LPresentacion del curso 5TO semestre B 2025.pptx

PRESENTACION DEL CURSO DE INV E INNOVACION

1. V SEMESTRE Trayecto formativo: Práctica profesional y saber pedagógico. Carácter: obligatorio No. De horas semanales: 6 No. De créditos: 6.75 Mtro. Hernàn Amador Machado Septiembre de 2025. Investigación e Innovación de la Práctica Docente

2. Propósitos Qué es la innovación docente ? Se entiende como un componente de cambio de cualquier proceso de desarrollo. En el campo educativo , la innovación se refiere a tres espacios a saber “en la estructura burocrática , en los centros de trabajo escolares y en el espacio específico del aula”. ¿ Qué es la innovación docente ? •Fortalecer los capacidades, dominios y desempeños de las y los estudiantes a través del Utilizaciòn de métodos, técnicas e instrumentos de la investigación que permitan la configuración y reconfiguración innovadora de sus saberes docentes , propiciando el uso crítico de la teoría , los procesos de análisis , reflexión , así como el seguimiento y evaluación de su práctica . •Fomentar la elaboración de diagnóstico s , el diseño de proyectos , su seguimiento , implementación y evaluación , con el fin de robustecer los procesos y prácticas relacionadas en la planificación , así como las propuestas de enseñanza -aprendizaje y evaluación , en función de los enfoques que proponen los planes y programas de estudios vigente .

3. Descripción general Se brindan herramientas teórico-metodológicas , técnicas y didácticas que permitan la reflexión desde una perspectiva de docencia innovadora . que integre procesos de reflexión y análisis de la práctica , la incorporación de recursos tecnológicos , los cambios superficiales y de estructura , sin la modificación de esquemas de pensamiento y acción . Analizan sus experiencias de manera sistemática y crítica en el contexto del aula, la escuela y la comunidad , con el fin de que logren elaborar diagnósticos que les permitan enfocar los problemas , las necesidades o situaciones de interés existentes . El curso busca impulsar la innovación en el proceso educativo , al incorporar perspectivas, recursos y también tecnologías mediante el uso de herramientas , dispositivos , plataformas , aplicaciones y programas pertinentes a los contextos socioculturales y lingüísticos de los estudiantes. Para tales fines se promoverá la implementación de pedagogías situadas desde una mirada intercultural crítica y la atención a la diversidad , al estimular un pensamiento crítico para resolver los desafíos y retos presentes en el aula y en diversos contextos socioeducativos . L@s alumn@s nomalistas

4. Potencian el estudio analítico y reflexivo de la práctica docente mediante La Investigaciòn-Accion . Generando alternativas de solución . intervenciones innovadoras en entornos educativos . Fortaleciendo la noción de docente-investigador a través del abordaje teórico-metodológico y didáctico Los contenidos curriculares del curso contribuyen a La realización d el seguimiento y evaluación Instrumentos y recursos más pertinentes y eficaces, contribuyendo a justificar y robustecer su propuesta de innovación . Evidencias de aprendizaje muestran el desarrollo de sus dominios, saberes y rasgos del perfil de egreso . Articular los aportes de los cursos anteriores para fortalecer sus saberes pedagógicos echando mano de los recursos de la investigación cualitativa . La investigación-acción , la sistematización de experiencias y la narrativa .

5. Vinculación con otros cursos Bases teórico-metodológicas de la práctica , Lenguajes y tecnologías digitales importancia de integrar estas herramientas en una práctica pedagógica moderna y efectiva . Trayecto de Lenguas Lenguajes y tecnologías digitales

6. Competencias del perfil de egreso a las que contribuye el curso Aprende de manera autónoma y muestra iniciativa para auto- regularse y fortalecer su desarrollo persona • Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de manera crítica . • Aplica sus habilidades lingüísticas y comunicativas en diversos contextos . Competencias genéricas • Soluciona problemas y toma decisiones utilizando su pensamiento crítico y creativo . https:// www.telediario.mx/tendencias/tecnologia/solidaridad-ii-satelite-mexicano-puesto-28-anos-orbita https://www.eld.edu.mx/Revista-de-Investigaciones-Juridicas/RIJ-28/Capitulos/24-El-himno-Nacional-mexicano-propiedad-de-lo s-norteamericanos.pdf

7. ESTRUCTURA DEL CURSO UNIDAD DE APRENDIZAJE I. Innovar el trabajo docente : ¿ Nuevos escenarios , nuevas prácticas , nuevos recursos ? •Se analizan los cambios y transformaciones a los que se enfrentan los profesores , ofrece herramientas teórico-metodológicas y didácticas … • Profundiza en la conformación de ambientes de aprendizaje incluyentes y equitativos , particularmente a partir del uso de recursos tecnológicos que garanticen el acceso y adquisición de los aprendizajes de todos los alumnos en función del nivel , grado y modalidad . •Para esta unidad de aprendizaje se proponen dos semanas de práctica en la escuela primari a, de igual modo , se sugiere diseñar una estrategia de vinculación que renueve la colaboración entre ambas instituciones y propicie la incorporación de las estudiantes, a través del uso de tecnologías , dispositivos y diversas aplicacione s . • Organizar el trabajo de manera colaborativa .

