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Método

de
Solfeo
Formación Teórico–Auditiva / Niveles I - II - III
Fabio Ernesto Martínez Navas
Colección
Artes para la educación
Serie
Música

Método

de
Solfeo
Formación Teórico-Auditiva / Niveles I - II - III
Fabio Ernesto Martínez Navas
Colección
Artes para la educación
Serie

Música
Facultad de Bellas Artes
Departamento de Educación Musical

Adolfo León Atehortúa Cruz
Rector
Sandra Patricia Rodríguez Ávila
Vicerrectora de Gestión Universitaria
María Cristina Martínez Pineda
Vicerrectora Académica
Luis Alberto Higuera Malaver
Vicerrector Administrativo y Financiero
Helbert Augusto Choachí González
Secretario General
Nydia Constanza Mendoza Romero
Subdirectora de Gestión de Proyectos
Miguel Alfonso Peña
Decano Facultad de Bellas Artes
© Universidad Pedagógica Nacional
© Fabio Ernesto Martínez Navas
ISMN impreso: 979-0-801649-00-3
ISMN digital: 979-0-801649-01-0
Primera edición, 2015

MÉTODO DE SOLFEO
Formación Teórico-Auditiva
Niveles I - II - III
Martínez Navas, Fabio Ernesto. Método de solfeo : formación teórico-auditiva. Niveles I – II – III /
Fabio Ernesto Martínez Navas. –- 1a. ed. –- Bogotá : Universidad Pedagógica Nacional, 2015. 232 p.
ISMN impreso : 979-0-801649-00-3
ISMN digital :
979-0-801649-01-0
1. Solfeo – Enseñanza - Aprendizaje. 2. - Música – Estudio y Aprendizaje. 3. Notación Musical – Enseñanza.
4. Enseñanza de la Música. 5. Métodos de Enseñanza. I. Tít

780.148. Cd. 21 ed.
Preparación Editorial
Universidad Pedagógica Nacional
Grupo Interno de Trabajo Editorial
Alba Lucía Bernal Cerquera
Coordinadora
Maritza Ramírez Ramos
Editora
José Luis Torres Gutiérrez
Diagramación musical
Magdalena Bermúdez de Martínez
Obra carátula: Figuras, signos y símbolos
John Machado
Corrector de estilo
Mauricio Esteban Suárez
Diseño y diagramación
Impreso en Xpress Estudio Gráfico y Digital S.A.
Bogotá, D.C., 2015
Hecho el depósito legal que ordena la Ley 44 de 1993 y el decreto
460 de 1995
Fecha de evaluación: 10 de marzo de 2015
Fecha de aprobación: 10 de julio de 2015
Prohibida la reproducción total o parcial sin permiso escrito
Catalogación en la fuente - Biblioteca Central de la Universidad Pedagógica Nacional.

Prólogo
Las ideas sobre educación para el siglo xxi, extraídas del informe de la
Unesco a mediados de los noventa, reveladoras en su momento, han co-
brado importancia y relevancia en la concepción del aprendizaje-ense-
ñanza de nuestros días. De los cuatro tipos de aprendizaje señalados por
el informe (aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y
aprender a ser) se desprende una dimensión imperativa del conocimiento:
aprender a hacer en contexto. Es ahí en donde el trabajo del maestro Fabio
Martínez incrementa su valor y pertinencia, debido a que esta “oportuni-
dad de aprendizaje” se cimienta sobre las experiencias vividas en aulas de
clase colombianas, de las que, debo confesar, hice y hago parte, enmarca-
das en la búsqueda incansable del éxito docente: el aprendizaje de los estu-
diantes. No creo que haya una intención más importante en cada actividad
audioperceptiva que presenta este libro que la intención de que el usuario
del material (sea docente o estudiante) alcance competencias musicales
profesionales, resuelva dudas y dificultades propias de la entonación y la
transcripción, potencie sus debilidades auditivas y supere sus limitaciones
musicales de orden audioperceptivo.
Es radical anotar que la propuesta del maestro Fabio Martínez excede la
tradición de los materiales de solfeo, los cuales, en su mayoría, pueden de-
finirse como una seria (o no tan seria, en casos puntuales) dedicación a la
selección minuciosa, transcripción, adaptación y sistematización de me-
lodías, fragmentos y temas rítmico-melódicos de reconocidas piezas mu-
sicales del repertorio universal, folclórico, tradicional, erudito, popular y
académico. Este material trasciende los límites de la recopilación porque
se trata de la creación consciente de “música-ejercicios” soportados sobre
la tridimensionalidad de la música tonal, para los niveles definidos en el
método, es decir, cada melodía o dueto propuestos se conciben desde una
lógica de progresiones armónicas definidas, una textura melódica acorde
a la dificultad sistemática de la didáctica del método y una riqueza rítmica
articulada con las músicas tradicionales colombianas, que ofertan dificul-
tades métricas, de síncopa y contratiempo, podría decirse, “deliciosas” para
el trabajo del desarrollo de competencias audioperceptivas.

Por otra parte, puesto que he conocido y trabajado con el maestro Fabio Martínez,
cuento con alguna autoridad para afirmar que no puede dudarse del peso de 35
años de experiencia en aula de clase y la dedicación, empeño y esfuerzo del autor
en el ejercicio de su trabajo, lo cual garantiza que cada actividad del método ha sido
elaborada, revisada, editada y puesta a prueba en contextos diferentes, por lo que es
imprescindible su publicación en este texto musical.
Cada docente, estudiante o aficionado que se acerque al método propuesto puede
estar seguro de que la dinámica sugerida en el libro corresponde a emprender un
camino exitoso hacia el desarrollo auditivo-musical. La meta es lograr músicos
competentes para la entonación, la toma de dictado y la afinación. Este libro
dejará sembrada una semilla de creatividad musical y pedagógica cuyo fruto, a
largo y mediano plazo, será una generación de músicos, compositores y docentes
proactivos, dinámicos y recursivos.
David Martínez Rodríguez
Licenciado en Música
Universidad Pedagógica Nacional
Noviembre de 2014

Introducción
El presente libro es fruto de los ejercicios hechos en clase de Formación
Teórico-auditiva en el transcurso de los últimos 35 años (1980-2014), ejer-
cicios realizados en diferentes instituciones tales como la Academia Luis A.
Calvo, la Universidad Incca de Colombia, la Academia Superior de Artes
de Bogotá (asab) - Universidad Distrital, la Universidad El Bosque, la Es-
cuela de Música y Audio Fernando Sor y, principalmente, la Universidad
Pedagógica Nacional, donde he sido maestro de esta área del conocimiento
los últimos 17 años (1997-2014). Por la anterior razón, este es un libro aca-
démico, resultado de una experiencia de creación de ejercicios, melodías y
duetos clasificados en tres niveles: Iniciación (nivel i ), intermedio (nivel ii)
y avanzado (nivel iii).
El método de solfeo se divide en dos grandes secciones, la primera está
conformada por ejercicios y melodías a una voz, es lo que comúnmente
denominamos ejercicios rítmico-melódicos, algunos de ellos están cifra-
dos para que los maestros y estudiantes acompañen armónicamente las
melodías y de esta manera se comprenda mucho mejor la conducción de
la armonía y se mejore la calidad en cuanto a la afinación y la entonación
de las melodías.
Un aporte significativo de este nuevo libro de solfeo es que utiliza algunos
ritmos autóctonos colombianos como el pasillo, el bambuco, la danza, la
guabina, el pasaje llanero, entre otros.
La segunda sección está conformada por ejercicios y melodías a dos
voces, es lo que comúnmente denominamos duetos, también se elabo-
raron sobre técnicas contrapuntísticas creadas con ritmos colombianos,
la mayoría de los cuales están cifrados armónicamente, de ahí que se
puedan interpretar cantando o tocando en dos instrumentos melódicos
con acompañamiento armónico.
Fabio Ernesto Martínez Navas
Profesor Asociado
Universidad Pedagógica Nacional

