carácter estatal. Sus miembros (ediles) son elegidos por voto popular en cada localidad, para un período de cuatro años. Entre sus funciones esta Vigilar y controlar la prestación de los servicios públicos distritales en su localidad y las inversiones públicas que se realicen allí, Presentar proyectos de inversión ante las autoridades competentes, Actuar como máximo ente de representación política a nivel local. FORMAS ORGANIZATIVAS Y COMUNITARIAS

14. Organizaciones No Gubernamentales (ONG) - Corporación Calidad y CODHES (Consultoría para los Derechos Humanos y el Desplazamiento) Se enfocan en la promoción de la calidad, los derechos humanos y la atención a la población desplazada en el país, según diversos informes y fuentes. Ruta Pacífica de Mujeres: Una organización que trabaja por la protección de las mujeres defensoras de derechos humanos y la promoción de la seguridad feminista en varias regiones del país, como Cauca, Antioquia y Nariño. - Fundación Pies Descalzos: : Es una de las organizaciones sociales más reconocidas en Colombia, que, junto con otras como DeJusticia y la Fundación Corona, trabaja en diversos ámbitos sociales y ambientales, según el estudio 'Panel de Opinión. . FORMAS ORGANIZATIVAS Y COMUNITARIAS

15. Organizaciones de Economía Solidaria - Cooperativas y Asociaciones Mutuales: Son tipos de organizaciones que, a través de la Unidad Solidaria, promueven la economía solidaria, el cooperativismo y la participación comunitaria en el desarrollo de proyectos. Fondo de Empleados: : Otra forma de organización solidaria que busca el beneficio de sus asociados. Estos son solo algunos ejemplos de la diversidad de organizaciones comunitarias que existen en Colombia, trabajando en diferentes niveles y con enfoques temáticos variados. FORMAS ORGANIZATIVAS Y COMUNITARIAS

16. Y AHORA A GOOGLEAR BUSCAR EN EN CIBERESPACIO: GAES DE TRES APRENDICES Mecanismos de participación ciudadana para salvaguardar el recurso hídrico , puede ser a nivel local regional, nacional o internacional . Describir del accionar de formas organizativas comunitarias en pro de la preservación y conservación del recurso agua . SOCIALIZAR LO BUSCADO

17. PROMOTOR AMBIENTAL

18. El promotor ambiental es una persona que realiza labores o actividades propias de la promotoría ambiental, en favor de la protección del ambiente, del aprovechamiento sostenible de los recursos naturales, el fortalecimiento de la institucionalidad ambiental y de los mecanismos de participación de la ciudadanía. El promotor ambiental desarrolla su labor en distintos contextos sociales, y requiere contar con elementos que le permitan una lectura analítica de la realidad de los destinatarios, a fin de tomar decisiones que estén más relacionadas con los proyectos que desarrolla. PROMOTOR AMBIENTAL

19. Los Promotores Ambientales Comunitarios se convierten en ejes articuladores de las estrategias de educación ambiental, son líderes comunitarios y desarrollan proyectos y programas de apoyo a sus comunidades, generalmente enmarcados por procesos de sensibilización y educación a sus comunidades. Su quehacer se enmarca en la participación ciudadana, el control social a la gestión ambiental, la organización de sus comunidades en torno a la solución de las problemáticas ambientales, la preservación de las tradiciones culturales, la formulación de proyectos ciudadanos de educación ambiental, socio ambientales y de Educación Ambiental. PROMOTOR AMBIENTAL

20. PROMOTORIA AMBIENTAL

21. PROMOTOR AMBIENTAL Perfil del promotor ambiental comunitario El promotor ambiental comunitario es un líder con gran sensibilidad y responsabilidad social frente al desarrollo sostenible de su localidad y su región. Es una persona cuyo interés por la comunidad y por la solución de sus problemas sociales lo han constituido en un sujeto respetado y reconocido por la localidad en la que habita. Se destaca por su vocación de servicio, por su saber y conocimiento espontáneo, que le permiten dar respuestas y proponer formulas de encuentro para conciliar los intereses de distintos actores sociales.

22. PROMOTOR AMBIENTAL Funciones del promotor ambiental comunitario • Conocer y difundir la Política Nacional de Educación Ambiental y sus estrategias • Desarrollar procesos de gestiòn para la sensiblizaciòn, educación y capacitación comunitaria. • Articulación de organizaciones sociales a los procesos ambientales locales y regionales. • Estimular el fortalecimiento de la participaciòn ciudadana y la capacidad organizativa de la comunidad.