8. UNIDAD DE APRENDIZAJE II. Prácticas innovadoras : casos , ejemplos , Propuestas . •Se enfoca en el diseño, elaboración y aplicación de estrategias innovadoras que se incluyan en las planeaciones y secuencias didácticas . • Además , analiza , reflexiona, evalúa y da seguimiento a los procesos de innovación e intervención , potenciando sus conocimientos teórico pedagógicos , metodológicos y experienciales con el fin de valorar su pertinencia y relevancia de acuerdo con los propósitos que persigue y las tecnologías que utiliza .

9. UNIDAD DE APRENDIZAJE I. INNOVAR EL TRABAJO DOCENTE: ¿NUEVOS ESCENARIOS, NUEVAS PRÁCTICAS, NUEVOS RECURSOS? INNOVAR EL TRABAJO DOCENTE: ¿NUEVOS ESCENARIOS, NUEVAS PRÁCTICAS, NUEVOS RECURSOS? • Desafíos en torno a la innovación : ¿ Qué , cómo y para qué cambiar ? •Enfoque y sentido de la innovación . • Enseñar y aprender utilizando recursos tecnológicos . • Cambiar ¿Para seguir igual ? • Innovar con o sin tecnología . • Acceso , condiciones , recursos dispositivos , programas, aplicaciones . • Elaboración del diagnóstico: focalizar lo que se quiere mejorar .

10. UNIDAD DE APRENDIZAJE II. PRÁCTICAS INNOVADORAS: CASOS, EJEMPLOS, PROPUESTAS . • Seguimiento y evaluación de las innovaciones : ¿ Qué cambia qué se aprende de la experiencia de innovación ? •¿ Qué hacen los que innovan ? •Trabajo docente renovado : alcances de la innovación . •La innovación como condición de mejora .

11. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Seminario -taller. A partir de la revisión de la literatura propuesta , el análisis y la reflexión teórico-práctica que se promueve a como recurso didáctico . Se procurará momentos de trabajo individual, en equipos y en grupo , es necesario el desarrollo de capacidades pedagógicas e investigativas , particularmente porque la innovación se fundamenta en la revisión profunda de los aportes de la ciencia , la tecnología y su aplicación práctica en la docencia .

12. Disciplinas científicas . Enfoques de enseñanza y aprendizaje del plan y programas de estudio . El desarrollo sociocognitivo y socioafectivo del niño Los recursos , materiales virtuales , tecnológicos o físicos . Los fundamentos y procedimientos de evaluación . Instrumentos , estrategias de seguimiento El entendimiento de los contextos socioculturales y lingüísticos . Las características particulares de las modalidades educativas . DISEÑO DE PLANEACIONES DIDÁCTICAS INNOVADORAS QUE INTEGRAN SABERES DIVERSOS. INCLUIR EL DISEÑO DE ACTIVIDADES DE COMPONENTE AMBIENTAL . https:// es.scribd.com/presentation/360429228/COMPONENTES-AMBIENTALES

13. 05 02 06 Aprendizaje basado en problemas . Gamificaciòn Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor sit incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor sit incididunt ut labore et dolore magna aliqua. 03 07 Aprendizaje colaborativo. STEAM Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor sit incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor sit incididunt ut labore et dolore magna aliqua. 01 Proyectos. Aprendizaje mediado por tecnologías Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor sit incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor sit incididunt ut labore et dolore magna aliqua. 04 08 Detección y análisis de incidentes críticos (IC) Aprendizaje en servicio Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor sit incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor sit incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Las modalidades para promover el aprendizaje son

14. Un proceso permanente que permita valorar la manera en que las estudiantes movilizan sus conocimientos. El registro y análisis de los procesos de aprendizaje y valorar las competencias genéricas y profesionales . El diseño planes de clase, las secuencias didácticas, materiales y recursos tecnológicos necesarios para su ejecución en el aula, estrategias y propuestas de evaluación Las evidencias de aprendizaje se constituyan no sólo en el producto tangible del trabajo que se realiza. REFERENTES TEÓRICOS Y EXPERIENCIALES CONOCIMIENTOS, DESTREZAS Y ACTITUDES. LOS INSTRUMENTOS ESPECÍFICOS PARA VALORAR LOS APRENDIZAJES LA UTILIZACIÒN DEL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS 1 2 3 4 Sugerencias para la Evaluación . Dar seguimiento a las estudiantes en sus procesos de aprendizaje, tanto en la escuela normal, como en la de práctica y hacer observaciones concretas sobre las áreas de oportunidad para que mejoren su desempeño académico y logren los propósitos del programa . RECOMIENDA LA VALORACIÓN DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO. 5