Fabio Ernesto Martínez Navas
14 de agosto de 1951
Licenciado en Pedagogía Musical
Universidad Pedagógica Nacional (1977)
Especialista en Educación a Distancia
Universidad El Bosque (2000)
Magíster en Tecnologías de la Información
Aplicadas a la Educación
Universidad Pedagógica Nacional (2008)
Profesor Asociado
Universidad Pedagógica Nacional
Facultad de Bellas Artes
Profesor Emérito
Universidad Pedagógica Nacional (2015)
Profesor de espacios académicos
modalidad presencial
Formación Teórico-auditiva
Manejo del Instrumento en el Aula
Proyecto de Educación Virtual
Facultad de Bellas Artes
Coordinador Proyecto
Preuniversitario Virtual en Música
Profesor de cursos virtuales
como espacios académicos electivos
Entrenamiento Auditivo
Guitarra
Autor de libros didácticos de música
•Transporte armónico y melódico (1984)
•Cómo tocar guitarra con acordes disonantes (1992)
•Teoría simplificada de la música (2001)
•Czerny aplicado a la música colombiana (2009)
•Memoria musical y entrenamiento auditivo (2011)

Dedicatoria
Al gran maestro de maestros
Alejandro Zuleta Jaramillo
(1958-2015)
Un sencillo reconocimiento:
por su labor como docente de solfeo,
entrenamiento auditivo, armonía y
formador de directores corales.

Tabla de contenido

Ejercicios rítmico-melódicos
Nivel I ………………………………………………………….... 11
Nivel II ………………………………………………………….. 51
Nivel III …………………………………………………………. 81

Duetos
Nivel I ………………………………………………………….. 129
Nivel II ………………………………………………………… 153
Nivel III …………………………………………………………197

I
Nivel
Ejercicios
Rítmico-Melódicos

Ejercicios rítmico-melódicos. Nivel I
La iniciación musical natural parte, por lo general, del sonido dominante: sol, y se com-
bina con el ritmo para afianzar la lectura de negras, identificadas por el pulso y la pareja
de corcheas que representan la doble velocidad o la primera división del pulso.
El acento se presenta en el primer tiempo del compás.
La combinación de los sonidos sol, la y mi forman la escala tritónica A: la-sol-mi.
Por otra parte, la combinación de los sonidos mi, re, do forman la escala tritónica B.
La unión de las dos escalas tritónicas, A y B, conforma las escalas pentatónicas mayor y
menor: do-re-mi-sol-la-do ( pentatónica mayor) y la-do-re-mi-sol-la (pentatónica menor).
En la etapa inicial se trabajan las figuras musicales: negra, pareja de corcheas, blanca, silen-
cio de negra, blanca con puntillo y redonda, la negra con puntillo seguida de una corchea
suelta; más tarde se introduce el contratiempo, la síncopa interna y externa, la ligadura
de prolongación y el calderón, esto en cuanto al ritmo; los intervalos se involucran desde
el concepto del grado conjunto, los saltos sobre la tónica y la dominante, los giros meló-
dicos y los grados de atracción estudiados desde la función armónica dominante hacia la
tónica. Las melodías pentatónicas son el punto de partida y luego se llega al estudio de la
tonalidad mayor y menor.
Un valor agregado que tiene el Método de solfeo es la inclusión de ritmos de la música
popular y tradicional de Colombia: la marcha, el vals, la guabina, el torbellino, el pasillo, la
danza, el pasaje llanero, el porro, la cumbia, la caña, el rajaleña y el bambuco, entre otros.
Algunas melodías se anotan con el cifrado armónico y las que no están cifradas son para que
el estudiante las cifre de acuerdo al análisis de las funciones armónicas correspondientes.
Se incluyen algunas composiciones célebres tales como temas de películas, villancicos,
canciones infantiles y obras de los grandes maestros de la música universal.
Se recomienda practicar el cante y toque de la siguiente forma: cante un ejercicio rítmico
melódico y toque el acompañamiento armónico con el piano, la guitarra, el tiple o el cuatro.
Los ejercicios no se deben aprender de memoria, son ideales para practicar la lectura a
primera vista. El estudio del ritmo se puede realizar con métodos especializados en ese
aspecto. Paralelo al estudio de los ejercicios rítmico-melódicos, nivel I, se deben practicar
los duetos del nivel I.

13Ejercicios Rítmico–melódicosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical
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Método de Solfeo
Fabio E. Martínez Navas
Metodología Fabermana

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Fabio Ernesto Martínez Navas
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Nivel
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Sonido do alto (5)
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Fabio Ernesto Martínez Navas
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Fabio Ernesto Martínez Navas
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Los cinco modos de la escala pentatónica
Pentatónica mayor
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Nivel IMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

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71
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
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
Nivel IMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

21Ejercicios Rítmico?melódicosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical


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Cuarto modo pentatónico
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
Nivel IMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

22M?TODO DE SOLFEO Formación Teórico?auditiva
Fabio Ernesto Martínez Navas
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
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Nivel IMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

23Ejercicios Rítmico?melódicosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical

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85
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
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
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
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


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
Nivel IMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

24M?TODO DE SOLFEO Formación Teórico?auditiva
Fabio Ernesto Martínez Navas








89
Tonalidad mayor
Grados conjuntos
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



90

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91
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
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92
  


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
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
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






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Saltos sobre el acorde de tónica
95



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 



97
 


Nivel IMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

25Ejercicios Rítmico?melódicosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical

















Saltos sobre el acorde de dominante
98
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
99
Compás alla breve
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
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Tonalidad de do mayor en clave de fa
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
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
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101
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
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
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Tonalidad de sol mayor en clave de sol
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104
Tonalidad de fa mayor en clave de fa
  


105
Tonalidad de do mayor en clave de do

 

Nivel IMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

26M?TODO DE SOLFEO Formación Teórico?auditiva
Fabio Ernesto Martínez Navas

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
106    


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 
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

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

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

109  
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


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






111
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


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
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113
    


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114

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
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

115

 


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Nivel IMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

27Ejercicios Rítmico?melódicosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical

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
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117

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
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
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124 
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
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
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
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
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127
  

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Nivel IMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

28M?TODO DE SOLFEO Formación Teórico?auditiva
Fabio Ernesto Martínez Navas


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128
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
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

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
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132
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
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133
Tonalidad de re mayor
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
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


134

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
135   
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

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136
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
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
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

Nivel IMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

29Ejercicios Rítmico?melódicosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical




 

138





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
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

140 
 
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

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141
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

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Tonalidad de si bemol mayor
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143
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

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
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


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145
Tonalidad de la mayor
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


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
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
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



147




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
Nivel IMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

30M?TODO DE SOLFEO Formación Teórico?auditiva
Fabio Ernesto Martínez Navas







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
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
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

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
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149
Tonalidad de mi bemol mayor

 
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




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

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151
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





152
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

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
153 


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
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
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154
 
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


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
155
  



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
156


  







157
  
Nivel IMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

31Ejercicios Rítmico?melódicosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical






158


 
 




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
159
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 


160



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




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161
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

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

162
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 
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
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
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
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
163
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


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
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

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F
164
Marcha en fa mayor
Toque los acordes en el piano y/o guitarra y cante