23. PROMOTOR AMBIENTAL Funciones del promotor ambiental comunitario • Ser intermediario de la comunidad ante las instituciones Participar en los procesos de planeación de la gestión ambiental . Participar en las diferentes instancias de participación ciudadana generados por las entidades municipales.

24. PROMOTOR AMBIENTAL https://www.youtube.com/watch?v=Xkx0ArrW9RY

25. EDUCACION AMBIENTAL

26. EDUCACION AMBIENTAL

27. EDUCACION AMBIENTAL

28. EDUCACION AMBIENTAL La educación ambiental es un concepto que ha adquirido una gran relevancia en los últimos años debido a la creciente preocupación por el cuidado del medio ambiente. Se trata de un enfoque educativo que busca crear conciencia sobre los problemas ambientales y fomentar la adopción de prácticas sostenibles. La educación ambiental se refiere a un proceso de aprendizaje que tiene como objetivo concientizar a las personas sobre la importancia de cuidar y preservar el medio ambiente. En otras palabras, se trata de enseñar a la población cómo actuar de manera responsable y sostenible en relación al entorno natural. La educación ambiental es importante porque nos permite entender la complejidad de los problemas ambientales que enfrentamos actualmente, como el cambio climático, la deforestación, la contaminación del agua y del aire, entre otros. Al comprender estos problemas, podemos tomar medidas concretas para proteger el medio ambiente y reducir nuestra huella ecológica.

29. EJERCICIO PRACTICO COMO TRANSMITO EL CONOCIMIENTO En GAES de 5 aprendices preparar un tema ambiental ( problemática ambiental relacionada con el recurso hídrico y la solución) TENGA EN CUENTA QUE ES PARA PRESENTAR A UNA COMUNIDAD A MANERA DE SENSIBILIZACION. CONDICIONES: Debe ser lo mas creativo posible Todos los integrantes debe participar El tiempo de presentación no debe ser mayor 10 minutos Para prepara la actividad tendrá 30 minutos

30. ACTIVIDAD INTERACTIVA: OBSERVA LA IMAGEN

31. https://www.youtube.com/watch?v=gLTyYygntL4&t=60s TIPOS DE EDUCACION AMBIENTAL

32. DEFINICIONES FORMAL Es la exposición general de intenciones, estrategias y acciones que una comunidad educativa desea emprender para desarrollar coherentemente la acción educativa ambiental en su contexto escolar. RETO: Incorporar la dimensión ambiental y en valores en la educación básica primaria y secundaria (PEI, PRAES- Decreto 1743 de 1994). NO FORMAL Es la transmisión planificada de conocimientos, aptitudes y valores ambientales, fuera del sistema educativo institucional, que conlleven a la adopción de actitudes positivas hacia el medio natural y social, dentro de estrategias y proyectos institucionales (locales, municipales, territoriales). RETO: Promover valores ambientales y la sensibilización en hábitos cotidianos INFORMAL: espontánea, no estructurada, promovida en la cotidianidad a partir de las relaciones del individuo con su entorno natural, social y cultural. S in mediación pedagógica explicita.

33. EDUCACION FORMAL

34. LA EDUCACION AMBIENTAL COMO DICIPLINA Transversal: Apunta al desarrollo integral. Los problemas no son abordados individualmente sino complementariamente por las diferentes disciplinas. Interdisciplinaria: Ingeniería, Arquitectura, Ecología, Biología, Administración, Derecho, Economía, Agronomía, Filosofía, Sociología, Literatura, entre otras. Abierta: confluye en ella la diversidad cultural, biológica, étnica, regional. Intercultural: Las actitudes de las personas cambian de acuerdo a su cultura. Cogestionada: Implica la concertación para el desarrollo de un proyecto común. Concertada: Forma de relación en la que intervienen diferentes grupos, asociaciones e individuos para el logro de sus metas comunes. No debe entenderse como una asignatura, ni como activismo, sino como una fuerza dirigida a integrar y transformar la realidad .

