Maslow

Material de Maslow

1. Jerarquía de Necesidades de A. Maslow
FISIOLÓGICAS
SEGURIDAD
AMOR Y PERTENENCIA
ESTIMA
AUTO
REALIZACION
CRECIMIENTO
BASICAS

2. MaslowMaslow
Una necesidad satisfecha no origina ningún
comportamiento.
El individuo nace con un conjunto de necesidades
fisiológicas que son innatas o hereditarias.
A partir de cierta edad, comienza un aprendizaje de
nuevos patrones de necesidades.
Aparecen gradualmente necesidades más
elevadas:sociales, de estima y de autorrealización.
Las necesidades más bajas requieren un ciclo
motivacional rápido y las más elevadas necesitan uno
mucho más largo.
MOTIVACION

3. Análisis comparativo de Rogers y MaslowAnálisis comparativo de Rogers y Maslow
•Ambas son similares ya que promueven una visión positiva del ser
humano
•Proponen la existencia de un punto elevado en el desarrollo de
máxima evolución (autorealización)
•Para ambos, todos podemos potencialmente alcanzar ese
desarrollo máximo
• plantean la necesidad de que el facilitador debe demostrar una
actitud empática, comprensiva y cálida que permita el aprendizaje
•El Yo vulnerado de Rogers es similar al estado de carencia de
necesidades de Maslow
•Los conceptos de cambio, crecimiento y desarrollo son similares,
aún cuando emplean conceptos y caminos diferentes para
comprender estos elementos, apuntan a la misma idea que es el
lograr una Persona Integral, que se reconozca como es.

4. Conceptos
centrales de A.
Maslow
• Motivación
• Autorrealización
• Necesidad
• Jerarquía de
Necesidades
• Cambio
• Crecimiento
• Desarrollo
Es el deseo, anhelo, voluntad, ansia o carencia
Es llegar a ser todo lo que la persona puede ser, contempla la
identidad e indivualidad plena
Es la falta o carencia de algo y por ello puede ser de diferentes
tipos
Estructura organizada con diferentes grados de potencia
Implica la transformación del hombre
Proceso paralelo al desarrollo, integra todos los niveles de la
esfera humana, como cumplimiento de la misión. Es llamada
“autorealización”
Implica la satisfacción progresiva de necesidades básicas y
superiores

5. APORTACIÓN DE MASLOW A LA EDUCACIÓN
 


IMPORTANCIA DE LA TEORÍA DE MASLOW EN LA EDUCACIÓN
 
LA   META EDUCATIVA  MÁS IMPORTANTE   PARA  LOS   ESTUDIANTE,  ES  APRENDER.  OTRA META EL IMPORTANTE  ES  HACER DEL PROPÓSITO UN 
CONOCIMIENTO RECIENTEMENTE GANADO Y UNA INFORMACIÓN SIGNIFICANTE  EN LOS ESTUDIANTES PARA  QUE PUEDAN RETENERSE  Y SER 
ÚTIL EN SUS VIDAS. EL FACTOR ESENCIAL INVOLUCRADO EN ESTAS METAS ES LA MOTIVACIÓN. SI LOS ESTUDIANTES NO ESTAN  MOTIVADOS, ES  
 PROBABLE  QUE EL APRENDIZAJE,  NO TENDRÁ LUGAR NO  SE RETENDRÁ. 
 
ESTA  TEORÍA  TIENE  GRAN  IMPACTO    EN  LA  ESTRUCTURA  EDUCATIVA.  EL  ORDEN  EN  LA  EFECTIVIDAD  EN  EL  AULA,  LOS  PROGRAMAS,  LA 
INSTRUCCIÓN  INDIVIDUAL    Y  LOS  MAESTROS,  DEBEN  CONSIDERAR  QUE  EL  ESTUDIANTE  NECESITA  DE  UN  ORDEN    JERARQUICO  EN  SU 
APRENDIZAJE. ÉSTE DEBE  SER UNA PRIORIDAD DE LA EL CIMA EN EL DESARROLLO DE ESTOS .
 