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C7
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
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F

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
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F7
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B

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F


C7

F




  



165
Determine los acordes y escriba el cifrado correspondiente
Danza en la mayor







 
Nivel IMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

32M?TODO DE SOLFEO Formaci?n Te?rico?auditiva
Fabio Ernesto Mart?nez Navas




166
Vals en do mayor












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



167
Danza en la bemol mayor





  




C
168
Marcha 



Amin7
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Dm11

G7

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


CAmin


Dmin7G7

C








169
Danza en mi bemol mayor
 















170
Vals en mi mayor


















 




171





















172
Pasillo en re bemol mayor
 













173
Marcha
 
Nivel IMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

33Ejercicios R?tmico?mel?dicosI II III
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educaci?n Musical







174
Determine las funciones armónicas y el ritmo de acompañamiento







  




175
   


 176 








177
 





 

178



 
 

179



 





180







 






181 







 


1 35
182

452


4327


13

2171


15


2125

1
Nivel IMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

34MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva
Fabio Ernesto Martínez Navas





 
183   



184










 185   






186
 





 



187
 

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
3
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




188 
 








C
Canción de La familia feliz
189
Modo mayor

F C





G7 C G 7
Fine
 
C

G7 CC

G7 C

G7 C
D.C. al Fine


G7





Feliz cumpleaños
190


G D 7





  



G


C


G


D7

G
Nivel IMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

35Ejercicios Rítmico?melódicosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical





G
Himno de la alegría
191

D7

G



D7



G

D7

G



GD7




G
D
7


GD7

GD7



DA7



G

D7

G



GD7


Tutaina villancico
192 
F

B


C7

F




F

B


F

C7

F




F
 




D7

Gm

C7

F




CG 7
193

C

Dm7G7

CC7

FG 7C

E7Am

Dm G7

C



C
194 

G7

C

F

C

G7

C
Nivel IMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

36M?TODO DE SOLFEO Formación Teórico?auditiva
Fabio Ernesto Martínez Navas






C
195 


G7

Dm7G7

C




FD m




G7C



Dm7G7

C


196 
G7

C

Dm

G7

C

Dm

G7

C




G
197


D7 

G

C 
GD7



GD 7


G


198



F C7 



Gm 


C7




FC 7

F







Arroz con leche
199


D






A7








D









A7









D









A7



D



200200

C

Dm

G7

C








C
201 
G7

C


C


G7

C






C
202 


Am





Dm G7

C
Nivel IMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

37Ejercicios Rítmico?melódicosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical








D
203



G
 
A7

D









A
204 
D

E7

A







E

205
 
A



B

7


E







G
206


Am
 
D7

G




207
Coloque el cifrado de los siguientes ejercicios
El contratiempo










208











209 

 










210











211
Guabina

















212
Danza











Nivel IMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

38M?TODO DE SOLFEO Formaci?n Te?rico?auditiva
Fabio Ernesto Mart?nez Navas





G7
213
Pasillo


C



G7

C



A7


Dm




G7

C




F


C


G7

C



F


C




G7




C









214
Danza





















F
215
Pasillo

Am7
5



D7
9

Gm


C7


Gm




C7


F



F


Cm7




F7


B





B



F




C7




F






216
Danza

















 


Torbellino
217

C F



G7

CF




G7

CF






G7





C F



G7


CF



G7


CF





G7


CF




G7


CF


G7


CG 7

C
Nivel IMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

39Ejercicios Rítmico?melódicosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical



218
Modulación a la dominante



F


C7



G7

C



C7


FD7


Gm7C7

F






F
219 

Gm



C7


F




B



F



C7


F





220 
F

C7



F


C7

F







221 

GD 7


G

CD 7

G

D7


G


Am7D7

G











222
Modo menor
Tonalidad de la menor













223











224





225
Cifre las siguientes melodías
















 




226
Sol menor



















227
Do menor



 







Nivel IMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

40M?TODO DE SOLFEO Formaci?n Te?rico?auditiva
Fabio Ernesto Mart?nez Navas





228
Re menor






















229
Pasillo en sol mayor



















230
Sol menor























231



















232
Mi menor


























































233
Marcha



B







F7











B







E







F7






B

F7B

Nivel IMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

41Ejercicios Rítmico?melódicosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical





234  







235 

















































236








237
















238238


  






239 



 


















240
 







241



















242











Nivel IMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

42M?TODO DE SOLFEO Formaci?n Te?rico?auditiva
Fabio Ernesto Mart?nez Navas





243



















244









245
























C
246





Semiperiodo antecedente

G7







C




F
Semiperiodo consecuente



C


G7

C








G
247 






D7



G









G7


C


G

D7





  





GE m
248
Balada





Am D7


GE m




Am D7


G









Cm
249
Vals


A





G7

Dm7
5

G7
9

Cm



G7

Cm








Dm
250




F




E° A7



Dm
Nivel IMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

43Ejercicios R?tmico?mel?dicosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical







FD m
251
Balada




Gm C7




FD m




Gm C7








FD m




Gm C7



FD m




Gm C7

F






Em
252
Vals




B7
 
Em


Am


F

°



B7

Em








253
Marcha





















Amin
254
Danza



E7


Amin





G7



C



E7

Amin








B

255
Guabina


E




F7


B




E





B

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

F7

B





  



A
256





D

E7 A E 7


A









F

m
257 
C

7

F

m



Bm

C

7



F

m


G

m7
5C

7

F

m6


  


Gm
258


Cm



D7

Gm




C
259



C7

FC 7

F

Dmin



G7


DminG7

C
Nivel IMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

44M?TODO DE SOLFEO Formaci?n Te?rico?auditiva
Fabio Ernesto Mart?nez Navas





C
260 
Am7




Dm7

G7






Dm

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

G7
9
 CMaj7






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C6 A7
 
Dm Gm7




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Gm6 C9

FMaj7




F6


C/G
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


Dm6G7G9
5
 CMaj7 C6







GG 7
261



CB7





EminA7

D





A7Dmin


G7C



G/D D7


G







G
262

D7 G



E7 Am


E7 Am





Dm7 G7



C A m



D7 G


A7 D





G
 
D7 G

EmB7Em

DA 7 D




C D 7

GG 7


CA m G/D D 7

G







CC 7
263

FC7F




D7

GG7





CD 7



GE 7



AminE7Amin




G7CC
Nivel IMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

45Ejercicios R?tmico?mel?dicosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical







CA 7
264
Modulación a la dominante



DminE 7




Amin7D7

G



A7Dmin



E7
A
min





Dmin7G 7



C


265
Modulación a la tonalidad relativa



C


G



G7

C



Amin



E7


Amin

G7




C

FA 7



Dmin

GG 7



C



FD min


G7

C







C
266 


A7 Dmin




Amin
D7



G



CD 7

GminF




DminG7




C


267
Cifre la siguiente melodía





































268
Canción infantil - escriba un texto




D





A7








D


A7





D



D




D7



G




A7


D

A7


D



Amin
269
Vals


 

  
E7



 

 

  
Amin

Nivel IMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

46M?TODO DE SOLFEO Formaci?n Te?rico?auditiva
Fabio Ernesto Mart?nez Navas

 

 



A7

Dmin



 
Amin
 
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
5)
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E7

Amin


A7


Dmin


Amin


Bm7(

5)

E7

Amin




G7

C




E7



Amin




Dmin

Amin


F

m7(

5)

Bm7(

5)

Amin


A7

Dmin

Amin

F

m7(

5)

Bm7(

5)

E7

Amin






270


















 

 


271
Cifre la melodía y escriba un texto
Porro


1.