35. Temas que involucra la Educación ambiental FAUNA FLORA SUELO RESIDUOS AIRE AGUA

36. 1. Conservación de la Biodiversidad La biodiversidad es esencial para el equilibrio de los ecosistemas. La educación ambiental debe enfocarse en la importancia de conservar las especies y sus hábitats, así como en las amenazas que enfrentan, como la deforestación, la contaminación y el cambio climático. Promover la conservación de la biodiversidad ayuda a mantener los servicios ecosistémicos que son vitales para la vida humana.

37. 2. Cambio Climático El cambio climático es uno de los desafíos más grandes que enfrenta la humanidad. La educación ambiental debe incluir información sobre las causas y efectos del cambio climático, así como estrategias para mitigar sus impactos. Esto incluye la promoción de energías renovables, la reducción de emisiones de gases de efecto invernadero y la adopción de estilos de vida sostenibles.

38. 3. Gestión de Residuos La gestión adecuada de residuos es crucial para la salud del medio ambiente. La educación ambiental debe abordar la importancia de reducir, reutilizar y reciclar. Fomentar prácticas de manejo de residuos en la comunidad, así como la creación de conciencia sobre la contaminación que generan los desechos, es fundamental para promover un entorno más limpio y saludable.

39. 4. Agua y Saneamiento El acceso al agua potable y al saneamiento adecuado es un derecho humano fundamental. La educación ambiental debe centrarse en la importancia de conservar el agua, así como en la gestión sostenible de los recursos hídricos. Esto incluye la promoción de prácticas de ahorro de agua y la protección de fuentes de agua frente a la contaminación.

40. 5. Energías Renovables La transición hacia fuentes de energía renovables es esencial para reducir la dependencia de combustibles fósiles y mitigar el cambio climático. La educación ambiental debe informar sobre las diferentes fuentes de energía renovable, sus beneficios y cómo pueden ser implementadas en la vida cotidiana. Esto incluye la energía solar, eólica, hidroeléctrica y biomasa.

41. 6. Educación para la Sostenibilidad La educación para la sostenibilidad busca integrar principios de sostenibilidad en todos los niveles educativos. Esto implica no solo la transmisión de conocimientos, sino también el desarrollo de habilidades y actitudes que permitan a los individuos tomar decisiones informadas y responsables en su vida diaria. La educación ambiental debe ser un componente clave en este enfoque.

42. 7. Participación Ciudadana Fomentar la participación ciudadana en la toma de decisiones ambientales es esencial para una gestión sostenible. La educación ambiental debe empoderar a las personas para que se involucren en iniciativas comunitarias, proyectos de conservación y políticas ambientales. La participación activa contribuye a crear un sentido de pertenencia y responsabilidad hacia el entorno.

43. Actores sociales Estudiantes Formadores Personas del Sector productivo Autoridades Comunidad Funcionarios públicos Personas de los Medios de comunicación

44. Informado y Actualizado. Que establezca excelentes canales de comunicación. Actitud abierta a posiciones y saberes diferentes. Creativo y Recursivo. Contacto con la comunidad e instituciones. Capacidad de convocatoria y gestión. Conciliador. Transmite credibilidad y seguridad. Sensible con sentido humano. Visión de futuro. Autocrítico. Integro: preparado en el trabajo de campo, investigación, pedagogía, didáctica, formación personal. Ético. Coherente (piensa habla y actúa). Inteligente. Capacidad de riesgo y de afrontar situaciones en medio del conflicto. Consciente del contexto. Características de un Líder ambiental Respeto Tolerancia Responsabilidad Trascendencia Solidaridad Coherencia VALORES

45. Características de un Líder ambiental El liderazgo ambiental es crucial en la lucha por la sostenibilidad y la conservación del medio ambiente. Un líder ambiental no solo se preocupa por el bienestar del planeta, sino que también inspira y moviliza a otros hacia un cambio positivo. Las cacterísticas esenciales que definen a un líder ambiental efectivo, destacando su papel en la promoción de prácticas sostenibles y la creación de conciencia sobre los problemas ambientales.

46. Instrumentos para impartir una adecuada educación ambiental Información: información ambiental Comunicación: Transmisión de información, conceptos, sentimiento e instrucciones. Interpretación: (ambiental y cultural). Formación: Se podría definir la formación como un conjunto de conocimientos específicos, teóricos y prácticos que se adquiere en un ámbito dado ( Tomado y Adaptado del texto de André Martin (2005). Capacitación: proceso de aprendizaje mutuo y de retroalimentación. “Porque nadie lo sabe todo”. Investigación: Generación de información (sondeos de opinión, estadísticas, grupos focales). Evaluación: (situaciones ambientales, actitudes y comportamientos, resultados de acciones educativas, proyección comunitaria). Participación: Ser parte de, tomar parte en, vivir, el proceso, apropiarse de la información y sobre esta base tomar decisiones para transformar la realidad. Debe ser activa, crítica, organizada, creativa, equitativa, precisa y legitimadora.