EL PROGRAMA PARA QUE LOS ESTUDIANTES TENGAN LA CAPACIDAD DE ALCANZAR SU POTENCIAL EN EL NIVEL MÁS ALTO. POR EJEMPLO, SI  UN 
ESTUDIANTE  NO    HA  DESAYUNADO  Y  VIENE  ASI  A  LA  ESCUELA,  NO  ESTARÁ  CONCENTRADO    EN  APRENDER;  ESTARA  PREOCUPADO  DE  LA 
NECESIDAD POR LA COMIDA. PORQUE HAY MUCHOS NIÑOS QUE VAN A LA ESCUELA EN ESTAS CONDICIONES, LOS SISTEMAS ESCOLARES DEBEN 
PREVEER  ESTA  NECESIDAD  PROPORCIONANDO  EL  DESAYUNO  QUE  EL  PROGRAME  PARA  QUE  EL    O  ESTOS  NIÑOS  PROBABLEMENTE  PUEDAN 
APRENDER EFICAZMENTE. 
EL PAPEL DE LOS MAESTROS
 
LA CONCLUSIÓN ES QUE EL ENTRENAMIENTO QUE YO COMO MAESTRO  DE, ES EL ELEMENTO FIRME EN EL AULA... YO POSEO EL  PODER PARA 
HACER LA VIDA MISERABLE A LOS NIÑOS, PUEDO  SER UNA HERRAMIENTA DE TORTURA O UN  INSTRUMENTO DE INSPIRACIÓN. PUEDO 
HUMILLAR O HERIR O HACER DE ELLOS JOYAS. EL  MAESTRO ES QUIEN  REALIZARÁ  EN EL ALUMNO ASCENSO O DESENSO DE APRENDIZAJE  Y SI 
HACE O NO NIÑOS  HUMANIZADOS O DESHUMANIZADOS.
 
CÓMO MAESTROS DIRIGEN SUS AULAS, ES FACTOR DE ALTO RANGO, QUE DIRIGE LA MOTIVACIÓN DE LOS ESTUDIANTES. ALLÍ ESTA SU 
RESPONSABILIDAD PARA COMPRENDER LAS NECESIDADES DE SUS ESTUDIANTES , EL DEBE ENTENDER EL CONCEPTO DE JERARQUÍA DE MASLOW 
PARA DESARROLLAR SUS PROGRAMAS DE ENSEÑANZA DE ACUERDO CON LOS  ESTADOS DE ÁNIMO, EN LA ESCENA EDUCATIVA EL PROFESOR 
TIENE LA RESPONSABILIDAD DE DESARROLLAR SITUACIONES QUE ANIMEN, QUE REFUERCEN  Y MANTENGAN  LA MOTIVACIÓN EN EL 
ESTUDIANTE. 
 
AÑOS MÁS TARDE,  MASLOW CONCLUYO QUE LA CONDICIÓN  PREVIA, MEDIO AMBIENTAL DE ESTIMULACIÓN CAMBIÓ,  ERA NECESARIO MOTIVAR 
DE MANERA INDIVIDUAL, AHÍ TAMBIÉN ES RESPONSABILIDAD DE LOS MAESTROS,  PARA INCLUIR MEDIOS DE ESTÍMULO EN SUS PROGRAMAS DE 
ENSEÑANZA, DE TOMAR INTERÉS POR LOS ESTUDIANTES. 

6. SUGERENCIAS PARA LA APLICACIÓN DE LA TEORIA DE MASLOW EN LA EDUCACION
FISIOLÓGICO
·         PROGRAMAS DE ALMUERZO LIBRES 
·         DESCANSOS PARA EL BAÑO 