2.




   







1.



2.



















Nivel IMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

47Ejercicios Rítmico?melódicosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical


































272
Cifre todas las melodías
Pasillo












































273
Pasillo










































274
Pasillo



































275
Torbellino



















Nivel IMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

48M?TODO DE SOLFEO Formación Teórico?auditiva
Fabio Ernesto Martínez Navas










276
Torbellino















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







277
Pasillo










































278
Marcha



 












279
Pasaje










 
280










281
Vals
  


 





 














G
282 



C
 

D7

G
Nivel IMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

49Ejercicios Rítmico?melódicosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical






G
283 

D7

G






G
284 
 

D7

G




G D 7
285 

G


D7

G






G
286 

D7

G




C

G


D7

G







G
287


 


D7



G





C




G




D7






C
288
 



G7



C





F




C




G7



C
Nivel IMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

II
Nivel
Ejercicios
Rítmico-Melódicos

Ejercicios rítmico–melódicos. Nivel II
El segundo nivel inicia con el afianzamiento del sistema pentatónico como
un preámbulo de la continuación del estudio de la tonalidad en modo mayor
y menor. Según se ha visto en el primer nivel, este Método de solfeo no estu-
dia tonalidad por tonalidad, ni en modo mayor ni en modo menor, es un
proceso que se sale de lo que se hace siempre, es un trabajo orientado a la
lectura de melodías creadas sobre rítmicas colombianas, por tanto, se pue-
den agregar instrumentos de percusión propios de cada uno de los patro-
nes rítmicos involucrados, al igual que instrumentos tales como el tiple, la
guitarra, la bandola, la flauta, el violín, entre otros. Al incluir instrumentos
transpositores como el clarinete, el saxo o la trompeta, se puede trabajar el
transporte melódico directo con cambio de clave.
El tema de la modulación a tonalidades cercanas se incluye en esta sección.
Los ejercicios del nivel II deben ser estudiados en forma simultánea con
los duetos del nivel II.

53Ejercicios Rítmico–melódicosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical




289
Melodías Pentatónicas









290



 





291 

 






292







293293 







294








295 





296







297 








298












299 







Metodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

54Fabio Ernesto Martínez Navas 54MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva


300 










301














302302 












303 










304 










305




 






306












307 

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310
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Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

55Ejercicios Rítmico–melódicosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical
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Soy tolimense (guabina)
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315
Q ue bonita es l a tarde (canon)
1
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C uatro saltos en bajada (canon)
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Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

56Fabio Ernesto Martínez Navas 56MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva
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Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

57Ejercicios Rítmico–melódicosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical
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Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

58Fabio Ernesto Martínez Navas 58MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva
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Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

59Ejercicios Rítmico–melódicosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical
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Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

60Fabio Ernesto Martínez Navas 60MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva
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362
Cifre las siguientes melodías
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Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

61Ejercicios Rítmico–melódicosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical
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370
Modulación a la subdominante
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372
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374
La novicia rebelde (fragmento del tema)
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Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

62Fabio Ernesto Martínez Navas 62MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva
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375
Canción de La familia feliz
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376
Mezcla del tema de La novicia rebelde con la melodía de La familia feliz
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Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

63Ejercicios Rítmico–melódicosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educaci?n Musical
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379
Bambuco
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C G7
382
Marcha
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
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FE 7Amin
 
A7Amin

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G7Dm


AminC
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
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G7Dmin


C
Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

64Fabio Ernesto Martínez Navas 64MÉTODO DE SOLFEO Formaci?n Te?rico?auditiva

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383
Bambuco
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A7
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Dm
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Gm

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Dm
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A7
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Dm

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
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A7
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Dm

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G
384
Pasaje
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E7
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Am
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G
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C
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G
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D7

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G
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
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D A7 D
385
Modulación a la tonalidad relativa
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
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D7 G
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B7 Emin
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Bambuco
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F
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F7
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B

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C7
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F
387
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
Dmin7
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
  
Gm11
 
C7



FF

Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

65Ejercicios Rítmico–melódicosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educaci?n Musical


 



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A7

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
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
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B

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A7
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
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B



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
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C7 F

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Rajaleña

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
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Dm

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D
389
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
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D7
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
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390
Bambuco
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D7
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G

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
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D7
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G

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A7
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G7
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C
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G


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

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Am7 D7
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G
Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

66Fabio Ernesto Martínez Navas 66MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva





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
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Cm
Danza
391
 
Fm
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
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B

7
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E

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


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Fm
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
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G7
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Cm
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

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
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
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Fm

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
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B

7
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E

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


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Fm
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
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5
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G7
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Cm

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
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392
Joropo
Cifre las melodías
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

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
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
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

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
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
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
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
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 

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393
Danza

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

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


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

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

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

394
Pasaje
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

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
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

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
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
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
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



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
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Gm
395
Pasillo
Modulación a la tonalidad paralela
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D7
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
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Gm
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Cm
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Gm



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D7
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G
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
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
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E7
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
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D7
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G
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C
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G
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
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

D7



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G
Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

67Ejercicios Rítmico–melódicosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical






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E

G7
396
Danza
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
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
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
7
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
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

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Balada
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
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
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398
Marcha
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
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
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B
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400
Danza
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 
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
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C
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G
Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

68Fabio Ernesto Martínez Navas 68MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva

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3
Dm
403
Danza

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
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
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
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5 D7
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Gm D7
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Gm D7 Gm
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Em
405
Danza
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Am
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Em
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B7
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B7
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
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406
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
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Am D7
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G

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D
407 

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
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
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D
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
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A7
 
DD 7
Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

69Ejercicios Rítmico–melódicosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical

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G


D
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
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A7

D
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C
408 

G7
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Dm
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
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
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409

Dm
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G7
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C
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G7

C
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CA 7
410
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
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Dm7 E7
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
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D7 GG7
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C
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
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F
411
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B

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
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C7
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F
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
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
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B

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
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F
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C7

F



 
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
D A 7
412
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
 

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D

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
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
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
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
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D



Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

70Fabio Ernesto Martínez Navas 70MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva









E7A
413 


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A
 





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BmD
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E7

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A



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
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B7 EmG
414 

Am
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
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D7


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D7 GAm
 
Em Am
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D7 G




 
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D7 GmB
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415
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
Cm
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F7
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


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
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

F7 B

Cm7
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Gm Cm
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

F7 B

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

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
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Am E7 Am
416 

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
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Dm
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Bm7b5 E7
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
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

Am
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Dm
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
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
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B7b9 E
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B7b9 E
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E7
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E7 AmAm
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
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A7 Dm
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Bm7b5
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
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
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
DmAm
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

Am Bm7b5
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E7 Am



Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

71Ejercicios Rítmico–melódicosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical









Bm
417
Pasillo





F

7






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


Bm






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


B7


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


Em









Bm



F

7






Bm





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
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

G
418
Guabina

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D7
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
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G
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
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C
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G
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D7
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G
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C
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G
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419
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420
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Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

72Fabio Ernesto Martínez Navas 72MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva





Cifre las melodías
421 

  


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
 


422
 


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424 
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427
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428
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Gm
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429
Danza

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430
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Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

73Ejercicios Rítmico–melódicosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical

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
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431


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432
Guabina
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436
Melodía pentatónica
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Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

74Fabio Ernesto Martínez Navas 74MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva

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442
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446
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Himno de la alegría
450
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Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

75Ejercicios Rítmico–melódicosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical
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451 
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452
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454 
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457
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
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
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Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

76Fabio Ernesto Martínez Navas 76MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva
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461