47. ¿Con qué nos quedamos? 100% de lo que pract. repet. 90% de lo que hacemos 70% de lo que decimos 65% de lo que escribimos 50% de lo que vemos y oímos 30% de lo que vemos 20% de lo que oímos 10% de lo que leemos

48. ACTIVIDAD PRACTICA: CARTOGRAFIA SOCIAL

49. HERRAMIENTAS PARA LA TOMA DE INFORMACION PARA UN DIAGNOSTICAR DE LA SITUACIÓN AMBIENTAL, EDUCATIVA Y PARTICIPATIVA DE LA COMUNIDAD

50. CARTOGRAFIA SOCIAL Según Habbeger y Mancilla (2006), a cartografía social es un mapa elaborado por “la comunidad en un proceso de planificación participativa poniendo en común el saber colectivo (horizontal) y de esta forma legitimarlo”. Utilizada como como técnica metodológica, la cartografía brinda información sobre aspectos geográficos, económicos, sociales, políticos y relacionales, representados sobre un territorio, pudiendo esta tarea ser abordada de manera histórica. A través de una serie de signos, códigos, gráficas, imágenes y dibujos, permite comprender una parte de la realidad social de manera visual, fácil, lúdica y creativa; sin mayores condicionantes de orden cognitivo. Lo que posibilita que colectivos sociales, ubicados en un territorio, con un saber vivencial, asuman una posición reflexiva y develen sus representaciones sociales de un aspecto de la realidad que requiere ser transformada.

51. CARTOGRAFIA SOCIAL Los mapeos más típicos son el de recursos (geográficos, económicos, poblacionales, etc.) y el relacional (conflictos y redes). A través de talleres se usan técnicas como grupos de discusión, observación, sociogramas y análisis DAFO, para de esta manera facilitar la construcción social del conocimiento, abordar un problema y diagnosticar un territorio. .

52. TALLER:IMPLEMENTACION DE UNA HERRAMIENTA PARTICIPATIVA “ CARTOGRAFIA SOCIAL”

53. Para hacer tu propio árbol de problema sigue los siguientes pasos ( Burgwal y Cuéllar, 1999; Chevalier y Buckles , 2009; Rey Sacristán, 2003): Paso 1: Comienza identificando claramente el problema central que deseas investigar.  Un problema se refiere a la situación o condición que se considera negativa, indeseable o que necesita ser abordada. Es el centro del análisis, y se ubica en el "tronco" del árbol de problemas.  Paso 2: Identifica las Causas (Raíces).  Ahora, piensa en todas las razones que hacen que este problema exista. ¿Qué está detrás de todo esto? Estas son las "raíces" del problema. Pueden ser varias y estar conectadas entre sí. No te compliques nombrándolas, sé breve y claro. Paso 3: Señala las Consecuencias (Ramas).  El árbol de problemas también permite examinar las consecuencias o efectos que el problema genera en su entorno. Estas consecuencias pueden ser directas o indirectas y a menudo se ramifican desde las causas principales. También, debes nombrar las consecuencias de forma simple.  Paso 4: Reflexionar y Analizar.  Una vez que hayas armado tu árbol, tómate un tiempo para pensar en cómo todas las causas y consecuencias están conectadas. Esto te ayudará a entender lo complicado que puede ser el problema y te dará pistas sobre dónde investigar más a fondo.