SEGURIDAD
·         LECCIONES BIEN PLANEADAS, LLEVADAS A CABO DE FORMA ORDENADA, 
·         LAS CONDUCTAS DEL AULA CONTROLADAS (DISCIPLINA)
·         PROCEDIMIENTOS  ALTERNOS BIEN PLANEADOS,  DISCUSIÓN Y PRACTICA, 
·         LA ACTITUD DEL MAESTRO: ACEPTANDO Y NO COMO JUEZ.
·         QUE EL ALUMNO SIENTA UN AMBIENTE AGRADABLE, NO SENTIRSE AMENAZANDO, 
·       NO HACER UN CAMBIO DE ACTITUD AL APROBRAR CONTESTACIONES CORRECTAS Y DESAPRUEBO PARA LAS CONTESTACIONES  
     INCORRECTAS. 
AMOR Y PERTENCIA
·         CONSIDERAR LAS RELACIONES DEL MAESTRO-ESTUDIANTE 
·        PERSONALIDAD DEL MAESTRO: ÉNFASIS EN SER EL CONSIDERADO E INTERESADO  EN EL INDIVIDUO, PACIENTE, CAPAZ,  ACTITUD  
      POSITIVA, BUEN OYENTE. 
·         PROPORCIONE COMENTARIOS  POSITIVOS EN LUGAR DE NEGATIVOS
·         CONSIGA CONOCER DE LOS ESTUDIANTES: QUE LES GUSTA, AVERSIONES Y PREOCUPACIONES.
·         ESTÉ DISPONIBLE  PARA LOS ESTUDIANTES EN SUS NECESIDADES
·         ESCUCHE A LOS ESTUDIANTES 
·         DEMUESTRE QUE VALORA A LOS ESTUDIANTES.
·         ACEPTE OPINIONES
·         MUESTRE CONFIANZA EN EL ESTUDIANTE ASIGNANDO TAREAS ESPECIALES  
·         CLARIFIQUE LAS REUNIONES Y LAS DISCUSIONES QUE DE AHÍ DERIVEN
·         PROPORCIONE SITUACIONES QUE REQUIEREN  CONFIANZA MUTUA 
LA ESTIMA
·         DESARROLLE UNA  BASE NUEVA  DE CONOCIMIENTO PARA EL ÉXITO DEL ESTUDIANTE 
·         SEGURIDAD EN LA INSTRUCCIÓN LO QUE CONSTRUIRA LA NECESIDAD INDIVIDUAL  POR CONOCER MAS
·         TENER EN CUENTA LAS NECESIDADES INDIVIDUALES Y HABILIDADES CUANDO PLANEE LAS LECCIONES Y LAS LLEVE A CABO 
·         ENSEÑE LA FORMA MÚLTIPLE DE APRENDER 
·   ESTÉ ALERTA, DISPUESTO Y ACCESIBLE A ESTUDIANTES QUE TENGAN DIFICULTADES, E INTERVENGA LO MÁS PRONTO POSIBLE   
      PROPORCIONANDO RETROALIMENTACIÓN COMO AYUDA 
·         INVOLUCRE A TODOS LOS ESTUDIANTES EN LA PARTICIPACIÓN DE LA CLASE 
·         CUANDO SEA NECESARIO PARA DISCIPLINAR AL ALUMNO, LO HAGA TAN PRIVADAMENTE COMO SEA POSIBLE 

7. CONSIDERACIONES ADICIONALES A SU PIRÁMIDE, PERO RELACIONADAS CON ELLA.
RESPETO DE OTROS
·         DESARROLLE EN EL UNA AULA UN AMBIENTE DÓNDE LOS ESTUDIANTES SEAN  POSITIVOS Y SENSATOS 
·         RECONOCER  A LA “ESTRELLA” DE LA SEMANA 
·         IMPLEMENTE PROGRAMAS DE PREMIO PARA LOS TRABAJOS BIEN HECHO 
·         PROGRAMA DE RECONOCIMIENTO PARA EL ESFUERZO ESPECIAL 
·         DESARROLLE Y LLEVE A CABO UNPROGRAMA PARA FOMENTAR EN  LOS ALUMNOS EL  SER BUENOS  OYENTES
·         EMPLEAR UN APRENDIZAJE COOPERATIVO, DE TAL  MANERA QUE DESARROLLE LA CONFIANZA ENTRE LOS MIEMBROS DEL GRUPO
·         INVOLUCRE A LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DE IMPORTANCIA Y MÉRITO  
EL CONOCIMIENTO Y ENTENDIENDO
·         PERMITIR A LOS ESTUDIANTES EXPLORAR  A PARTIR DE LA CURIOSIDAD 
·         PROPORCIONAR LECCIONES QUE SEAN INTELECTUALMENTE DESAFIANTES 
·         PLANEAR LAS LECCIONES QUE CONECTEN ÁREAS DE APRENDIZAJE Y DONDE  TENGAN LOS ESTUDIANTES QUE COMPARAR Y 
      CONTRASTAR PARA BUSCAR LAS RELACIONES 
·         USAR EL ACERCAMIENTO DEL DESCUBRIMIENTO A APRENDER SIEMPRE QUE  SEA POSIBLE 
·         PERMITIR A LOS ESTUDIANTES  ACERCARSE A TEMAS DONDE APRENDAN DE DIFERENTES  ÁNGULOS 
·         MANTENER LAS OPORTUNIDADES DE ENSEÑANZA FILOSÓFICA Y DISCUSIÓN 
·         CONSEGUIR QUE  LOS ESTUDIANTES SE INVOLUCREN INTELECTUALMENTE  EN PROGRAMAS DESAFIANTES 
 