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464
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466
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Gm
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C7
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Gm
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
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467 
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468
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2.
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F
Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

77Ejercicios Rítmico–melódicosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical

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471
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
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
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
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
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


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E

472 

B

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B

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
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B

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F7
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B

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
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
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
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
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
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474
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B
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F
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F C
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D
476 

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A7
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Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

78Fabio Ernesto Martínez Navas 78MÉTODO DE SOLFEO Formaci?n Te?rico?auditiva

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D
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
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D7
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
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D
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
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G
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
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Cm
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Cm
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
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
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IV
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V7
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
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G
481
Pasillo
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
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
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D7
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
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
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



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G



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Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

79Ejercicios Rítmico–melódicosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical
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Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

III
Nivel
Ejercicios
Rítmico-Melódicos

Ejercicios rítmico–melódicos. Nivel III
El tercer nivel inicia con el afianzamiento del estudio de los intervalos,
se refuerza la práctica en la lectura en clave de fa, se trabajan variaciones
sobre el bambuco, la canción infantil Los pollitos y el reconocido tema
musical Estrellita. Se involucra el sistema modal con melodías elaboradas
en modo dórico, mixolidio, eolio, entre otros, se incluyen algunas melo-
días modulantes.
Los ejercicios del nivel III deben ser estudiados en forma simultánea con
los duetos del nivel III.

83Ejercicios Rítmico–melódicosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical
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493
La clave de fa
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Metodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

84Fabio Ernesto Martínez Navas 84MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva
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Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

85Ejercicios Rítmico–melódicosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical
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Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

86Fabio Ernesto Martínez Navas 86MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva
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Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

87Ejercicios Rítmico–melódicosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical
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Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

88Fabio Ernesto Martínez Navas 88MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva
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Bambuco
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Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

89Ejercicios Rítmico–melódicosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical
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Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

90Fabio Ernesto Martínez Navas 90MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva
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Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

91Ejercicios Rítmico–melódicosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical
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Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

92Fabio Ernesto Martínez Navas 92MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva
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Bambuco - Cadencia Frigia o Andaluza
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Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

93Ejercicios Rítmico–melódicosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical
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Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

94Fabio Ernesto Martínez Navas 94MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva
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Variación 8
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Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

95Ejercicios Rítmico–melódicosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educaci?n Musical
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Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

96Fabio Ernesto Martínez Navas 96MÉTODO DE SOLFEO Formaci?n Te?rico?auditiva
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Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

97Ejercicios Rítmico–melódicosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educaci?n Musical
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Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

98Fabio Ernesto Martínez Navas 98MÉTODO DE SOLFEO Formaci?n Te?rico?auditiva
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Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

99Ejercicios Rítmico–melódicosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educaci?n Musical
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Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

100Fabio Ernesto Martínez Navas 100MÉTODO DE SOLFEO Formaci?n Te?rico?auditiva
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603
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Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

101Ejercicios Rítmico–melódicosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educaci?n Musical
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Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

102Fabio Ernesto Martínez Navas 102MÉTODO DE SOLFEO Formaci?n Te?rico?auditiva
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F
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7

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BminB7
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
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C
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
7

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

Bmin
 
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DminA7
613 

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Dmin


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GminA7

Dmin


A7Dmin



A7Dmin
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
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
F




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B

A7



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
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
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

Dmin
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

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A7

GminDmin

A7Dmin



A7Dmin
Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

103Ejercicios Rítmico–melódicosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educaci?n Musical





E

614 

B

7

E




A



E

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B

7

E





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A



Fmin

B

7

E

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Fmin7


E

/B


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B

7

E


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

615
Bambuco



G









Amin


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
D7

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




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



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G






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

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

G7


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C






G




D7


G





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G
616
Pasillo modulante

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Amin6

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D7


G

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C

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G

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AminD7



G


G


C


D7


G

C



G




Amin6 D7






G




Emin




B7

Emin





E7



Amin


 



F

m7b5


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B7

Esus

Emin





Amin

Emin



Emin7 B7





Emin




C





A7

Dmin




G7






C





C7

F



C



Dmin


C/G



Dmin7G7



C



617
Bambuco



E7



Amin



A7




Dmin
Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

104Fabio Ernesto Martínez Navas 104MÉTODO DE SOLFEO Formaci?n Te?rico?auditiva




G7




C6



E7


Amin





Bmin7b5




DminII



G7





C




E7



Amin




E7


Amin 

E7 

Amin





Gmin
618 





D7
 




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

Gmin













D7
 

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
Cmin




Gmin



D7

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

Gmin


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
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
Amin
619
Danza

E7

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

Amin


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Dmin

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

Amin


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B7


EE7

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
Amin


E7

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

Amin


Dmin



Amin



B7

E




Amin

E7




Amin


Dmin
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




Amin6F

min7b5
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

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B7E7


Amin

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



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
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F

min
620



C

7
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
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
F

min






Bmin

F

min





C

7


F

min








Bmin



F

min

C

7

F

7





Bmin



F

min

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

C

7

F

min


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
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CG 7
621


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C
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



C7


F
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
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E7



Amin




Dmin


Amin
Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

105Ejercicios Rítmico–melódicosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educaci?n Musical







Dmin



Amin



E7


AminG7





C



Dmin




G7


C






GG 7
622


CG




EminA7

D




C





G/D



Amin/C D7

G







CC 7
623 



FC




Am D7

G





F



C/G



Dm/F G7

C










D
624





B7 Emin



E7 Amin






D7 G






F

7 Bmin





Emin A7




D/A A 7


A7D


 


D7D
 

DG
 



E7Bmin
 

A




G






D/A




A7Emin/G


D




CA 7
625 



Dmin D7




Gmin C7

F



E7 Amin



Dmin G7





C/G G 7


C





626
Vals



G


D7

G


E7



Amin

D7

G






C


D7




G

Emin




Amin


D7
 
G
Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

106Fabio Ernesto Martínez Navas 106MÉTODO DE SOLFEO Formaci?n Te?rico?auditiva








B

G7
627





CminC7





FminB

7



E


D7 Gmin




Cmin
F7




B

/F F7


B








Emin
628
Pasillo






B7













Emin












E7


Amin









Emin





B7



Emin





Bambuco
629 


F









D7




Gmin






C7







F












F7
 
B






F




C7


F





Amin
630
Guabina

E7







Amin




Dmin


Amin






E7






Dmin




Amin





B7

E



Dmin




Amin





E7

Amin





631
Cifre la siguiente melodía







 
 













Emin
632
Pasillo



B7



Emin





Amin





Emin



B7


Emin







Amin





Emin



B7


Emin



Amin


Emin





B7



Emin
Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

107Ejercicios Rítmico–melódicosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical






G
633
Modulación a la relativa menor

CA m



DD 7
5
G



CE 7



AmAm7



B7F

m7
5
 Em


 




GD m7
634 



G7 C





Am7D7



G



CE 7

AmAm7




F

m7
5B7

Em




635
Cifre las siguientes melodías en ritmo de porro














































636













 























637


 











 












 
















Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

108Fabio Ernesto Martínez Navas 108MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva






638
Bambuco



Gm




D7






Gm



D7




Gm




D7




Gm





F7




B






D7







Gm





Cm






Gm





D7

Gm






Cm








Gm




D7


Gm


Gm D7


Gm





Dm
639
Pasillo


A7





Dm





Gm




Dm





A7


Dm



C7




F






A7

Dm



Gm



Dm





A7





Dm




Gm


Dm



A7

Dm



Gm




Dm





A7




Dm



640
Porro


Dm



A7

Dm




Gm




Dm




A7

Dm







C7





F





C7





F
Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

109Ejercicios Rítmico–melódicosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical



Gm





Dm




A7




Dm







E

641



3
A

B

7



E

E

7



A

E



B

7




3


E

B

7 E







G7
642
Sol mixolidio
Cumbia


Dm7




G7











Dm7








G7










Cm
643
Modulación convergente a la relativa mayor




Em7
5 A7
9



Dm7
5 G7

Cm Cm7







D7



Gm7
5 C7



Fm7 B

7


E







A





E

 
Fm7 B

7
 

E

C7



Fm





Cm A7



Dm7
5 G7


Cm
Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

110Fabio Ernesto Martínez Navas 110MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva







C
644
Modulación, un tono abajo



Am E7
 


Am A7

Dm






D7
 
Gm7




C7





FD m



D7



Gm7 G7






Cm7 F7

B







E




B

E






B

/F F 7




B







C G 7
645
Modulación a tonalidad lejana


CA m




F

m7b5 B7b9



Em




Am B7

Em E7







A A m



E






AF

m





C

m C

7




F

m G

7


C

m




F

m





D

m7b5

C

m/G

G

7



C

m








G B 7
646
Melodías modulantes



Em E7



Am A7


D7





Am AmMaj7



Am7 Am7b5


D7b9 D7


G G Ma7







G6 E7




Am Am7


Dm7 G7


C
Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

111Ejercicios Rítmico–melódicosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical





CMaj7 C6


GMaj7 Em7


Am7 D7
 
GMaj7 G6







Em E°7
647



D

m7 D°7




C

m7 F

7

B7




B

m7 A°7



G

m7 G°7




F

m7 B7

EmEmMaj7






Em7 G°7
 
F

m7 F

m6



Bm7b5 E7b9

Am AmMaj7







Am7 Am6




Em6 C

m7




F

m7b5 B7b9

Em6





F
648
Vals


Dm7



Gm7



C7





F



Gm7



C7

F





F


Cm7



F7  
B







Gm7 C7



F D m7
 

Gm7 C7

F


 




Bambuco
649 



Em



B7







Em




E7



Am






D7





G



Am



Em





B7




Em
Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

112Fabio Ernesto Martínez Navas 112MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva






D7

 
G





B7


Em



Am





Em



B7



Em


Em B7


Em







D D 7
650


GB 7





Em Am
 


B7 Em








E7 Am


D7 G
 
B7 Em





A7 D





B7 Em





A7 D




C

7 F

m



F

7 Bm








Em A7
 
DG
 


D/A A 7


D






651
Cifre las siguientes melodías





 

  








652 

 





653
Tema Estrellita




Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

113Ejercicios Rítmico–melódicosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical







Variación 1
Complete las melodías de las siguientes variaciones


 










Variación 2









 
Variación 3
    


Variación 4






Variación 5
















Variación 6





 







Variación 7










































Variación 8























Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

114Fabio Ernesto Martínez Navas 114MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva


Variación 9 cancrizante







Variación 10
 





  











Variación 11



 







 








Variación 12


















Variación 13


 









Variación 14













Variación 15















Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

115Ejercicios Rítmico–melódicosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical



Variación 16

























Variación 17







Variación 18
 






Variación 19







Variación 20
 






3
3
Variación 21

3

3 3

3








Variación 22


 






Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

116Fabio Ernesto Martínez Navas 116MÉTODO DE SOLFEO Formaci?n Te?rico?auditiva


654
Balada

C
 
 
G7






C

G7

 
C

 






F




E
 
E7

 


Amin
 
Dmin



Amin



B7



E




Dmin




G7 C




Dmin G7



C





Dmin G7


C

C

 
E7 Amin D7
 
G






Dmin G7

C




655
Bambuco



F




 




D7

  
Gmin



C7




Gmin





C7



F





Cmin6





F7



B








F





Gmin C7


F
Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

117Ejercicios Rítmico–melódicosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educaci?n Musical



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656
Porro


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B




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
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



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F7
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
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
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
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




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B

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
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
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
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B

7
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


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E

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
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
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B

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
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F7
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B

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


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F
657
Caña
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
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Gm
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
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C7
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
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F


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
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F7
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B


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F
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C7
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F
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C
658


Dmin
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G7
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C
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Amin
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

C

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F
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CA 7/C
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CC7
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C
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CC
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7
659 
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DminG7
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
CAmin
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
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D7 GD7

GG7
Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

118Fabio Ernesto Martínez Navas 118MÉTODO DE SOLFEO Formaci?n Te?rico?auditiva

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
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CC 7


F
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E7
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G7

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Dmin7G7


C

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660
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Em A7
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
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7
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Bm B7
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DA 7
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DD 7
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G
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
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DD7
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G
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DB 7
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D

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661
Marcha

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Em
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B7

Em
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3
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B7
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Em
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Am
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
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
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Em
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B7
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Em C
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°
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3
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F
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m7b5 B7

9
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Em
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
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G
662 
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D7
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
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
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Gmin

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
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CminF7
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B

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
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D7

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
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G



CC7


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
FE 7
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Amin
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
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
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
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Gmin
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
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D7
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
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GE 7
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
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AminD7
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
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G

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
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663
Zamba - escriba el cifrado
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
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
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Gmin
664
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D7
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D7
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C
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G/D
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
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

D7
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
G
Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

119Ejercicios Rítmico–melódicosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educaci?n Musical





G
665
Pasillo

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E7

Amin

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D7
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G
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Dmin
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G7
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C

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A7
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Dmin
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E7
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Amin
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G7
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C
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Dmin7G7




C





666
Modo dórico









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
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
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
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


667
Modo eólico














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


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668


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
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
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669
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


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 


Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

120Fabio Ernesto Martínez Navas 120MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva





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
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
670
Caña - escriba el cifrado



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


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

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

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
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
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
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

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671
Cifre las siguientes melodías




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









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
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


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672











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




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


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





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



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
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G
673
Caña



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Am7
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D7
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

Am

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D7


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Am D7

G

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

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C

G



Am7 D7

GG7

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

C
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G

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
Am D7

G





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F
674
Pasillo

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
Gm


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C7


F


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B


F

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C7

F



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B


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

F





C7

F


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

B


F





Gm C7



F
Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

121Ejercicios Rítmico–melódicosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical





Dm
675
Modo dórico


C

Dm
 


G

Dm

G




C


Dm




C

Dm

G

Dm


C

Dm



Am7
676
Modo eólico

C6

Am/D

Am

Am/D

Am

C

Am7




Am/D

Am



C

Am7



C

Am



Am C

Am

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

677
Torbellino- escriba el cifrado




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





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
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
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
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
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
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








 
 
 


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










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




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


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



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


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678
Marcha
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Em
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B7
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
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
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Em
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
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Am
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Em
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

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F

m7
5 B7
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
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Em
Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

122Fabio Ernesto Martínez Navas 122MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva







G
679
Marcha


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Am




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D7


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G

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
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


C




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
G





Am D7




G











Bm
680
Pasillo


F

7




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
Bm




Em




Bm


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

F

7



Bm






G
681 

D


A7



D
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
G



D





A7



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D





Am
682






E7

Am

Dm






Am


E7

Am






Em
683


Am



F

m7
5



B7
 
Em







684
Vals



Gm



D7






Gm



D7


G









Gm
685
Pasillo

D7




Gm








Cm



Gm

 

Am7
5 D7
9

Gm





Cm



Gm





D7

Gm
Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

123Ejercicios Rítmico–melódicosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical






Cm6

Gm


D7



Gm







B

686
Marcha

F




C7


F

 
Gm




Dm




A7


Dm

Gm




D7



Gm C7





F F 7






B


F



Gm7 C7



F





Am E7
687
Marcha



Am






Dm


E7





Am




E7



Am






G7



C






E7



Am



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

Dm




Am






E7
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


Am
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688
Modulación un semitono arriba
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Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

124Fabio Ernesto Martínez Navas 124MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva
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689
Modulación una tercera menor arriba
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Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

125Ejercicios Rítmico–melódicosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical
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691
Estudio de modulación
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Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

126Fabio Ernesto Martínez Navas 126MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva
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Cm
Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

127Ejercicios Rítmico–melódicosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical
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G
Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

128Fabio Ernesto Martínez Navas 128MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva
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Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

I
Nivel
Duetos

Duetos. Nivel I
Los duetos sirven para afianzar e independizar la lectura rítmica y melódica,
para desarrollar el oído armónico y contrapuntístico, del mismo modo,
ayudan a disfrutar del canto coral a dos voces con o sin acompañamiento
rítmico de instrumentos de percusión, o acompañamiento armónico con
instrumentos como la guitarra o el piano, entre otros. Cada dueto puede
ser convertido en un trío para ser interpretado en dos instrumentos meló-
dicos con acompañamiento armónico.
Al cantar a dos voces conviene que se repita y se inviertan las voces.
El maestro puede tocar la armonía en el piano mientras los estudiantes
cantan. Conviene estudiar los enlaces armónicos en el teclado y practicar
el acompañamiento de los ejercicios rítmico-melódicos y de los duetos.
También se recomienda practicar el cante y toque cantando la primera voz
y tocando la segunda y posteriormente hacer lo contrario.
Estos ejercicios se desarrollan sobre las mismas temáticas que los rítmi-
co-melódicos de ahí que las dificultades sean casi las mismas, pero sirven
para lograr controlar el tempo, no correr, mantener el pulso, mejorar la
afinación y la entonación precisa de los intervalos melódicos y armónicos.
La temática de este primer nivel se basa en el contrapunto de primera,
segunda y tercera especie, es decir, nota contra nota, dos notas contra una,
tres notas contra una, cuatro notas contra una. El contrapunto imitativo y
el contrapunto libre se manifiestan permanentemente.

131DuetosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical

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Metodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

132Fabio Ernesto Martínez Navas
MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva
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Duetos Nivel IMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

133DuetosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educaci?n Musical
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Duetos Nivel IMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

134Fabio Ernesto Martínez Navas
MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva

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
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16
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17
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Tema de la película La novicia rebelde
18
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
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Duetos Nivel IMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

135DuetosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical




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 
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19
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Duetos Nivel IMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

136Fabio Ernesto Martínez Navas
MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva

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
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C
Duetos Nivel IMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

137DuetosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical

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Duetos Nivel IMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

138Fabio Ernesto Martínez Navas
MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva

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Duetos Nivel IMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

139DuetosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical

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35
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Duetos Nivel IMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

140Fabio Ernesto Martínez Navas
MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva


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36
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Duetos Nivel IMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

141DuetosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical

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Duetos Nivel IMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

142Fabio Ernesto Martínez Navas
MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva

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Duetos Nivel IMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

143DuetosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical

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G
Duetos Nivel IMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

144Fabio Ernesto Martínez Navas
MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva
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54
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F
Duetos Nivel IMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

145DuetosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical

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Duetos Nivel IMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

146Fabio Ernesto Martínez Navas
MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva





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63
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Duetos Nivel IMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

147DuetosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical

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
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Duetos Nivel IMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

148Fabio Ernesto Martínez Navas
MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva

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72
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Duetos Nivel IMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

149DuetosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical

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Duetos Nivel IMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

150Fabio Ernesto Martínez Navas
MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva

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Duetos Nivel IMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

151DuetosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical

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Duetos Nivel IMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

152Fabio Ernesto Martínez Navas
MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva

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Duetos Nivel IMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

II
Nivel
Duetos

Duetos. Nivel II
Los duetos sirven para afianzar e independizar la lectura rítmica y melódica,
para desarrollar el oído armónico y contrapuntístico, del mismo modo,
ayudan a disfrutar del canto coral a dos voces con o sin acompañamiento
rítmico de instrumentos de percusión, o acompañamiento armónico con
instrumentos como la guitarra o el piano, entre otros. Cada dueto puede
ser convertido en un trío para ser interpretado en dos instrumentos meló-
dicos con acompañamiento armónico.
Al cantar a dos voces conviene que se repita y se inviertan las voces.
El maestro puede tocar la armonía en el piano mientras los estudiantes
cantan. Conviene estudiar los enlaces armónicos en el teclado y practicar
el acompañamiento de los ejercicios rítmico-melódicos y de los duetos.
También se recomienda practicar el cante y toque cantando la primera voz
y tocando la segunda y posteriormente hacer lo contrario.
Estos ejercicios se desarrollan sobre las mismas temáticas que los rítmi-
co-melódicos de ahí que las dificultades sean casi las mismas, pero sirven
para lograr controlar el tempo, no correr, mantener el pulso, mejorar la
afinación y la entonación precisa de los intervalos melódicos y armónicos.
La temática de este segundo nivel se basa en el contrapunto de mezcla de
las especies, al igual que el contrapunto imitativo y el contrapunto libre.
Además, hay que tener en cuenta que en este nivel las dificultades en la
entonación de ciertos intervalos, la complejidad rítmica y la modulación
son evidentes.

155DuetosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educaci?n Musical



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Metodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

156Fabio Ernesto Martínez Navas
M?TODO DE SOLFEO Formaci?n Te?rico?auditiva
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Duetos Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

157DuetosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educaci?n Musical


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Duetos Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

158Fabio Ernesto Martínez Navas
M?TODO DE SOLFEO Formaci?n Te?rico?auditiva
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G7
Duetos Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

159DuetosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical

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
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
F7
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
2.
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B

B

7
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
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
98
Bambuco
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Dm


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A7
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
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

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
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Dm
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Gm
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A7
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Dm
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

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Gm
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Dm



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A7
Duetos Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

160Fabio Ernesto Martínez Navas
MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva




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
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
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Dm
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Gm
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Dm

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
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A7

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
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Dm
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
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C7
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A7
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
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Dm
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Gm
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
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Dm
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A7
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Dm

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
99
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
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100
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
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
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
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
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
Duetos Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

161DuetosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical








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
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101
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A7
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Dm
Duetos Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

162Fabio Ernesto Martínez Navas
MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva




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
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Gm6
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102
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D7
Duetos Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

163DuetosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical


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105
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106
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Gm
Duetos Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

164Fabio Ernesto Martínez Navas
MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva






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108
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
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
Duetos Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

165DuetosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical




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Duetos Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

166Fabio Ernesto Martínez Navas
MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva





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
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
109
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

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Duetos Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

167DuetosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical







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
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Duetos Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

168Fabio Ernesto Martínez Navas
MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva


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


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111
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112
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
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
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
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Duetos Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

169DuetosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical







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113
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114
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G B 7
115
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A7
Duetos Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

170Fabio Ernesto Martínez Navas
MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva

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

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
 
Dm
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
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Em7b5Dm/A A7
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118
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119
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Em7b5 A7b9
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D D 7
Duetos Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

171DuetosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical

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
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Gm
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Duetos Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

172Fabio Ernesto Martínez Navas
MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva

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123
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126
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G B 7
Duetos Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

173DuetosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical

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Duetos Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

174Fabio Ernesto Martínez Navas
MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva

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Gm
Duetos Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

175DuetosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical

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136
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F
Duetos Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

176Fabio Ernesto Martínez Navas
MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva

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La novicia rebelde
138
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Duetos Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

177DuetosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical

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Duetos Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

178Fabio Ernesto Martínez Navas
MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva

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G
Duetos Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

179DuetosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical

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Duetos Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

180Fabio Ernesto Martínez Navas
MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva

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DA 7D
Duetos Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

181DuetosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical

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Duetos Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

182Fabio Ernesto Martínez Navas
MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva

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154
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155
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156
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157
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Duetos Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

183DuetosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical

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A
Duetos Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

184Fabio Ernesto Martínez Navas
MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva

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164
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G
Duetos Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

185DuetosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical

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Dm
Duetos Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

186Fabio Ernesto Martínez Navas
MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva

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Duetos Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

187DuetosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical

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168
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
Duetos Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

188Fabio Ernesto Martínez Navas
MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva


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C
La novicia rebelde
170
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Duetos Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

189DuetosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical


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A7
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D
Duetos Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

190Fabio Ernesto Martínez Navas
MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva

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Duetos Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

191DuetosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical

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Duetos Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

192Fabio Ernesto Martínez Navas
MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva




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
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182
Torbellino
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184
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Duetos Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

193DuetosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical
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Duetos Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

194Fabio Ernesto Martínez Navas
MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva
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186
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Duetos Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

195DuetosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical
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Duetos Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

196Fabio Ernesto Martínez Navas
MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva
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192
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Duetos Nivel IIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

III
Nivel
Duetos

Duetos. Nivel III
Los duetos sirven para afianzar e independizar la lectura rítmica y melódica,
para desarrollar el oído armónico y contrapuntístico, del mismo modo,
ayudan a disfrutar del canto coral a dos voces con o sin acompañamiento
rítmico de instrumentos de percusión, o acompañamiento armónico con
instrumentos como la guitarra o el piano, entre otros. Cada dueto puede
ser convertido en un trío para ser interpretado en dos instrumentos meló-
dicos con acompañamiento armónico.
Al cantar a dos voces conviene que se repita y se inviertan las voces.
El maestro puede tocar la armonía en el piano mientras los estudiantes
cantan. Conviene estudiar los enlaces armónicos en el teclado y practicar
el acompañamiento de los ejercicios rítmico-melódicos y de los duetos.
También se recomienda practicar el cante y toque cantando la primera voz
y tocando la segunda y posteriormente hacer lo contrario.
Estos ejercicios se desarrollan sobre las mismas temáticas que los rítmi-
co-melódicos de ahí que las dificultades sean casi las mismas, pero sirven
para lograr controlar el tempo, no correr, mantener el pulso, mejorar la
afinación y la entonación precisa de los intervalos melódicos y armónicos.
La temática de este tercer nivel se basa en el contrapunto libre, se incluye
el canon y el contrapunto imitativo, el ritmo es un poco más difícil, y se
utilizan los sistemas pentatónico, tonal y modal. La modulación a tonali-
dades cercanas y lejanas se exige en los ejercicios.
No olvide cifrar los ejercicios rítmico-melódicos y los duetos.
Determine el patrón de los ejercicios, es decir, si es un vals, una marcha,
un pasillo o un bambuco.

199DuetosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical

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194
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Metodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

200Fabio Ernesto Martínez Navas
MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva
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Duetos Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

201DuetosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical
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Duetos Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

202Fabio Ernesto Martínez Navas
MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva
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Duetos Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

203DuetosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical
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Duetos Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

204Fabio Ernesto Martínez Navas
MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva
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203
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Duetos Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

205DuetosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical
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Duetos Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

206Fabio Ernesto Martínez Navas
MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva

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Duetos Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

207DuetosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical

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Duetos Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

208Fabio Ernesto Martínez Navas
MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva
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Duetos Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

209DuetosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical
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CC 7
Duetos Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

210Fabio Ernesto Martínez Navas
MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva
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Duetos Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

211DuetosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical

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7
Duetos Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

212Fabio Ernesto Martínez Navas
MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva
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Duetos Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

213DuetosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical

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Am7b5
Duetos Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

214Fabio Ernesto Martínez Navas
MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva
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
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

B

7


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E

Duetos Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

215DuetosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical








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
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7

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
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
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
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
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
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

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




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7
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




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225


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E

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B

7
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226
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
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

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
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Duetos Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

216Fabio Ernesto Martínez Navas
MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva



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



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

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227
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228
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7
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Bm7 E7
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

A
Duetos Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

217DuetosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical







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
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229
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Gm
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
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
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Gm
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Duetos Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

218Fabio Ernesto Martínez Navas
MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva


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
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G7 C
Duetos Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

219DuetosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical

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FA 7
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232
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Dm7b5 Cm/G G 7b9


Cm
Duetos Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

220Fabio Ernesto Martínez Navas
MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva


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
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
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233
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234
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235
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F
Duetos Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

221DuetosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical

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B
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236
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Duetos Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

222Fabio Ernesto Martínez Navas
MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva








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237
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
Duetos Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

223DuetosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical








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239
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Duetos Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

224Fabio Ernesto Martínez Navas
MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva

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

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B7

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E7
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A

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
Bm


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
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E7
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
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AE 7


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A
 






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
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
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

241
Pasillo





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


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








Duetos Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

225DuetosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical








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

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
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
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
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
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
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
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
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 
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


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

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242
Danza


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
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Em
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
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
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


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

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Dm
243
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Gm
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

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
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Dm
Duetos Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

226Fabio Ernesto Martínez Navas
MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva








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
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Dm
244




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
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Gm

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
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
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

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
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
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
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 


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D
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
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 
A7

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D
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

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
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m
245
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

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Bm E7
Duetos Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

227DuetosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical


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


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 
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
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
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

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246
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

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
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Fine


Duetos Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

228Fabio Ernesto Martínez Navas
MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva




Para seguir

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
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
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
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248
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

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C G 7
Duetos Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

229DuetosIIIIII
Nivel
Facultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical




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


C G

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
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E7


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C
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

C
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
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249
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

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
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
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Duetos Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

230Fabio Ernesto Martínez Navas
MÉTODO DE SOLFEO Formación Teórico–auditiva






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
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
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



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
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 
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 




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
CC Maj7
250

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

 
G


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
Dm AD m7


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

G



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

E7



 
A E




A D m7 G7




C
Duetos Nivel IIIMetodología Fabermana Fabio E. Martínez Navas

Método de Solfeo
Se editó en la Universidad Pedagógica Nacional
y se imprimió en los talleres de Xpress Estudio Gráfico y Digital S. A.
Bogotá, Colombia, 2015

Colección
Artes para la educación
Serie
Música
El Método de Solfeo se divide en dos grandes
secciones, la primera está conformada por ejercicios
y melodías a una voz, es lo que comúnmente
denominamos ejercicios rítmico-melódicos, algunos
de ellos están cifrados para que los maestros y
estudiantes acompañen armónicamente las melodías
y de esta manera se comprenda mucho mejor la
conducción de la armonía y se mejore la calidad en
cuanto a la afinación y la entonación de las melodías.
Un aporte significativo de este nuevo libro de solfeo
es que utiliza algunos ritmos autóctonos colombianos
como el pasillo, el bambuco, la danza, la guabina,
el pasaje llanero entre otros.
La segunda sección está conformada por ejercicios
y melodías a dos voces, es lo que comúnmente
denominamos duetos, también se elaboraron sobre
técnicas contrapuntísticas creadas con ritmos
colombianos, la mayoría de los cuales están cifrados
armónicamente, de ahí que se puedan interpretar
cantando o tocando en dos instrumentos melódicos
con acompañamiento armónico.
ISMN: 979-0-801649-00-3

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