54. IMPORTAR Descarga aquí un diagrama de árbol de problemas en plantilla de Word versión “árbol”: Archivo: diagrama-arbol-problemas-1.docx Archivo: diagrama-arbol-problemas-2.docx Descarga aquí un diagrama de árbol de problemas en plantilla de Word versión “cuadrícula” o mapa: Archivo: diagrama-arbol-problemas-mapa-1.docx Archivo: diagrama-arbol-problemas-mapa-2.docx

55. Uno de los errores más comunes en la especificación de un problema consiste en expresarlo como la negación o falta de algo. En vez de ello, el problema debe plantearse de tal forma que permita encontrar diferentes posibilidades de solución. Ejemplos de problemas mal formulados: No existe un generador local de energía eléctrica. Falta de programas de educación inicial. Ejemplos de problemas correctamente formulados: - Limitada provisión de energía eléctrica durante el día. Bajo rendimiento de los niños y niñas en los primeros años de educación primaria. Los primeros ejemplos conducen de antemano hacia una única solución: construir un generador de energía eléctrica o implementar programas de educación inicial. En cambio, los ejemplos siguientes permiten una amplia gama de posibilidades de solución, como la utilización de medios de generación alternativos o diversas estrategias para elevar el rendimiento de los niños y niñas en educación primaria .

56. AGUA.docx

57. ACTIVIDAD AUTOFORMATIVA: TALLER:IMPLEMENTACION DE UNA HERRAMIENTA PARTICIPATIVA “ CARTOGRAFIA SOCIAL” OBJETIVO: Reconocer la cartografía social como una herramienta de participación comunitaria dentro del contexto de la educación ambiental. METODOLOGIA: Cartografía social MATERIALES: - Un pliego de papel periódico, bond o Kraft (hacer carteleras) Papel periódico o revistas para sacar recortes Tijeras Marcadores Colores lápiz Regla Borrador Tajalápiz https://www.youtube.com/watch?v=2G5yU_133KU&t=13s

58. Herramientas de la Educación Ambiental

59. 2. Actividades Prácticas Las actividades prácticas como: talleres, excursiones y proyectos de campo, permiten a los estudiantes interactuar directamente con su entorno. Estas experiencias prácticas ayudan a consolidar el aprendizaje y a desarrollar habilidades de observación y análisis crítico

60. Herramientas de la educación ambiental Talleres de capacitación 1 Campañas publicitarias 2 Salidas de campo 3 Actividades recreativas 4 Campañas específicas 5 Eventos de capacitación 6 Medios de comunicación 7 Otros: Clases magistrales (Educación Ambiental Formal), grupos virtuales de educación ambiental, voluntariados ambientales.

61. Herramienta 1: Talleres de capacitación DEFINICIÓN: Espacio de construcción colectiva que combina teoría y práctica alrededor de un tema, integra las expectativas y necesidades de los participantes con los objetivos de capacitación y lo que ofrecen los capacitadores. EJES TEMÁTICOS: Atención a necesidades: Se aplica lo aprendido cuando lo abordado tiene relación con los problemas de interés de determinado grupo. Participación: Aumenta la motivación individual y la capacidad para aprender. La visualización: Hacer visibles las propuestas, las discusiones y los acuerdos, facilita la participación y la atención de necesidades.

62. Herramienta 1: Talleres de capacitación TIPS PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE: Aclarar a los participantes el objetivo de la capacitación. Dosificar la cantidad de información. Posibilitar la reflexión y avanzar a la velocidad adecuada. Combinar información nueva con las experiencias de los participantes. Alternar dinámicas. Tener en cuenta el nivel de formación de los participantes y adaptar el aprendizaje a sus habilidades. Resumir y retomar lo aprendido. Permitir que los participantes tomen decisiones sobre lo que quieren aprender y cómo quieren hacerlo. Comprender la capacitación como un proceso multidireccional. Poner en práctica lo aprendido durante el taller. El lenguaje rebuscado es una barrera que impide la comunicación entre el emisor y el receptor. Entender que un taller es un momento en el proceso de capacitación.

63. Herramienta 1: Talleres de capacitación Instalación del taller. Apertura e introducción a cada sesión. Desarrollo del contenido. Cierre de cada sesión. Clausura del taller. Análisis previo de necesidades Preguntas clave para la planificación Composición grupo de participantes Diseño del programa Diseño del seguimiento 3. EVALUACIÓN 1. CONCEPCIÓN 2. EJECUCIÓN Indicadores

64. ACTIVIDAD AUTOFORMATIVA“ IMPLEMENTACION DE UN TALLER AMBIENTAL” 1.De acuerdo a lo aprendido EN GAES de 5 aprendices realice lo siguiente: Escoja la temática para la implementación de un taller. Lea los pasos para planificar un taller y diseñe en un esquema donde se evidencie dicha preparación. Prepare lo necesario para realizar el taller a un grupo de aprendices. Realice un video o a través de imágenes evidencie la aplicación del taller Suba a la plataforma CLASSROOM el esquema y demás evidencias.