15. En la primera unidad son : Diseño de planes de clase o secuencias didácticas innovadoras que integran distintos tipos de saber: Conocimiento de los temas del currículum. Aprendizajes esperados/clave. Enfoques de los campos de formación académica. Áreas de desarrollo personal y social. Desarrollo y aprendizaje de los alumnos. Planeación. Evaluación. Selección y diseño de instrumentos y recursos tecnológicos. Así como del contexto. La cultura, la lengua y La modalidad educativa (escuela de organización completa, multigrado, e indigena ). SON CUATRO LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Evidencia de aprendizaje de la unidad I para evaluar la unidad se sugiere a las y los responsables del grupo las siguientes evidencias: Proyecto de trabajo docente. Narrativa reflexiva. Actividades que atiendan los componentes ambientales.

16. Evidencia de aprendizaje de la unidad II. Es necesario que las y los docentes en formación presenten como resultado de su sistematización de experiencias, dos productos: Proyecto de innovación para la segunda jornada de prácticas docentes. Establecer propósitos, estrategias y acciones claras y pertinentes. Aprovechar de forma innovadora las TICCAD , ( Tecnologias den la información, comunicación, conocimiento y aprendizaje digital) recursos y materiales didácticos. Proyecto de innovación Diseñar estrategias didácticas acordes al propósito del proyecto, a las situaciones problemáticas de interés educativo y a los enfoques del plan de estudios vigente Generar propuestas de innovación para superar el problema . Implementar formas innovadoras de organizar y desarrollar el trabajo con metodologías activas. Integrar un marco teórico de referencia sobre la problemática. A ctividades que atiendan los componentes ambientales.

17. b)Informe de práctica de intervención, que consiste en la recuperación de la experiencia que se obtiene durante la primera jornada de prácticas de las estudiantes en las escuelas primarias -siempre y cuando haya condiciones de acceso, de lo contrario se tomarán como referencia las propuestas implementadas en la misma escuela normal y requiere de la utilidad pertinente de las distintas herramientas para recuperar información en torno a los temas o aspectos a tratar, así como de procedimientos Informe de la experiencia Definir categorías de análisis emergentes. • Explicar las relaciones entre las acciones docentes y sus efectos . • Sustentar sus argumentos desde un marco teórico de referencia . • Establecer de manera parcial conclusiones y recomendaciones

18. Fecha Actividad Acciones 29 de septiembre Al 3 de octubre. Diagnostico, observación y aplicación de instrumentos. (Entrevista, guion de observación, actividades integradoras) Diagnosticar características, intereses, necesidades de los alumnos grupo donde se realizará la práctica profesional. Rescatar información de actividades que propone el docente titular d grupo donde se realizará la práctica profesional, que sean interesante y motivantes para los alumnos, con el fin de ir formulando su propi organización en el desarrollo de los diversos contenidos y/o proyecto de los diversos campos formativos. Identificarán la organización académica (actividades que realizan, formas de trabajo del docente, actividades que predominan, materiales que utiliza, entre otros) y la infraestructura de la escuela (áreas libres, áreas verdes, áreas de seguridad, zonas de riesgo para la realización de las actividades), para ser tomados en cuenta en la organización y diseño en las diversas actividades que implementará en sus planeaciones didácticas autorizadas tanto por la escuela primaria, como de la escuela normal Aplicar actividades de acercamiento con los niños, con el fin de identificar características e intereses; así como casos especiales, a atender cuando realice sus prácticas profesionales. Aplicación de instrumentos (diagnóstico), para la elaboración de su proyecto de intervención académica. 27 de octubre Al 7 noviembre. Primera Jornada de Practica profesional 17 al 21 de noviembre SEMANA DE ANIVERSARIO Practicarán con base a proyectos, utilizando los diversos campos formativos. Además, se involucrarán en actividades que realiza el profesor de grupo. Aplicarán estrategias didácticas (propuestas de intervención), propias de las actividades académicas en el grupo de práctica profesional, considerando actividades que atiendan los componentes ambientales. Aplicación de la primera parte de su propuesta de intervención académica, considerando 1 de diciembre Al 12 de diciembre. Segunda Jornada De Practica Profesional, Aplicación de planificación de clases, basado en la metodología que el docente titular de grupo atienda, donde se observe la gradualidad de las sesiones, atendiendo a la inclusión, la integración de actividades de componentes ambientales, así como proyectos, utilizando los diversos campos formativos. Aplicarán estrategias didácticas, de la reestructuración en la intervención de mejora. (Intervenciones innovadoras)

19. ¡Muchas gracias! Éxito en su formación.