ESTÉTICO
·         ORGANICE LOS MATERIALES DEL AULA 
·         DESPLIEGUE EL ARTE DE LOS ESTUDIANTES AL TRABAJO,  COMO METODO DE ENSEÑANZA
·         PONGA CUADROS EN LA PARED INTERESANTES Y VIVENCIALES
·         REEMPLACE  PERIÓDICAMENTE LOS MATERIALES DEL AULA ESTROPEADOS 
·         LOS SALONES DEBEN ESTAR PINTADOS EN COLORES AGRADABLES
·         LOS SALONES DEBEN ESTAR  LIMPIOS,  AROMÁTICOS Y FRESCOS 
·         LAS ÁREAS DE LA VENTANA DEBEN SER GRANDES 
LA ACTUALIZACIÓN
·         ESPERE A QUE LOS ESTUDIANTES HAGAN SU MEJOR  ESFUERZO
·         DÉ  LIBERTAD A LOS ESTUDIANTES, DE  EXPLORAR Y DESCUBRIR SOLOS 
·         HAGA PRÁCTICAS CONECTADAS AL A LA VIDA REAL
·         PLANEE LECCIONES QUE INVOLUCRAN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
·         CONSIGA QUE LOS ESTUDIANTES SE INVOLUCREN EN LOS MISMOS PROYECTOS
·         PERMÍTALES A LOS ESTUDIANTES INVOLUCRARSE EN ACTIVIDADES CREATIVAS Y PROYECTOS 

8. Reflexión
final
Al estudiar a los humanistas Carl Rogers y Abraham Maslow,
esperamos que todos hagan una reflexi n sobre las siguientes
ó
preguntas:
• Cu n feliz te sientes con tu vida?
¿ á
• Cu nto esfuerzo haces para alcanzar lo
¿ á
que para ti, es felicidad plena?
• Cu nto m s puedes disfrutar de la vida si
¿ á á
tan solo aprendes a amarte m s?
á

9. El Humanismo...
Da importancia al 
“crecimiento personal”, a 
la búsqueda de la 
felicidad y el significado 
a la vida.
 No basa sus 
conocimientos en la 
investigación científica 
sino en las vivencias 
humanas

10. Para los Humanistas...
Todo ser humano, es
capáz de alcanzar la plena
felicidad,
independientemente de lo
vivido en el pasado.
La felicidad humana no es
determinada por el pasado ni
por fuerzas externas a la
persona, somos libres para
alcanzar lo que deseamos
ser.

11. Dicen los Humanistas que ...
La motivación por
superación es innata, es
decir, que toda persona
desea desarrollar el
máximo de su propio
potencial
Cuando alcanzamos el
desarrollo óptimo,
hemos logrado la
“autorrealización”.

12. “Quiero que pienses por un 
momento en la experiencia o 
experiencias más maravillosas de 
tu vida, los momentos de 
felicidad, de éstasis, originados 
quizás por el amor, por la audición 
de un fragmento musical, el 
impacto de un libro o una pintura, 
o por algún momento de 
creatividad...”
A. Maslow

13. Los Humanistas opinan que...
Cada época ha tenido su modelo 
de Hombre...
El santo, el héroe, el caballero, 
el místico, el artista, el poeta, el 
sabio, etc.
TODOS sacrificados por 
nuestra cultura al adaptarse a su 
medio.