65. CAMPAÑAS AMBIENTALES

66. El diseño de campañas publicitarias ambientales es crucial en la actualidad, dado el creciente interés por la sostenibilidad y la necesidad de abordar problemas ambientales urgentes. Estas campañas buscan educar al público, fomentar cambios de comportamiento y promover prácticas más responsables con el entorno.

67. Incorporación de Datos y Estadísticas: Proporcionar información respaldada por datos puede aumentar la credibilidad de la campaña. Estadísticas sobre el cambio climático, la pérdida de biodiversidad o el reciclaje pueden ser muy efectivas.

68. Llamado a la Acción: Es importante incluir un llamado a la acción claro que motive al público a participar. Esto puede ser desde adoptar hábitos más sostenibles hasta unirse a iniciativas locales.

69. EJEMPLOS DE CAMPAÑAS EXITOSAS • "Reduce, Reuse , Recycle ": Esta campaña ha sido un pilar en la educación ambiental, promoviendo la reducción de desechos y el reciclaje de materiales.

70. • " Earth Hour ": Una campaña global que invita a las personas a apagar las luces durante una hora para crear conciencia sobre el cambio climático .

71. " Plastic Free July ": Una iniciativa que anima a las personas a reducir el uso de plásticos durante el mes de julio, fomentando hábitos más sostenibles

72. Herramienta 2: Campañas publicitarias Piezas de comunicación institucional: Boletín, carpetas, colgadores de puertas, escarapela, botón, informe, membretes, portatiquetes, programa, tarjeta de presentación, elementos de merchandising. Piezas para correo directo: Catálogo, folleto, funda, plegable, tarjetón, volante o flyer. Piezas para puntos específicos (PLV): afiche, poster informativo, carteleras, aviso luminoso, bandera, banderola o banderines, calcomanías, cenefas, dispensadores, display, hablador de estantería, móvil, pizarra, réplica “Dummy”, rompetráfico, tacker. Piezas para publicidad exterior: Estandarte, pendón, pérgolas, pasacalles, posterior de camión, vallas, paradores de buses, Tableros electrónicos, Colombinas, Dirigibles, Banners. Piezas de promoción: autoadhesivos, calendarios (de pared, de bolsillo, de escritorio), contenedores, rompecabezas, viseras. Piezas editoriales: periódicos, revistas, libros. PIEZAS COMUNICATIVAS

73. Herramienta 2: Campañas publicitarias AFICHES

74. Herramienta 2: Campañas publicitarias LOS MEJORES CONCEPTOS http://www.andaluciainvestiga.com/imagenes/ noticias/cartel_bioetanol_grande.JPG http://www.ayto-coin.es/administracion/ imagenes_noticias/rad6542D_portada.jpg

75. ACTIVIDAD AUTOFORMATIVA“ DISEÑO DE UNA PIEZA COMUNICATIVA AMBIENTAL” 1.De acuerdo a lo aprendido EN GAES de 5 aprendices realice lo siguiente: Revise el material de apoyo sobre piezas comunicativas ambientales y escoja una de ellas para que la realice. Para hacer visible su trabajo debe colocarla en un sitio o espacio para que pueda ser observada por la comunidad educativa. Suba a la plataforma CLASSROOM lo realizado.

76. Herramienta 3: Salidas de campo DEFINICIÓN: Es una experiencia vivencial de aprendizaje interactivo, que permiten el contacto directo de los participantes con escenarios naturales, susceptibles de ser intervenidos para mejorar sus condiciones. Las salidas de campo son consideradas una estrategia didáctica y pedagógica que facilita el fomento de habilidades conceptuales, procedimentales y actitudinales, que hacen parte fundamental en el proceso de enseñanza- aprendizaje de Docentes y Estudiantes, en el proceso educativo https://www.youtube.com/watch?v=7zp4WeZK1X0

77. Salida de campo: guía general de desarrollo 1. Define el objetivo de la salida de campo: ,Es importante tener claro el propósito . ¿Es educativa? ¿Recreativa? ¿Ambas? Definir esto ayudará a determinar el destino y las actividades a realizar. 2. Elige el destino adecuado: Considera la edad de los participantes, el presupuesto disponible y las preferencias del grupo. Un destino que sea atractivo para todos los participantes. 3. Planifica el itinerario: Elabora un plan detallado que incluya horarios, actividades, visitas y tiempos de descanso. Esto mantendrá a todos organizados y asegurará que se aproveche al máximo el tiempo. 4. Establece reglas y normas: Antes de la salida comunica las reglas y normas de comportamiento que deben seguir los participantes . Esto garantizará un ambiente seguro y respetuoso durante todo el viaje. 5. Organiza el transporte y la alimentación: Asegúrate de contar con un medio de transporte adecuado y seguro para todos los participantes. También planifica las comidas, teniendo en cuenta posibles restricciones alimenticias o preferencias. 6. Solicita autorizaciones y permisos : Es necesario contar con la autorización de los padres o tutores legales de los estudiantes. Además, si es requerido por la institución educativa, asegúrate de obtener los permisos necesarios. 7. Asigna roles y responsabilidades: Designa a un equipo encargado de la logística, la seguridad y el bienestar de los estudiantes durante la excursión. Esto facilitará la coordinación y evitará confusiones. A través de estos consejos, podrás organizar una excursión escolar exitosa que brinde a los estudiantes una experiencia educativa y divertida. Recuerda siempre estar preparado para imprevistos y adaptarte a las necesidades del grupo.

78. PLANEACION SALIDA DE CAMPO TODA LA FICHA 2995495

79. Herramienta 4: Actividades de recreación y tiempo libre Juegos, obras de teatro, concursos de canto, de mascotas, otras actividades lúdicas...

80. ACTIVIDAD AUTOFORMATIVA“ ACTIVIDADES DE RECREACIÓN Y TIEMPO LIBRE 1.De acuerdo a lo aprendido EN GAES de 5 aprendices realice lo siguiente: Escoja la temática ambiental para la realización de una obra de teatro. Escriba el libreto de la obra de teatro. El tiempo para la realización de la obra de teatro es de 5 minutos. Presente a obra de teatro a sus compañeros. Realice un video como evidencia del desarrollo de la actividad. Suba a la plataforma CLASSROOM el Link del video.

81. Herramienta 5: Campañas específicas Días ambientales: Día de la tierra, Día del Agua, Día del Medio Ambiente...

82. Herramienta 6: Eventos de capacitación EXPOSICIONES: Presentación de un tema por un experto. El objetivo es proporcionar información a muchas personas en poco tiempo. CURSOS: Espacio de capacitación que enfatiza sobre un tema determinado. Las sesiones se desarrollan como clases magistrales alternadas con talleres prácticos. SIMPOSIO: Un grupo de seis personas capacitadas y expertas en un tema realizan breves exposiciones orales frente a un auditorio. Sus intervenciones son consecutivas y se complementan. MESA REDONDA: Exposiciones sucesivas por parte de tres a seis especialistas que tienen diferentes puntos de vista acerca de un mismo tema o problema. Se puede invitar al público a realizar preguntas. Al finalizar se presenta un resumen y conclusiones. DEBATES: Discusión acerca de un tema polémico entre dos grupos de personas. FOROS: Reunión de expertos que discuten sobre un tema abierto al público. PÁNEL: Un grupo de tres a seis personas expertas o cualificadas en un tema dialogan o debaten libremente bajo la dirección de un moderador. La conversación es espontánea. CONGRESOS: Los expertos exponen temas y subtemas paralelamente, de tal forma que no se puede asistir a todas las presentaciones. El objetivo es entregar nuevos conocimientos a un amplio número de personas.

83. ACTIVIDAD AUTOFORMATIVA“ EVENTOS DE CAPACITACIÓN” 1.De acuerdo a lo aprendido EN GAES de 5 aprendices realice lo siguiente: Revise los tipos de eventos de capacitación. Selecciones el tipo de evento de capacitación. Presente la planeación de la actividad escogida. Desarrolle el evento Tome evidencias del evento. Suba a la plataforma CLASSROOM el La evidencia.

84. Herramienta 7: Medios de comunicación - Prensa Radio Televisión Cinematografía Internet Medios impresos La dependencia de los medios de comunicación, como fuente única de información, no es eficaz para cambiar el comportamiento sino se cuenta con el apoyo de una comunicación personalizada y de reforzamiento social.

85. Juegos Ambientales Los juegos ambientales son actividades lúdicas diseñadas para concienciar y educar sobre la importancia del medio ambiente y la sostenibilidad. A través de dinámicas divertidas y participativas, estos juegos buscan fomentar el respeto por la naturaleza, promover hábitos ecológicos y sensibilizar a las personas sobre los problemas ambientales que enfrenta nuestro planeta. Este documento explora diferentes tipos de juegos ambientales, sus beneficios y cómo pueden ser implementados en diversas comunidades.

86. JUEGOS AMBIENTALES

87. Tipos de Juegos Ambientales 1. Juegos de Rol: En estos juegos, los participantes asumen diferentes roles relacionados con el medio ambiente, como defensores de la naturaleza, industriales o ciudadanos. A través de la simulación de situaciones, los jugadores pueden entender mejor las consecuencias de sus acciones en el entorno .

88. Búsquedas del Tesoro Ecológicas: Estas actividades consisten en encontrar objetos o resolver acertijos relacionados con el medio ambiente. Pueden incluir la identificación de especies de plantas y animales, así como la recolección de basura en un área determinada.

89. 3. Juegos de Estrategia: Los participantes deben tomar decisiones sobre el uso de recursos naturales, la gestión de residuos o la conservación de la biodiversidad. Estos juegos fomentan el pensamiento crítico y la planificación a largo plazo.

90. 4 . Actividades Artísticas: Utilizando materiales reciclados, los participantes crean obras de arte que reflejan la importancia de cuidar el medio ambiente. Estas actividades no solo son creativas, sino que también promueven la reutilización y el reciclaje.

91. Beneficios de los Juegos Ambientales • Concienciación: Ayudan a los participantes a comprender mejor los problemas ambientales y la necesidad de actuar para proteger el planeta. • Educación: Proporcionan información valiosa sobre la biodiversidad, el cambio climático y la sostenibilidad de una manera accesible y entretenida. • Trabajo en Equipo: Fomentan la colaboración y el trabajo en grupo, habilidades esenciales para abordar problemas ambientales complejos. • Diversión: Hacen que el aprendizaje sobre el medio ambiente sea divertido y atractivo, lo que puede motivar a las personas a involucrarse más en la causa ecológica.

92. Implementación de Juegos Ambientales: Para implementar juegos ambientales en una comunidad, es importante seguir algunos pasos clave:

93. 1. Identificar el Público Objetivo: Determinar quiénes participarán en los juegos (niños, adultos, familias) para adaptar las actividades a sus intereses y niveles de conocimiento.

94. 2. Seleccionar el Tipo de Juego: Elegir el tipo de juego que mejor se adapte a los objetivos educativos y a las características del público .

95. 3. Preparar el Material Necesario: Reunir todos los recursos y materiales que se necesitarán para llevar a cabo las actividades

96. . 4. Promover el Evento: Utilizar redes sociales, carteles y otros medios para invitar a la comunidad a participar en los juegos.

97. 1. El dado de la naturaleza Para que el  dado de la naturaleza  sea efectivo, el estudiante debe crear un cubo con una cartulina. Copiar en cada lado las siguientes palabras: fuego, tierra, aire, agua, plantas y animales. El siguiente paso es efectuar una especia de recorrido en un tablero con diferentes colores. Los alumnos deben lanzar el dado y decir algo incorrecto y correcto en función a la palabra del dado. Si al tirarlo, sale la palabra agua puedes tomar el siguiente ejemplo: - Lo correcto:  Es un recurso natural renovable muy valioso. Lo incorrecto:  No racionar en casa. 2. Basuraleza Debes conformar varios grupos de niños. Los equipos deben contar con una bolsa de basura. La estrategia es simple… cada uno de ellos debe recoger los residuos que encuentren a su paso en un área determinada. El equipo que logre recoger más desperdicios será el ganador.  

98. ACTIVIDAD AUTOFORMATIVA“ IMPLEMENTACION DE JUEGOS AMBIENTALES ” 1.De acuerdo a lo aprendido EN GAES de 5 aprendices realice lo siguiente: Diseñe e implemente 5 juegos ambientales. Diseñe para cada juego la ficha ambiental respectiva. Prepare lo necesario para realizar los juegos a un grupo de aprendices. Realice un video o a través de imágenes evidencie la aplicación del taller Suba a la plataforma CLASSROOM el esquema y demás evidencias.

99. ¿Todo para generar qué? Conciencia Conocimiento Actitud Compromiso Participación Aptitudes CAMBIOS

100. ¡Muchas gracias!